A. 如何有效開展教師的信息技術培訓
國家教育部部長陳至立在全國中小學信息技術教育工作會議上強調指出：21世紀信息技術對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習的重大變化，更重要的是對教育的觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。用教育的信息化帶動教育的現代化，作為21世紀的教育工作者掌握信息技術已是迫在眉睫，那麼如何大面積的提高小學教師的信息技術的基本能力呢？筆者根據本學校的實際情況，談談自己的看法：
一、宏觀入手、整體把握。
如何有效的進行小學教師信息技術基本能力培訓？本校幾年來的實踐證明，採用校本培訓是一條有效的途徑。所謂校本培訓，簡言之就是學校自主開展的培訓，它是相對於脫產集中培訓而言的一種繼續教育形式。
就現階段教師信息技術培訓來看，一是存在一種培訓的知識不系統，整體觀念不強的現象；二是單純是技術層面的培訓。我校結合成都市市級課題《小學教師信息技術基本能力及培訓方法》，從宏觀入手，整體把握教師信息技術培訓系統工程，根據學校的現狀和發展目標，制定好了切實可行的長遠的培訓規劃，確定培訓內容和考核標准。我們首先採用無紙化的網上調查對教師進行需求分析研究，認為小學教師信息技術培訓的最終目的是為了應用，為此，我們的培訓內容不僅要求掌握WINDOWS操作系統、WORD文字處理軟體、EXCEL電子表格的使用和POWERPOINT電腦幻燈片的製作等基礎知識和技能，還要了解和掌握現代教育技術的基本理論、基本模式，能主動應用CAI課件輔助教學。熟練掌握多媒體課件製作基礎（包括聲音、圖象、動畫、視頻素材的採集與製作）、FLASH軟體。能結合教學的科學理論使用網路資源庫進行信息的搜索、獲取、分析、加工、處理、傳播。能設計與自己的所任學科相適應的網路課件。這些內容分模塊製作成《教師信息技術能力要求細則》，給老師一個可供學習的大綱。（當然培訓的內容應當與時俱進，不斷修改和完善。）根據模塊確定每一階段培訓應達到的目標檢查及考核具體辦法，對於需要學校各個部門互相配合的工作，則應明確分工，各司其職，責任落實。因此，有相對穩定的培訓主管部門和領導，確定明確的長遠規劃和分期目標是搞好這一培訓的先決條件和基礎。
二、「任務」主題，學以致用。
計算機、網路技術在不斷發展，誰也不可能把它學完，作為普通教師也沒有必要學習計算機、網路的所有技術掌握與自己工作生活相關的內容就可以了。我們認為教師學習計算機和網路技術的目的主要有三：一是進修充電的需要。Internet網上有海量的信息，包括學科知識信息、專業理論信息、教改教科研信息，教師通過上網瀏覽，下載有用的信息，進行充電學習，從而不斷提高自身素質。二是實施多媒體輔助教學的需要。製作並運用圖、文、聲、像並茂的多媒體課件，多種媒體刺激學生的大腦，將使課堂教學化靜為動、化難為易、化抽象為直觀形象，從而使學生身臨其境、視野開闊、思維活躍、情趣盎然，有效提高課堂教學效率。三是新課程改革的需要。新課程標准明確規定：信息技術不僅是教師教學的手段，更應成為學習的工具。只有教師掌握了信息技術，才能有效指導學生掌握信息化的學習技能。根據這一認識，我們在安排培訓內容時採用了任務主題和學以致用的策略。所謂任務主題就是根據學校教育教學實際需要，把計算機、網路技術分解為一個個具體的任務，每次培訓的目標是完成一項任務（一項技術），學了就可以用，這樣一步一個腳印，日積月累，就會產生質的飛躍。3年以來，我們完成了十個模塊的培訓任務：
在進行培訓的同時，我們選取了2001級的10個班作為信息技術在學科教學中應用的研究年級。通過對這10個班的多媒體應用研究，我們逐步掌握了信息技術在學科教學中應用的一般方法。通過教師製作課件、收集網路素材、使用計算機進行輔助教學，進一步提高了教師的素質，課堂教學質量得到了大幅度提高。
三、靈活研究、注重策略。
在做好周密培訓計劃的基礎上，合理的安排好教師的培訓全面完成培訓任務：
