教師培訓優點和成效

Ⅰ 女生考公務員好還是當老師好

1、看你的性格
如果你思想單一，不善於轉彎，那麼當教師，教師職業，簡單，主教一門課，跟孩子打交道，簡單。如果公務員，你得學會左右逢源，學會瞪眼說謊話，還得捨得尊嚴，低三下四，如果你會，就選擇公務員。不會就選擇教師，教師最大優點，一年有寒暑假，跟做學生一樣，沒有不適應的感覺。而且平常跟學生在一塊總是感覺充滿正能量，也充滿青春感。
2、看你的經濟基礎
公務員不會大富大貴，收入也只是處於當地的一般水平，只能保證不被餓死，而且公務員不會讓你空閑時間兼職的，而教師有寒暑假，如果想賺錢，可以利用寒暑假，開個培訓班，帶課，也能賺一筆收入，所以，如果你家境優越，你可以選擇公務員，如果你家境一般，還有更多開支要負擔，你可以選擇教師。
3、是否有長遠的發展目標
如果有長遠的發展目標，建議選擇教師，首先教師待遇更好。大部分地區應該普遍比公務員工資好吧，而且有職稱工資；假期更多。經常教課有一技之長。大部分非專業崗位的公務員幹上幾年啥專業技能都沒了，而老師資歷越老，技能越叼，就算不想幹了也能搞搞培訓輔導。教師環境更好。一個是在官場跟各種領導打交道或者跟各種訴求的老百姓打交道；一個是跟學生打交道，最多有幾個熊孩子，真的很幸福了。
無論是公務員或者教師，都有個共同點，就是穩，在長輩們和傳統理念來看，女孩子不求大富大貴，就圖個穩，其實某種程度上來說，穩也不見得多有好處，長期的穩定會造成人思想的懶惰，機關單位多數老同志就處於這個現狀，思想觀念陳舊，又不願意接受新事物，造成了很大的資源浪費，年輕人更是如此，所以，我覺得不論是選擇去機關做公務員，還是本事春風化雨的精神去教育學生，都不要停止對自身的提高，與時俱進，才能在競爭中佔有一席之地

Ⅱ 企業培訓怎樣做才更有成效

搞好企業培訓關鍵在於企業自身的前期工作，一個企業內部培訓要做好如下幾點工作?選題、擇師和找准培訓對象。企業內部培訓要真正有效最為重要的是尋找到適合自己企業的培訓課題和培訓老師（培訓公司），而不是請來知名度高或者口才非常好的老師就能達到培訓效果，也並非是企業內部員工聽的最為興高采烈的課就是有用的課。企業搞好培訓要注意下幾點：企業內部培訓要真正有效最為重要的是尋找到適合自己企業的培訓課題和培訓老師（培訓公司），而不是請來知名度高或者口才非常好的老師就能達到培訓效果，也並非是企業內部員工聽的最為興高采烈的課就是有用的課。企業搞好培訓要注意下幾點：2、企業發展到什麼階段決定了企業需要的培訓老師類型。學院派和實戰派到底誰的課更有價值，在企業發展到不同的階段是不一樣的，國內還有一大批具有學院派理論功底和多年實戰經驗的老師，但是什麼時候請實戰派，什麼時候請學院派，什麼時候請理論和實戰經驗都具有的老師在企業規模發展到不同階段是不同的。企業培訓的選題、擇師和選人是要相互結合的，每個老師（培訓公司）都有自己的專長，專業化程度的高低決定了這個老師課程的實用價值。隨著現代企業管理制度的建立和市場的規范發展，專注自己研究領域的老師也許才是能解決實際問題的老師，知名高的老師也許授課經驗非常豐富，但課程不一定對路和真正有效，還有就是每個企業的實際情況不一樣，也並非所有的洋理論都能解決土問題，中國文化和企業環境都具有行業、地域以及人文特色，外來和尚念的經並非都好。所以很多培訓造成了聽課的時候員工很激動，聽完了有些沖動，過了三天一動不動。