教師素質教育培訓

㈠ 實施素質教育有哪些主要途徑與方法

實施素質教育有有兩項有效途徑：

一、提高校長的思想認識和自身素質

在辦學過程中, 校長處於管理系統的核心、主導、決策地位。校長的思想、行為和作風在學校工作中影響全局, 校長的教育質量觀和價值觀, 直接影響教育工作和教師行為。

所以, 校長和學校領導班子成員要對人民的教育事業無限忠誠, 要有高度的事業心、公正廉潔的品質、實事求是的思想作風和獻身教育事業的精神;要按教育規律辦事, 領導廣大教師在正確的教育觀念指導下, 改進教學方法。

二、抓好教師隊伍建設

教師是素質教育的直接組織者和實踐者, 是實施素質教育的主力軍。素質教育的成敗很大程度上取決於廣大教師的思想素質、職業道德素質、科學文化素質、身心素質和教書育人的能力與水平。

廣大教師要切實轉變教育思想, 樹立正確的人才觀、質量觀、學生觀和師生觀。學生千差萬別, 但有一點是共同的, 即他們都處於成長期, 可塑性很強。

(1)教師素質教育培訓擴展閱讀：

素質教育培養方向：

一、創造性能力的培養

能力的本質是創造性。創造是社會發展的前提。創造性是生產力發展和社會文明發展的基礎。創造能力培養特別應貫穿於幼兒教育、義務教育始終，從小培養敢於創新的思想和創新思維的能力。

二、自學能力的培養

當今社會，科學技術迅猛發展,知識劇增。而在中學階段，只能選取最基礎、最基本的知識教給學生。自學能力是學生在已有的知識水平和技能的基礎上，不斷獨立獲取新知識並運用這些知識的保障。

三、社會公德教育

社會公德是人類社會都應該遵循的人與人相處的行為准則和規范。每一個人在生長發育的過程中，必須學會遵守社會公德，完成心理和精神上的進化和成熟，從為生存而生存、自私、野蠻的動物本性的禁錮中解放出來。

四、人生觀教育

人生觀是人們對人生的根本看法。主要包括：人生目的、人生態度和人生價值。以天下為已任，從全人類的生存和可持續發展出發，不斷發展生產力，為實現全人類物質文明、精神文明和政治文明為最高目標，是科學的人生觀。

㈡ 素質教育，老師需要做什麼

素質教育是黨中央國務院根據國際國內發展形勢的需要提出的具有前瞻性決策，在由傳統形教育模式向素質教育轉變的過程中，學習方式越來越被凸現出來。而且顯得尤為重要。作為新形勢下的教師應該怎麼做，做些什麼，已提到教師工作的首要位置。那麼，教師究竟應該做什麼？筆者就這個問題提出幾點自己的看法，望專家學者、教師同仁批評斧正。
一、做學生尋找明天生活方式的引導者。

關於改變學習方式的論著學說頗多，不乏真知灼見。筆者無意步其後塵，無病呻吟，只是提出一點個人的看法。在教育改革中作為從事教育的一分子，認為有責任敞開自己的心扉，如果對教育發展有益，即使粗陋寡見，覺得也應該提出來，供決策者一點參考，也算是盡了一個公民的職責，盡了教師的天職，為我們中華民族的興盛盡到一點微薄之力，心裡稍安。