1、首先在時間上給予保證，每周的星期二、三、四、五分別安排當天沒有課的不同年級的教師進行學習。
2、採用靈活多樣的培訓形式：教師的整個培訓過程是三年的時間，在這當中我們邊培訓，邊調整、採用了多種的研究策略。
在研究的過程當中，我們就如何優化教師的教和提高受培訓老師學習信息技術的效率方面進行了研究：從基本的調查看，老師認識到領導重視佔19％，培訓的教育方法和手段佔30％，受培訓教師重視程度為29％，受培訓教師平時多問多操作25％，從數據上看出教師的觀念是得到了改變，歸納起來教師在培訓中占因素為30％，而教師本身的態度和學習方法佔54％，所以我們著重在優化教師的教學和受培訓對象的學習方法的優化上總結出以下適合教師信息技術基本能力培訓的若干方法：
1、演示講解和實踐操作相結合的培訓方法。
對計算機基本常識，操作系統基本原理和常用軟體基本功能一般採用講授法，在講授的同時利用多媒體教室的 演示 功能進行示範。對優秀課件的 解剖 一般用示範法，力求舉一反三、觸類旁通的效果。
2、任務驅動的培訓方法。
根據現代信息技術培訓內容的特點，所有參培教師在每一輪的培訓中，首先就是自選或接受一個（幾個）作業任務，而這些任務都是與日常教學工作相關的。帶著任務參加培訓，讓參培教師在創造性地完成自己的任務的過程中提高信息技術能力。分模塊制定檢測的要求，老師按照指定的任務完成檢測。例如：培訓了網路部分，讓教師共享、復制、粘貼自己的資料，進行區域網的文件交流，還可以讓教師發送郵件到老師的郵箱，並添加附件等讓教師在任務中掌握知識。
3、主體實踐的培訓方法。
根據建構主義理論的指導，即學習是一種積極主動的探索過程，學習的主體是學習者，他們是知識的主動建構者，學科教師信息技術能力的真正提高，靠的是學習主體對信息技術內在規律的領悟，因此，尊重學習者的主體地位是至關重要的。具體體現在 實踐 上，在培訓過程中受培訓教師以上機操作為主原則上上機操作時間應不少於信息技術培訓總學時的三分之二；在實踐操作的基礎上，有目的地組織教師小組合作交流，尋求解決問題策略的多樣化；教師獨立製作CAI課件，從收集素材、處理素材到效果的實現是全面展現教師信息素養和能力的窗口，「實踐」的全過程更重要的意義是學習的過程；信息技術在課堂中的展示運用，不僅能給教師們帶來成功後的信心，也常給大家留下遺憾和不足，這些都是實踐培訓中不可多的經驗。
4、網路自主訓練法：
信息技術 自主訓練 不是任教師自由隨意操作，也不是由教師直接告訴培訓對象怎樣去解決面臨的與信息技術有關的問題，它要求培訓者根據受訓教師的信息技術在教學中的具體問題與期望目標來設計任務，並提供解決任務與問題的有關線索，核心思想是通過受訓者在完成具體學科教學任務中實現信息技術操作技能的培養以及在學科教學中的應用方法。
a）我校通過教師信息技術專題學習網站，提供一個學習任務：比如信息技術有關的文章，要求教師搜索相關文章並上傳到學習網站進行交流和學習；或者通過論壇的方式讓教師自主學習理論和信息技術操作等知識然後同斑竹和同事交流學習的看法和心得等等拓展了學習的資源，擴大了教師學習空間和時間。
所有的教師通過學校網站道更新自己的資料包括文字資料和圖片資料，要求教師修改自己的文字資料和圖片資料，最後完成上傳的任務，教師是很樂意的完成了任務同時又培養了信息素養。
b）選取優秀的信息技術人員進行網路上傳任務，通過學校主頁、學校概覽、學生天地和《鳳儀新語》電子校報的平台搭建，從校長、中層、信息技術教師、一般教師形成立體化的網路管理體系，全方位的培養了教師的信息素養。
c）選取優秀的信息技術人員進行網路上傳任務，通過學校主頁、學校概覽、學生天地和《鳳儀新語》電子校報的平台搭建，從校長、中層、信息技術教師、一般教師形成立體化的網路管理體系，全方位的培養了教師的信息素養。
5、全員培訓與分層教學相結合的方法。
