高校教師培訓進修規定

① 高校教師培養培訓工作的四個原則是（）提出的

C．《中國教育改革和發展綱要》

② 《教育法規定》：教師享有參加進修或者其他方式培訓的權利

（6）教師享有「參加進修或者其他方式的培訓」的權利（可簡稱為進修培訓權）回
進修培訓權答是教師不斷接受教育，獲得自我充實和提高的基本權利和必要手段。主要內容包括：首先，教師有權參加進修和接受其他多種形式的培訓，以提高自己的思想品德和業務素質，從而保障教育教學的質量；其次，教師有權參加達到法定學歷標准和達到高一級學歷水平的進修或以拓寬知識為主的繼續教育培訓等權利。

是對的

③ 義務教育法中教師培訓有什麼規定

第十九條各級教育行政部門應通過多種途徑有計劃地培訓教師，不斷提高中小學教師隊伍的素質。
高中等師范院校、教師進修院校、電視大學、函授大學、業余大學和其他高等學校應承擔培訓現職教師的任務。
第二十條根據教育事業發展需要，擴大師范院校和教師進修院校的建設規模，擴大招生名額，不斷提高培訓能力和培訓質量。

④ 高校教師網路培訓中心每年只能認定50學時嗎

不是吧。你可以試試後盾人。哪裡好。視頻教學好。薪水也高

⑤ 高等學校教師培訓工作規程是部門規章嗎

高等學校教師培訓工作規程
第一章 總 則
第一條 為了建設具有良好思想品德和業務素質的教師隊伍，使高等學校教師培訓工作進一步規范化、制度化，根據《中華人民共和國教師法》（以下簡稱《教師法》），制定本規程。
第二條 高等學校教師培訓，是為教師更好地履行崗位職責而進行的繼續教育。
第三條 高等學校及其主管部門應採取切實可行的措施，按照《教師法》的規定，保障教師培訓的權利。
高等學校教師培訓工作要貫徹思想政治素質和業務水平並重，理論與實踐統一，按需培訓、學用一致、注重實效的方針。堅持立足國內、在職為主、加強實踐、多種形式並舉的培訓原則。
第四條 高等學校教師思想政治素質的培訓要堅持黨的基本路線、教育方針和教師職業道德教育。使教師自覺履行《教師法》規定的義務，做到敬業奉公，教書育人，為人師表。
高等學校教師業務素質的培訓要以提高教師的基礎知識和專業知識為主，全面提高教師的教育教學水平和科學研究能力，提高應用計算機、外語和現代化教育技術等技能的能力。
第五條 培訓對象要以青年教師為主，使大部分青年教師更好地履行現崗位職務職責，並創造條件，及時選拔、重點培養在實際教學、科研中涌現出來的優秀青年教師，使之成為學術骨乾和新的學術帶頭人。

第二章 培訓的組織與職責
第六條 國務院教育行政部門負責全國高等學校教師培訓工作的宏觀管理和政策指導，統籌安排重點高校接受培訓教師工作。
第七條 各省、自治區、直轄市教育行政部門和國務院有關部委教育主管部門負責本地區、本部門高等學校教師培訓的規劃、管理和經費投入等工作。
省級教育行政部門要統籌協調所在地區國務院有關部委所屬院校的教師培訓工作。
第八條 教育行政部門和教育主管部門在高等學校教師培訓工作中的職責是：
（一）根據不同層次、不同類型學校教師隊伍的實際情況，制定教師培訓規劃，保障經費投入；
（二）加強各部門的協調、配合，理順關系；
（三）定期檢查、督促教師培訓規劃和學年度計劃的落實；
（四）不斷完善各種培訓途徑和形式，總結推廣經驗；
（五）加強師資培訓機構建設，完善師資培訓機構的管理體制；
（六）定期對教師培訓工作作出成績的單位及個人進行表彰獎勵。
第九條 高等學校直接負責本校教師培訓規劃的制定，並有相應的機構或人員負責具體組織管理工作。其職責是：
（一）根據教師的不同情況以及教師隊伍建設的需要，切實做好教師培訓規劃，保證培訓經費的落實；
（二）運用正確的政策導向，合理引入競爭機制，調動和提高教師培訓的積極性；
（三）關心外出培訓教師的思想、學習和生活，積極配合接受單位做好工作；
（四）明確校、系、教研室的責任，並納入對其工作實績的考核。
第十條 受主管部門委託接受培訓教師的重點高校，應為其他院校培訓教師，對少數民族地區和邊遠地區高等學校教師的培訓要給予優先和優惠。其職責是：
（一）制定和完善有關培訓教師的管理辦法，嚴格管理，保證培訓質量；
（二）關心培訓教師在培訓期間的思想、學習和生活，配合原學校做好工作；
（三）加強學校各部門，尤其是教學和後勤等部門的協調配合，為參加培訓教師的學習提供必要的條件。
第十一條 各級教育行政部門所屬的高校師資培訓機構，主要開展有關的師資培訓、研究咨詢、信息服務以及上級主管部門委託的其他任務。