筆者認為，應該幫助學生學會尋找明天的生活方式，因為目前知識經濟已經深入人心，不在是虛無飄渺的口頭禪，而且越來越顯得重要。知識經濟不但影響著人們的生活，而且越來越成為人們生活中不可或缺的重要謀生手段。要想立足於天地之間，雄霸於世界之林，就必需學會謀生的手段。為了讓學生學會尋找明天的生活方式，作為教師其首要任務就是，引導學生掌握學習策略。因為這是走向明天社會的需要。「第五項修列」中被煮熟青蛙的故事就充分地說明了改變生活方式所必備的敏銳觀察社會的能力。對變化的條件、發展的形勢要有敏銳的感知能力的重要性。我們要做不被煮熟的青蛙就必需洞悉社會的變遷、形勢的發展、條件的變化。在這個轉變過程中，教師的作用尤為重要，如果教師仍停留在傳道、授業、解惑的范圍里而沾沾自喜，一成不變、自我欣賞、自我陶醉，那就是對生命的扼殺，對社會和人類的犯罪。因為完成終生教育，必須建立學習的社會。一個學生不可能一輩子坐在教室里讀書，這就為教師提出一個課題：怎樣引導學生學會學習，學會謀生的手段。未來的社會是一個學習化社會，而且學習化社會是一個變化的，學習已成為未來社會生活的需要。學習不但是未來社會謀生一種手段，而且更是生存的先決條件。尋找明天的生活方式就要學會求知，學會求知的重要標志就是掌握學習策略。隨著知識經濟社會的深入，在競爭中學會比你的對手學會學習特別重要。學習是生命的源泉，有什麼樣的學習策略就有什麼樣的學習方式。所謂學習方式的根本就是思維方式，即生活方式。筆者認為教師就應該引導學生掌握學習策略，因為學生創新素質的培養關鍵是思維模式的改變，素質教育重點是培養學生創新素質與創新能力，課堂教育是培養學生創新素質與能力的主渠道，所以教師重中之重就是引導學生學會思維，在思維中學會創新，從而掌握明天的生活方式。
二、做學生創新思維的促進者。

新事物促其進步則發展，阻礙其步伐就會夭折，促進學生思維發展亦然。例如掉入墓坑的過路者就說明了這個道理。過路者掉入墓坑中百般努力躍不出去，突然先入者擊了後落入者一巴掌，後落入者求生慾望受到了猛擊，一躍跳了出來。在素質教育發展中，教師就是要給學生猛擊一掌，促其前進。其理由是，對當代的學生來說，學習創新策略應該是學生必備的素質。掌握創新素質是生活的需要，學會學習是課程功能之一，掌握創新策略是學會學習的根本標志之一。創新過程與方法強調的就是學習策略。筆者多年來從事教育工作在第一線，對素質教育的認識可謂深有同感，作為一個稱職的教師如果對創新素質教育人雲亦雲、模稜兩可，那將對學生貽害無窮。素質教育發展到今天，已被有識之士所共識，國家花大力氣倡導素質教育，作為教師理應徹底領悟貫通。

那麼怎樣才能做一個促進者呢，筆者認為，首先要帶領學生走進豐富多彩的學習策略王國。當學生在濫泥塘的時候，你甘願作學生走過濫泥塘的野草、鋪路石；當學生站在這山望那山的時候，你應該是他們的向導，當學生在山下向上爬的時候，你要用足力氣甘當他們的推動器，登上山頂白雲環繞，五彩繽紛，學生可能時有困惑，迷戀於眼前的幻景，教師應該做什麼，你應該站在高處，讓學生走進五彩繽紛的世界，去感受多彩的生活。只有學生走進門里，登上山頂，觸目四望的時候，只有當學生融進去的時候，才感到豐富多彩的世界有無窮魅力。教師的作用就是鋪路、向導、推動器。當然這只是一種比喻的說法，在促進過程中，方法也不是一成不變的，應該靈活機動地實施促進。當然在促進的過程中應該因科制宜，不能千篇一律，例如數學被人們稱為開啟自然科學的金鑰匙，那麼相對語文學科就應該是一切科學的母體。在實施實地教學中應該有所變化、有所發展、有所創新，筆者認為這就是我們永生的追求。
三、永遠是適應社會的發展者。
鄧小平先生說得好，千道理，萬道理，只有發展才是硬道理，說千道萬不如努力發展自己。只有發展自己，使自己適應千變萬化的社會，才能無愧於教師這個稱號，在發展過程中教師應該怎樣做，做些什麼呢？

