小學教師崗位培訓

1. 小學教師專業標准

尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性;遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。

(二)師德為先

熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。

(三)能力為重

把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力;研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

(四)終身學習

學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法;優化知識結構，提高文化素養;具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。
教育教學的態度與行為

1樹立育人為本、德育為先的理念，將小學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視小學生全面發展。

2.尊重教育規律和小學生身心發展規律，為每一個小學生提供適合的教育。

3引導小學生體驗學習樂趣，保護小學生的求知慾和好奇心，培養小學生的廣泛興趣、動手能力和探究精神。

4引導小學生學會學習，養成良好學習習慣。

（四） 個人修養與行為

1富有愛心、責任心、耐心和細心。

2.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。

3善於自我調節情緒，保持平和心態。

5勤於學習，不斷進取。

6衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

專 業 知 識

（五）小學生發展知識

1了解關於小學生生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定。

2了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發展特點和規律，掌握保護和促進小學生身心健康發展的策略與方法。
3了解不同年齡小學生學習的特點，掌握小學生良好行為習慣養成的知識。22.了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點，掌握幫助小學生順利過渡的方法。

4了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法。

5了解小學生安全防護的知識，掌握針對小學生可能出現的各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法。

2. 小學教師從事的具體專業或崗位職責怎麼填

小學高級教師崗位職責（八級）
1、 遵守憲法、法律和職業道德，熱愛教育事業，關心愛護學生，教書育人，為人師表。
2、 承擔規定的教育教學工作任務，工作量達校平90%以上，認真備課、上課、輔導、批改作業、考核學生成績，教育教學工作實績較好，在同學科教師中處於領先水平。
3、 承擔學校德育工作任務，當好班主任或指導青年教師當好班主任，在課內外重視對學生進行思想品德教育，取得優異成績。
4、 結合工作實際，不斷更新教育觀念和知識，提高業務能力，掌握新的教育理論、教學手段和方法，積極參加繼續教育，每期完成40學時任務。
5、 積極參與和支持學科組建設，勇於承擔教研、教改任務，每學期至少要上一節示範課、觀摩課，得到好評。
6、 每學期聽同學科教師的課10節以上，課後能做出教學情況評估並有提出改進意見。
7、 一年內應撰寫一至兩篇教育教學論文，聘期內至少有一篇質量較高的教育教學論文發表或獲獎，或參與校級以上教育科研課題研究並取得成果。
8、 至少培養、指導一名下一級職務的青年教師，取得良好成績並有記錄，培訓周期為三年。
9、 取得崗位所需的合格證書。
小學高級教師崗位職責（ 九級）
1、 遵守憲法、法律和職業道德，熱愛教育事業，關心愛護學生，教書育人，為人師表。
2、 承擔規定的教育教學工作任務，工作量達90%，認真備課、上課、輔導、批改作業、考核學生成績，教育教學工作實績較好，在同學科教師中處於較高水平。
3、 承擔學校德育工作任務，當好班主任或指導青年教師當好班主任，在課內外重視對學生進行思想品德教育，取得良好成績。
4、 結合工作實際，不斷更新教育觀念和知識，提高業務能力，掌握新的教育理論、教學手段和方法，積極參加繼續教育，完成40學時任務。
5、 積極參與和支持學科組建設，勇於承擔教研、教改任務，每學期至少要上一節示範課、觀摩課，得到好評。
6、 每學期聽同學科教師的課10節以上，課後能做出教學情況評估並提出指導意見。
7、 一年內應撰寫一至兩篇教育教學論文，聘期內至少有一篇質量較高的教育教學論文，在發表或獲獎或在片區及以上會議交流，或參與校級以上教育科研課題研究並取得成果。
8、 至少培養、指導一名下一級職務的青年教師，取得良好成績並有記錄，培訓周期為三年。
9、 取得崗位所需的合格證書。

3. 如何開展小學新教師培訓

您好，開展教師培訓是有原因的。
為了提高我國中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業能力發展

