⑴ 參加幼兒園骨幹教師培訓希望解決什麼問題
C. 缺乏教育學、心理學背景知識的支持 D. 缺乏對教育與信息技術手段的了解和掌握 E. 缺乏組織一日常規能力 F. 缺乏新教育信息的交流渠道 G 缺乏教學設計及實施能力 H. 缺乏教學科研意識和方法 3. 當您遇到教育教學上的疑難問題時，您的解決方法是（ ） A. 向同行請教 B. 個人專研 C.... 向曾經培訓過您的教師請教 D. 順其自然 第三部分 您的培訓情況及評價 1. 您曾經參加過的職後培訓級別有（ ） （可多選 ) ： A. 國家級 B. 省市級 C. 區縣級 D. 園本培訓 2. 您對所參加培訓的滿意程度（ ） ： A. 非常滿意 B. 比較滿意 C. 一般 D. 不滿意 E. 很不滿意 3. 您以前參加過的培訓中，最適合您的培訓模式是（ ） ： A. 集中培訓 B. 園本培訓 C. 遠程培訓 D. 脫產進修 E. 個人自學 F. 園本與集中培訓結合 G 集中培訓與遠程培訓相結合 H. 其他 4. 您參加過的培訓主要形式是（ ） ( 限選五個並排序） ： A. 專家講座 B. 外出觀摩 C. 專家 / 名師具體指導 D. 聽課評課 E. 教研討論 F. 師徒帶教 G . 園所交流 H. 案例研究 I 互動式培訓 ( 通過雙向交流來培訓） 5. 您參加過的培訓內容方面主要是（ ） ( 可多選） ： A. 教學技能技巧 B. 教育教學理論 C. 教育科研 D. 園本教研 E. 幼兒園環境創設 F. 政策文件 G 教學管理常規 H. 幼兒園特色課程 I. 《綱要》解讀 J. 師德 K. 園所文化 L. 教師專業發展 M. 急救護理 N. 多媒體技術 0. 團隊合作 R 兒童觀察與評價 R. 英語 S. 師幼互動 6. 您所在的幼兒園是否設立了專門的教師培訓制度（ ） ： A. 培訓制度明確 B. 培訓制度不明確 C. 未設立培訓制度 7. 您參加培訓的頻率是（ ） ： A. 經常 ( 如， 平均每學期幾次） B. 偶爾 ( 如， 每年一次） C. 極少 ( 如， 幾年一次） 8. 您參加培訓的時間是（ ） ： A. 工作期間 B. 晚間 C. 周末 D. 寒署假 9. 您覺得培訓後對工作的幫助程度（ ） ： A. 對工作幫助很大 B. 有幫助 C. 只有一點幫助 D. 沒什麼太大用處 10. 通過培訓，您在工作中取得了哪些收獲（ ） ( 限選三並排序） ： A. 提升了教學技能 B. 改進了教學方法 C. 更新了教育教學理念 D. 增強了教育科研能力 E. 提升了自身素養 1 1. 您認為，目前的培訓內容和培訓模式存在下列哪些問題（ ） （限選 三並排序 ) ： A. 過於強調知識的專業化和理論性 B. 過於側重實踐教學等微觀問題 C. 對一線教學的指導意義不大 D. 缺少針對性較強的案例分析 E. 缺少教師間研討與診斷 F. 缺少對教師綜合素質提高課程 G . 培訓中主要是「你講我聽」式培訓 H. 缺少與專家直接溝通的機會 I. 其它 1 2. (1) 你認為參加骨幹教師培訓對您的吸引力如何（ ） ： A. 十分有吸引力 B. —般，參不參加都可以 C. 沒有太大的吸引力 (2) 若上一題您選的是 BC 選項，您認為影響您參加骨幹教師培訓積極性的根本 原因是（ ） ： A. 沒有自我專業發展的自主權 B. 想參加但沒有時間 C. 工作都應付不過來，培訓是負擔 D. 培訓只是理論上的更新，對實踐幫助不大 E. 都是照本宜科的培訓， 培訓效果不佳 F. 單調的工作模式產生的職業倦怠 G . 自己能夠很好的勝任工作，不需要培訓 第四部分 您對培訓的需求 1. 您對參加培訓的需求程度（ ） ： A. 非常強烈 B. 較為強烈 C. 一般 D. 不很強烈 E. 不需要 2. 您對個人專業發展的期望是（ ） ： A. 成為專家型教師 B. 成為教學科研型教師 C. 成為教學型教師 D. 沒有什 么期望 3. 您對教師職業的態度是（ ） ： A. 熱愛 B. 較熱愛 C. 一般 D. 不喜歡 E. 討厭 4. 現階段您最需要的培訓方式是（ ） ： A. 院校培訓模式 B. 專題課程培訓模式 C. 園本培訓模式 D. 研培結合 培訓模式 E. 其它 5. 