公司的培訓總監一定要明白公司董事長的意圖，將公司的培訓資源發揮最大的效用。中國亮點課題組認為，培訓是需要變革、推動還是提高，所進行的培訓流程和模式也是不同的。變革過程中的培訓一定要融入到變革的流程中去，在變革的適合階段進行培訓課程的導入。如果變革是請咨詢公司來操刀的，咨詢公司會在改革方案中設計合適的培訓課程。推動和提高的課程要選擇自己行業內的高手或者專家以及與企業核心價值觀一致的老師，相對培訓流程和模式就簡單一些。一個企業要建設成為學習型組織，外腦介入的內訓最重要的一個重要作用就是要帶動一批公司內部培訓師的成長，推動一個企業持續的學習能力。所以企業董事長對於各層級的領軍人員進行內訓外的小灶營養也是必須的，培訓老師進行培訓後的跟蹤督導大多也是鞭長莫及，並且成本過高，讓老師將課題跟蹤的任務分解給公司不同層級的內部培訓師，可能效果更好，成熟的企業都建立了內部培訓師制度和獎勵政策，並且現代企業的老闆要作為公司首席內訓師積極參與和推動公司內訓課的開展。

Ⅲ 小北路小學的辦學成效

學校教育以德為先，使青少年形成良好的道德觀念、行為，以此促進其健康成長，終身發展。學校一直保持德育為先的特色，並且在繼承的基礎上進行發展、創新。2001年9月起，從全面提升辦學水平的基礎上對學校的現在及未來發展進行規劃和實施，確定並實施「德育為先，發展為本，人文融入，科研引領」的辦學思路。從過去的德育單項研究已擴展到辦學的整體性課題研究。確定一個整體的課題規劃，開展《小學「發展為本」教學模式實驗研究》，由此整體性課題統領下結合學校辦學思路開展少而精的教育科研。德育為先，教學為主，各方協調，促進了學生發展，教師成長，學校進步。培養學生「獨立生活，獨立學習，獨立人格」，努力培養善於自我教育與發展的「陽光小北人」，使學校辦學之路越走越寬闊。
學校新課程改革後的成果顯著，首先在理論上構建了「陽光文化」及「陽光小北人」的內涵，其次構建一套符合強弱合並型學校的校本培訓模式、「感悟－體驗」的新型德育研究範式以及家校合作的新途徑。
一、陽光教育及陽光小北人的含義
1．我們的「陽光教育」理念。
我們認為，教育是面對鮮活生命的神聖使命。教育要對生命發展負責。
基於這樣的理解，我們提出了自己的教育理念：尊重生命，對學生的一生發展負責。它的內涵包括三個層面：第一，認識生命，研究生命，探尋和發現生命成長中的秘密、信息和規律；第二，尊重生命的自然樣態，積極尋找適合學生的、對學生一生發展最有價值的教育；第三，尊重教師的生命奉獻，以教師的發展作為學校發展和學生發展的基礎。
對孩子一生發展負責最重要的，就是滋養他們的德性、塑造他們的靈魂，激發他們對知識的追求和熱愛。在這層意義上，培養學生健康人格正是學校教育的靈魂。培育教師具備健康人格是培養學生健康人格的基礎。因此，培育教師具備健康人格意義同樣重大。
人既是一個生物個體，又是一個社會個體。人格特質的形成既有先天遺傳的因素，更有後天環境的影響因素。在人的智力、氣質這些與生物因素相關較大的特質方面，遺傳因素起著重要作用；而人的價值觀、信念、性格等與社會因素關系緊密的特質的形成更多的受後天因素的影響，主要是受社會文化、家庭環境、童年經驗、自然環境因素的影響而形成。不同的人由於其後天生活的環境和條件不同，會形成不同的人格特質。作為個體存在的每一個人，其人格特質表現出個性化特徵。按照人的個性發展要求實施教育，培養健康人格，促進學生全面發展，是現代教育的重要理念。