通過教師的集體授課外，在培訓時採取多關照、多提問、多輔導，同時建立一幫一學習小組。同時根據工作堅持全員培訓和分層培訓相結合。教師信息素養的培訓提高是一個長期的大面積的工作，要從根本上改變教師隊伍的素質，提高對現代教育的適應性，必須堅持面向全體的全員性培訓。但是我們必須承認，教師隊伍中個體間存在較大的差異，技術水平有高低，認識有差異。因此在對全員進行培訓的同時，還必須因材施教。因此我們通過問卷調查得到的信息對教師進行分層。通過抓兩頭帶中間，以提高教師的整體水平。抓骨幹 教育思想先進，信息素養較高的教師群體，通過骨幹教師的身體力行，言傳身教，去影響、帶動周圍的教師，為其他教師的提高積累經驗。抓 後進 在各方面暫時落後的老師，通性質的不同，培訓重點也有所不同，如學校行政領導重點是利用信息技術實現對教育教學的管理的現代化；對學校後勤人員，尤其是對會計出納重點是進行數據的處理培訓，實現辦公快捷、准確；對學科教師的培訓則重點是信息技術與學科教育教學的整合，以及與教育科研的結合。通過分層、分類的培訓能夠提高培訓的針對性和實效性。根據教學的要求，我們還選取了信息技術能力和教學能力較強的教師進行了INTEL未來教育的培訓，以點帶面，共同提高。
6、以賽促學的方法。
在課題研究的過程中我們針對不同階段進行的不同要求，共組織了多次信息技術技能比賽：如打字比賽每期一次，通過課件製作和課堂大賽等比賽，使信息技術培訓豐富多彩，教師人人製作課件。我們在2002年5月開展了實驗小學首屆課件製作比賽，人人參與，涌現了一批製作優美、設計思路新穎的課件。形成了形成了實驗小學課件資源盤（一）和實驗小學課件資源盤（二）。從優秀選手中選派了十位教師參加區課件製作比賽，有3位教師獲得一等獎、3位教師獲得二等獎、4位教師獲得了三等獎。2003年 月，開展了以教研組為單位開展了第二屆課件製作比賽，形成了實驗小學課件資源盤（三）。教師通過自主製作到合作完成高質量的課件應該說是一個不小的進步。2004年我校教師自製課件參加區級說課獲得一等獎七人，是教師從理論培訓到教學設計的一個量到質的一次飛躍。
7、專題培訓與教學實踐相結合的方法。
教師信息技術的培訓通常是一個一個的有系統的專題培訓，這種培訓方式對大面積提高教師的信息素養和操作技能經濟、簡便、快捷。但如果沒有很好與教師的教育教學工作有機的結合起來，那這樣的培訓就是一種流於形式的做法。因此，我們把教師的信息素養的培訓與他們的學科教學結合起來，以真正達學以致用，提高教育教學效益的目的。如當老師學習了word 文檔的知識和操作後，就要求教師凡是上交的材料盡可能的是列印件，還組織了漢字輸入和文檔編輯比賽；當老師學習了CAI課件製作後，就要求教師結合所教學科自製課件，並運用於教學活動之中，同時也組織了課件製作比賽，還組織教師參加各級課件製作比賽；當老師學習了網路基礎知識和利用網路獲取教育教學所需信息時，要求教師在備課時充分利用網路知識開發和利用課程資源；學習了信息技術與學科課程整合的理論和實踐後，學校就組織了學科整合的研究課、網路環境下的學科教學觀摩課等供教師學習研討。
四、動態管理、注重成果。
當然要做好工作，總離不開領導和管理，開展計算機、網路技術校本培訓也不例外。為使培訓取得理想的效果，在我校建立一支能駕馭現代教育技術的師資隊伍，我們動了不少腦筋，推出了一系列的管理舉措。如：在決策規劃上，我們提出了技術先行的思路；在具體操作策略上，我們以任務主題定內容，以互幫互學求效益；在制度上，我們劃定參加培訓的年齡段，規定限時完成測試作業要求，還把計算機技術培訓成績列入了教師學年度工作考核的內容；在激勵措施上，我們對學習成績顯著的教師給予一定的精神和物質獎勵等。
五、反饋評估、注重評價。
對教師進行現代教育技術培訓情況的反饋和評估是整個培訓工作中的一項重要內容。為了保證培訓質量，教師的信息技術水平達到什麼狀況，合理科學的評價是必須的，所以我們在研究的全過程中，始終貫穿了對教師信息技術的評價，從多媒體的使用到課堂設計，從理論認識到實踐操作，均設計了不同的評價量規，對教師進行定量的分析：