現階段您希望參加下列哪些培訓和學習模式 （ ） （限選五個並排序） ： A. 專題講座 B. 師帶徒 C. 專題研討會 D. 案例討論與分析 E. 聽優質課 F. 現場研修 G . 異地考察觀摩 H. 自主學習及反思 I. 課題研究 J. 園際交流 K. 網路學習 L. 參與式培訓 M. 經驗分享 N. 短期課程培訓 0. 中長期課程培訓 P. 其它 6. 對您專業提升幫助最大的培訓者是（ ） ( 限選三個並排序 ) ： A. 教育學專家 B. 心理學專家 C. 學前教育專家 D. 進修院校教研員 E. 知名園長 F. —線名師 G . 其他 7. 您參加骨幹教師培訓的目的是（ ） （限選三個） ： A. 提高自身的綜合素質 B. 提高教育教學質量 C. 拓展加深學前專業知識 D. 更新教育觀念 E. 評優晉升需要 F. 服從上級安排 G . 開闊視野， 獲得學科 和教改前沿知識 H. 其他 8. 您最希望的培訓時間（ ） ： A. 工作期間 B. 周末 C. 晚間 D. 寒暑假 9. 您希望參加骨幹教師培訓的頻率（ ） ： A 平均每周數次 B. 平均每周一次 C. 每學期幾次 D. 每年一次
⑵ 校區老教師培訓新教師影響自己課時這個問題怎麼解決
校區老教師培訓新教師影響自己課時，這個問題怎麼解決？他們可以分開把自己的時間合理的分配。
⑶ 教師培訓的問題與策略論文針對一所學校的有嗎先謝過啦！字數10000左右
餓
⑷ 我國教師培訓工作存在什麼主要問題
最近正好在研究這個問題。總體來說我國目前的教師培訓工作，最大的問題是缺乏系統的評測機制，其次是針對性不夠，不同背景，不同需求的教師被集中在一起培訓，真正能夠解決教學實踐問題的寥寥無幾。再加上很多培訓可能出於學校領導或者單位上級的硬性要求，不少教師沒有充足的培訓動機培訓效果差。目前來看，體系內的問題還有很多，培訓的各個層面都需要進一步完善。
⑸ 雙師型教師培養培訓基地建設可以解決什麼問題
你好
（二）雙師型教師應具備素質
1.應該具備專業技術知識與專業技術能力專業技術知識與專業技術能力雙師型教師進行教必備條件教工作便展基於認識德職業教師培養第階段或綜合技術院習等職業校雙師型教師隊伍建設策略研究第五章雙師型教師隊伍培養策略及建議5專業知識與技能同我、我省雙師型教師首先必須具備寬厚行業、職業基本理論、基礎知識實踐能力
2.必須具備教育科知識與教基本技能說專業技術知識與專業技術能力雙師型教師進行教主要內容教育科知識與教技能教師些教內容轉化知識經驗主要手段德職業教師教育第二階段教育院習2教育科知識同職業校實習鍛煉專業教實踐能力該階段教育院理論教更加重視運用理論解決實踐遇問題職業校實習包括聽課、試講、參加校各種』德雙元制職教育雙師型教師定位與培養式值我習與借鑒我雙師型教師應該具備行業、職業知識及實踐能力融合於教育教程能力
3.雙師型教師應該具備社交往組織協調能力、管理能力、創新能力適應能力雙師型教師接觸面廣范圍既要參與校園內交往與協調要與企業、行業業員交流溝通要組織展社調查、社實踐指導參與各種社、實習等其交往組織協調能力尤顯重要外雙師型教師僅應該具備良班級管理、教管理能力更重要具備企業、行業管理能力『懂企業行業管理規律並具備指導參與企業、行業管理能力科技迅猛發展今行業職業界新月異必要求雙師型教師善於接受新信息、新知識、新觀念析新情況、新現象解決新問題斷更新自身知識體系能力結構適應外界環境變化主體發展需求;具備良創新精神、創新意識掌握創新般機理善於組織、指導展創造性
綜所述新型雙師型教師觀指雙師型教師應該具備良行業職業態度、知識、技能實際操作能力同具良師德修養、教育教能力並持雙證專業教師
⑹ 小學數學教師培訓最想解決的問題或提升的內容是什麼
1. 要讀懂教材的內容與結構。
教材所呈現的基本內容包括基礎知識與技能，也包括過程與方法，還包括蘊含其中的情感態度與價值觀。掌握教材的基本結構，要求教師對所教數學教材的內容結構有統盤的掌握。教學時要注意所教知識與前後知識的聯系，不能只掌握一冊教材的內容。例如：學習分數，北師大版教材三年級下冊「分數的初步認識」，學生只須掌握把一個個體看作整體「1」的分數即可。五年級上冊「分數的再認識」學生要掌握把多個個體看作整體「1」的分數。這樣安排教材符合孩子的年齡特點和認識規律。否則，把五年級的知識，提前到三年級教授，就會增加學習的難度，挫傷學生學習積極性。
