Ⅰ 教師專業素質培訓總結
開學初，學校組織進行了教師專業提升培訓，培訓學習後我的感觸很多。
1、「學生為本」。此理念讓我們立足學生實際，尊重學生。作為小學教師我們應時時處處以人為本，關愛小學生，尊重小學生獨立人格，維護小學生合法權益，平等對待每一個小學生。不諷刺、挖苦、歧視小學生，不體罰或變相體罰小學生。
2、「師德為先」。 記得我國的教育家葉聖陶先生曾經說過「教育工作者的全部工作就是為人師表」。師表就是指教師的道德行為和意志品質要成為學生的表率和典範。學習並貫徹標准精神已不是個人意義上的品德問題，而賦有深刻的社會意義，即關繫到千百萬青少年一代的健康成長，關系於祖國的未來。學校是培養教育下一代和建設社會主義精神文明的主要陣地，保護少年兒童健康成長是教育工作者的神聖職責。對學生堅持正面教育，推進教育現代化是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則及神聖使命。
3、「能力為重」。作為教師在使自己養成良好的行為習慣的同時，還應不斷優化課堂教學，積極開展各項研修活動，不斷提高自己課堂教學設計和實施能力。構建現代課堂，提高常態課堂教學效益，提高學生學習效果。我們要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力。
4、「終身學習」。要教育好下一代，使他們成為有用之才。 我們肩上的任務是沉甸甸的。它不光是對我們的職業提出了更高的要求，還規范了我們的教學行為，也為我們專業發展指明了清晰的方向。我們在搞好自身教學的同時還要學習先進的小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法，優化知識結構，提高文化素養。培養終身學習與持續發展的意識和能力。
總之，作為教師的我們要清醒地認識到自己不僅在用學識教人，而且更重要的是用自己的品格教人。我們教師要能夠做到嚴於律己，言傳身教，從思想到作風，從心靈到外表，從言行到舉止，在各個方面都成為學生的表率。我們要從自己做起，從每一件小事做起，一定要轉變觀念，提高認識，在實踐中不斷提高職業道德認識、陶冶職業道德情感、鍛煉職業道德意志、確立職業道德信念、養成崇高的職業道德習慣。用愛心育人，師德塑人，為推動教育優質均衡發展，保障教育公平，深化素質教育而努力奮
Ⅱ 如何提高教師教研能力
教師是教育工作中的活力，是教育發展的希望所在。教育科研水平是一種高級的、來源於教育實踐而又有所超越和升華的創新能力。所以提高教師教研能力是非常必要的.
一、對教學實踐及時進行反思總結
許多老師在平時的教育教學過程中多多少少都有自己的獨特的興奮和精彩，就是沒有及時地記錄下來，沒有好好地去整理和總結。對教科研，是有感觸而沒有行動。許多老師在教育教學的一線：有許多新鮮的故事、感悟和精彩點或者是靈感，當時有感觸，會興奮一段時間，但是沒有及時地記錄、把握、積累下來，失去了許多鮮活的素材，到需要寫文章時也就沒有東西可用。許多老師把自己沒有教育教學研究能力，歸根於自己的惰性，或者是找一些借口為自己的惰性開脫。生活中，我們應該及時收集生活中的感動，反思總結，這是教師快速成長的捷徑。
二、以生活的細節打造自己的精彩人生
很多成功的教師，多是紮根於自己的教學教育實踐，以生活的細節和點滴感悟及時地記錄下來，日積月累，也就有了許多素材，才能打造自己的精彩人生。樸素的就是最精彩的，就是生活的魅力。他們立足於自己的教育教學實踐來展示自己的教育魅力。
點滴感悟來源於細節，細節在課堂，細節在與學生的交流中，細節在自己的實踐中。細節在問題中，問題是知識的源泉，問題是智慧的火花，問題是成長的階梯，問題是成功的開始，問題是發展的動力。所以讓我們的思考和實踐紮根於細節。
三、提高問題意識
教育起源於問題，學問在於一問。問題就是教育，問題就是教學，這些都是寫作源泉。我們教師要有問題意識，要有問題的思考，要有解決問題的行動，這樣，我們的工作就少走彎路，就有成功的希望，就有工作的樂趣和快樂。
四、交流合作是前進的步伐
不斷學習先進的理論和模式，是給自己增添新鮮的生命活力，是可持續發展的基石。教師之間的相互幫助、相互點評、相互交流就是合作，就是學習。沒有交流就沒有發現，沒有發展。在此基礎上自己不斷反思，不斷提煉，不斷修改，不斷優化，這樣，才使自己的思維敏捷，使自己的思維活躍，使自己的理念跟上時代的步伐。
五、要有敢於為人先的思維方式
思維優化出新鮮、出新奇、出技巧。思維就是技巧，技巧就是思維。在我們平時的寫作中，不要套用一些名家的話。而是需要把一些名家的思想轉化為自己的語言、自己的實踐，而不是做名人名言的奴隸。這樣就不會走別人的老路，路是要自己走出來的，要讓別人願意在你走出來的路上行走。前面沒有路，不能夠等待別人走出一條路來；也不需要害怕。要大膽去開創前所沒有的路。要敢於冒風險，敢於為人先，這就是寫作的技巧，也是文章出新的立足點。