例如：1、多媒體使用登記評價表：採用WEB頁面的提交方式，教師開機使用多媒體時就直接通過WEB頁面登記，使用完畢後，資料庫就記錄了教師使用多媒體使用多媒體進行教學的簡單情況，適時掌握教師在教室里的使用情況。2、課件製作評價表：課件製作評價表可以對教師的課件製作進行客觀的評價，通過我們的課件製作活動，讓老師了解課件應該考慮哪些方面製作技巧。3、教師培訓考勤表：教師在平時培訓當中，讓老師在考勤表上親筆簽字、真實的記錄培訓的時間和上機情況。同時記錄講課教師的姓名和授課內容以及存在的問題，以便及時的調整教學。4、教師個案調查表：教師自行填寫，對自己就課題開展以來的狀態進行真實的記錄，進行自我的評價，反應了教師在培訓前期、中期、和後期的變化。5、小學教師信息技術基本能力評價量規等級要求：對教師十個模塊的成績根據評價量規進行量化的分析，課題組根據教師的培訓情況，評價時不搞一刀切，採用了分年齡段（40歲以上50歲以下和40歲以下兩個年齡段）進行要求的方法分別進行量規劃分等級。6、實驗小學信息技術使用評價量規：考查50歲以下的在職教學人員 ，對學科教師在課堂教學中應用信息技術的一個量規，引導教師從這些方面靈活的運用信息技術進行教學。
採用了這一套教師量化教師信息技術基本能力的評價體系，讓我們在培訓的過程中適時了解教師的動態，使培訓和研究工作科學、有理、有據。
總之教師信息技術培訓工作任重而道遠，我們深信掌握了信息技術並將它作為一種新的教育手段必將產生全新的教育手段必將產生全新的教學模式，讓我們攜手共進，披荊斬棘開辟出以信息技術為基點的教育教學新天地。
B. 淺談如何提高教師的信息技術水平
隨著時代的發展，信息技術已經深深地滲透到人類整個知識系統的儲存、組織、檢索和應用中。不掌握信息技術，不習慣於在信息技術條件下進行學習、研究和探索就好比面對知識的寶庫而沒有打開寶庫的鑰匙一樣。現代信息技術已經開始改變人類的學習方式、思維方式和工作方式。現代的教育方式也由以前單一的形式向多元化發展，只有利用現代信息技術進行學習、探索和創造，才能提高教師的教研能力和科學素養，才能適應時代的需求。因此提高信息技術水平已經成為每位教師不可推卸的責任和義務。 一、加強培訓，提高對教育信息化的認識 教育現代化，首先要教育觀念的現代化。因此轉變教師的觀念是首要任務。通過宣傳教育，理論學習等各種途徑，強化教師的現代化教育意識，樹立現代化教育觀。使老師認識到：以多媒體和網路技術為代表的現代信息技術徹底改變了學生的學習方式，學生在學習過程中所接受的不再是單一的課本，而是集聲音、圖象，動畫等為一體的信息(知識信息的重組、關聯和建構)，更加有利於學生對知識的掌握和運用。 其次，加強全員教師的培訓。培訓可分為兩個層次進行，一是中心組成員，二是全體教師。中心組培訓內容主要是吸收新技術，掌握新方法，研究新動向；對全體教師的培訓，主要是對日常教學及其辦公管理的一般技術的應用操作，逐漸由易到難。對於年齡大的教師，接受起來比較慢，且易遺忘，可由一位年輕教師一對一輔導。此外鼓勵學有餘力的老師自學、相互探討，務必使各位老師能從不同的角度得到技術的幫助。 二、課堂應用，推動信息技術與學科的整合 鼓勵廣大老師將信息技術運用與課堂，如用課件輔助教學，以優質課、研討課作為點，積累信息技術使用經驗，為日常教學普及提供範例，帶動日常教學課堂的面，真正讓信息技術走入課堂。學校要求教師盡可能利用現有資源，運用多媒體技術進行教學的同時，鼓勵教師自己收集資源，豐富學校信息技術資源庫，為以後教學提供方便。 三、建立機制，形成信息化學校管理 為了提高教育信息化程度，學校可以逐步形成信息化管理新體制，如： 辦公自動化 教師可以運用文字處理軟體編寫教案、論文；運用電子表格軟體收集學生的成績，並進行分析等等，實現辦公自動化，方便、快捷。 家校聯系網路化 創建校園網，利用信息技術的高速傳遞功能與互動功能，將學校的教育活動延伸到家庭。通過校園網，教師可以向學生家庭發布成績、通告，可將對家長的建議、孩子成績或行為規范表現情況及時通報家長，家長與教師可通過網路互相了解孩子在學校和家庭的情況，交流意見，這樣學校與學生、家長的溝通真正實現了零距離。 校園活動視頻化 校班會、主題教育活動、專題教育課及重大的校內活動視頻化。 