❶ 如何上好初中道德與法治課
課堂教學的師生地位是教師的主導作用和學生的主體作用的雙邊互動關系。學生主動參與的實現，需要其自身發展具備一定條件。其中一個主要條件是學生的主體參與意識的發展水平。而主體參與意識的最終形成又以人的自我意識發展水平、理性思維能力等為制約條件。處於兒童期的初中生，這些條件尚未成熟，還處在自我主動參與意識的感性理解階段。這就要求教師對如何實現初中生的主動參與性，進行特殊研究。學生課堂教學的參與度的提高正是針對學生的這一特點，藉助於參與各項活動這種更直觀、更具體的方式，使他們從感性上形象地去體會其自身的主體參與地位及意義，以達到主體的感性實現，「參與」成了實現學生主體性操作上的有效落腳點。使全體學生參與課堂教育教學活動的全過程。參與越多越積極，主體地位感性體驗越強烈，主體意識越得以增強，從而越促使其向理性理解的方向發展，反過來又進一步提高參與的積極性和自覺性。教師的主導作用或者說是主體地位實現的標志，就是能否調動學生的學習主動性積極性，為學生實現主體地位創造條件。而這同樣需要有操作上的具體落腳點，如果沒有操作上的保證，對教師如果沒有明確的規范的操作上的要求，教師的主導作用往往會流於空泛而得不到實在的體現，參與是非常具體可見的 。
一、精心策劃教學設計，切實達成教學目標。
教學設計是一個分析教學問題、設計解決方法、對解決方法進行試行、評價實施結果，並在評價基礎上修改方法的過程。首先，教師要分析教學對象，即分析學生目前的學習水平處於什麼樣的層次。有些班級學生水平參差不齊，教師在設計教學時要根據不同層次的學生制定不同的要求，在實際教學中運用不同的方法。教師要根據學生的實際水平和他們的情感需要設計教學，教師設計的活動過於簡單或者繁瑣，過分強調知識的內容而忽視活動的實踐性和趣味性，會導致學生產生厭倦情緒，直接影響學習效率。
二、重視布置課前任務，適當分散教學難點。
新課程倡導任務型的教學模式，使學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式.實現任務的目標，感受成功;在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。課前向學生布置任務，為下一堂課教學活動的正常開展提供保障，這點至關重要。學生圓滿地完成課前任務，有時會給課堂帶來意想不到的精彩效果。教師要力求合理開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網路信息等豐富的教學資源;積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。
三、精心設計活動內容，努力營造課堂氣氛。
新課程標准倡導學生主動參與、合作、交流與探究等多種學習活動，改進學習方式，促進學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，使學生真正成為學習的主人。師生互動、生生互動是當前課堂常見的方式。教師要結合教學內容，精心設計能引起學生興趣的話題，引發學生主動參與語言實踐活動的慾望。在小組討論中，教師應走下講台，在各組之間穿梭，解惑釋疑。與此同時，還應該注意觀察小組中的那些弱勢群體，給予他們特殊的關懷和指導。在展示成果時，根據話題的難易度，讓水平參差不齊的學生都能有表現的機會。 四、注重教學過程評價，激發學生參與意識。
學生的學習動機很大程度上需要教師的情感激發，這種清感激發就是一種對學生的評價。教師應該從知識、情感、意念三個方麵塑造學生。語言本身就具備表情達意的工具性特徵，因此，在課堂中，師生之間不僅僅有知識的交流，同時也有情感的溝通。對學生出現的與教師所提問題無關的回答或者想法不能簡單地用對錯來評判，教師應注重保護學生思維的創新性和獨立性。教師對學生所表現出的每一個反應都對學生的學習情感產生不同程度的影響。
提高課堂學生的參與度不僅是教學效果的保證，而且遵循以人為本的教學理念。教師應面向全體學生，關注每個學生的情感，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，使學生樹立自信心;倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學模式，最終實現培養學生的綜合運用語言能力的總體目標。