首先，教師應該豐富自己的理論水平和業務能力。所謂嚴師出高徒，學高為師。如果教師半瓶子醋就很難指導實際教學，那麼教師最應該做的就是深刻理解和掌握素質教育理論，形成完整的知識體系，在這個過程中，筆者認為教師第一要學會信息加工與學習策略。現代社會是一個信息社會，信息是一種特殊的資源，在知識經濟佔主流的社會里，誰佔有信息量豐富，誰就掌握了發展的主動權。學會在信息加工策略上進行信息資源整合，合理利用信息資源。

第二，掌握學習策略，其理由是：學習策略是有效學習技巧，把學習作為一種策略，就具有一定的層次性，非同一般意義上的學習，而是有目的、有計劃、有遠景規劃的學習方法，在學習中形成系統，如，資源管理支持系統、認知策略、執行系統、自我監控策略、監控系統。另外，在學習策略中學會精加工。現實社會中每個人都不是一成不變的，一千個哈姆雷特應有一千個不同的特點，因為每一個人都帶著自己的主觀經驗認識哈姆雷特。同時，影響學習的重要因素是我們已有的經驗，我們學習新理論，就必須改變傳統的看法，摒棄哪些陳舊的觀念，從而吸納新知。在這個過程中，精加工策略尤為重要。精加工策略有助於改變陳舊的學習方法，能夠提高操作水平，運用意識，它是一種對信息提煉的過程，它既是一種策略，更是一種思想，當這個策略得到貫徹實施的時候，它可以化平凡為偉大，化腐朽為神奇，為你展現出一個豐富多彩的世界。

第三，優化知識結構，優化知識結構對我們教育工作者來說非常重要，我們平常所關注的只是教材，沒有關注學生頭腦中的認知結構，所以我們要澄清學習策略中的認知結構，這種認知結構注重學生潛在的創造性思維，即創新精神的培養，在優化認知結構中要學會組織，因為組織過程本身就是加深認識的過程，在新舊知識連結過程中注入心志，尋找出新舊知識之間的內在聯系，化無序為有序，化繁雜為簡單，從而形成新的知識體系，做到有所發現，有所發展，有所創新。
在素質教育深入發展的今天，我們越來越深刻地認識到教師責任的重大，任重而道遠。筆者對素質教育下的教師應該怎麼做，做些什麼談了一點粗淺的認識，在論述中不免有偏頗，望批評指正。

㈢ 教師資格教育素質考什麼

教師資格證是通往教師之路的敲門磚，綜合素質也是教師資格證考試的必考科目之一。而如何在綜合素質考試當中脫穎而出順利通過考試是非常重要的，那麼接下來帶領大家一起學習綜合素質重要的考點。
教育觀、學生觀、教師觀以及教師職業道德規范這四類是考試的重中之重。
(一)教育觀
1.素質教育觀
(1)素質教育以提高國民素質為根本宗旨
(2)素質教育是面向全體學生的教育
(3)素質教育是促進學生全面發展的教育
(4)素質教育是促進學生個性發展的教育
(5)素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育
口訣：「提素」「個性」「創」「兩全」
2.我國教育目的的基本精神
(1)要培養的人是社會主義事業的建設者和接班人;
(2)要求學生在德智體美勞等方面全面發展;
(3)適應時代要求，強調學生個性的發展。
口訣：全面建設個性接班人
3.新課改的教學觀
(1)教學從「教育者為中心」轉向「學習者為中心」
(2)教學從「教會學生知識」轉向「教會學生學習」
(3)教學從「重結論輕過程」轉向「重結論的同時更重過程」
(4)教學從「關注學科」轉向「關注人」
口訣：四個轉向
(二)學生觀
(1)學生是發展的人
(2)學生是獨特的人
(3)學生是具有獨立意義的人
口訣：二獨一發
(三)教師觀
1.教師角色的轉變
(1)從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習和發展的促進者
(2)從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者
(3)從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者
(4)從學校與社區的關系看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師
口訣：「促進」「研究「開」「社區」或四者一社區
2.新課改教師角色的轉變(即教師職業的責任)
(1)教師是學生學習的促進者
(2)教師應該是教育教學的研究者
(3)教師是課程的開發者和研究者
(4)教師應是社區型的開放教師
(5)教師應該是終身學習的踐行者
口訣：五者一社區
3.教師行為轉變
(1)在對待師生關繫上，新課程強調尊重與贊賞
(2)在對待教學上，新課程強調幫助、引導
(3)在對待自我上，新課程強調反思
(4)在對待與其他教育者的關繫上，新課程強調合作
口訣：你我他它
(四)教師職業道德規范
(1)愛國守法——基本要求(教師要以身作則，知法懂法守法用法，用法律來規范自己的行為，從而為學生做出示範和榜樣。
(2)愛崗敬業——本質要求(教師應有「鞠躬盡瘁」的決心和「蓬勃向上」的工作熱情，不斷挑戰自己，超越自己。
(3)關愛學生——師德的靈魂(沒有愛，就沒有教育。教師應時刻關注學生，善於發現其「閃光點」，採取發展性評價方式，培養學生健全的人格。
(4)教書育人——教師天職和道德核心(這是素質教育全面發展人的要求，教師不僅應給予更多知識的傳授，更重要的是培養一個「全人」。
(5)為人師表——教師職業的內在要求(學生的向師性與教師的示範性，要求教師時時嚴格要求自己，自覺維護教師職業道德。
(6)終身學習——教師專業發展的不竭動力(要求教師樹立終身學習理念，在學習中博覽群書，厚積薄發，成為學生學習的「源頭水」。
口訣：「三愛」「兩人」「一終身」