2.要讀懂教材滲透的學習方式：
例如：教授五年級下冊「長方體表面積」的內容。教材在前兩節分別以「長方體的認識」和「展開與折疊」作鋪墊，學生已知道長方體共有6個面，對面相等，以及長方體的長、寬、高與各個面的關系。那麼學習「長方體表面積」時，教師完全可以放手讓學生「自主、合作」學習。教師再多講就是包辦代替，違背新課改的理念。至於概念性的知識，就沒有「合作、探究」的必要。教師講解就ok了。
3.要讀懂教材蘊含的思想方法：
數學思想方法是教學知識的精髓，它是知識轉化為能力的橋梁。數學思想方法有：數形結合的方法；化歸的方法；分類的方法等。
所謂數形結合的思想方法就是將數量轉化為圖形。例如解分數應用題時利用線段圖來表示數量關系。數形結合的思想方法還包括將圖形抽象為數量關系。例如：從長方體圖形中抽象出長方體表面積的計算公式。三角形、梯形面積公式的推導等等。
所謂化歸方法是指問題之間的相互轉換。即把復雜問題轉化為簡單問題；把陌生問題轉化為熟悉的問題；把一個問題轉化為另一個問題；將問題的一種形式轉化為另一種形式。
例如：推導平行四邊形面積公式時，利用切割法把它轉化為長方形。即把一個陌生的圖形轉化為熟悉的圖形，且它們的面積相等，從而推導出平行四邊形的面積公式。化歸的方法就是化陌生為熟悉，化復雜為簡單，化難為易，化曲為直。如果說把數形結合的思想方法看作是一種學習手段，那麼化歸的數學思想方法則側重於數學思維。
分類的數學思想方法在教學中常常運用，特別是復習時經常運用。
李主任還指出：「科學的解讀小學教材，還要敢於質疑教材中的問題。」
首先，教材中存在滯後性的問題。
例如：北師大版四年級下冊《激情奧運》一節，所選內容是2004年第28屆希臘雅典奧運會的內容，就年齡而言，我覺得現在四年級的孩子應該對2008年第29屆北京奧運會的內容感興趣。所以同樣是「激情奧運」，教師可否選用北京奧運會的內容呢？
其次，教材中存在局限性的問題。
例如：分數乘整數計算方法的推導，教材中僅展示一個例子，這是不夠的。因為教材受版面的限制。所以教學過程中，教師要拓展開來。
最後，教材中存在的弊端。
教材中個別練習題過難就是一種弊端。例如五年級下冊《粉刷牆壁》一節，部分學生用兩節課還沒有算出最後的結果，學習的積極性受到嚴重挫傷。
敢於質疑教材，就是敢於質疑權威。作為一線的教師，我們站在課改的最前沿，教材是我們與學生直接對話的媒介，我們有質疑教材的權利，哪怕它是專家編排的，更應有質疑教材的勇氣。我們要用心中無畏的勇氣，捍衛屬於自己的權利。
聽了專家的講座，使我受益匪淺。
專家高瞻遠矚、駕輕就熟、見多識廣、厚積薄發，語言滔滔不絕、案例精彩不斷。專家從理論上為我們指明了方向。
然而「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。」我輩學習之餘仍需在實踐中不斷摸索，不斷總結具有自己特點的屬於自己的方法。可以去崇拜誰，不必刻意去模仿誰，否在容易迷失自己。魯迅先生的拿來主義也是有選擇的。譬如吃的，你喜歡酸的，我喜歡甜的，各有所好；課堂亦如此，你是幽默的，我是厚重的，各有所長。
⑺ 關於舞蹈教師培訓學習的幾個問題，麻煩哪位能予以解答不勝感激！
``你以後是想做什麼職業··
··是想自己開班做老師？~
···還是在中學做舞蹈老師··
···如果你自己開班的話··我認為可以去北舞進修··選流行舞班··
··這個班學的舞蹈都是當今很流行的舞蹈··很受大眾歡迎的··
··打比方··有拉丁·肚皮·街舞等等··這個我覺得對自己以後開班有用··如果你是要去中學做老師··
··你還是最好能去北舞進修一下··可以學那邊的古典舞班·民間舞班·或者中國舞編導班·現代舞編導班等等··
··這些對你以後教學都有很大的幫助··而且對自身的能力也是有很大的提高的··
···北舞的培訓機構就是進修班吧···
···你畢業後它會發進修證書給你！！~~
⑻ 關於高校教師崗前培訓與高校教師資格證的問題
據我所知,高校教師資格證只對單位不針對個人,除了高校外,其他教師資格證都是上崗前就要考的.所以我覺得你不在B省的學校任教,別人是不會給你報名的.