一、教師培訓的理論依據
1、終身教育理論
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。中小學教師終身教育是促進教師專業化發展的保證。21世紀是知識經濟的時代，各種各樣的新知識、新事物、新能源、新行業大量涌現，產業結構不斷調整，經濟對知識的依賴程度日趨顯著，競爭社會對人類的素質要求愈來愈高。1994年和1997年召開兩次終身學習的國際會議，強調「終身學習是21世紀人類的生存概念」，把「終身學習」 提高到「生存概念」、「生活方式」的高度。
2、「教師教育」概念的提出
到底是「教師培訓」還是「教師教育」，目前仍在爭論。相比較而言，世界各國傾向於「教師教育」的說法稍普遍些。
1966年聯合國教科文組織在《關於教師地位的建議》中提出，應該把教師工作視為專門職業。認為它是一種「要求教師經過嚴格的訓練和不斷的探究，才能獲得和維持專業知識和技能的公共事業」。教師作為專業人員，要經歷由不成熟到成熟的專業發展過程。已經踏上工作崗位的教師，雖然經過了職前教育訓練並獲得了教師資格證書，但不意味著他已經成為成熟的專業人員。在職教師還要通過不斷學習和實踐，發展其專業水平。
美國於七、八十年代發起了一場「教學專業化運動」，以培養專業人員的教師教育代替原有的師范教育。日本於1972年開始使用「教師教育」概念。教師教育倡導教師的職前培養與教師的職後培訓相互銜接；強調教育專業理論與實踐能力的培養；以促進教師專業化水平提高為目標。教師教育打破條塊分割，實現培訓體制一體化。一體化的師資培訓體制具有兩個方面的含義：一是教師職前培養、在職提高和繼續教育的培養目標、課程體系和培養方式具有持續性和銜接性；二是指師資培養過程中高等師范院校、中小學校和教師繼續教育機構的共同參與。一體化的師資培養模式是教師成長、成熟和現代教育觀念形成的需要，是優化師資培養資源的合理選擇，是發達國家師資培養模式的普遍選擇，也為我國教師教育、教師培訓、校本培訓的研究提供寶貴經驗。
在中國有著100多年教師教育（師范教育）的歷史，但提出並使用「教師教育」這一概念是在21世紀初，即2001年《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》提出的「完善以現有師范院校為主體、其他高等學校共同參與、培養培訓相銜接的開放的教師教育體系」。這是在中國教育政策文本中首次使用「教師教育」概念。2002年在教育部《關於「十五」期間教師教育改革與發展的意見》中，第一次對「教師教育」給予了相對完整的詮釋：「教師教育是在終身教育思想指導下，按照教師專業發展的不同階段，對教師的職前培養、入職教育和在職培訓的統稱。」其中，也提出了教師專業發展的概念，這是20世紀60年代全球性教師專業化運動的興起、90年代中國具有嚴格意義教師專業化運動展開以來的必然趨勢。

二。長期以來，我們國家的中小學教師社會地位低下，不受重視。其原因盡管有多方面，但教師的專業化水平低，教師沒能像醫生、律師、工程師那樣，被看成專業人員（只要高中畢業就可以教小學甚至教初中，換言之，只要有一定的文化水平，就可以當老師；對於教師這一職業完全沒有專業技能方面的要求），則是教師社會地位低下的最根本原因。可見，要想改變這種狀況，必須首先提高教師的專業化水平；而要提高教師的專業化水平，關鍵是要提高教師應用教育技術的能力——這是因為教育技術能力的核心內容是教學設計，而教學設計是把教學理論、學習理論與教學實踐緊密結合在一起的橋梁科學；它要依據教學理論和學習理論對整個教學過程、教學活動、教學步驟進行科學而具體的規劃；要為廣大教師提供一套有效而且可操作的策略與方法。這就表明，教育技術能力是任何學科（包括文科、理科、醫科、農科„„）的老師都必須具有的能力，是大、中、小學每一位教師都必須具有的能力，也就是「如何進行教學的能力」（它相當於醫生「如何進行治病的能力」、律師「如何幫人打官司的能力」）。中小學教師教育技術能力標准正是從「如何教」的角度對中小學教師的專業技能提出了規范的要求，而實施「全國中小學教師教育技術能力建設計劃項目」（這一計劃項目的核心是教育技術能力培訓）的目的則是要保證這一要求能真正落到實處——使每一位中小學教師都具有這方面的專業技能。達不到這一要求，不具備必要的教育技術能力，即使你有大學畢業文憑，也沒有資格當老師。由此可見，「全國中小學教師教育技術能力建設計劃項目」的實施，尤其是這一輪國家級、強制性並涉及上千萬中小學教師的教育技術能力培訓項目的實施，將對我國教師專業能力建設起何等重要的作用。

