『壹』 初二政治、歷史 心得體會
我們已經在初中學習了三年的政治和歷史了，而我們也要面臨著歷史的結業考試，許多同學更是焦急不已。的確，這兩大文科不算太好學，不過世上無難事，只怕有心人，沒有過不去的坎兒，想學好這兩科，重在方法。
其實，今天的政治，就是明天的歷史，雖說現在的政治已經改成了思想品德，但是內容卻沒怎麼改，所以這兩科學科仍有許多相同之處，這也是我要把他們合二為一說的原因。
首先，上課得認真聽講，不要以為他們是復科，不要以為他們中考不重要就不聽了，學以致用，並不只是為了考試，明確這個道理，然後再去聽課，注意力會更集中。上課不僅要聽，還要記，更要寫；書上的重點要用筆畫上，學案上的提綱也一定要補充完整，不要以為書上有的就不寫了，再寫一遍方便理解和記憶；上課的時候老師未必能提問到你，但是你要認真對待老師提出的每一個問題，要經過大腦的思考，得出自己的結論，然後再和老師的進行對比，這么做有助於加強記憶。
其次，課下老師布置的作業一定要完成，不要以為那是什麼負擔，記住，學習是為了自己。如果老師未布置的練習，可以有選擇性的去完成，挑重點的去做，不必全做，我個人認為有些浪費時間，不太值得，與其做這些重復的練習題，還不如做點語文或者數學題。因為政治和歷史不需要做太多的習題，重在去理解，去實踐。但是，復習是必要的，如果某一天有政治或者歷史課，即使當堂老師講的內容沒有完全消化了，晚上回家也一定要消化掉，不要一天推一天。而且，不僅要背，更重要的是去理解。至於歷史，最好每天晚上做一套習題，不必做那麼多，否則大腦不清醒什麼也記不住，做了效果不大。做完後要對答案，弄不懂的去學校問老師，千萬不要膽怯。晚上無論如何安排時間，最好不要超過十點睡覺，否則會影響身體健康，哪怕早上早起，也不要貪黑！
然後，再臨考復習時，一定要跟著老師的思路去復習，老師會把知識串成網路，這對於理解是很重要的，如果老師讓課上自由復習，千萬不要玩，要像在家裡自己復習一樣去看書。復習時先看簡單的學案，把大體內容弄懂，有時間再去看一些細節。記憶一段文字時，一定要知道他的問題是什麼，不可盲目的背，最好把一段文字分成幾點去記憶，這樣記憶起來會清晰明了。臨考前放假時，要把重點再看一遍，同時要適當的放鬆身心，不可盲目學習。同時也要有個好心態，不要怕考試也不要不拿考試當回事。記住，成績永遠不會虧待你的，一分耕耘一分收獲。即使這次考的不好，但是你盡力了，就是好樣的。考後要分析丟分的原因，不可灰心喪氣。同時希望家長不要給予孩子太大的壓力，否則會適得其反。
最後沒我要說的是學與用的結合，記住一個目標，學習是用知識武裝自己，是為了長大以後更好的為社會主義的建設做出貢獻，更好的為人類造福，而不是為了考試。所以學完了知識要有自己的見解，孔子曾經說過：「學而不思則罔，思而不學則殆。」在日常生活中，要增加獲取知識的途徑，主動學習，才會有效果，被動的學習沒有好效果，會事倍功半。而且被動的學習只能應付考試，自己是不可能理解知識的真正內涵的。總的來說，就是學以致用，不可只會背書，不可空談理論，必須要去實踐，中國不是共產黨用筆寫出來的，是用先進的理論和人民的鮮血換來的！
我的文章語言未免有些偏激，不過這都是我真實的內心感受和我的真實做法，希望大家能夠理解！祝大家學業有成！
『貳』 如何學習中國檔案事業史，或者 學習檔案史的心得體會
《中國檔案事業史》，檔案本就和歷史有著千絲萬縷的聯系，講解的竟還是檔案的歷史，泛黃的書頁，落滿灰塵的架子，承載著歷史的印記。講師肯定頭發稀疏，花白鬍子，厚瓶底眼睛，歷經滄桑的臉掩藏不住炯炯的目光，講好歷史，自身肯定要有一段歷史。錯了錯了。趙彥昌老師站在講台，30出頭的意氣風發，睿智深邃的眼神，詼諧不俗的言語，讓我們震驚，30年的沉澱也可以如此厚重。
課堂主要形式PPt,老師每講到專有名詞或者歷史典故，便不由自主的聲情並茂拓展一段檔案歷史，填補課本的空白，也極大的促發了學生的興趣。老師每每客觀辯證的將古時檔案和現在檔案管理相比較，讓我們領會到歷史上我國檔案管理的輝煌和現代管理的優劣，端正一個檔案人的心態，宣揚了歷史的承上啟下的可鑒性。老師總是在不經意間告訴我們現今檔案研究的漏洞和不足之處，經常鼓勵學生，嘗試做第一個吃螃蟹的人，過江之鯽一窩蜂，留下的只是殘羹冷炙，踏足罕見之地，才能摘得意想不到的果實。老師發表了論文或者出書了，總是會第一時間告訴我們，看到他激動的表情和滿足的笑意，我們看到了檔案專業的前景。教檔案史的過程中穿插著現今檔案研究成果和前沿方向，而不是一板一眼的大談高頭講章。課從夏朝檔案工作的建立，一直延伸到社會主義建設新時期的檔案事業，條分縷析，歷史一脈相承，清晰的將檔案的起源和發展展示在我們面前。檔案的發展史有淚有笑，可彰可貶。事物總是在挫折中螺旋上升，起起伏伏，一點點的改進和發展令我們興奮不已，盛世太平帝王們為了鞏固統治，大力收集檔案修史，歌功頌德，傳之萬代。可是古代社會更多的是戰亂連天，朝野更替，伴隨著一批檔案的銷毀，想像著檔案在烈火中呻吟，不禁嘆一聲可惜。
