頂崗教師培訓

1. 頂崗實習怎樣體現「教學做」一體化教學思想之我見

教學做」一體化教學模式的探索與實踐

初鈞亮（煙台汽車工程職業學院山東煙台265500）

「教學做」一體化的教學模式，以其教學活動與實踐相結合的豐富內涵，極大地推動了專業調整、課程建設、教學內容和教學方法的改革，但是在具體實施過程中仍存在一定的問題亟待解決。煙台汽車工程職業學院圍繞培養具有創新精神和實踐能力的高素質技能型專門人才的培養目標，積極推進核心課程基於工作過程系統化的工學結合人才培養模式改革，在校企共同研究分析職業崗位（群）職業能力需要的基礎上，學院重新修訂編制了各專業的人才培養方案，進一步規范了各專業人才培養標准和教學實施過程，構建並實施了「教學做」一體化的教學模式，激發了學生學習的內在動力，提高了技能型人才培養的效率和質量。
一、「教學做」一體化教學的現狀分析
目前，我國大多數職業院校採用了「大班制」授課的教學方式，班級人數普遍偏多，「教學做」一體化教學實施的程度也不盡相同。這種現狀是沿用了普通高校傳統的教學方式，降低了教學實際效果，為了提高學生的實質操作水平，加大了實習教學的力度，同時也給實習教學組織工作帶來了壓力。由於受實際條件的影響，仍分理論部分、實習實訓、綜合訓練等教學環節，嚴重地遏制了學生學習的積極性和創造力。
分析其原因如下：
1.實訓基地條件較為薄弱，達不到實訓要求。
2.實訓教材落後，實訓內容脫離現實。
3.實訓教學教法呆板。
4.實訓教學組織落後。
5.實訓教師自身的實際操作能力低下。
6.實訓教學評價體系不健全。
二、「教學做」一體化教學的實踐
「教學做」一體化教學是在現代職業教育理念指導下，以激發學生的學習興趣為切入點，以職業能力培養為主線，以崗位工作任務為起點，以工作工程為基礎，通過「教——學——做——思——練——評」六個環節，有效地組織教學過程，把專業理論與專業實踐有機結合起來，在學中做、做中學，讓學生在做的過程中掌握專業知識、獲得職業技能、養成良好的職業素養，達到高素質技能型專門人才的培養目標。
1.加大投入，創建適合一體化教學的實訓基地
首先，實訓基地的建設是必要前提，這需要在學校建設中統一規劃；同時，實訓基地要採用現代化的教學設備，作為實訓教學必備的硬體支撐。再加上實訓原材料的消耗，這些都需要大量的資金保障。學院應適度增加實驗、實訓條件的投入，形成具有既能滿足理論教學，又能滿足實踐教學的「教學做」一體化場所，按照企業的生產車間布置實踐教學基地，實現校內培養和企業需求零距離對接。要利用真實的職業環境實現實踐教學，實施「教學做」一體化教學，做到邊教、邊學、邊做，理論與實踐交替進行，在同一時間地點完成教學的多種任務。
2.更新教師觀念，掌握現代職業教育理念
「教學做」一體化這一全新教學模式的實施，教師是關鍵。