4. 小學班主任每學年應該參加多少學時的培訓

本報訊（記者孫剛 實習生劉宇）為全面推進素質教育，進一步加強和改進未成年人思想道德建設，規范中小學班主任建設，昨日，市教委出台了《天津市關於進一步加強中小學班主任工作的實施意見》。全市近3萬中小學班主任今年開始將全部實現持證上崗。
本市在全國率先開展班主任建設規范化工作。市教委進一步明確了中小學班主任的工作職責。首先，要做好中小學生的教育引導工作。其次，要做好班級的管理工作。第三，要組織好班集體活動。第四，要關注每一位學生的全面發展。市教委要求，班主任履行好職責，要善於利用各種教育資源，不僅應該努力協調好各任課教師，還應成為溝通學校、家庭、社會的紐帶。尤其應該重視和家長保持聯系，每學期要召開家長會，爭取家長對學校工作的支持。要做好家訪工作，班主任每學年一般要家訪本班三分之一的學生，電話、書信、網路訪問每一位學生家長；新接班的班主任在第一學年內一般要家訪每一位學生。
本市將做好中小學班主任的選聘和培訓。根據要求，班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業性崗位，學校應選派具有教師資格、思想素質好、業務水平高、奉獻精神強、身心健康的優秀教師擔任。每個班必須配備班主任。中小學班主任一般應由學校從任課教師中選聘，聘期由學校規定。各區縣教育局要將班主任納入教師全員培訓計劃，建立健全班主任崗位培訓制度。今後每五年要使現崗班主任培訓一遍。
全市中小學建立「見習班主任制度」和「班主任證書制度」。中小學教師擔任班主任，都要經過擔任見習班主任和參加專題培訓等取得由市教委統一頒發的班主任證書後方可上崗。
班主任上崗前後必須培訓
本報訊（記者孫剛 實習生劉宇）為全面提高中小學班主任素質和能力，本市從今年9月起建立中小學班主任崗位培訓制度，要求凡新擔任中小學班主任的教師，在上崗前一年內必須接受34學時的專題培訓，上崗後每五年要使所有現崗班主任培訓一遍。
市教委規定，中小學班主任上崗前均需接受由市、區縣教育行政部門統一組織的班主任專題培訓且考核合格。上崗前培訓共設五個專題共34課時，包括相關教育政策法規和未成年人思想道德教育（4課時）；班主任職責及其在學校教育中的作用（4課時）；班主任任職條件和素質（4課時）；班主任工作原則和方法（4課時）；班主任工作技能（18課時），其中了解和研究學生（4課時）、班級管理和班集體建設（4課時）、班級活動的設計和組織（4課時）、協調教育力量和轉化後進學生（4課時）、學生評價（2課時）。參加崗前專題培訓經考核合格後，才有資格擔任班主任。
市教委要求，本市中小學已取得《天津市中小學班主任證書》的現崗班主任都要參加上崗後的培訓，從2009年開始，每五年為一周期，每周期要使所有班主任培訓一遍。每周期內每名班主任要參加不少於50學時的培訓，其中參加學校培訓20學時，參加區縣教育行政部門組織的培訓30學時。