㈣ 教師專業素質培訓總結

開學初，學校組織進行了教師專業提升培訓，培訓學習後我的感觸很多。
1、「學生為本」。此理念讓我們立足學生實際，尊重學生。作為小學教師我們應時時處處以人為本，關愛小學生，尊重小學生獨立人格，維護小學生合法權益，平等對待每一個小學生。不諷刺、挖苦、歧視小學生，不體罰或變相體罰小學生。
2、「師德為先」。 記得我國的教育家葉聖陶先生曾經說過「教育工作者的全部工作就是為人師表」。師表就是指教師的道德行為和意志品質要成為學生的表率和典範。學習並貫徹標准精神已不是個人意義上的品德問題，而賦有深刻的社會意義，即關繫到千百萬青少年一代的健康成長，關系於祖國的未來。學校是培養教育下一代和建設社會主義精神文明的主要陣地，保護少年兒童健康成長是教育工作者的神聖職責。對學生堅持正面教育，推進教育現代化是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則及神聖使命。
3、「能力為重」。作為教師在使自己養成良好的行為習慣的同時，還應不斷優化課堂教學，積極開展各項研修活動，不斷提高自己課堂教學設計和實施能力。構建現代課堂，提高常態課堂教學效益，提高學生學習效果。我們要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力。
4、「終身學習」。要教育好下一代，使他們成為有用之才。 我們肩上的任務是沉甸甸的。它不光是對我們的職業提出了更高的要求，還規范了我們的教學行為，也為我們專業發展指明了清晰的方向。我們在搞好自身教學的同時還要學習先進的小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法，優化知識結構，提高文化素養。培養終身學習與持續發展的意識和能力。
總之，作為教師的我們要清醒地認識到自己不僅在用學識教人，而且更重要的是用自己的品格教人。我們教師要能夠做到嚴於律己，言傳身教，從思想到作風，從心靈到外表，從言行到舉止，在各個方面都成為學生的表率。我們要從自己做起，從每一件小事做起，一定要轉變觀念，提高認識，在實踐中不斷提高職業道德認識、陶冶職業道德情感、鍛煉職業道德意志、確立職業道德信念、養成崇高的職業道德習慣。用愛心育人，師德塑人，為推動教育優質均衡發展，保障教育公平，深化素質教育而努力奮