小北路小學在百年積淀，厚積薄發之中形成了獨特的陽光文化：與人和諧、與社會和諧、與自然和諧，建設和諧的、可持續發展的校園文化，使「陽光小北人」在同一文化浸染中發揮團隊精神，共同向我們的教育理想邁進。
陽光是一種朝氣、一種激情，如同永不休止的動力，意味著創新、領先和希望；陽光詮釋出一種責任、一種態度，是對生活、對社會、對生命的態度；自立、自強與合作；陽光代表著自然與健康，無論對身體還是心靈，象徵奮斗目標自信樂觀，熱情奔放；「陽光小北」就是一個與時俱進、啟迪未來的智慧學園，就是塑造社會責任與人生態度的規范之園，就是一個溫馨和諧、自然天成的成長樂園。
因此，我們的「陽光教育」的三個主題詞是「智慧 開放 和諧」。
2．我們對「陽光人格」的理解。
我們認為，對於廣大兒童而言，形成健康人格，其中的一個極為重要的方面就是讓他們在成長過程中受到一種文化，一種養成教育的熏陶，在具體的生活、學習的實踐過程中，受教育的環境中，形成一種自己做人、做事的風格和習慣。
學生的全面發展是通過在學習的過程中開展認知活動、培養情感、增強能力而實現的。健康人格有利於學生的全面發展。
健康人格有利於認知活動的開展。有著健康人格的學生以積極認真的態度對待所學的專業和開設的課程，進行積極的記憶、想像和思維，刻苦學習和鑽研，與教師密切配合，課余時間廣泛閱讀相關書籍，開闊自己的知識面，改善自己的知識結構，這樣的學生必然學習成績優秀。而那些人格不健康的學生，由於有著心理障礙，在認知的過程中，以消極的被動的態度對待所學專業和所開設的課程，缺乏學習的動力，其結果必然是對知識的獲得或應用處於應付狀態或者是認知活動不健全，學習效果也不可能好。
健康人格可以促進人的思維和想像。健康人格能夠激發學生的思維和想像空間，促使認識的不斷深化，揭示事物變化的規律。
健康人格對學生的情緒或動機具有調節作用。只有建立在健康人格基礎上的意志，才能構成人的穩定的不懈力量源泉。
健康人格有利於增強學生的能力。人格的差異，使一個個體的心理活動與另一個個體的心理活動彼此區別開來，使得不同人的能力大小和范圍不同。健康人格可以增強人在學習過程中的各種能力，如閱讀能力、理解能力、表達能力、綜合歸納能力等等。
健康人格的培養是素質教育的重要內容，培養學生健康人格正在成為人們關注的熱點。
3．我們對「陽光小北人」的定位。
「像初升太陽一樣充滿朝氣和活力，積極向上、不斷進取、自然健康、自信樂觀，與人和諧、與自然和諧、與社會和諧」是我們對「陽光小北人」的定位。富有智慧，自信樂觀、積極進取、朝氣蓬勃，真誠合作是「陽光小北人」的主要人格品質。
二、培養「陽光教師」——「分層提升，雙層融匯」型校本培訓模式。
2001年開始，該校明確提出「陽光小北」辦學理念及「德育為先，發展為本，人文融入，科研引領」辦學思路，在過去的六年期間我們成功地構建了「陽光小北」文化，在繼承德育特色的基礎上創建了「感悟體驗」德育範式及「分層提升，雙層融匯」強弱合並型校本培訓模式。
教師根據自己的實際先自我定位，擬定發展目標，進入學校的分層培訓系統：一是基礎提高層，針對大部分基於提高教學能力的老師；另一是骨幹研修層，目標在於培養科研型、專家型教師；基礎提高層的老師經過評價可進入骨幹研修層，骨幹研修層的老師在經過系統培訓後可在原先基礎上對自己重新定位，反思總結，形成自己獨創的教學方式，並確定新的發展方向，把自己塑造成人格圓滿、才能卓越的「陽光小北」教師。
