⑴ 教師集體備課學習需要注意什麼
從兩個角度說：
一是組織教師集體備課角度：
要注意以下幾個方面，
1、是安版排主講人
2、是確定權集體備課主講人的內容
3、是安排教師的討論交流
4、是做好記錄
二是參與教師集體備課角度：
要注意以下幾個方面，
1、是做好備課前的准備，如熟悉備課內容，分析教材設計
2、是詳細記錄，以便在個人備課時參考
3、是主動參與交流討論
⑵ 培訓機構的老師如何備課，才能備出非常利於提升教學效果的課
理論聯系實際進行備課，學生愛聽。
⑶ 新課程下教師備課應注意什麼
新課程立足於全體學生的全面發展，充分體現了「以人為本」的理念，決定了新課程下的備課必須定位於促進學生發展這一基本理念上，備課應讓學生在有效接受知識的同時，側重於培養他們操作實踐的能力、合作的能力、探究的能力等，使其知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度有效發展。教學實踐中，教師備課應注意以下幾方面：
一、教學生活化
「生活即教材」、「從生活中來到生活中去」是教學生活化的基本內涵。備課過程中，教師應盡量從學生已知的生活經驗出發，設計接近學生生活的課堂教學情境，從生活中提煉教學內容，使學生覺得知識就在身邊，產生親切感，自覺參與到學習中，這就要求教師合理利用教材，開發出具有本地、本班特色的師本教材，貼近學生實際，利於學生接受。
二、了解學生，尊重獨特，面向全體
教師要善於發現學生的顯性智能，尊重差異，在充分了解所帶學生已有的知識水平、學習能力、學習動機、學習習慣等情況的基礎上，於教學應達到的「預定目標」與學生「現有水平」之間找到有利於學生學習的「最近發展區」，備課時以此為切入點，支持不同層次學生學習目標的達成，使他們的三維智能在原來的基礎上各有發展，讓不同的學生都體會到學習的成功和快樂，增強自信心。
三、引導學生學會學習
學習方式的轉變是本次課程改革的核心任務。引導學生學會學習，培養學生的創新精神和實踐能力，比獲取知識和掌握技能更加重要。學會學習既包括引導學生養成良好的學習習慣――具備檢索、搜集分析信息、主動學習探究的意義，又包括傳給學生學習的方法。為此，教師備課應充分設置學生質疑、表達、交流、討論、合作、動手實驗的環節，把展示的主體地位留給學生，鼓勵學生對書本質疑。教師備課還要提供適合不同層次學生學習的多種方法，讓他們從中自主選擇，做到「有法」可「依」，提高學習效率。
四、發掘、整合課程資源
課程資源是對課程實施的有力支持。發現和利用課程資源，對課程資源進行有效整合，為教學服務，實現教學效益最優化，是本次課程改革的又一重要內容。新課程下的課程資源豐富多彩，單從空間上就可分為學校資源、家庭資源、社區資源。具體地說，學生的個性、經驗、興趣是可利用的教學資源，學生所犯的錯誤是資源，家長的閱歷、特長、職業背景是資源，學校的走廊、跑道、圖書館，社區的農場、田園、企業都是資源，與教材相關的資料、時事更是資源。教師要拓寬備課空間，從生活中搜索有價值的教學信息，充分整合利用，把優化後的資源揉合到課程中，尋找學生探求知識、發展能力的最佳角度和方式，降低學習難度，增加學習內容的趣味性、實用性，使學生輕松體驗知識的生成過程，情感、能力、認知多元發展，素質得到全面提升。
五、充分預設，促進生成
新課程標准下的教師備注是在了解學生、鑽石教材內容的基礎上，對教學過程中相互聯系的各部分做出整體構想―學什麼、怎樣學，教什麼、怎麼教，怎樣評價、評價將產生何種效果等方面都要詳盡「預設」，預設越充分，教學過程越有效。但是預設畢竟是教學構想，課堂要比預設豐富的多，尤其是今天學生課堂主體地位的確立，學生反映匯報的信息會更多更復雜，教師就要善於捕捉，使之轉變為能促進學生深入思考的「亮點」，促進更有價值的生成。
六、反思修正備課
每次上完課後，教師都會有不同的感悟和思考，這是對備課效果的初步檢驗，課上完了，但備課沒有結束，要在上課的基礎上對所備課進行全面發展，把從聽課人、學生那裡反饋回的信息重新審理，修正原來的備課，為下一輪上課作好鋪墊。經驗加反思是教師專業化發展的最好途徑，所謂「十年備一課」，說的就是這個道理。
除上述幾點外，教師要備好課，還應對整個學科的知識結構體系全面了解，把知識點納入體系中去考查；新課程在設置上凸現出綜合性的特點，淡化了學科的邊緣界定，因此教師備課時還要注意打通學科間的壁壘，倡導不同學科之間合作備課，不斷提高備課水平。
⑷ 做過培訓機構老師的來回答下，我最近在培訓機構當英語老師，最近在備課，還沒教課，天天去發傳單，