㈤ 素質教育要求教師如何評價自己的教育

怎樣才算高素質的教師呢？專家認為是教書、育人、科研、管理集於一身的復合型教師才是高素質的教師。我認為目前起碼要有以下的素質：
1、 具備素質教育觀。
21世紀的人才必須是掌握現代科技的最新成果，必須具有較強的創造力和適應性。美國哈佛大學校長普西認為：一個人是否具有創造力是一流人才和三流人才的分水嶺。有資料指出：我國由於應試教育的影響，學生負擔之重，超過所有國家學生。「應試教育」使肩負科學發展和社會進步的「祖國未來」束縛在考試的枷鎖下，教育已經成為制約中國未來發展的最大因素。所以教師首先需要轉變傳統的「應試教育」思想刻不容緩，要真正把培養學生獲取知識的能力作為教育的重點，使他們走上工作崗位後，能夠不斷地和有效地更新、掌握所需的科學知識，、以適應實際工作的需要去創造性地工作。 2、 具備高尚的師德。
「無德無以為師」。教師的思想道德品質在教育中會滲透於全部的教育過程，它起的作用是難於估量的。因此，教師必須有高尚的道德品質，必須樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，必須處處以身作則，讓自己的好思想、好道德、好作風為學生樹立好榜樣。教師無小節，處處是楷模。對人生尚處於懵懂時期的學生來說，教師是一切美好形象的化身和可資仿效的榜樣，所以高尚的師德，還得從言行舉止表現出來，教師的舉止要文明、穩重、端莊，給學生樹立一個美好的教師形象。
3、 具備淵博的知識
「德高為范」固然重要，但學高才能為師。由「應試教育」向素質教育轉軌，對教師的學問、業務技能要求高了。素質教育是以培養多方面、多層次人才為目標，為了實現這一目標，教師也應具備多方面、多層次的文化知識和業務技能。既要有比較扎實的專業知識，又要有相關學科的一般知識，要轉變教育觀念，屏棄傳統陳舊的教法，運用教育教學規律，掌握科學的教學方法和教育法、心理學等基本理論，並將其有效的創造性地運用於實踐（主要在課堂教學中體現出來）。在實施素質教育的過程中，在向學生傳授知識，訓練技能的同時，教師還要不斷地更新知識，加強進修，提高教書育人的能力，用真才實學去教育學生。 4、具備熱愛學生的心理素質
「沒有愛就沒有教育」愛學生是教師必備的心理素質，教師愛學生就是對學生尊重、理解、信任，給他們信心，與他們建立起新型的師生關系，哪怕是小學一、二年級的學生。要尊重學生個性，相信學生潛力，師生互相尊重和互相溝通。在與學生的交往中，教師要用愛去創造愛的氛圍，在愛的氛圍中教書育人。當學生在認識和行為上出現問題時，教師要採取「曉之以理，動之以情」的方式進行說服教育，不要動輒就對學生進行斥責、諷刺、挖苦、甚至侮辱體罰。只有教師的循循誘導，親切教誨才能帶來學生持久的、心服口服的遵從。 5、能力素質
教師的能力素質為教師順利完成的教育教學活動創造了條件，教
師的能力素質包括：
第一、 學習能力。這就要求教師既是教育者，也是學習者，作為
學習者，教師應該具有不斷獲取新知識、調整自己的知識結構的能力，即掌握適合自己的科學治學方法，具有搜集資料、查閱文獻書刊的能力。
第二、 教育能力。教師應該具備了解研究學生的能力，組織管理
能力，表達能力，調控能力、教育機制、交往能力等多種教育能力。
第三、 開拓創新能力。這種能力表現在教師能發現問題和解決問
題的能力。 6、身體素質
教師勞動復雜性和艱巨性、時間上的延續性、空間上的廣延性，需要消耗大量的體力和腦力，需要教師具有強壯的健康的身體予以保證。這就需要教師必須具備有健康的體魄、旺盛的精力，掌握體育知識和生理衛生知識，養成鍛煉身體的好習慣，形成良好的生活習慣和生活秩序，對自然環境有較強的適應能力。
所以筆者在此建議上級教育行政部門也根據現有教師的水平素質，經常請一些專家開設素質教育的講座，舉辦各種形式的培訓班，去提高、充實全體教師的素質，教師也應該自覺地參加一些進修，除專業知識水平外，再學習掌握一至二門特長。實施素質教育靠的是全體老師，只要每一個教師都具備了全面素質教育觀，又具備了多方面的高素質，素質教育就能有效地實施，提高全民族素質才有保障。願我們的老師都成為集教書、育人、科研、管理於一身的高素質的老師。