六、成就感是創造的動力
記得自己剛開始學習教育教學文章的寫作時，就是先在教育論壇上堅持每天寫文章，把自己生活的細節、感動、問題、思考寫下來，發在網路論壇，得到了許多網友朋友的鼓勵和幫助，一年下來，我的文章越寫越多，也越來越成熟越厚實，好句子、好觀點、好文章越來越多，竟然在一年中獲了很多獎，也發表了不少文章。這是我意想不到的，這種成功的喜悅，這種成就感，正是我剛開始想得到的效果。
Ⅲ 如何提高教師的教研能力
多多參加一些教研活動。寫一些研究型的文章出來。
Ⅳ 如何提高自己的教學能力研修總結
新課程改革以來，所有學校在每個學期都開展了聽課評課活動，形勢上可謂轟轟烈烈！但在實際進行中，有許多教師流於形勢，只是應付差事，並沒有真正起到提高自己的作用。於是，這些教師常常牢騷滿腹，卻不知：聽課評課是提高自己的最佳途徑，許多優秀教師正是通過不斷地聽課評課成長起來的。為了使大家能真正從聽課評課中汲取更多的營養，從而樂於參與其中，我根據自己的實踐經驗，認為：要提高教師的聽課評課效果，真正使聽課評課活動成為教師提高自己的有效途徑，使教師們自覺主動參與其中，身為一線教師，要做到以下幾點：一、 教師聽課時要做到：(一)聽課前作好充分准備。 教師要樹立：將聽課者定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者的理念。教師要在掌握教學常規知識的基礎上學習新課程標准，盡量了解本學科教研狀態，熟悉新的教學理念和理論，了解上課教師的教學特點、聽課班級學生的情況；了解教材編排體系、弄清知識的內在聯系、熟知教學內容的重點、難點；在頭腦中預先設計出所教內容的課堂教學初步方案、粗線條勾勒出大體的教學框架；以便在聽課過程中不斷對比優劣，採取「拿來主義」，取長補短。(二)聽課中要認真觀察、記錄，虛心學習、積極推敲。 教師要做到：聽、看結合，詳細記錄。聽課記錄是重要的教學資源，是評課的依據。教師還要集中精力，認真分析。聽課者的思維要先於教學過程，遵循教育教學規律進行多種合理預測，摸索課堂發展的趨向，為分析評價贏得時間，變被動聽課為主動聽課。在聽課過程中，將實際教學與課前預設的方案及以往的經驗(聽過的優秀課)進行對照，以便尋找課堂教學中突出的亮點和存在的問題，並依據教育教學理論和課程標准給予評價，即指出優點在於體現了課標哪一方面的理念，依據了什麼教學原理等；同時對存在的問題指出怎麼改可能效果更好，依據是什麼等等。將這些點評納入聽課記錄，為評課作準備。(三) 聽課時不僅要關注教師教的活動，還要關注學生學的情況。根據現代教學理論，教學是涉及教師與學生雙邊的活動過程。因此，聽課時不僅要關注教師教的情況，還要關注學生學的情況。1、對於教師的教，聽課者應該重點關注以下幾個方面：(1)課堂教學中確定了怎樣的教學目標，教學目標在何時採用何種方式呈現給學生；(2)如何引導學生復習回顧，回顧哪些內容，這些內容與新授課有何關系；(3)新課如何導入，導入時引導學生參與哪些活動，設計了哪些問題；(4)創設怎樣的教學情境，採取了哪些教學手段，情境的創設、教學手段的應用是否有效、恰當；(5)設計哪些問題，安排怎樣的活動形式讓學生進行探究，如何探究(設計活動步驟)等；(6)設計什麼樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行整合；(7)安排哪些練習讓學生動手練，使所學知識得以遷移鞏固；(8)授課教師如何對學生的學習活動作出評價。（9）培養學生哪方面的技能？達到什麼地步？
2、對於學生學的情況，聽課者應該關註：(1)學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；(2)在學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；(3)學生是否樂於參與思考、討論、爭辯、動手操作；(4)學生是否樂於參與到合作學習中；(5)學生是否經常積極主動地提出問題，等等。 由於教學是一種學習活動，其本質是學而不是教，而且教師教學活動是圍繞學生的學習活動展開的，因此在關注教與學雙邊活動時，更要關注學生的活動。二、教師評課時要做到：(一)明確評課的目的與意義1．評課的目的： 我認為：評課的目的是為了改進教學，提高教學質量。一是對課堂教學的優劣作出鑒定。二是對課堂教學成敗的原因作出評析，總結經驗教訓，提高教學技巧。三是對課堂教學亮點進行交流，相互學習，相互促進。美國著名的教育評價學者斯皮爾伯格曾就教育評價說過一句非常精闢的話：評價的目的不是為了證明，而是為了改進。 2．評課的意義：我認為：評課能調動教師的教學積極性和主動性，幫助和指導教師不斷總結教學經驗，提高教育教學水平，提升教師的教育教學素養；促進教師改進教學實踐，使教師從多渠道獲取信息，不斷提高教學水平，轉變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進行教學，在教學過程中逐漸形成自己獨特的教學風格。