老師嚴於律已律人，鈴聲敲響，同學們早已坐定，翹首期待著下一段的改變，誰也不想因遲到「程門立雪」一節課，隨機的點名保障了到席率，誰也不願和老師的記憶開玩笑。課堂氣氛融洽，不定時的提問，提醒我們好久沒看書了。不知道下一招是什麼，因此我們時刻防備著，不敢眯眼瞌睡。
本課也是所有課中作業最多，工作最繁瑣的。評論、課題探討、論文、感想。博物館游之後，是一份總結報告。嚴格按規定辦事，格式體例毫不含糊，給第一次做這些的我們當頭一棒。多做一點，多鍛煉下，夯實基礎，日積月累。一項項艱巨的挑戰，拉近了我們和檔案的距離。取法乎上得其中，取法乎中得其下，一開始高要求，為了日後的駕輕就熟。老師的不留情，嚴厲教學，寄予著對學生的拳拳深情，嚴師才能出高徒。老師以身作則，在檔案的園地不停耕輟，收獲著芬芳。繁重的任務給了我們明確的目標，沖走了無聊孤寂，在一次次的心神憔悴後磨礪自身。
這節課給了我很多，痛並快樂著
『叄』 關於高中歷史的心得體會
新一輪課程改革對我們教師的教學觀念是一次很大的挑戰。以前，教師把教學的重點環節放在了備課上，總認為課前備好了課，才能在實際的教學中取得好的效果，所以教師備課准備得很充分，甚至連教師怎樣講、怎樣提問，學生會怎樣回答，回答到什麼程度，教師都會心裡有數，做好應答的准備，在課堂上學生如果回答的和自己事先備課的答案一致，教師就會充分肯定，認為學生聽課認真，理解正確。如果學生回答的和教師的答案不一致，甚至出入很大，教師則指出其不對的地方或不做評價，然後告之正確的答案。隨著新一輪課程改革的實行，教師原有的教學觀念受到了極大的沖擊，教學方法和教學思路有了很大的變化，下面就談談自己在這方面的體會。 一、教師的教育理念創新是新課程實施的前提 由重傳授向重發展轉變。傳統教學重視知識傳授，卻忽視人的全面發展，學生是一個活生生的、有思想、有自主能力的人，而不是一個待灌的「知識器皿」，學生在教學過程中，既要掌握基本知識，又要獲得情操的陶冶、智力的開發和能力的培養，同時還要形成良好的個性和健全的人格。學生成長的多方面需求決定了現代教育必定是一個綜合復雜的工程，在教學中對於著名的歷史人物如司馬遷、班超、文成公主等，我們不只是簡單的介紹事跡，而是指導學生閱讀有關書籍，讓其整理相關的材料，在課堂上或小組中介紹這些英雄人物的事跡，暢談英雄身上的優秀品質，以及對當時社會的貢獻，對我們今天的為人處世的啟發等。學生在接受歷史知識的同時，更從心靈深處受到感染和熏陶。新教學理念倡導的是——教師的教是為學生的學服務的，以學定教、因材施教。研究的是如何激發學生的學習興趣、主動參與、自主探究、掌握方法。為此我們的課堂學生是主體，學生尊重教師，教師相信、肯定、鼓勵、賞識學生。人人都參與，有提出問題，有解決問題，有修正補充，課堂氣氛活躍，師生關系平等融洽。由重結果到重過程轉變。重結果輕過程是傳統教學的一個十分突出的弊端，歷史教學如果只強調學習結果，必然走到死記硬背的應試教育的死胡同里去。要培養學生學習歷史的動機、興趣和思維能力，必須讓學生親身經歷和體驗這一過程。為此，在教學中，凡涉及到歷史事件、歷史人物的分析評價這些理論性強的地方，我們關注的是學生怎樣從材料中得出結論，對材料怎樣進行整理和尋找。 二、教師課前備課的重點與以前不同。 以前教師課前備課的重點是放在教學中所涉及到的主要內容上。現在教師備課的重點則放在教學目標上，即明確通過這節課的課堂教學，讓學生對所學知識達到一個什麼程度：是簡單地了解，還是理解，甚至是評價的程度。既然不同的教學內容要求學生達到的目標程度不同，因此教師組織教學的方法也不一樣，如果是第一個層次—了解，那麼在教學中就可以放開讓學生自己去准備，在廣度上做文章。學生可以結合課本談自己的看法和體會，也可以結合生活實際去談。如果是理解、評價，就要從深度上去把握。這樣才能培養學生分析問題解決問題的能力，從而培養學生的創新思維。 