教育資源共享化 學校可以通過校園網站，將本校老師優秀的教案、論文、課件等教育資源進行搜集、公布，實現教育資源共享。教師還可以通過網路與各地老師進行交流，分享經驗和研究成果，提高自己的業務水平。 四、加大力度，制定應用能力的評價激勵方法 學校在知道教師信息技術學習的同時，應加大力度，健全教師信息技術應用的評價激勵機制。通過評價和激勵雙向措施迫使老師不得不去使用信息技術。如把教師應用現代信息技術知道學生學習作為教師工作考評的內容；讓班級小管理員記錄教師使用媒體設備的情況；開展一系列建立在信息技術平台上的教學大比武等活動，提高教師使用設備的頻率，並真正提高使用效率。 信息技術為我們教師提供了廣大的發展平台，我們要勤鑽研、勤思考、勤實踐，才能滿足現代教育的需求。
C. 淺談信息技術教師應具備怎樣的素質
一 思想道德素質要求
首先，對教育事業的熱愛和執著追求是教師工作的動力來源。目前，信息技術教師的地位和角色尚處在轉型過程中，還沒有得到應有的重視。因此，對於立志從事信息技術教育的教師來說，要做好樂於奉獻的思想准備，能心甘情願地獻身中學信息技術教育事業。其次，中學信息技術教師要關心信息科學技術的發展動態，能主動從各種媒體了解信息科學技術的發展與應用，並關注信息科學技術應用於教育的發展狀況。另外，中學信息技術教師要有克服困難的勇氣和開拓進取、團結協作的精神，要不斷提高自己對現代教育技術的認識，勇於更新觀念，掌握科學的觀點和方法，苦練真功，不斷探索信息技術教育的新路子。
二 專業知識素質要求
現代教師的知識結構不再局限於學科知識和教育學知識，而是強調多層復合的知識結構特徵。一名合格的信息技術教師在專業知識素質方面應該具備以下三點。
1.扎實的教育理論素質
信息技術的發展突飛猛進，知識更新快速，教學內容、知識結構及教師掌握的信息技術能力都需要不斷更新。這就要求信息技術教師要有扎實的基礎理論知識，不但要學習教育學、教育心理學、教學論、教育管理基本知識，懂得教育教學的基本規律，還要具備信息技術學科特點的理論基礎，從而以教育理論和現代化教育思想為指導開展工作，明確工作目標和方向。
2.精湛的專業知識素質
信息技術教師既要在理論上刻苦鑽研學科知識，又要通曉各種教學媒體的特點、使用技術及教學方法，還要在一定廣度和深度上熟知與課程相關的內容，並了解中外信息技術教育實踐和理論的發展過程、現狀及趨勢，掌握現代教育技術的特點及其在中學的發展規律。只有這樣，才能在實踐中達到融會貫通、運用自如，把計算機信息技術作為計算機輔助教學和科研工作中不可缺少的工具，卓有成效地進行信息技術教學工作。
3.寬泛的學科知識素質
由於每門學科都是相互滲透的，傳統學科的界限愈模糊而知識的分類卻愈精細。任何一位教師要想在所從事的學科領域取得教學和科研的突出成就，都必須以雄厚的知識做後盾。另外，教師只有擺脫了封閉的知識結構的局限，才能跟上科學發展一體化的步伐，而不受分科的束縛。所以信息技術教師應了解與專業有關的各種新型學科、邊緣學科、中間學科和交叉學科的基本內容，及時吸取當代科學發展的新成果以豐富自己的知識體系。這樣一來，信息技術教師才能一專多能，適應社會發展對教育的更高要求。
三 信息技術方面的要求
信息技術教師自身的信息素養無疑對培養學生有著重要影響並關繫到中學信息技術教育的成敗。信息技術教師的信息素養應滿足四個方面的要求。
第一，信息意識。信息意識是指教師在信息活動中對信息價值的感知。作為知識信息的傳播者、學生學習的引導者和信息技術中領航者的信息技術教師要自覺地樹立現代教育信息觀，時刻感受自己對信息的需求。同時要善於發現並把握在教育教學中有價值的信息，自覺地將這些信息應用於教育教學工作中去。
第二，信息道德。信息道德是指在信息的獲取、創造和傳播過程中應遵守一定的倫理道德規范。信息技術的迅速發展帶來了前所未有的信息危機，如信息污染、信息濫用、信息安全等，信息技術教師作為學生品德形成的促進者和心理行為的指導者，應具備良好的信息道德，自覺地選擇對學習生活有益的信息，堅決抵制不良信息，負責任地使用信息。中學信息技術教師要在道德意識上嚴格要求自己，在道德行為上做「人之楷模」，要遵守信息時代的道德規范，並努力成為學生健康、安全、合法地運用信息技術解決問題的典範。