㈥ 如何全面推進素質教育

素質教育教育工作的重點應當放到著力提高教育質量，推進教育教學內容和方法，課程教材，考試招生和評價制度改革上，切實探索減輕中小學生課業負擔，推進素質教育的有效途徑和方法。把提高質量作為管理體制機制改革和資源配置方式改革的根本導向。

進一步處理提高人才培養質量與科學研究，社會服務等關系，學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育，美育，勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透，協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。

要以教師隊伍建設為重點，把質量意識落實到各項教學工作中，構建具有先進教育理念，完善的課程體系，發展性教育教學質量保障制度的辦學機制，全面提高教育教學質量。加強課程建設，優化課程文化，落實常規管理，優化教育管理制度。

加強教學研究，優化教育教學過程，完善學生評價，促進學生全面發展，加強師資建設，提高教師業務水平，開展教學改革，提高教育教學質量。培養要尊重教育規律和人才成長規律，深化改革創新，優化培養方式成長環境，推進內涵式發展。

(6)教師素質教育培訓擴展閱讀

提出素質教育有三個大背景，第一個背景是上世紀70年代末80年代初，我國進入改革開放新時期，這個時期突出了對人口素質，民族素質的重視。鄧小平同志的重要思想理論，對發展教育起了非常大的作用。

鄧小平同志提出教育的發展要「三個面向」，提出「四有新人」，非常重要的一個論述就是提高國民素質。「素質」被認為是對中國改革開放、民族復興乃至立足於先進民族之林的非常關鍵的問題，比如1985年中央出台了《中共中央關於教育體制改革的決定》。

第二個背景是我們國家開始實施義務教育。1986年《中華人民共和國義務教育法》頒布，提出要全面貫徹黨的教育方針。而素質教育是面向人人的教育，是關系國民素質提高與民族素質提高的一場重大的教育革命。

