A. 教師年度履職考核表怎麼調整格式
應該是word文檔吧
選擇要清除格式的內容。
點擊開始菜單欄里的「清除格式」圖標專。
清除格式後的文檔變為字型大小屬5號，行間距、縮進為零，標題變為普通段落，字體變為宋體、顏色變為黑色的格式。
點擊菜單欄里的「頁面布局」，選擇自己要設置的段落「行距」、「縮進」。
點擊「開始」菜單欄里的油漆桶選項，選擇要設置的顏色。
點擊「開始」菜單里的對齊選項，可選擇內容的對齊方式，依次是文本左對齊、文本居中對齊、文本右對齊、文本分散對齊。
選在「開始」菜單欄右邊的樣式，選擇自己想要的標題大小及樣式。
還可以在右邊的「更改樣式」選項中選擇系統自帶的格式模板。
B. 如何填寫雲南省中小學教師履職晉級培訓考核表
雲南省中小學教師履職晉級培訓
考
核
記
錄
表
學員姓名
工作單位
聯系電話
參訓科目
培訓地點
登記冊號碼
填表時間
雲南省中小學教師繼續教育中心印製
使 用 說 明
《雲南省中小學教師履職晉級培訓——培訓考核記錄表》是與雲南省中小學教師履職晉級培訓「Ⅱ」類考核方式匹配使用的教師培訓考核記錄表。
該表在使用過程中的有關注意事項:
1、本表由雲南省中小學教師繼續教育中心統一印製，各州（市）教育局依據參訓教師需要數量統一領取並負責下發到州（市）所屬的各級教師培訓機構。各級教師培訓機構負責在培訓過程將本表分發給參訓教師，並按照各環節要求完成考核工作。
2、本表的考核工作突出「三個環節、一個重點」:
環節一，學習過程考核。參訓教師完成「學習報告」，此環節由任課教師（集中培訓方式考核者）或輔導教師（分散學習方式考核者）負責考核。
環節二，實踐考核。兩方面內容，其一，「實踐效果」，這是考核過程重點強調的內容，要求參訓教師在課堂教學中踐行課程理念，改善教學方法，實現教學行為變化，促進教學質量。實踐效果的實現，不作統一要求，各地可根據具體實際有創新的在實踐效果方面作探索。其二，參訓教師與輔導教師、本校同行共同完成「實踐總結——教學總結或教學反思」，此環節由參訓教師所在學校教研部門或校長負責考核。
環節三，綜合考核，教師培訓機構負責考核，依據「分項成績」累計分數，並為考核合格者登記中小學教師履職晉級培訓5學分。
3、參訓教師在撰寫「學習報告」、「教學總結或教學反思」時，需要結合所學習的科目課程撰寫。表中空間若不夠填寫，請自行加頁或以附頁形式補充。
4、綜合考核結束後，該表由各級教師培訓機構存檔保管，以備各級教師培訓行政管理部門、業務管理部門檢查與評估。
5、本表是首次作為中小學教師履職晉級培訓考核相匹配的考核記錄表，希望在使用過程中組織、管理、參與教師培訓工作的各級行政部門、業務部門以及參訓教師提出建議和意見，以便於進一步完善和充實。
是這個考核表嗎？看完說明應該沒有不會填的了。
C. 《中華人民共和國教師法》在教師考核方面有哪些規定
《教育法來》涉及教師考核自的條款如下：
第二十二條：
「學校或者其他教育機構應當對教師的政治思想、業務水平、工作態度和工作成績進行考核。教育行政部門對教師的考核工作進行指導、監督。」
第二十三條：
「考核應當客觀、公正、准確，充分聽取教師本人、其他教師以及學生的意見。」
第二十四條：
「教師考核結果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據。」
另：《教育法》中涉及教師培訓的條款如下：
第十九條：
「各級人民政府教育行政部門、學校主管部門和學校應當制定教師培訓規劃，對教師進行多種形式的思想政治、業務培訓。」
第二十條：
「國家機關、企業事業單位和其他社會組織應當為教師的社會調查和社會實踐提供方便，給予協助。」
第二十一條：
「各級人民政府應當採取措施，為少數民族地區和邊遠貧困地區培養、培訓教師。」
D. 績效考核對民辦學校教師影響哪些方面最大
改進建議
（一）堅持量化評價和質性評價相結合
高校在對教師績效考核時，必須堅持量化評價和質性評價相結合。可以量化的部分，應通過具體的指標來表示，同時給每個指標設定適當的分值和權重。不易量化的指標，像教學的質量、效益、科研的貢獻等，應該進行質性評價。比如，對於教師教學工作的考核，不應僅從課時數來計算工分，應結合質性評價的方法，把重點應放在教學能力、教學效果等的評價上。
（二）分崗位設置考核指標
學校應根據教師的實際業務水平，設立專門的行政崗、教學科研崗、科研教學崗，不同崗位建立不同的考核指標體系。這樣可以使教師有針對性的完成自己的任務。對於行政崗的教師應著重考察其行政業務。對於教學科研崗的教師，應著重考察其教學任務的完成情況。對於科研教學崗的教師，適當調整他們的教學任務，著重考察其科研情況。
（三）合理設置考核周期
高校應根據自身的實際情況，建立合理的考核周期制度。對教學任務完成情況的考核，應該在每門課程結束時考核一次，以便及時了解教師的教學情況。而對於科研的績效考核來說，應根據科研時間耗費長等特點，適當放長考核時間，可以每年進行一次小考核，三年或五年進行一次大考核。
（四）及時反饋考評信息
考核結果的反饋是考核的一個重要環節。考評人員應及時將考核結果反饋給教師，並對各項考核指標做出合理解釋，對其取得的成績加以肯定，發揮考核的激勵和鞭策作用。同時，應指出教師工作的不足，使教師明確自己改進的方向，從而提高自己的績效成績，更加有針對性的制定自己的職業發展計劃。
（五）對考核主體進行培訓
在績效考核實施之前，學校應對考核主體進行培訓，尤其要對學生主體進行培訓。樹立以發展性教師評價為主、獎懲性教師評價為輔的理念。[4]學生評教作為教育評價的一種，決不能僅僅停留在對教師教育教學行為的描述和判別上，應體現以人為本、以發展為本的理念。在學生評教時應給他們一些具體的指導，指導學生合理評教，使學生認識到評教工作的重要性，促進學生個人減少評教的主觀性，公正合理的反饋教師的教育教學情況，為教師的考評給一個公正有效的參考。