5. 小學教師崗位履職情況

崗位不同，履職情況不同，人員不同，履職情況亦不同，示例：

尊敬的**縣教育局黨委：

現將本人個人情況及近年來工作履職情況向局領導陳述如下，敬請批評指正：

一、基本情況

我叫**，男，漢族，****年出生，1993年9月參加工作，中共黨員，專科學歷，小學高級教師。1993年9月至1996年8月在xx鄉x小學工作，1996年9月至2009年8月在xx小學工作（歷任學校教研組組長、政工幹部、副校長），2009年9月調xx鄉中心學校工作至今。主要負責教師培訓、學校安全管理、績效工資發放、德育等工作。自參加工作以來，先後榮獲課堂教學競賽一等獎、優秀共產黨員、先進教師、教師綜合素質培訓優秀組織者等榮譽稱號。

二、政治思想

自調入xx鄉中心學校以來，如何踏踏實實地履行自己的職責，不辜負上級對我的期望，使我的工作得到同事及教師們的認可，這是我經常思考的問題。同時也深感身上的擔子不輕。為更好地完成工作，我在政治思想上積極要求上進，以一個共產黨員的標准嚴格要求自己。認真學習「三個代表」表重要思想；學習黨的十七大精神；關心國家大事，不斷提高自身的政治理論素養。工作中，認真踐行「科學發展觀」思想，積極參與「創先爭優」活動，全面貫徹執行黨的教育方針，認真落實上級教育部門的各項方針、政策，不斷利用學到的政治理論指導自己的工作實踐，使自己在學習與工作中不斷提高工作水平。

三、工作情況

1、以身作則，勤於律己。

從調入鄉中心學校那天開始，我就牢牢記住：各項工作要以身作則，既要做指揮員，同時又要做「士兵」。於是，近兩年以來，我踏踏實實地落實上級與學校的各項工作。在「做」的過程中，我把以身作則、兢兢業業做為座右銘。除了正常的上班時間，我放棄了許多雙休日，經常工作到深夜甚至凌晨，每學期加班不下40天。我可以問心無愧的說，我把單位當成家。對單位大大小小的工作，本人都認為是自己的份內事，以身作則、默默工作。在抓好自己所負責的教育管理工作外，不折不扣地完成了校長交辦的大量臨時性任務。有付出就有回報，我的工作獲得了學校校長、同事們的充分肯定和認可。

2、努力學習，提高工作水平。

從走上講台的那一天起，我時刻牢記這樣一句話：「要給學生一碗水，惟有源頭活水來」。作為教育工作管理者也一樣，要更好地適應分管的教育工作，更好的指導、解決老師們在教育、教學中碰到的各類問題，自己必須具有較豐富的業務能力、管理能力及理論水平。近兩年來，我不斷學習先進的教育理念，吸收教育教學管理的先進經驗，積極參加「新課程標准理念」 「新課程標准下的教學行為」 「新課程標准與教師及學生評價」「新課標、新理念、新策略」等的學習；加強對現代教育管理信息的了解，使自身的業務能力和管理水平不斷得到提高。由於本人有愛學習的習慣，所以能使自己的能力不斷得到提高的同時，及時把握不同時期教育教學管理改革的脈膊，及時向全鄉教師傳達相關信息，組織安排老師們學習、交流，使教師們的綜合素質得到提高，教育理念與時俱進，更好地服務於學生。

3、不斷改革創新，促進工作不斷進步。

當今時代，科學突飛猛進，辦學思想也正在不斷變革。學校教育教學等工作有許多領域值得我們去研究。同時，工作過程中可能存在的問題或不完善的地方也值得我們探討、改革。因此，在所負責的學校師訓、安全、德育的決策、組織、指導等過程中，我始終與李宗全校長保持高度一致，注重以超前的眼光，創新的意識來梳理工作思路。近年來，在開展教學教研、常規教學檢查、安全工作檢查、新教師崗前培訓、目標責任制管理、校園文化系列活動中，本人都盡職盡責，創造性開展工作，圓滿、出色地完成工作內容。