第三章 培訓的主要形式
第十二條 高等學校教師培訓應根據教師職務的不同，確定培訓形式和規范要求。
第十三條 助教培訓以進行教學科研基本知識、基本技能的教育和實踐為主，主要有以下形式：
（一）崗前培訓。主要包括教育法律法規和政策、有關教育學、心理學的基本理論、教師職業要求等內容；
（二）教學實踐。在導師指導下，按照助教崗位職責要求，認真加強教學實踐環節的培養提高，熟悉教學過程及其各個教學環節；
（三）助教進修班。本科畢業的青年教師，必須通過助教進修班，學習本專業碩士研究生主要課程；
（四）凡新補充的具有學士學位的青年教師，符合條件者可按在職人員以畢業研究生同等學力申請碩士學位或以在職攻讀研究生等形式取得碩士學位；
（五）社會實踐。未經過社會實際工作鍛煉，年齡在35歲以下的青年教師必須參加為期半年以上的社會實踐；
（六）根據不同學校的類型和特點，對教師計算機、外語等基本技能的培訓，由主管部門或學校提出要求並做出安排。
第十四條 講師培訓以增加、擴充專業基礎理論知識為主，注重提高教學水平和科研能力。主要有以下形式：
（一）根據需要和計劃安排，參加以提高教學水平為內容的骨幹教師進修班、短期研討班和單科培訓，或選派出國培訓；
（二）任講師三年以上，根據需要，可安排參加以科研課題為內容的國內訪問學者培訓；
（三）在職攻讀碩士、博士學位或按在職人員以畢業研究生同等學力申請碩士、博士學位。
第十五條 對連續擔任講師工作五年以上，且能履行崗位職責的教師，必須安排至少三個月的脫產培訓。
第十六條 副教授培訓主要是通過教學科研工作實踐及學術交流，熟悉和掌握本學科發展前沿信息，進一步提高學術水平。主要有以下形式：
（一）根據需要，可參加以課程和教學改革、教材建設為內容的短期研討班、講習班；
（二）根據需要結合所承擔的科研任務，可作為國內訪問學者參加培訓，或參加以學科前沿領域為內容的高級研討班；
（三）根據需要參加國內外有關學術會議、校際間學術交流，或選派出國培訓。
第十七條 對連續擔任副教授工作五年，且能履行崗位職責的教師，根據不同情況，必須安排至少半年的脫產培訓或學術假。
第十八條 教授主要通過高水平的科研和教學工作來提高學術水平。其培訓形式是以參加國內外學術會議、交流講學、著書立說等活動為主的學術假。
第十九條 連續擔任教授工作五年，且能履行崗位職責的教師，必須給予至少半年的學術休假時間，並提供必要的保證條件。
第二十條 各高等學校要結合導師制等培養方式，充分發揮老教師對青年教師的指導和示範作用。