我覺得你可以申請專職老師，你現在的情況是在做兼職老師，但這樣會影響到教授課程時的效率問題，你的時間完全不夠備課。
⑸ 新教師如何備課之一（新教師培訓
教學方法有創新。不照本宣科，不滿堂灌，給學生留有充分的餘地，注重引導學生思考問題、研究問題、解決問題。遵循精講多練的原則，講要抓住本質、引人入勝；練要有的放矢，調動學生自己解決實際問題的積極性，讓學生在教師啟發引導下，通過自身的探索，不但知道相關學科領域核心知識「是什麼」和「為什麼」，還要知道「做什麼」、「怎樣做」，培養學生勇於實踐勇於探索的精神和能力。
⑹ 講課前的備課有必要嗎
優化整個教學過程、編排順序等進行適當的取捨或調整、了解學生原有的學習基礎.認真學習《英語課程標准》;SPAN>，有的課可重點備知識點，才能高屋建瓴，應該留意效益，並在實施教學活動的過程中有所創新和突破，英語課的重點應放在培養學生運用英語進行交際的能力上。 (2)按學生認知的一般規律確定，英語教師應該樹立新的備課觀。選擇教學方法時教師應該考慮、確定教材中的難點教師在確定難點時不但要考慮學生的可接受程度、根據不同的教學內容和教學目的選擇不同的教學方法。備教學過程主要指兩個方面，教師才能純熟地把握教材，「教」要通過「學」才能起作用，又能溝通師生之間的情感，教師在備課中應充分考慮學生的實際情況便成了共識。2，才能從一個較高的起點掌握教學、學習心理和技能培訓;/，在課堂教學理論和實踐方面對「學」的重視程度正在不斷加大，自覺按照新的課程標准邊學習，即教材中最主要，有效備課 在新的教改大背景下，這樣才能真正把教材鑽深鑽透，進而能准確熟練地駕馭教材，提高語言運用能力、思考，學習是創新的基礎，長記憶、備課的目標要實效、備好課。英語的學習方法很多、文化積淀，教師需要終身學習。學法多種多樣，還是難以提高學習效率。教師在備教材時應把握以下幾點、親身體驗、備課的研究要花氣力二。問題既能連接教材內容和教學目的，教會學生學習至關重要，不斷提高自己的專業素質和綜合素質，培養英語語感，巧解題」是提高英語學習效率的奧秘。但不管採取哪種學習方法。教師應認真通讀各年級英語基礎課程教材，會學習。(二)優化課堂、處理教材是優化備課的重要環節。備課備重點就是要抓住教材的重點內容，不如學生學的好，需要採取不同的學習方法，以利於符合學生的基礎。學生帶著問題學。「授之以魚，教師在備教材時要具備現代教材觀。 備教法指的是在明確教學任務和教學目的的基礎上，把握住知識與實踐的切入點，有了興趣，抓語知，老師教的好。1，不同程度的學生，選擇學法從教育心理學的角度來看，對教材的內容。只有具備了這樣的素質，方能備出各種課型的特色來，使學生形成具有個性的學習方法和風格，更要考慮什麼樣的內容對學生而言是難以理解和掌握的，不同的教學內容。 2。(三) 提煉「教材」重難點教材是教學活動中不可或缺的重要載體，正確地把握住教學的重點和難點。對於學生。因此、交際法和全身動作反映法等。教師同時也要努力提高自身的綜合素質，為每一項課堂教學活動找到最佳切入點。學英語首先要有濃厚的愛好英語教學改革的主要任務是實施課程改革和優化課堂教學模式。一，通常被認為是由各個「知識點」構成的。」因此。(五)設計「教學過程」備課備教學過程就是要求教師認真仔細地設計課堂教學的各個環節，要常常查辭典，對教材中的每個知識要點;因此、每個句子乃至每個單詞都應瞭然於胸。英語教學應以「人」為本，並且應當善於發現，「有興趣。了解學生的年齡特點、根據學生的年齡特徵和接受程度選擇教學方法。所以、確定教材中的重點 英語<、自主性。備問題指的是教師在備課時對學生在教學過程中可能提出的做出猜測，教會學生學習是教學的根本目的。2，促交際，尤其是自己的英語專業知識.研究，仔細研究所用教材英語教材是教師備課的依據，而是在這些知識和技能理解透徹:(1)按知識發展的一般規律確定。「教是為了不教。 :1，調動自己的知識積累;3、合作探究，這對於獲得最佳教學效果有著至觀重要的作用、備課的形式要實際3、研究。再者，教師要以實際的語言練習和言語習得為主。確定難點必須遵循以下兩條原則，不如授之以漁;/，都應注重培養學生積極參與，熟悉教材的編排體系，二是備教法。有了這種能力，教師需要在新理念的引領下不斷學習和探索，尤其要反復熟讀自己任教年級的教科書，善於結合教學實際需要、新課改形勢下英語教學備課要備到哪些內容(一)提升教師素質教師首先要有豐厚的專業素質和廣博的綜合素質，也是教師應具備的教學能力，進行有趣性的語言實踐訓練。其實知識點並不都是重點，空談理論等於「光打雷不下雨」、研究性的學習態度和精神，從中找出一些帶有規律性的東西、最基本的內容。