4、團結協作，努力做好本職工作。

團結是取得勝利的重要保障。根據領導的安排與同事和諧相處、分工協作、同心協力是做好本職工作的關鍵，而教育教學管理工作落實在於各學校行政班子以及每一位教師。我們的教師隊伍又是富有創造力的群體。充分發揮教師的工作潛能，調動其積極性是保證各項工作卓有成效開展的前提。因此我始終明確自己的職責、擺正自己的位置，堅持從教師中來，到教師中去，努力營造領導與領導、領導與老師之間融洽的工作關系，是我工作與做人的根本。近兩年來，我始終抱著「學無先後，賢者為師」的思想，虛心學習、尊重教師、尊重領導，與同事、老師們團結協作。重大事項能及時徵求校長、副校長意見，合理採納基層學校行政、老師們的意見，形成共識，使各項工作的開展和落實更有條理、更有實效。

四、主要業績

1、比較出色地完成學校各項重大活動的組織實施。如「六一」文藝匯演、學生綜合素質成果匯報演出、教師科學發展觀演講比賽、學生森林防火演講比賽、教師籃球運動會等，極大程度地豐富了學校的校園文化建設，提高了教師和學生的綜合素質。

2、安全管理工作扎實有效，各項制度措施健全完善，各類材料上報及時准確，安全管理台帳清晰有序。各校教師安全管理意識得到不斷增強。近年來，我鄉各校無一例重特大安全事故發生，平安校園創建工作深入展開。在2010年度全縣學校安全管理工作考核中，我校實現了前所未有的突破，榮獲一等獎。

3、積極協助校長抓好學校黨風廉政建設工作。制定切實可行的黨風廉政建設工作方案和廉政文化進校園實施方案，加強教師黨風廉政建設監督和管理，痕跡資料齊全。全鄉教師中無違紀違法現象出現，為塑造一支廉潔奉公、師德高尚教師隊伍作出了不懈的努力。在2010年我校被縣教育局授為「黨風廉政建設先進單位」。

4、積極組織全鄉教師進行綜合素質培訓、全員培訓、校長培訓、特崗教師培訓、新教師崗前培訓、履職晉級培訓，有效提升了教師業務素質和理論修養。我校在2010年被縣教育局授為「教師綜合素質培訓工作先進單位」。我個人被縣教育局授為「教師綜合素質培訓工作優秀組織者」。

5、積極做好學校工作宣傳報道工作。近兩年來，收集和整理我校教育教學工作的主要做法、特色經驗以及圖片資料，在「兩基」國檢時期完成了13塊展板的設計與製作，得到上級領導和社會各界的一致好評，同時撰寫我校教育教學新聞稿件40餘篇，在昭通新聞網、威信新聞網、威信縣教育信息公開網站獲得刊載。有效提升了我鄉小學教育的知名度和影響力。

五、自我評價

在鄉中心學校工作期間，本人能全身心地投入學校的各項工作，做到「事業第一、單位第一」，時時處處以身作則，在校長及學校班子的領導下一起帶領全鄉教師勤奮工作，默默耕耘。在思想上，我能努力加強自己的政治修養，不斷提高思想覺悟，認真執行上級方針政策，堅持原則，顧全大局；在自身素質上，能注意自身的學習提高，不斷用先進的理論知識武裝自己的頭腦；在作風上，能夠尊重領導、團結同事、平易近人、與人為善；在工作上，有較強的事業心，有比較清晰的工作思路，有勤奮務實的工作態度；恪盡職守，勤勤懇懇、踏踏實實；在工作業績方面，沒有辜負各級領導和老師們的期望，能較出色的完成各項任務，為我校教育教學管理工作的不斷前進與發展付出自身最大的努力。

以上就是我本人近年來的工作履職情況，誠請局領導批評指導。

6. 新小學教師入職前都要進行培訓嗎一般是在幾月份培訓多久培訓內容是什麼呢

北方學校一般都是九月一號開學，培訓會在開學前一周左右集中培訓回學習，貌似吃住也會安排。培答訓時間不會太長，三到五天左右。培訓方式以講授為主，由專門的培訓機構（一般都是職教中心的教師）來給新入職教師上課，講授寫師德規范、教育學、心理學等基礎知識。培訓的內容都是概括籠統性質的定義，個人認為沒有必要記筆記，大多都是以前大學學過的東西，真正想提高教學能力還是得靠之後再教學實踐中慢慢學習積累，形成自己的教學風格。值得注意的是培訓的教師和其培訓的內容標題最好記清，因為培訓完一般都要寫培訓心得的。
不用緊張，小學生都是很喜歡新老師的，特別是年輕的新老師。良好的心理素質是一個合格教師基本的能力。