第三，信息知識。信息知識是指對信息學理論的理解、對信息源和信息工具相關知識的掌握，是構成信息技術教師信息素養的基礎。信息技術教師必須了解信息技術的基本理論、知識和方法，了解掌握各種信息技術媒體的特點和作用，掌握一些常用軟體的安裝和使用。同時，信息技術教師應當掌握計算機網路的原理以及網路組建知識，學會利用網路搜集數據、互動式教學等。信息技術教師還應當成為學校信息技術與學科整合的倡導者，具有幫助和指導其他學科教師將信息技術有機地融入其他學科教學過程中的能力。
第四，信息能力。信息能力可以歸納為信息系統的操作能力、信息採集的能力、信息通訊的能力、信息組織與表達的能力、信息加工處理的能力、信息結果的分析與報告的能力等，包括使用計算機和網路的基本技能，它是構成信息技術教師信息素養的核心。具體來講，這些信息能力體現在教師通過使用常用的教學工具軟體和使用網路等多種信息服務並用於各項創造性的教學和科研活動中。信息技術教師作為信息的吸收者、生產者和傳播者，其信息能力直接關繫到教學效果的好壞。所以，信息技術教師要具備嫻熟運用網路搜集、在線交流等高效獲取信息的能力，要具通過對諸多信息的歸納及全面、客觀地綜合評價後得出新的結論並進行有效傳播的信息表達能力。
四 個人能力方面的要求
教師的能力是有效完成教學任務的重要保證，是影響教學效果的基本因素。中學信息技術教師應具備以下五方面的能力要求：一是參與策劃的能力。信息技術教師應利用有利條件積極參與決策，促使領導層者更深入地認識現代教育技術，爭取得到更大的支持。二是教育科研能力。新課程要求中學信息技術教師是具有一定的教育科研能力的「教學科研型」教師，能夠將學科教育與科研結合起來，使信息技術課堂教學既是造就高素質發展人才的基地，又是教育科研的實驗中心，從而形成富於個性的教學模式、教學方法和獨具特色的教育思想和教學風格。三是業務指導能力。目前部分其他學科教師對信息技術教育的認識還不夠深刻，甚至存在疑問和誤解。信息技術教師既要組織非信息技術教師的信息技術技能培訓，還要耐心解答其他學科教師的疑問，幫助他們認識現代教育技術。四是開拓創新能力。要培養學生的創新精神和創新能力，信息技術教師要有創新意識，要能轉變教育觀念，樹立先進的現代教育理論。要善於吸收新觀念、新經驗、新方法，促進教育與先進科技的接軌，促進信息技術教育的發展。五是軟體開發與製作能力。中學信息技術教師在深入了解學校教育教學需要的基礎上，既要密切關注教育軟體市場，多方搜集高質量的教材和教育軟體；也要掌握教育軟體的開發製作技術，能夠結合中小學學科課程，研製開發新的教育軟體。
總之，計算機是信息時代的主要載體，在素質教育中占據了極其重要的地位。如何挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是學生利用計算機解決實際問題能力的培養，這些都與信息技術教師有著密切的關系。中學信息技術教師若能充分意識到自己應具備的素質並以此激勵自己、充實自己，那麼中學信息技術教育工作必然充滿生機和活力。
D. 淺談如何提高我校學科教師的信息技術應用能力
提高教師信息技術應用能
力，促進其專業化成長的幾點想法：
一、幫助各科教師具備適應現代教育的信息技術能力。
在現代社會中，廣大教師要學好現代教育技術的基本理論，
要注重掌握現代教育技術手段，
同時還必須要加強學習教育基礎
理論知識和專業知識，
注重提高自身的綜合素質。
教師綜合素質
的提高是創造高質量、
高效益教育的迫切要求。
教師綜合素質的
提高必須要以教師的知識結構更新和教學的基本素質提高為起
點。
教師只有努力適應時代的要求，
具備適應現代教育的綜合素
質。
並在教學中廣泛運用多媒體技術提高教育教學質量，
促進學
生的信息素質不斷提高，
推廣信息技術，
最終達到培養創新型人
才的目的。
二、
