1. 如何做好班主任工作培訓後的啟示
班主任是班級工作的組織者和班集體建設的指導者，是中小學生健康成長的引領者，是中小學生思想 道德教育的骨幹，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。班主任的素質、人格魅力、教 育藝術、工作效果都直接關繫到學校的教育質量，影響著學生們的健康成長。因此，要把班主任的學習、 交流、培訓貫徹到學校的日常工作當中去。 一、學習榜樣，樹立信念 當前班主任缺少是職業信念。職業信念是做好工作的精神力量，是職業道德的重要支柱，是班主任成 長的關鍵所在。職業信念能使班主任在工作中具有強烈的進取精神，產生戰勝困難的信心和勇氣。因此， 班主任培訓的首要任務就是引領和幫助班主任(包括後備班主任)確立職業信念，使更多的教師願意將班主 任工作作為一項事業來對待。 (一)向「名班主任」學習 我校經常邀請各地的「名班主任」給本校的班主任(包括後備班主任)作講座，並組織他們學習「名班 主任」的相關視頻和文章。如江蘇省梅村中學的王菊娣老師，就是班主任們學習的楷模。年輕時，因班主 任工作出色，王老師被學校提拔為政教處主任，並成為學校的校級後備幹部。但她憑著對班主任工作的熱 愛，三年之後又義無反顧地做起了班主任，一直干到現在。十多年前，王老師的丈夫遭遇車禍，到現在生 活還不能自理。但即使這樣，她也沒有放棄自己熱愛的班主任工作，沒有放棄心中的那份追求。這靠的就 是班主任的職業信念。現在，王菊娣老師已經成為全國模範教師、江蘇省特級教師，她的精神激勵和影響 著越來越多的班主任，特別是青年班主任。我們邀請她來校作報告，讓大家學習她的精神。 (二)樹立身邊的榜樣 每個學校都有一些默默奉獻的班主任，他們在班主任這個崗位上一干就是很多年。雖然他們沒有什麼 耀眼的業績，甚至都沒有過被評優、評先的經歷，但他們依然堅守著心中的那份信念，踏踏實實、無怨無 悔地工作著。這種奉獻精神是學校的一筆寶貴財富。因此，挖掘這些班主任的精神內涵，總結他們的工作 經驗，讓他們成為全校班主任學習的榜樣，使更多的班主任擁有這份執著與堅守就顯得尤為重要。 (三)為青年班主任聘請導師 2007 年，我校將傳統的新老班主任師徒結對培訓模式改為班主任導師制。學校投入經費為班主任導師 建立了工作室，三年為一個周期。首批聘請的三位班主任導師各自帶 3～5 名青年班主任。青年班主任自 己報名，班主任導師自由挑選，組成工作室的主要成員。學校每學期給每個工作室一個研究的主題，其他 學習、交流、研究的內容由導師確定。實踐證明，這種由學校搭建平台，新老班主任合作參與的自主創新 培訓方式，對班主任信念的形成、技能的培養、素質的提高起到了重要的作用。 二、整理案例，借鑒提高 案例式培訓是一種很好的培訓方式。成功的班主任工作案例，體現了班主任工作的規律，是班主任經 驗和智慧的結晶。 案例學習可以縮短班主任探索的時間，為班主任工作中問題的解決、經驗的積累、能力的提高提供借 鑒。每個學期，我們要求全校 70 多個班主任每人收集、整理 5 個工作案例，並上傳到學校的德育網，供 班主任平時學習與使用。其次，每兩周舉行一次班主任例會，其中一個重要內容就是學習那些成功的班主 任工作案例。每次由一個班主任主講，對案例進行剖析、點評，然後再進行分組討論。班主任聯系自己的 工作實際，尋找解決問題的方法和途徑。 班主任記錄與整理自己的工作案例十分重要。班主任把日常工作中的成功經驗或失敗教訓記錄下來進 行總結與反思，對自己的成長大有裨益。例如，班主任撰寫的「這個班的升學率為什麼這么高」、「學生班 主任制」、「我是怎樣轉化差生小李的」等案例揭示了班級管理、差生轉化的特點與規律，體現了班主任的 智慧，是提高班主任工作能力、促進其專業成長的有效方法。