1．調動內部動力，培養青年教師成才意識，強化理想教育。
請來南京師大博士生導師鍾啟亮教授及德高望重的前輩、優秀青年教師代表等分別作《教師的良心與專業智慧》、《安於平凡，不甘平庸，塑造人格圓滿、才能卓越的教師形象》等專題講座與事跡報告會……
2．優化環境，創設推崇名師、爭做名師的氛圍。
如果說對教師進行理想教育是播種，那麼創設利於名師成長的氛圍就是土壤。
為了培養具有先進科學的教育理念、高超的教學藝術、高尚的人格魅力的小北名師，我們努力營造輿論重視名師，從2001年9月開始，實施「星級累積制」，「小步快走」地逐步健全評價、激勵機制，這一點極大地調動了教師的積極性。
3．創設展示才華的舞台，培養梯隊式的特色教師群。
人才的建設應該制度化、梯隊化，我們建立機制（如結對子、外輸內聯、定期分析、培訓提升等），為名師的成長搭平台，樹梯子，使其鍛煉成長。
我們特別對「陽光小北教師」的「人格圓滿」自身塑造提出了具體的要求。引導教師正確理解認識「教師角色」與形象定位，對教師形象進行討論交流意見，對教師行為進行規范，對教師事業發展進行規劃……
對教師隊伍建設的規劃，我們經過半年的充分調研，建立教師發展檔案，從教育思想、職業道德、教育行為、業務素養等方面進行細致的觀察、記錄、分析，根據學校教師隊伍整體現狀進行科學分析，並逐步探索，不斷創新，制定並實施小北路小學教師校本培訓制度。為一批教師「度身定做」「定特色」，引導教師將小學教育崗位細分出許多具體的研究領域，如學科教學、團隊工作、社會活動以及學校管理等，細分出許多特定的研究課題，為每個青年教師的發展提供了機會，打造「特色」，從而培養出小北的特色教師群體。因此我們制定了小北路小學教師隊伍建設「八年規劃」。我們的青年教師都有自己的「短期目標、中期目標、長遠目標」，並在參與研究，接受校本培訓中不斷地成長，從而促進了學生成長和學校發展。
4．自主構建完善的學校制度文化，對教師給予細致的工作指引與培訓。
該校制定教師思想政治工作條例、教育育人條例和教師教學工作規范等制度，把師德規范的要求貫穿其中，注意在教育育人的實踐中，培養和強化教師的師德意識。每月讀書、撰寫讀書心得，假期教師閱讀作業，每周的教育雜記、教學反思已成為制度並為教師接納，每月的「閱讀沙龍」、「與專家會談」活動更受教師的歡迎。每項培訓、每次專題，均由科研室、工會、團支部組織，教師輪流策劃、總結，出專刊……學校每項制度的擬定，必將配套「工作指引細則」，有要求，更有指導。大至國家教育方針政策，教師職業道德要求，《教育法》、《未成年人保護法》，小至每個具體學科、具體年級教學要求工作指引細則……
新教師上崗後，我們選定德才兼備的教師帶教，時間一般不少於一年；把師德教育納入到教師的職務培訓中去。對具有潛力的中青年教師，在政治和業務上給予更多的關心幫助，通過教師黨員和骨幹教師梯隊建設，使優秀教師盡快脫穎而出，成為教書育人的骨幹；經常開展豐富多彩的教書育人的主題活動，通過組織教師參與師德演講、收集整理「教師忌語」等活動，使廣大教師自我教育、自加壓力。大力宣傳和推廣師德先進典型，嚴格規范師德行為，把師德建設納入學校和教師的考核體系，建立學校、教師、家長、學生四位一體的師德建設監督網路。