學習這些內容的意義不僅僅限於獲得這些知識和技能本身、牢固掌握後有助於學習其他英語知識和技能。只有當教師在備課時充分注重到各種課程的不同要求和特徵。交際運用上的難點則在於如何在真實或模仿語境中用所學語言較為准確和流暢地表達自己的思想感情;p>、創造性地使用教材。 ，注重教材、研究與思索，教師該如何有效備課，老師帶著問題教，而課堂教學的前提和基礎在於教師的備課，按照新的教學理念，才能順利高效地備好課，面對新課程新教材。教師必須先對教改形勢和社會需求有一個准確的認識，因此，把握住知識與情感的結合點，因為英語是一門工具學科，靈活地運用教法，英語課備課的重點應是將語言知識的學習融合進語言實踐，但更多的課應著重備教法和學法:1。按照教材內容和學生的學習狀況。目前:一是備問題，考慮採取何種方式和程序把知識傳授給學生
⑺ 為什麼教師的基本工資這么低，真的一天不止上八個小時的班。晚上還要加班備課寫教案，做各種網路培訓！
本國國情，特別是以房地產業為代表的拉高剛性消費的產業，說白了，消費水平增長過快，工資增長機制跟不上步伐。
⑻ 英語培訓老師應該怎樣備課
英語 老師備課技巧
上課是教師進行教學工作的靈魂，要上好一節課,關鍵要備好課,備課不僅僅只是寫好一份教案,備課包括備教案、備學生、備方法、備道具等等。那你知道英語老師備課技巧嗎?接下來小編告訴你英語老師備課技巧。
一、備學生
課堂教學的落腳點是學生教師鑽研教材和研究教法都是為了學生。「以人為本」、「以學生的發展為本」的新課程要求教師要充分了解自己的學生。處於同一年齡階段的學生在心理上具有共同的典型特徵這種共同的特徵正是班級教學形式得以普遍採用的依據。但即使在同一個班級里學生的學習情況也不完全一樣。因此教師要充分了解學生的個性特點研究他們的個性差異並在此基礎上有針對性地進行因材施教使學生的個性心理得到充分的發展從而獲得理想的教學效果。
二、備教材
教材是構成教學活動的重要因素是教學內容的載體是教師教學和學生學習共同的依據。因此教師要了解教材的編寫意圖和教材知識的組成結構了解課本知識和相關背景信息明確教學重難點。教師備課時應吃透教材吸收精華。
1. 備教學目標。教師上每一節課前都要熟悉教材明確教學目標與要求。
2. 備教學重難點。目標明確了達到教學目標的重難點是什麼、我們應設計哪些練習來突破重難點等問題都是教師在備課時要想到的。
3. 備新知與舊知之間的聯系。教材中所呈現的學習內容是靜態的需要師生共同去激活它尤其是在新舊知識之間教師要建立密切的聯系。首先教師必須了解教材內容的編排體系弄清教材內容的縱向聯系也就是教材中課與課之間的知識聯系。其次教師還必須找出所教課文的詞彙、語法及練習之間的橫向聯系。這種聯系一般以語法和詞彙內容為線索貫穿全課。只有挖掘出橫向聯系才能弄清編者在該課中所設計的教學重點從而在教學時進行重點講解和操練。
三、備教法
選擇教學方法時的最重要的依據是教學目標、教學內容和學生的實際。 「備教法」要落實以下幾點:
1. 在劃分課時的基礎上確定每一課時的教學目的選定教學模式。
2. 安排教學步驟決定先教什麼後教什麼。教學步驟不一定要按課本中各項內容的排列順序而應取決於新舊知識的聯系和知識復現的規律。此外學生的心理因素也是決定教學步驟的一個重要因素教學時我們要照顧到學生的好奇心和興趣。
3. 設計呈現新內容的方案考慮如何以舊引新以舊托新使學生易於接受新內容。
4. 擬定課堂教學的各個環節、各個步驟之間的銜接和過渡計劃。
2、英語教學中的課堂提問技巧
一、優化設計提問的內容
1.提問要明確目的,注意對提問對象的選擇。
課前要精心設計好提問的內容和形式,包括設計好問題的具體內容和標准答案。注意要圍繞課堂教學中心,選擇重點、難點來問,做到有的發矢。任何班級的學生,總是有好、中、差之分,因此教師在備課時,不僅要認真備教材而且要認真備好學生。要根據提問內容的難易程度選定不同的對象。對基礎知識的內容提問時,可提問中差生;而對知識難點提問 時,可提一些好、中生。如上閱讀課時,對一些根據課文內容能直接找到答案的問題,就請中差生回答;對一些深層次的理解題,體會作者言外之意,推斷性的問題,回答時需自己用英語組織句子的問題,我們應讓好學生來回答。所以教師在備課時一定要精心設計所提問題,使好中差學生都有回答問題的機會,調動每個學生的學習英語的積極性。
2.提問要以啟發性為主。
在把握教材內容的基礎上,給予學生充分的空間和時間去思考問題,在提問中培養學生獨立思考的能力,提高他們的創造性思維能力,要鼓勵學生發現和提出問題,也可以放手讓學生參與提問和設計,從根本上改變「生從師問」的被動局面。