第四章 培訓的考核與管理
第二十一條 教師培訓超過三個月以上，應按有關規定及培訓層次、形式的要求進行考核及鑒定，並記入業務檔案，作為職務任職資格、獎懲等方面的依據。外出培訓教師的考核主要由接受學校負責。
舉辦助教進修班必須由主管部門根據有關規定批准。參加助教進修班，學完碩士學位主要課程內容並考試合格，頒發相應的結業證書。未完成此項培訓的教師，不得申請講師職務任職資格。
社會實踐主要結合專業進行，面向社會、基層和生產第一線，一般應集中安排，特殊情況者可分階段累積完成。本科畢業的青年教師，必須在晉升講師職務之前完成；研究生畢業的教師，應在晉升副教授之前完成。
第二十二條 為保證培訓計劃的落實，保障教師參加培訓的權利，對按計劃已安排培訓任務的教師，教研室、系和學校一般不得取消。教師應當服從教研室、系和學校安排的培訓計劃及培訓形式，無正當理由和特殊情況，不得變更。
教師在培訓期間，一般不得調整或增加培訓內容、時間及形式。確有需要的，須經所在學校系以上領導批准。接受培訓教師的學校根據參加培訓教師提出的申請和可能的條件，在教師原學校批準的前提下，予以安排和調整。
第二十三條 教師參加半年以上培訓後，未完成學校規定的教育教學任務或未履行完學校合同即調離、辭聘或辭職的，學校可根據不同情況收回培訓費。出國留學人員按國家有關規定執行。
第二十四條 參加培訓的教師獲得優異成績、取得重要成果、發明或對接受培訓教師學校的教學科研工作作出積極貢獻的，所在學校或接受培訓學校要予以表彰獎勵。
第二十五條 有下列情況之一的，由教師所在學校和接受培訓教師院校分別不同情況，給予必要的處理：
（一）無正當理由，未認真履行職責或尚未完成培訓任務的，應中止培訓、不發給結業證書，情節嚴重的可以解聘；
（二）無正當理由拒絕接受培訓的，應當解聘；
（三）培訓成績不合格的，不發給結業證書，並按照第二十一條的規定予以處理；
（四）培訓期間違反學校紀律和有關規定，影響惡劣的，應當給予必要的處分或予以解聘。

第五章 培訓的保障與有關待遇
第二十六條 接受培訓教師應納入接受學校的培養規模，按接受培訓半年以上教師的不同職務進行折算，初、中、高級職務分別按1．5、2．5、3摺合本科生，計入學校招生規模，作為計算人員編制、核定教學工作量和辦學評估的依據。
第二十七條 高等學校及其主管部門在制定學校編制方案時，要考慮到教師培訓提高的需要。根據不同學校的情況，應留出一定比例的「輪空」編制數，以保證教師培訓工作的正常進行。
第二十八條 教育行政部門和主管部門，要設立教師培訓專項經費。各高等學校的教育事業費中，按不同層次和規模學校的情況，要有一定比例用於教師培訓。根據需要和計劃安排教師培訓的費用必須予以保證。
第二十九條 根據需要或計劃安排參加培訓的教師，學習及差旅費用應由學校支付。
第三十條 根據需要或計劃安排的教師在本校或外出參加培訓期間，要根據不同情況，對其教學工作量的要求實行減免，並納入考核指標體系。
指導教師培訓的導師，其工作應折算計入教學工作量並納入考核指標體系。
第三十一條 根據需要或計劃安排參加培訓的教師，在培訓期間已符合條件的，其職務任職資格評審不應受到影響。
第三十二條 根據需要或計劃安排，在校內或校外培訓的教師，其工資、津貼、福利、住房分配等待遇，各高等學校應有明確規定，原則上應不受到影響。
第三十三條 外出參加培訓的教師，要根據各地不同物價水平和教師的實際困難，由學校給予一定生活補貼。接受培訓教師院校對培訓期間參加導師科研課題研究等實際工作的教師，要根據實際情況，給予一定補貼。
第三十四條 外出參加培訓半年以上的教師，接受學校按計劃同意錄取的，必須為住宿、圖書借閱、資料查詢、文獻檢索提供保證，並在計算機及有關儀器設備使用等方面提供便利條件，一般不低於研究生的待遇。
第三十五條 接受培訓教師費用收取辦法及標准，按現行財務收費規定辦理。所需費用應一次性收齊，不得中途追加或變相收費。
第三十六條 符合第二十九至三十四條規定，而未予以落實的，教師本人可向學校或上級主管部門申訴。學校和主管部門應當作出答復，情況屬實的，必須予以解決。
不能履行前四章涉及的有關義務和違反前四章有關規定的，不應享受上述相應待遇。
出國培訓的待遇按有關規定執行。

第六章 附 則
第三十七條 本規程適用於國家舉辦的全日制普通高等學校。成人高等學校可參照本規程執行。
第三十八條 各省、自治區、直轄市教育行政部門和國務院有關部委教育主管部門以及高等學校，可根據本規程制定實施辦法。
第三十九條 本規程解釋權屬國家教育委員會。
第四十條 本規程自發布之日起執行。