我們讓教師在創建學習型組織，在建設學校文化中「凝道成德」，在培訓、實踐探索中熏陶、頓悟、內化，提升自身師德修養。使教師在學習中進步，在參與培訓中頓悟。在影響中發生飛躍的教師不是部分，而是這個已經富有創造力，善於探索實踐，不斷追求自身人格圓滿、師生共同發展的團隊！
學校幾年來探索「創新師德培訓制度，建設學習型組織，樹立人格圓滿、才能卓越的教師形象」取得明顯成效。
「學習就是機會，培訓就是福利，學習就是給我成長的條件與空間」是該校教師們的認識，「學習的比轉變帶來的更多、更快，從轉變中找出機會」是該校教師的積極心態，師德培訓制度已完全被該校教師們所接納，「人格不能清貧，精神不能疲乏，教育愛不能吝嗇」「努力成為一名人格圓滿、才能卓越的教師」如今已成為該校教師的共同要求與目標！
如今，該校這支師德高尚、業務精良的梯隊式特色教師群體正在茁壯成長起來。一批教師被定為名師工程培養對象，一批教師在國家、省、市、區教學大賽中獲獎，教師整體教學水平、研究能力提高明顯，學生全面發展，特別是德育工作在全國小學中發揮了較大的積極影響……
如今，著名教育家陶行知告誡我們教育工作者的這句鏗鏘之語已牢牢地印在我們每一位小北教師心中：「我衷心希望每一位教師都把你深埋在胸膛里的愛心擎在手上，高高舉起，讓每個學生看得見，摸得著，時時感覺得到。」
三、培養「陽光學生」——「感悟體驗」新範式
該校教師明確認識到：學校教育應該立足人的發展和教育的基本點，著重於培養孩子道德辨析、道德選擇的能力，注重於努力引導孩子們進行道德體驗、感悟，將道德認知轉化為道德行為。努力做到：教育不是教師在教育學生，而是學生自己教育自己，讓學生在活動中感悟，在生活中體驗，多層次、多渠道培養自我教育的能力，形成良好的行為規范。因此，我們的德育不是以單純的說教,而是以大隊活動、中隊主題會、思品課為主渠道,並滲到各學科教學中。允許學生通過自己真實的道德生活來體驗與認識道德取向與道德規范這一開放的系統,通過自己的道德實踐對既定的道德取向與道德規范予以鮮活的說明、具體的充實、或者必要的改造。
「感悟體驗」是小北路小學在近二十年學校道德教育探索中逐步明晰的一種新的道德教育範式。「感悟體驗」不是一種簡單的道德試誤過程，而是以嶄新的觀念、開放的精神、民主的作風、生活的體驗，重視 「體驗」，通過具體的德育實踐體驗得到感悟，內化為學生的道德認知，從而培養學生自我發展能力，把系統的德育目標逐漸細化落實的過程。
1．擊敗「依賴性」，培養自理、自育、自我發展的「陽光小北人」。
我們曾在4個實驗班進行調查，發現獨生子女占學生總人數的73.2%，由於家庭經濟較好和父母溺愛等緣故，不少孩子連最基本的自理能力都沒有。針對這樣的現狀，小北路小學作為全國首批國家教委委託進行小學德育改革實驗點之一，在全國率先把「培養小學中低年級學生自理能力」作為重要課題來抓，並分「自理能力培養——自我教育能力培養——自我發展能力培養」三個階段進行研究，給每個年級的學生都制定了「自理、自我教育與發展能力目標」。
我們對低年級學生側重日常生活里自我料理能力方面的培養：如一年級新入學的學生要學會「下課做三件事：喝水、散步、上廁所」，「自己按照課程的安排收拾書包帶齊學慣用具」；二年級學生要「會自己整理書包，整理床鋪、衣著整潔、好好進餐，准備好一天的學慣用品」； 中年級以上則側重集體生活的自我管理能力方面的培養:如三年級學生要學會「正確對待生活中的問題、壓力和挫折」；四年級學生「要形成從自己周邊生活中主動發現問題並獨立自主地解決問題的態度和能力」；五年級學生要「能很好地調控自己的情緒和行為」；六年級學生要「正確認識自己，了解自己的優缺點，並對自我表現進行評價」。