拓展培訓渠道，
提高教師信息技術應用能力，
為專業化
發展打下基礎。
首先，
加強教師的理論學習，
讓教師從觀念上內更新，
理解
整合的內涵：
不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教學的演示工
具，
而是要實現信息技術與教學的
「融合」
，
從思想上達成共識；
其次，加強教師隊伍建設，針對師資現狀，確定培訓內容：即：
計算機意識、
知識、
技能與態度；
學科教育理論與學科最新發展；
教育技術和教育心理學的理論與實踐。
最後，
提供展示平台讓教
師通過
「設計——實踐——反思——再實踐」
活動提高自身素質。
積極創設氛圍，
將提高教師信息技術能力作為常抓不懈的重點工
作，並貫穿於學校的教育教學工作始終。
（一）
、培訓方式上
1
、走出去，請進來。選派骨幹教師參加培訓，請周邊學校
優秀的信息技術教師到學校進行講課。
2
、定時學習，以骨幹帶全體，做好校本培訓。
3
、進行考核，嚴格把關。利用課余時間對教師進行計算機
培訓，要求教師能熟練掌握教學中常用軟體操作方法。
4
、通過教師之間相互觀摩、互相介紹經驗、互相切磋等形
式，提高教師運用計算機輔助教學的創新能力。
（二）培訓內容上
主要側重信息技術操作能力，
也就是我們後面將要參加的全
國教師專業信息技術技術模塊考試。
培訓內容分為四個階段：
基
本技術階段、開發技術階段、整合技術階段、技術熟練階段。
1
、基本技術階段：主要培訓內容是
Windows
的操作技能和
Office
的使用方法，搜集信息、處理信息的基本能力，主要解
決信息技術「怎麼使用」的問題；
2
、開發技術階段：主要培訓內容是工具軟體，像
Flash
、
Photoshop
等，主要解決信息技術「能做什麼」的問題；
3
、整合技術階段：主要培訓內容是信息技術與課例研究相
結合起來的培訓，主要解決信息技術「為什麼用」的問題。
4
、
技
術
熟
練
階
段
：
主
要
的
培
訓
內
容
是
Office
中
的
Powerpoint
、
Frongpage
和
Flash
的基本使用方法，主要解決信
息技術「怎麼樣用好」的問題。
三、
加強整合教學問題反思，
為研究型教師發展開拓思考之
路。
1
、要明確以課程為本的信息技術整合目標，堅持符合學科
特點和學生發展需求的方式
信息技術在學科教學中應用的終極目標是學生的發展而不
是技術的有無、多寡和先進與否。在教學中是否使用信息技術、
使用什麼樣的信息技術、
如何使用信息技術都應服務於課程、
教
學和學生全面發展的需要。
在理解信息技術整合的目標時，
應避
免「技術本位」的目標取向，避免單純為了炫耀技術的優勢，而
偏離課程培養目標或忽視學生的體驗和發展。
同時，
作為學科教
師，
要注意處理好學科本體目標與發展目標之間的關系，
不管采
用何種技術、
何種應用方式，
E. 如何提高教師的信息技術應用能力學習心得
一、幫助各科教師具備適應現代教育的信息技術能力。
在現代社會中，廣大教師要學好現代教育技術的基本理論，要注重掌握現代教育技術手段，同時還必須要加強學習教育基礎理論知識和專業知識，注重提高自身的綜合素質。教師綜合素質的提高是創造高質量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質的提高必須要以教師的知識結構更新和教學的基本素質提高為起點。教師只有努力適應時代的要求，具備適應現代教育的綜合素質。並在教學中廣泛運用多媒體技術提高教育教學質量，促進學生的信息素質不斷提高，推廣信息技術，最終達到培養創新型人才的目的。
二、拓展培訓渠道，提高教師信息技術應用能力，為專業化發展打下基礎。
首先，加強教師的理論學習，讓教師從觀念上內更新，理解整合的內涵：不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教學的演示工具，而是要實現信息技術與教學的「融合」，從思想上達成共識；其次，加強教師隊伍建設，針對師資現狀，確定培訓內容：即：計算機意識、知識、技能與態度；學科教育理論與學科最新發展；教育技術和教育心理學的理論與實踐。最後，提供展示平台讓教師通過「設計——實踐——反思——再實踐」活動提高自身素質。積極創設氛圍，將提高教師信息技術能力。