(二)評課時要堅持的原則1．評課要堅持「百家爭鳴」的原則。評課者應注意克服幾種不正確的心理傾向： 一要克服「老好人」思想。評課是一種教研活動，不要擔心自己的觀點不能被授課人接受而「得罪」人。要充分發表自己的觀點，只有在激烈的辯論中，大家才能互相學習、共同提高，教研活動才能深入開展。 二要克服從眾心理。有些評課者往往顧慮個人的想法稚拙怕貽笑於眾人，就人雲亦雲，隨聲附和唯恐出錯。沒有讓評課發揮它應有的作用。我們為了教學，所言即使頗有爭議，也是觀點的不同，而沒有對錯之分。因此，評課要大膽提出自己獨特的見解，發展求異思維敢於創新。 三要克服附和權威心理。教育隨著時代的發展不斷前進，教學理念不斷更新，教學方法不斷改進，教學模式不斷創新，教學手段逐步完善。沒有一位教師能自詡為權威。大家所存在的差異是學識、經驗、能力上的差異。所以沒必要為冒犯權威而瞻前顧後，要敢於向經驗挑戰，打破傳統的評價模式。2．評課要堅持「以學生的發展為本」的原則。 基礎教育課程改革的核心理念是「以學生的發展為本」。評課要從學生全面發展的需要出發，注重評價學生的學習狀態和情感體驗；注重評價教學過程中學生主體地位的體現和主體作用的發揮情況；注重評價教師是否尊重學生人格和個性、是否鼓勵學生發現、探究與質疑，注重評價教學活動是否有利於培養學生的創新精神和實踐能力。 評課要把學生的發展作為關鍵點，堅持「以學生的發展為本」。教學的本質是學習活動，其根本目的在於促進學生的發展。而且，教師教學活動是否有效取決於學生是否有效的學習。因此學生學習活動的表現以及經過學習活動後得到的結果勢必成為評價課堂教學好與壞、優與劣、成功與否的關鍵要素。3．評課要堅持把評教與評學相結合，評課要把重點放在「評學」上面的原則。 課堂教學是教師組織和引導學生進行有效學習的過程，是師生互動、生生互動共同實現具體發展目標的過程。課堂教學的主體是學生，教學目標的落實最終是體現在學生的學習過程之中。因此，課堂教學評價要改變傳統的以「評教」為重點的現象，把評價的重點轉到「評學」上面，以此促進教師轉變觀念，改進教學。 要把評課的關注點，從教師傳遞知識轉到學生有效學習方向上面來，轉到針對學生差異進行因人施教上來；要把過多的統一講授，轉變為以指導學生分組學習討論和統一答疑、點撥為主要活動方式上來；要把課堂轉變到以適當的統一講解與有指導的自學或自由選擇條件下的探究、研討、查詢相結合的形式上來。 轉變評課的著眼點，評價課堂教學不能僅僅著眼於學生學習的質量及效果，尤其不能僅僅關心學生的學業考評分數，應該更多關心為教師創設有效教學活動的環境與氣氛，關心教師對學習者的指導、幫助是否切實有效。關注學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；關注學生是否樂於參與思考、討論、爭辯、動手操作，關注學生是否樂於和其他同學進行合作學習；關注學生是否經常積極主動地提出問題， 4．評課要堅持實事求是的原則。 課堂教學評價要符合課堂教學改革的實際，評價的標準是期待實現的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利於發揮評價的激勵功能；評課必須從實際出發，從觀察到的、感受到的情況出發，不能想當然。既充分肯定成績，總結經驗，又要揭露問題，提出改進措施，評價的內容和要點必須是可觀察、可感受的，要以實際情況進行判斷。5．評課要堅持既評優點又評缺點的原則。 評課不但要有助於自己提高，更要使被評價者有收獲，因此不能一邊倒，尤其是評析一些素質好的骨幹教師的課。我們即要看常規，更要看改革和創新，要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學教學藝術風格的形成等。要看現代化教學手段的運用。現代化教學呼籲現代化教育手段。教師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學手段。有許多教師在評課時，只看到他人的缺點， 另外，教師參加評課後要對所獲取的信息(來自於學生、授課者、其他聽評課教師的信息)，結合新課程理念做進一步的總結和思考，看有什麼收獲、啟示，然後寫出心得體會或論文。 總之，聽課評課是教學常規管理工作中的重要內容之一，是促進教師教學思想轉變、教學觀念更新、教學經驗交流、教學改革探討、教學水平和教學質量提高的重要途徑和主要手段。