2．打倒「書獃子」，培養博學、善學的「陽光小北人」。
長期以來，中國教育一直囿於應試教育。我們的目標不是培養一批『書獃子』，我們要的是會思考，有思想，知識豐富，心態健康的陽光孩子。學校德育工作緊緊圍繞「文化」這一主題展開，在內容上細分成建築文化、服飾文化、飲食文化等，並以藝術節、讀書節、科技節、勞動節、舞蹈節五大傳統節日作為學生校園活動的主題，使學生們在豐富多彩的活動中，一方面豐富知識，另一方面也培養多方面的能力。
我們承擔了全國「十五」課題中《基於網路的校際協作學習》課題下的《生活智慧與地域文化》子課題，作為 「建築文化」課程中的主要內容，全校所有有興趣的學生都參與課題研究。通過交流，他們很快就了解了全國各地的名建築的特徵。
3．掙脫「自卑感」，培養積極、樂觀的「陽光小北人」。
當今，個別孩子缺乏主人翁意識和自我教育能力，不善於表達意見，也不樂於參與公眾事務。 我們認識到要幫助孩子掙脫自卑感，就要注重發掘孩子的潛力。 為此，學校專門開設了校長信箱和郵箱，校長辦公室也向每一位學生敞開，學生有任何想法可以隨時與校長當面交流，校長信箱常常爆滿。
在廣州第十二屆人大二次會議上，作為人大代表的林校長帶來的17份筆跡稚嫩的「小議案」，更是讓人驚訝。這17份「小議案」涉及了社會的方方面面，包括近期的熱點，包括「禁討」、「禁摩」，包括對自身問題的關注——優質初中學位，從宏觀的廣州市環境保護，到微觀的下班高峰期人流量，有老問題「爛尾樓」，也有新問題「兒童彩票」…… 「造成學習壓力大的原因就是優質初中學位太少了！」六（6）班的程思樺寫道，小程建議增加優質初中學位，並探索12年義務教育的路子。
4．杜絕「盲從症」，培養善於追求進取的「陽光小北人」。
如今不少孩子小小年紀就成了鐵桿「追星族」。我們特意請教育專家「會診」，在專家的幫助下，小北路小學率先在課程中加入了一項「追星教育」，利用每周的德育課，教導孩子如何正確「追星」。 在追逐明星的外在光環同時，更要領悟明星在取得輝煌成績的背後的艱辛付出與頑強拼搏的精神，讓明星的高尚人格魅力去熏陶引領孩子。
另一方面，學校開設自己的「小北之星」專欄，介紹與學生們一起學習、生活的「小北明星」，為他們樹立身邊的品質高尚、學有特長的榜樣，至今，這里已經誕生了720個明星。
5．摒棄「自私心」，培養從小事中傳播愛心的「陽光小北人」。
現在，城市的孩子大多都是獨生孩子，萬千寵愛集於一身。他們只懂得愛自己，很少想到別人。面對這些問題，我們認為，應該適時地組織各種生動活潑的教育活動，對學生進行愛父母、愛親人、愛老師、愛同學、愛學校、愛家鄉、愛國主義教育。
培養愛心應該從對父母的感恩教育做起。剛開學，就給學生上好開學第一課，在校門口的黑板上寫上這樣的文字：「請你和爸爸、媽媽一起讀：感謝父母給了我生命，感謝親人為我提供了良好的教育，我要心懷感激，回報親人」。這短短的文字感動了許多家長，教育啟迪了諸多的學生。一位家長說：「我聽之後很感動，因為我女兒是獨生孩子，家裡面是以她為中心的，很優越，平時我都沒有聽到她對我說出什麼感謝的話，今天她講出來，令我作為母親的，第一次感動異常！」