每學年，我們都要收集、整理班主任撰寫的 工作案例，請專家進行點評，並集結為班主任工作案例集，作為全校的班主任校本培訓教材。 三、班級診斷，注重實訓 班級診斷培訓，是通過對一個班級的全方位剖析，讓受訓的班主任和被診斷班級的班主任接受一次「實 戰演練」，從而達到共同提高的目的。培訓由學校德育處負責組織，每學期進行兩次。培訓對象以青年班 主任和後備班主任為主，參加人數一般為8～10 人，讓其中的一名優秀班主任任組長。考慮到參訓班主任 的教學和班級管理任務比較多，培訓一般只安排一周的時間。培訓的主要流程如下： 首先，由被診斷班級的班主任介紹班級的整體情況，包括班級管理的亮點以及存在的問題等；其次， 根據分工找全班學生談話，召開各科教師、班團幹部、課代表、中下游學生座談會，並對班級至少 1/3 的 家長進行電話訪問或家訪；最後，針對上面的這些活動展開研討。研討時，班主任們不迴避矛盾，暢所欲 言，大家一起為被診斷的班級查找問題，找到突破口和解決問題的辦法。這種培訓方式看似簡單，但卻為 接受培訓的班主任提供了一次班級診斷與管理的「實戰」訓練，同時也提高了班級建設水平，很受大家的 歡迎。 四、互動交流，經驗共享 班主任的工作經驗、管理方法對班主任隊伍建設非常重要。每個班主任都有自己班級管理的「獨門秘 訣」，但不進行交流互動，班主任隊伍就會是一盤散沙，無法形成合力繼而得到持續的發展。 有鑒於此，我們為班主任搭建了交流互動的平台。首先，學校要求每個班主任都要在本區教師研修網 上建立自己的網頁和博客，與大家共享經驗、共解難題。其次，開展案例學習。改變傳統的班主任例會模 式，將班主任例會改為對班級管理案例的學習、點評、討論與總結，使其成為班主任學習與交流的平台。 再次，建立班主任校本研究課題。要使更多的班主任成為專家型的班主任，建立校本課題研究制度是一種 行之有效的辦法。整天跟學生生活在一起的班主任老師，有許多問題需要去面對和解決。班主任將這些問 題作為課題進行研究，有利於班主任的專業成長。學校每學期舉行一次研究成果發布會，並將這些成果集 結成冊，使之成為全體班主任的共同財富。 班主任走向成功的路徑各不相同，但有一條主線貫穿其中，這就是「樹立堅定的班主任職業信念，扎 根於班級，在學習、實踐、研究中成長。」
2. 班主任專題培訓《如何做好班主任工作》
班級管理成效直接關繫到學生的人生發展和學校教育教學質量。班級是一個特殊的群體，成員是處在成長過程且個性差異很大的學生。班級管理工作的重任是由班主任來完成的，班主任一定要關愛學生，要做好一名優秀的任課教師，要尊重學生，管理民主，能夠高度負責的關心班級事務，能夠耐心疏導學生個體或班級中出現的問題。只有這樣，才能做一名合格的班主任，建設一個充滿凝聚力的優秀班集體。
首先班主任要深深的關愛學生。
教師對學生的愛不是出於偏狹的私情，也不是出於抽象的人性，而是出於高尚的社會責任感，教師對學生的愛是大愛。在學生的成長與發展中包含了教師的人生價值，教師愛學生也就意味著對自身價值的珍愛。教師對學生的愛應該是真誠的、無私的，要用赤誠的心去愛每一片綠葉，每一朵鮮花，而越是殘花病葉，越要更加精心的去護理。教師有了對學生的「關愛之情」，才能讓更多的學生「親其師、信其道」。高高在上、不察生情、不解生難、出言不雅、動輒責罰、等差有別、分數至上、輕德重智等現象的出現，說到底是教師沒有愛生之情。教育的最有效的手段就是「愛的教育」，愛是把火把，可以融化冰山雪川；愛是條紐帶，可以拉近師生距離；愛是種潤滑劑，可以增進師生情感。陶行知先生曾說：「愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育」。沒有對教育事業深沉的愛，就不會有耐心、恆心和好情緒去費時、費心、費力採用民主管理方式。如果沒有對學生真摯的愛，就不會長期不厭其煩地去啟發誘導學生，引導他們改正錯誤，提高認識，增強能力，健康成長。