⑥ 高校教師培訓，大學教師進修，相關問題。

好像進修班會好一點，我是美術的不是金融。我的老師就是天津進修，那是有用但現在就基本不好了。如果你想認識人的話，最好話大價錢去清華。或者你們當地當省最有名的學校，去進修就好。

⑦ 教師培訓一個周期，其中縣級以上培訓學時不少於多少

《江蘇省教師培訓學時認定和登記管理辦法》第七條教師培訓以 5 年為周期,總學時不低於 360 學時, 其中縣級以上培訓學時不少於180 學時。中等職業學校專業課教師每五年到企業實踐累計不少於 5 個月。

第四條教師培訓的主要形式包括：

（一）參加進修班、培訓班或者研修班；

（二）到教學、科研、生產單位進修；

（三）參加國內外學術會議和學術講座；

（四）出國（出境）進修、考察、培訓；

（五）單位組織的學習和有考核的自學；

（六）接受現代遠程教育；

（七）其他形式的繼續教育。

(7)高校教師培訓進修規定擴展閱讀

鼓勵優秀教師示範引領。

（一）參加校本培訓授課，認定相應校本培訓時間。參加縣級以上培訓授課，認定縣級以上培訓6學時。按次計算，最多不超過18學時。

（二）開設縣級以上公開課、示範課一次，認定縣級以上培訓6學時。按次計算，最多不超過18學時。

（三）參加縣級以上教育行政部門組織的優質課、教學基本功、技能大賽、信息化教學大賽等教師競賽項目獲個人獎項的，認定當年縣級以上培訓18學時。

⑧ 進修高校的程序是什麼

申請進修的流程：
1、申請到院進修的學員需要到大學的網站教育培訓網頁下載進修申請表（word文檔）和進修登記表（Excel表格）的電子版，同時列印出進修申請表紙質版一份，請按要求填寫完整。紙質版進修申請表必需有單位領導簽字、加蓋單位公章。
2、將進修申請表（word文檔）和進修登記表（Excel表格）的電子版通過E-mail發送到大學教育處郵箱。能否錄取會在一個月內答復。
3、錄取通知書將在報到日期前15天，以E-mail形式發送到申請人郵箱。
4、學員報到時必須持有單位領導簽字和加蓋公章的紙質進修申請表，畢業證書、學位證書、資格證書、身份證的原件及復印件。

⑨ 法律規定學校教師培訓進修期間工資如何發放

根據復《教師法》的規定製，教師享有接受培訓的權力，同時各級人民政府教育行政部門、學校主管部門和學校應當制定教師培訓規劃，對教師進行多種形式的思想政治、業務培訓。參加培訓期間工資發放在《教師法》中沒有明確的規定，但，既然教師已經享有了帶薪放假的權力，我認為就同樣享有帶薪培訓的權力。

⑩ 進修和培訓的區別。教師方面的，越詳細越好。要快。謝啦。

進修和培訓的區別：
進修，主要是側重學歷的提高。比如本科，通過在職研究生進修，提高學歷；
培訓，主要是側重能力的提升。比如語文骨幹教師培訓，通過培訓，提高教學能力。

進修與培訓對教師是受益無窮的：
一、更新了觀念，開拓了視野
培訓期間我們聆聽了很多專家教授的講座。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨。他們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，真有種「聽君一席話，勝讀十年書」的感覺。平時忙於教學很少靜下心來學習，參加省「工程」培訓，通過聽講座、以及與同學的互動交流，使我們加強了對新課程的理解，提高了自身創新使用教材和改進教學方法的能力，以及教學實踐能力。使我感覺到比原來站得高了，看得遠了，有一種「天更藍、地更綠、水更清」的感覺。
二、認真學習，啟迪智慧
曾經我是個不太愛讀書的人，去書店買書也只是會考慮買學生思維訓練、練習冊、教學技巧、教案集等方面的書籍，雖然在工作中也感到自己專業知識的匱乏，但也不知道該讀什麼書。
學習的過程中，更深刻的意識到了：讀書的重要性。讀書不是為了應付明天的課，而是發自內心的需要和對知識的渴求。多讀書、讀好書可以開闊視野，積淀自身的素養，錘煉自身的數學功底。
三、善於反思、做一名反思型的教師
反思的方式有很多，如撰寫教學隨筆就是一種行之有效的反思方式；還有教育博客不僅僅是一個知識管理器，它更是一個人反思工具，是一個多向人際互動的裝置，它為促進教師的專業化發展營造了良好的氛圍。