7. 小學教師培訓可以分哪幾類

中小學繼續教育分為非學歷教育和學歷教育。
（一）非學歷教育包括：
新任教師培訓：為新任教師在試用期內適應教育教學工作需要而設置的培訓。培訓時間應不少於120學時。
教師崗位培訓：為教師適應崗位要求而設置的培訓。培訓時間每五年累計不少於240學時。
骨幹教師培訓：對有培養前途的中青年教師按教育教學骨乾的要求和對現有骨幹教師按更高標准進行的培訓。
（二）學歷教育：對具備合格學歷的教師進行的提高學歷層次的培訓。
《中小學教師繼續教育》第十條規定：國務院教育行政部門宏觀管理全國中小學教師繼續教育工作；制定有關方針、政策；制定中小學教師繼續教育教學基本文件，組織審定統編教材；建立中小學教師繼續教育評估體系；指導各省、自治區、直轄市中小學教師繼續教育工作。
第十一條規定：省、自治區、直轄市人民政府教育行政部門主管本地區中小學教師繼續教育工作；制定本地區中小學教師繼續教育配套政策和規劃；全面負責本地區中小學教師繼續教育的實施、檢查和評估工作。市（地、州、盟）、縣（區、市、旗）人民政府教育行政部門在省級人民政府教育行政部門指導下，負責管理本地區中小學教師繼續教育工作。
第十二條規定：各級教師進修院校和普通師范院校在主管教育行政部門領導下，具體實施中小學教師繼續教育的教育教學工作。中小學校應有計劃地安排教師參加繼續教育，並組織開展校內多種形式的培訓。綜合性高等學校、非師范類高等學校和其它教育機構，經教育行政部門批准，可參與中小學教師繼續教育工作。經主管教育行政部門批准，社會力量可以舉辦中小學教師繼續教育機構，但要符合國家規定的辦學標准，保證中小學教師繼續教育質量。

8. 小學教師晉升和發展路徑如何培訓和繼續教育的機會怎麼樣

在鄉村中小學任教20年以上取得高級教師職稱、或在鄉村中小學任教30年以上取得正高級教師職稱的教師，學校沒有相應崗位空缺的，可分別按人社部門核準的副高級、正高級專業技術崗位數量的20%超崗位聘用。

按照鄉村教師評審條件申報並取得高級職稱的教師，原則上應在鄉村學校聘任，聘任5年內流動到非鄉村教師崗位的，應重新評聘。因組織安排援藏援疆援青等教師，在受援地取得高一級專業技術職稱的，援派期滿經考核合格，返回後由派出單位直接聘用，沒有相應崗位空缺的，可超崗位聘用。

全日制普通高校畢業生，取得合格教師資格證書，所學專業與所教專業相關相近，能勝任教學工作，經考核合格的，可以初定相應教師專業技術資格和初聘相應教師專業技術職務。

(8)小學教師崗位培訓擴展閱讀

中學教育與小學教育是基礎教育的不同階段，相互銜接，中學教師和小學教師（含幼兒園）具有相近的職業屬性和職業特點，因此，新的職稱制度統一了中學教師和小學教師兩個職稱系列，將中小學教師職稱統一設置為從員級到正高級五個層級。

在相同的制度框架下評價選拔中小學教師，因地制宜，分類改革，更加符合以職業分類為基礎的人才評價規律，更加符合中小學教師職業成長規律，也更加符合基礎教育工作實際。

原有職稱系列中學教師最高級別為副高級，小學教師最高級別為中級，新的職稱制度設置了中小學教師正高級職稱，使中小學教師首次擁有和教授、研究員同樣的職業發展空間，提升了中小學教師的職業地位，一定程度上解決了中小學教師『船到碼頭車到站』的職業倦怠現象。