第三個背景是素質教育是作為與「應試教育」相對立的概念提出的，為了反對應試教育傾向，反對違反教育規律、片面追求升學率的現象。

參考資料網路--素質教育

㈦ 教學中如何積極踐行素質教育

我國的基礎教育已進入到全面推進素質教育的新階段。基礎教育課程改革的重要意義和深遠影響日益顯著。幾年來的實踐證明，素質教育只有進入到課程改革層面，才能取得實質性成果。 1、素質教育面臨巨大阻力 社會和家長對推進素質教育的阻力很大，家長們要的是高分數，要的是升學率，有些地方黨政領導和教育行政主管部門，在素質教育的推進中未能發揮積極作用，有的甚至成為推進素質教育的阻力；一些地方的學校領導及教師也未能發揮應有的作用，影響了素質教育的全面實施，很多地方依然是「轟轟烈烈講素質教育，扎扎實實抓應試教育」。從新出台的「四川省素質教育八條規定」在各地的執行情況看，城市地方執行的較好，而縣城及鄉鎮以下農村學校則不容樂觀，一方面，學校怕實行「朝九晚五」、取消早晚自習以及周六補課後，教學時間減少了，教學質量會下降，比不上其他學校；另一方面，家長們也不理解，認為不把學生逼緊點，不補課，學習成績怎麼上得去，所以也抱反對態度；第三方面，一些地方教育行政主管部門也深知，由於本地區教育資源、師資水平等落後於其他地區，要在短期內出成績只有用時間加汗水的辦法，「不管黃貓黑貓，抓到耗子就是好貓」，只要高考、中考考好了，犧牲學生的一點利益算什麼。所以，對素質教育新八條的執行也是抱睜一隻眼，閉一隻眼的態度，有的甚至提出要「創造性」地、「結合本地實際」執行素質教育新八條的規定，殊不知，追求了短期效益，出了所謂政績，卻以犧牲學生長遠發展為代價，到頭來，吃虧的還是學生和家長。 2、缺乏現代教育理念 制約素質教育推進的主要因素是「現代教育理念缺乏，人才觀、質量觀和政績觀偏失」，由於當今社會就業競爭空前激烈，人們往往把一個學校升入名牌大學、重點本科以及重點中學的指標作為衡量一所高中或初中的唯一標准，作為衡量地方政府政績的標准。這就不得不使學校改變自己的人才觀、質量觀以適應社會大眾的胃口，在整個社會思潮的巨大壓力下，也使得地方政府的政績觀失之偏頗，所以，素質教育推進難的根本原因在於整個社會群體缺乏現代教育理念和正確的人才觀、質量觀。因此，樹立現代教育理念，確立正確的人才觀、質量觀和政績觀，是全面推進素質教育的先決因素。 二、新課程改革的困難重重 1、考試評價制度制約新課程改革的推進 全國中小學已經全面進入了新課程，在很多地方，新課程改革也取得了不錯的成績，但從全國層面看，縣城及農村學校佔了基礎教育的半壁江山，在這些地方新課程改革的進展如何，某種程度上決定著全國新課程改革的成敗。對於教師和學生來說，高考和中考仍然是高懸在他們頭上的一根指揮棒。因此，考試評價制度改革對素質教育的全面有效實施至關重要。考試評價的指揮棒不變，新課程改革就容易迷失方向，素質教育就無法深入推進。而考試評價制度改革又不是一朝一夕的事，而且應該如何改革，也是令眾多專家們和教育行政主管部門頭疼的事情。 2、舊的教育觀念制約新課程的實施和發展 新課程的理念、基本目標以及內容基本得到人們認可，這也是課改取得成功的地區新課程能夠順利實施的原因。但對於多數地區來說，陳舊的教育觀念依然是制約新課程實施和發展的障礙，新課程實施以來，農村學校由於受多種因素的制約，很多教師的教育觀念一時還難以轉變，相當一部分教師的專業水平和教學方法很難適應新課程改革的要求，「穿新鞋走老路」的現象還十分突出。 3、教師培訓跟不上新課改的步伐 教師是實施新課程最直接的執行者，他們的素質直接關繫到新課程實施的效果。目前的師資水平不盡如人意，師資培訓雖然初見成效，但是還不足以達到新課程改革的要求，還需要進一步加強和改進。校本培訓是新形勢下提高教師素質的最有效的措施，可是在實施培訓的過程中卻受到多種因素的制約而難以得到很好的開展，農村學校布局分散，師資匱乏，學科專任教師培訓和組織管理相對困難，學校的設備和資料相對薄弱，不能滿足教師學習的要求，校本培訓很難使教師的理論層次得到盡快的提高。 三、對推進素質教育的幾點思考 1、強化理論學習，更新教育觀念。 要使素質教育真正開花結果，必須依附新課程改革的肥沃土壤。而新課程改革要想得以順利實施，轉變領導、教師、家長以及社會的觀念非常重要。作為學校領導，積極參與新課程的改革和研究，順應素質教育發展的要求，重建科學高效的教育教學管理理念；作為教師，要擺脫陳舊的傳統教學思想的影響，進一步學習新課程標准和素質教育理論，讓理論學習貫穿課程改革的始終，把學習研究與教學實踐結合起來，把學習與反思相結合起來，集思廣益，相互交流，建立與素質教育相適應的新的教學理念。 2、以校本教研為核心，創新教師培訓體系。 教師的素質決定著新課程改革的成敗，制約著素質教育的正常推進，由於新課程改革已全面實施，需要參加培訓的教師數量十分龐大，全員培訓往往難以實施。為此，各學校可選送素質較好、善於學習、觀念先進的教師參加學習和培訓，回來後再組織二級培訓，確