三、課堂提問、討論與以前不同。 為了讓學生能充分發揮學習的主動性，積極參與課堂教學，課堂提問是必不可少的，也是很重要的一個環節，以往的提問是教師的專利，現在可以多種多樣，教師可以設計問題，有時也可以大膽地放開讓學生去自問自答。我們知道，答案有時是唯一的，但問題可以多種多樣，提問時應該盡量避免提一些低水平的問題，比如對歷史事件年代等類似的提問，應該提些「為什麼」而不是「是什麼」的問題。具體實施時，可以事先讓學生預習課文，然後討論。討論時我認為分組討論效果最好，具體分幾個組，可以根據班級人數來定，但至少應該分成三個組，還可以讓學生自己成立一個裁判組，學生提出問題、回答問題、評判問題。比如講到辛亥革命時，有學生提出：為什麼帝國主義支持袁世凱而不支持孫中山？有位學生回答時就說：「如果我是帝國主義，我也會選袁世凱」，學生把自己放在帝國主義的角度上來思考這個問題，這樣換位思考，問題就很簡單了。講南昌起義時，有學生就提出：南昌起義是成功了還是失敗了？教師一般領著學生探討過辛亥革命、護國運動等是成功了還是失敗了，而學生就可以大膽地提出南昌起義的成敗，我認為這個問題很有新意，通過這個問題的討論，學生只要能得出「不同的前提，有不同的結果」這樣的結論，那對這個問題的討論就很成功了。所以我們應該大膽地放手讓學生去做。 四、對教材內容的總結、教學評價與以前不同。 歷史教學比較注重對情感、態度、價值觀的總結，以往都是教師總結，現在完全可以在教師的引導下讓學生自己去總結。比如官渡之戰、赤壁之戰兩場戰役，曹操先以少勝多，後又以多敗少，通過對這個問題的討論，可以讓學生明白，在現實生活中自己應該怎樣去做人。再比如通過北魏孝文帝改革與趙武靈王胡服騎射的對比，讓學生明白我們要學習各民族先進的文化，而不能滋長狹隘的民族觀點。新課改中的教學評價不僅僅是對所學知識的評價，也是對學生學習過程的一種評價。我們的教學目標其實更應該是學生的學習目標，所以在教學評價中，完全可以讓學生來談，學生談出來了，你才能知道自己的教學目標是否完成了，達到了一個什麼程度。還可以對著目標給學生打分，看學生完成目標的不同層次。由此可見，新課改的實施，是我們邁向素質教育的關鍵一步，在教學中，我們注意到新教材淡化時間，淡化目標。這主要是為了培養學生找到學習歷史事件、線索的方法、過程，以便適應終身化學習。讓學生自己學習，運用方法去達到目標，並對自己的學習進行客觀的評價。這樣目標—過程—評價就能達到三者合一。所以新課改中，教給學生學習方法是很重要的。過去是教師忙著備課、講課，學生很輕松，現在正好相反，只要充分調動學生的積極性、主動性，讓學生掌握了學習方法，教師就會很輕松。這樣看來，新課改強調學生學習的自主性與能動性，是不是對教師的要求就降低了，其實不是，在一定程度上應該是對教師自身的要求更高了。我認為教師也應當充分發揮自身的主動性和創造性，應當樹立以學生為主體，以培養學生能力、提高學生素質為核心的教育理念。同時還應當以扎扎實實的課堂改革實踐來培養學生的創新精神和學習能力。 展望新課改，我想這將是一次教學方式和學習方式的革命。對於教師來說這是一次新的挑戰。穿新鞋走老路肯定是不行的，是穿舊鞋走新路還是穿新鞋走新路這都是我們將探討的問題。
『肆』 假期學習歷史科目的心得體會
隨著重慶市進入高中新課程改革的階段，各級部門組織了相關的培訓，經過一段時間的回培訓，通過收答看視頻，聆聽了專家和有經驗的一線課改區教師們的心得，使我感受很深，對課改中高中歷史專題式教學的特點有了更深入的了解，
歷史新課程心得體會
。作為一名新課程改革時代的教師，也使我充分認識到一些以往沒有認識到的東西，感觸頗多。主要有以下幾個方面的體會：
1、教師、學生角色的轉變
隨著新課程的實施，人們對教師在新課程發展中的地位和角色等問題的認識發生了很大的變化。這些變化體現在：「教師要從知識的傳遞者轉變為學生學習的組織者、合作者、參與者和指導者」。學生也不再只是變動的受教育者，而是學習的主體，學習的自主者，教師的教學過程也就是引導學生質疑、激發學生學習的積極性，學會學習，掌握學生方法。「使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程；變成教師針對學生的學習內容，選擇不同學習方式的過程」。從而為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境。