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教師作為這一全新教學模式的實施者，其觀念、能力、素質是否達到要求，是成功實施「教學做」一體化教學模式改革的關鍵。高職教師必須有足夠的認識，從傳統的教學模式中解放出來，積極學習、掌握先進的高職教育理念，在形式和內容上逐步擺脫普通高等教育的教學模式，不斷提升自身的綜合素質，從思想行動上真正轉變到「教學做」一體化教學模式上來。只有教師隊伍的實踐能力水平達到甚至高於實際工作崗位要求的水平，才能培養出符合企業要求的畢業生，提升學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。
3.制定新的課程標准，加強教材建設
課程標準是人才培養方案的具體化，新的課程標准強調其可操作性，突顯對「教學做」一體化教學模式的適應性，在對知識目標提出規范的同時，要重視對能力測評標準的規范，兼顧對技能目標和素質目標進行相應的考核內容、考核方法．評分標准三方面的規范，以便教師對學生應學會什麼、會到什麼程度、達到什麼要求做出客觀評價時，能做到有據可依。同時要加大教材的建設力度，打破傳統的教材重視理論的全面性和系統性的體系，創建以能力為中心、以實踐為主線、以崗位需求為標準的校本教材。教材應根據學生未來就業崗位的需求和專業的培養目標，並結合學生的個性發展需要，降低專業理論的重心，突出與實踐技能相關的必需的專業知識，對教材內客進行必要的取捨與組合，對內容的深度和廣度進行適當的調整，增加典型崗位的職業規范、安全操作規程等。教材還要充分體現「教學做」合一的教學思想，符合本專業人才培養方案對培養目標的整體要求。
4.加強師資培訓，建設——體化「雙師」型教師隊伍
「教學做」——體化教學實施的關鍵是師資隊伍，作為高職院校，要有計劃地組織安排專業教師攻讀碩士研究生學位和進行專業培訓，應該讓專業課教師深入企業鍛煉與培訓學習，實行專業教師下企業制度，要求每名專業教師每年下企業鍛煉不少於8個周，使專業教師在學歷學位提升的同時，提高自身的實踐動手能力。每年寒暑假可組織年青教師進行專業培訓，鼓勵和支持專業教師通過培訓獲得相關專業技師或高級技師資格證書。可在現有教師中選拔專業帶頭人作為培養對象進行重點培養，選派到合作企業掛職鍛煉，提高實踐動手能力和技術研發能力，將其培養成具有高素質、高技能、高水平的專業帶頭人。
5.實施與「教學做」一體化相適應的教學質量評價體系
職業院校傳統的教學評價採用的是終結性評價，即期中、期末考試加實習實訓成績，這種評價方式導致學生容易忽視學習，教學效果不理想。採取「教學做」一體化教學，要達到理想的教學效果，必須對教學評價進行改革。建立一套科學可行的評價體系，是關繫到「教學做」一體化教學取得成效的關鍵。可採取發展性評價和表現性評價的方式，通過課堂的表現、實訓情況、操作技能的表現給予學生一個階段性評價，激發學生的學習興趣。同時，要重視學生對教學的意見反饋，定期對學生進行問卷調查和座談，及時了解教師在課堂教學中是否達到了教學效果、教學方法是否適用、教學手段的使用是否正確，來改進教學，實現知識傳遞方式的轉變、教學方法的轉變、學生學習興趣的轉變、教學組織形式的轉變。要實施與「教學做」一體化相適應的教學質量評價體系，採用反映技能優先的形成性考核方式，增加口試，強化實踐技能考核，考核標准按生產一線技術要求制定，真正做到通過考試的引導作用，提高學生的知識運用能力、技能操作能力、分析問題和解決問題的能力。
三、結束語
由於職業院校 「教學做」一體化教學模式目前仍處在探索階段，並無很多成熟的經驗可以借鑒，高職教師應積極學習關於高職教育的新理念，時刻關注最新的教學改革成果和經驗，以此來提高教學效果，力爭使「教學做」一體化教學效果達到最佳，最終形成一套完整的教學模式並能廣泛實施。

參考文獻
[1]杜馨 學科系統化與工作過程系統化教學實踐的比較[J].科技創新導報，2010，(02)。
[2]徐衛東 等 行動導向視野下理實一體教學環境的構建[J].中國職業技術教育，2010，（29）。
[3] 耿健 「做中學，學中做」教學模式的實踐與思考[J].職業技術教育，2012，（14）。

2. 國培計劃頂崗支教實習手冊怎麼填

我先說國培計劃吧，國培的意思就是現任中學教師到師范類學校參加差不多一個學期的培訓版，以增強老權師的綜合素質，培訓結束後要參加相關的考試，以檢驗此次培訓是否合格。
而頂崗支教就是接受國培計劃老師的那些師范類學校將排除一些在校學生去頂替來參加培訓的老師的位置，進行為期3個月的實習。通過國培計劃可以鍛煉在校大學生的實踐能力，提供一個提前接觸社會的機會。如果我回答的好請給我分謝謝BADC