這一顆顆善良的心，凝聚了愛的力量，這股愛的春風吹走了孩子心中的自私與冷漠，滋潤了「陽光小北人」的心靈。
該校的活動基本源自於學生的主體策劃、自主參與。
如在「陽光小北」文化建設中，我們努力使「學校的每一面牆壁、每一塊土地都會說話，給孩子們熏陶，發揮教育的功能。」，使「學校成為兒童成長的學園、樂園」。我們在環境文化建設中，鼓勵孩子們通過參與設計校園，如分校生態園規劃圖、童心天地、科幻世界，正校低年級活動區等，熱愛自己的「小北之家」。校刊《陽光小北》，形象標志徽章，班徽標志、口號，「五小」爭章卡設計，學校制度、章程，校園活動，校園規則、用語（學校飲水機、水龍頭、花草樹木旁的道德用語）也是孩子們自己設計。在該校27個班級中，每個班的學生都動手設計了自己的班徽、班級口號，都有自己的班級主頁。一雙舒展的手，一道美麗的彩虹，簡單的數字元號和圖案組成了四年（2）班美觀大方的班徽。這個班徽的設計說明中，孩子們這樣解釋： 「手」代表老師的關愛和呵護，也代表孩子們的自立自理，未來猶如星星般閃亮，彩虹般多姿多彩。除了班徽，該班的孩子還自己設計了口號：「閃亮2班、燦爛2班」。為了共同的奮斗目標，自己根據本班情況而共同制定出來的，來自於自身的體驗及意願，處處體現了學生是德育的主人。
又如最近開展的以「建設和諧廣州」為主題的「羊城小市長」競選的系列活動「廣州陽光小主人，文明亞運我參與」、「陽光小北，童眼看廣州」社會大調查活動」 、「， 燃點2010亞運聖火」、「你是否同意廣州城市色調為黃灰色」的辯論活動等，學生全員參與，共同關注這些社會熱點話題。這些以團體參與為模式的活動，讓孩子們在豐富多彩的體驗中學習關注社會、學會合作……以小公民的身份樹立起高度的社會責任感。
交通安全問題是社會問題，需要在全社會樹立「交通安全，人人有責」的意識，才能從根本上解決問題。小北路小學少先隊大隊部還從環保的角度繼續深入，向學生的家長動員、倡議，讓家長們盡量搭乘公共交通工具接送孩子上下學，以減少燃料的使用及汽車尾氣的排放對環境造成的污染，從而共同建造文明和諧的廣州城。
在這樣的教育環境及氛圍創設下，不是教師在教育學生，正是學生自己教育自己，自己在活動中培養自我教育的能力，使自身的自我體驗和自我激勵能力得到了發展，責任感得到了培養，學會了關心自己、關心他人和關心集體。學生具備了自我教育能力，學會了自我約束，開展互動，構建評價體系，學會客觀地評價自己及他人，逐步形成健康積極的人生觀和價值觀。
我們通過實踐體會到：「陽光小北」這種從道德認識上引領孩子體驗感悟的教育思路，符合孩子們的認識心理，使孩子們自理、自育、自我發展。

Ⅳ 小學生參加課外輔導班有哪些好處和壞處

小學生沒有必要上補習班，可以上特長班，學習樂器、唱歌、繪畫等等，培養愛好，陶冶情操。

為什麼說小學生上補習班沒有用呢？我從以下兩個方面來談談這個問題：

1.培養良好的學習習慣

鼓勵孩子克服畏難情緒，當孩子遇到難題時，一定會出現畏難情緒，沒有能力或不想主動去攻克難題，有輔導能力的家長，可以和孩子一起讀題，研究題意，一定不要告訴孩子答案，鼓勵孩子獨立思考，讀懂題會一半兒，只要孩子弄清題意後，就會有解題思路的，如果遇到無法解決的難題，家長給予提示，在家長的提示下，孩子也可以攻克難題。

如果家長沒有能力輔導，就將難題集中起來，請老師答疑解惑，家長督促孩子將知識消化理解，使孩子的思維能力得到提升，達到效果。