（一）培訓方式上
1、走出去，請進來。選派骨幹教師參加培訓，請周邊學校優秀的信息技術教師到學校進行講課。
2、定時學習，以骨幹帶全體。做好校本培訓
3、進行考核，嚴格把關。利用暑期對教師進行計算機考核，要求教師能熟練掌握教學中常用的30個軟體操作方法。
4、通過教師之間相互觀摩、互相介紹經驗、互相切磋等形式，提高教師運用計算機輔助教學的創新能力。
（二）培訓內容上
主要側重信息技術操作能力，實施「硬考核」。培訓內容分為四個階段：基本技術階段、開發技術階段、整合技術階段、技術熟練階段。
1、基本技術階段。主要培訓內容是Windows的操作技能和Office的使用方法，搜集信息、處理信息的基本能力，主要解決信息技術「怎麼使用」的問題；
2、開發技術階段。主要培訓內容是工具軟體，像Flash、Photoshop等，主要解決信息技術「能做什麼」的問題；
3、整合技術階段。主要培訓內容是信息技術與課例研究相結合起來的培訓，主要解決信息技術「為什麼用」的問題。
4、技術熟練階段。主要的培訓內容是Office中的Powerpoint、Frongpage和Flash的基本使用方法，主要解決信息技術「怎麼樣用好」的問題。
三、加強整合教學問題反思，為研究型教師發展開拓思考之路。
教學反思是教師不斷更新教育教學方法，掌握新的教育技術，提高自己的一個重要途經。教師不僅要重視基礎理論的學習，更要特別重視掌握「診斷性」研究方法，重視發現問題，解決問題和教育教學實踐能力的發展，突出對教學和實際情境與自身教育經驗的分析與反思。在實施信息技術與其他學科課程的整合時，注意以下原則：
1、要明確以課程為本的信息技術整合目標，堅持符合學科特點和學生發展需求的方式
信息技術在學科教學中應用的終極目標是學生的發展而不是技術的有無、多寡和先進與否。在教學中是否使用信息技術、使用什麼樣的信息技術、如何使用信息技術都應服務於課程、教學和學生全面發展的需要。在理解信息技術整合的目標時，應避免「技術本位」的目標取向，避免單純為了炫耀技術的優勢，而偏離課程培養目標或忽視學生的體驗和發展。同時，作為學科教師，要注意處理好學科本體目標與發展目標之間的關系，不管採用何種技術、何種應用方式，應首先保障本學科教學目標的實現，在此基礎上將學生信息素養培養等發展性目標有機融合進來，不能在學生未掌握本領域或本學科必備基礎知識、基本技能時，就本末倒置地培養學生的綜合信息素養或其他能力，並影響課程基本目標的實現。
2、在追求課程「效果」的同時兼顧「效益」
如果不採用信息技術就可達到很好的教學效果甚至更佳教學效果時，我們就應該盡量不要刻意地使用信息技術。不能不加選擇地將信息技術用於所有教學內容和教學活動中；當有多種技術方案可供選擇時，利用低成本的技術解決方案就能達到相同的、甚至更好的教學效果時，就不要脫離實際地一味追求技術奢華和技術時髦。我們在評價信息技術應用效果時，應注意考察信息技術的應用對學生的學習及其全面發展是否有效、應用是否適度，而不要過多關注技術應用的多寡和技術是否前沿高端。在學校具有不同層次技術設備時，也應注意發揮現代信息技術的集成功能，將現代信息技術與其他教學技術結合使用，不能因為購置了新設備就盲目地棄置原有技術設備。
3、在選擇或設計教學策略、設計教學和學習活動時，應追求信息技術應用與教學方式變革的相互促進
教師應注意有機組合各種技術手段和數字化學習資源，幫助和支持學生的自主學習、主動探究、問題解決、交流協作等學習活動，並積極探索和組織學生開展信息技術環境中特有的學習方式，如基於網路的探究性學習、遠程協作學習等，實現信息技術應用與教學方式變革之間的相互促進和有機結合。一定要注意避免利用信息技術進行「機械電灌」，或有了信息技術支持反倒不利於學生發展的教學方式。