3. 請問：教師去頂崗實習好還是培訓好

你好，如果已經取得了教師資格證，准備當老師的話。應該是頂崗實習要比較好，畢竟實踐最重要。即可以實際操作，又可以學習到很多東西，何樂而不為呢。希望可以幫助你

4. 如何加強學生頂崗實習前的教育和培訓

在強調教育內涵發展的今天，作為教師專業發展的重要途徑，教師培訓內被賦予新的歷史容使命，那就是從培養數量充足、學歷合格的教師走向培養質量達標、能力勝任的教師。然而與教育發展的要求相比，當前中小學教師培訓還有諸多要改進的地方。比如，培訓目標重知識、輕技能，培訓內容重理念、輕務實，培訓方式重講授、輕互動，培訓評價重結果、輕過程等等。基於這些問題，結合我市的實際做法

5. 頂崗教師是什麼意思

頂崗教師：顧名思義，頂替在職教師的崗位完成支教。就是由即將畢業的大學生到有內頂崗支教名額的學校去容頂崗。這期間，你要完完全全擔當起這個教師的職務，相當於這個職位現在就是你的。

6. 頂崗教師是什麼意思

「頂崗」是指擔當起本職工作或者替別人當班工作，多用於學生畢業實習中，又叫做「頂崗實習」。

頂崗實習是指，在基本上完成教學實習和學過大部分基礎技術課之後，到專業對口的現場直接參與生產過程，綜合運用本專業所學的知識和技能，以完成一定的生產任務，並進一步獲得感性認識，掌握操作技能，學習企業管理，養成正確勞動態度的一種實踐性教學形式。

(6)頂崗教師培訓擴展閱讀

1、中國頂崗實習的起因與發展：

最早是在2006年5月，河北師范大學在全國率先實施「頂崗實習」工程。這種由河北省師范院校開創的新教育實習模式，旨在破解農村教育「人才荒」，實現師范院校培養人才和服務社會的統一性。

在河北師大「頂崗實習」試點取得成功之後， 從當年下半年起在全河北省高等師范院校教師教育專業中全面實施「頂崗實習」，9萬多名師范類專業在校學生將下鄉支教，為農村教育「輸血」。後來發展到了全國的高等院校 ，已經從師范類擴展到了各類高等職業教育。

2、頂崗實習時應嚴格遵守的原則：

學校在組織學生頂崗實習時，應嚴格按照專業對口的原則。如果學校僅僅將學生視為廉價勞動力，甚至以此作為激發企業提供崗位的動力，不僅與其制定的人才培養目標相背離，這樣的「校企合作」也是不可能持續的。

將頂崗實習轉化為簡單勞動，不但不能達到學校設計的目的，還會使學生對實習失去興趣，從而影響其對本職業的正確認知。

7. 南京哪些地方適合高校教師進行金蝶頂崗培訓

直接找到金蝶當地的分公司，另外金蝶有個顧問學院，收費不低。

8. 頂崗支教和國培計劃的區別，分別有什麼好處

我先說國培計劃吧，國培的意思就是現任中學教師到師范類學校參加差不多一內個學期容的培訓，以增強老師的綜合素質，培訓結束後要參加相關的考試，以檢驗此次培訓是否合格。
而頂崗支教就是接受國培計劃老師的那些師范類學校將排除一些在校學生去頂替來參加培訓的老師的位置，進行為期3個月的實習。通過國培計劃可以鍛煉在校大學生的實踐能力，提供一個提前接觸社會的機會。

9. 為什麼國培計劃需要大學生頂崗

我先說國培計劃吧，國培的意思就是現任中學教師到師范類學校參加內差不多一個學期的培訓，容以增強老師的綜合素質，培訓結束後要參加相關的考試，以檢驗此次培訓是否合格。%A而頂崗支教就是接受國培計劃老師的那些師范類學校將排除一些在校學生去頂替來參加培訓的老師的位置，進行為期3個月的實習。通過國培計劃可以鍛煉在校大學生的實踐能力，提供一個提前接觸社會的機會。