❷ 初中道德與法治課怎樣創設教育情境
在初中道德與法治課堂中情景創設的實際應用
（一）通過多媒體將圖片展示出來
在初中道德與法治課堂的教學過程中，採用多媒體將有關教育圖片加以展示，這種教學方式能夠有效讓傳統單一的教學形式變得更加多樣化。通過多媒體輔助教學進行相應的學習情景創設，這樣不但可以幫助學生將比較抽象且繁雜的知識點加以理解並掌握，同時還可以很好的調動學生學習的積極主動性，促使學生的思維得到更加全面的培養。例如，在教學《交通信號要知道》這一內容的時候，老師便可通過多媒體展示與交通信號有關的圖片，以此讓學生認識相關「信號」的實際含義，在最大程度上與生活貼近，從而使學生可以在實質中加以運用。
（二）組織學生自由發表自身觀點
在教學初中道德與法治課程時，老師可按照課堂主題，正確引導學生積極參與到整個討論過程中，並圍繞主題將自身不同的觀點自由發表出來，以此讓學生根據不用角度將問題進行分析並解決，使其思維能力得到較好培養。此外，可針對學生爭強好勝的心理，將課題當中產生爭議的問題分成正反方開展辯論，積極鼓勵學生自由辯論、發表自身觀點。經過組織學生自由討論的形式進行情景創設，以此鍛煉和提高學生思維邏輯、語言表達等各個方面的能力。例如，在教學《民主與法治》這一內容的時候，老師可依據一直以來的熱點話題：老年人摔倒之後是否應該將其扶起？對於碰瓷的現象你有怎樣的看法？等等，讓學生對此進行自由討論，從而使其在無形之中將正確的道德觀與價值觀加以樹立。將理論知識與實質生活相聯系，不但能夠讓學生在創設的情景中拓展自身的見識，並且還能夠將學生的學習熱情調動出來，使課堂教學的高質量得以真正實現。
（三）將理論和實踐進行有機結合
在初中道德與政治課堂上，老師在講授教材內容時一定要將理論知識和實踐結合在一起，通過這種方式創設情景開展教學。同時，創設的情景必須與教材中的知識內容相符，從而讓學生在掌握基本概念的前提下，與實質相結合實行情景模擬。例如，在教學《師生交往》這一內容的時候，老師可組織學生通過分組的形式，分別扮演老師與學生的角色，以此讓學生在不一樣的情景與場所下，自由將師生之間的交往方式演繹出來。在進行此種模擬性的實踐時，不但能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍中將有關知識加以掌握，培養學生的想像和思維能力，並且對學生在人際交往、道德觀與價值觀等方面也將會產生重要影響。
結束語：
初中的道德與法治課程不僅有助於引導學生的身心發展，同時對於學生樹立正確的人生觀、道德觀與價值觀也具有重要影響。因此，在道德與法治課堂中，老師一定要重視採用情景創設的方式開展教學，以此讓學生積極主動的參與到整個過程中，從而有效提升教學效果。
❸ 初中道德與法治中綜合與實踐的教學活動應當保證每學期至少多少次
報考小學道德與法治老師、綜合實踐課的教師資格證，只需要大專及以上畢業學歷，不需要專業對口，當然專業對口更好，需要的專業是政治教育、哲學、法學等。
❹ 初中道德與法治工作坊需要哪些方面的支持和支撐
長達兩個多月的抄研修學習已經接近尾聲，今天，我們道德與法治工作坊開展了第二次線下研修活動，時隔一個多月，我們又重聚文昌中學，展示我們近段時間的研修成果。
首先是由我們優雅美麗大方的坊主許飛霞老師為我們帶來學情公布，內容十分詳盡，對取得較好成績的老師提出了表揚，分別展現了各個項目名列三甲的學員名單，也對稍稍落後的學員提供了後一個星期的研修方向，提出了我們坊全體成員需奮斗的目標
❺ 初中道德與法治老師講授的專題有哪些
用道德與法治老是講授的專題，有哪些？老師講的道德，那就是作為學生，一定要以身作則，從我做起，首先要做人，然後才能發揮自己的作用，做到對別人要有愛心，對老師要尊重，尊重別人就等於尊重自己
❻ 最好用的初中道德與法治教輔有哪些
這個我太有發言權了，我就是初中道德與法治老師，我備課一直用教材幫，給學生也推薦了教材幫，其實也試過其他書，都沒有教材幫順手，強推
❼ 淺談如何上好初中道德與法治課
初中生正處於來道德與法自治素養初步形成的關鍵時期,需要教師給予他們正確的引導,如何提高道德與法治的教學效果成為一個亟待解決的問題.從如何激發初中生學習道德與法治這門課的興趣入手,對如何在課堂教育、課外教育和課後教育中應用生活化教學模式進行分析,提出生活化教學模式的一些基礎運用策略.