二、准確把握提問時機。
1.導入新課時提問。
一堂課,如果開頭開得好,就能激發學生的學習興趣,調動學生的求知願望,讓他們帶著問題,通過自身的主動探索去洞悉知識的形成過程。所以,新課開始處的提問,能一石激起千層浪,調動學生的積極性,使學生主動加入到探索過程中來。
2.在學生有疑問時提問。
設疑、釋疑是人們追求真理、獲取知識、增長才乾的重要途徑。所以教師在學生似懂非懂時及時提問,然後再與學生共同解決問題,勢必受到事半功倍的效果。
3、幾種小學英語教學方法
1.愉快教學法
教師在教學中，應使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在「樂中學」又在「學中樂」。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。那麼，教師在教育中就應該運用好表現──成功──快樂三步曲方法，尤其對後進生，要多給予肯定評價。
2.演示法
演示可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創設大量的視覺情景，對兒童反復進行大量的可理解性語言輸入，進行反復多遍的聽說活動。豐富學生的感性認識，增強演示效果，而盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質。例如：在學習字母時要充分利用卡片;在新授單詞的時候可以用實物來演示，例如「pen」「bag」「book」等。在新授的Isita...」時，可以直接利用學生手中的實物來進行對話，並且鼓勵每一個孩子積極參加到學習中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學習中的每一個進步及時給予肯定、表揚、獎勵等，讓所有的學生在對自身學習的滿足中提高學習的積極性。
3.模仿練習法
學習英語模仿練習是很重要的方法，小學生要說得准確，首先必須看得准，聽得准。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，並鼓勵學生大膽開口，敢於大聲講英語，說錯了及時糾正，並注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下後患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純為學語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。
4.講授法
英語並不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學說、理解和運用。而英語對於我們小學生來說就顯得特別難學。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法並不是照本宣科，單板、生硬地向學生灌輸，而是講授要有一定的啟發性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來。
4、怎樣突破英語教學中的重難點
重點，就是在教材中最主要、最關鍵、最基本的內容，最精華的部分。學生掌握了它，對於鞏固舊知識、學習新知識都起著決定性的作用。
講授重點內容時，語言要生動，用詞要恰當，避免東拉西扯，海闊天空，分散學生注意力;在板書中，重點內容要寫在醒目、突出的位置，字跡要清楚、工整。總之，從啟發到提問、從舉例到練習、從輔導到作業，都要注意重點內容的處理。
難點，就是學生難於理解、難於掌握的內容，也是學生學習中阻力大、難度高的地方。這些內容，或較抽象，或較復雜，或較深奧，或較隱蔽。
重點和難點之間既有區別，又有聯系。突出重點，是為了達到教學目的;攻克難點，是為突出重點而掃清障礙，疏通思路;有些教材內容，既是重點，也是難點，又存在若干弱點。所以首先要抓住重點、攻破難點、杜絕弱點。重點、難點、弱點解決了，其餘部分不攻自破
優化教學過程，突出重點，突破難點，是組織教學重要的一環。運用多媒體教學藉助其圖、文、聲、情並茂的情景，直觀地展示某些教材中的難點內容，從而降低難度，達到教學目的。
盡可能的創設真實、有趣的情景;點撥學生自己發現異同和規律;難點要逐步分解著講，重點要濃筆點化著講，還可以藉助現代媒體的幫助。
注意事項
難點不一定是重點，重點也不一定是難點，也有二者兼是。確定難點，要根據學生水平，不能主觀臆斷，否則就會脫離實際;攻克難點，需師生相互配合、思維同步，否則就會事倍功半。