其次班主任是一名優秀的教師，要能以淵博的學識吸引學生的求知慾，以高尚的師德來贏得學生的尊重。
一名優秀的班主任應該是：師德高尚、知識淵博、關愛學生、充滿激情、敬業奉獻、為人師表。從「師者，所以傳道授業解惑也」到「教師是人類靈魂的工程師」、再到「教師擔負著民族的振興，民族的未來」，這些不僅是社會賦予教師的光榮稱號和神聖使命，而且也深刻詮釋了教師這一職業的重要性。作為班主任教師，要不斷探究為師之道，不斷更新知識層次，不斷提升人文素養，使自己知識完善、人格完美、胸懷博大、課堂充滿激情。要給學生一杯水，教師要有一桶水。這正是教師職業對教師的學識水平提出的最起碼要求。班主任作為教師，更應該在教學上追求高效益，精益求精，用高質量的教學培養高水平的學生。專心致志於其業，心無他顧，力不旁施；要追求低負擔、高效益的教學境界。
再次班主任應該思想開闊，能夠適應新時代青年學生的思想認識和行為，在班級管理中提倡民主風氣，培養學生具有民主意識和民主精神。
在班級管理中，班主任與學生交流，一定要將學生看成發展中的人，是獨特的人，是自我教育的主體，是擁有一定權利的人。要承認並尊重學生的民主權利，相信學生具有自我教育自我管理的能力，以平等的態度對待學生，建立和諧融洽的師生關系。與此同時，教師還需加強個人品德修養和職業道德修養，熱愛教育事業，熱愛學生。古人有雲：天地君親師。又雲：一日為師，終身為父。教師固然值得尊重，但教師應該知道這先是對知識的尊重，再者才是對一個人的尊重。現在，班主任除了要履行一名優秀教師的職責，也要承擔為孩子終身幸福奠基的重任。因此，真誠地尊重，即尊重學生的人格，尊重學生的意見和建議是作為一名合格班主任的前提。青少年學生都有人格尊重的強烈要求，一個有民主意識的班主任就應該真誠地、充分地尊重學生的人格，不說有辱學生人格的話，不做輕視學生人格的事。不管是平時相處還是批評教育，都應該讓學生感受到教師對其人格的尊重。這樣，學生自然就會尊敬老師、服從老師，樂於接受老師的指導乃至批評教育。只要學生心理得到滿足和愉悅，便會對集體更有責任感，這種責任感還會進而發展成為社會責任感。他們成年後會自覺、主動、積極地參與國家的政治生活，為國家的發展做出更大貢獻。
最後做好一任班主任，團結好一個團隊
當班主任，就像領兵打仗，領什麼樣的隊伍都能夠打好仗才行，課任老師是否能團結在你的周圍，是你個人人格魅力的體現。課任老師，各人有各人的風格，教學能力有高低差異，學生的認可度也會有所不同。作為班主任，應該注意發現他們的長處，協調好各課任老師的關系，協調好老師和學生的關系，一塊工作的同事，就應親如兄弟姐妹，相互關心，相互幫助。作為班主任應該認識到老師的強弱搭配是一種必然，在任何學校都不可能把你認為好的老師都挑到你這個班。我們對自己的要求是「做好一任班主任，團結好一個團隊，交一批朋友。」
班主任是備受學生家長關注的文化人，也是新時期學校管理的代言人。我們一定要把事業擺在第一位，把致力於為千家萬戶服務，為社會培養人才作為永恆的目標和追求，天天要提醒自己不馬虎、不懈怠、不拖延、不誤事，勤奮務實、拼搏創新、做好每一天的班務工作。
3. 尋：天津市中小學班主任崗前培訓專題講座文字資料
http://www.soso.com/q?w=%cc%ec%bd%f2%ca%d0%d6%d0%d0%a1%d1%a7%b0%e0%d6%f7%c8%ce%b8%da%c7%b0%c5%e0%d1%b5%d7%a8%cc%e2%bd%b2%d7%f9%ce%c4%d7%d6%d7%ca%c1%cf&sc=web&cid=th.pd&gid=
http://www.job.nctc.cn/Info/NEWS/2004/08/26/200408261723176259747.htm
這兩個隨便找找
就有
4. 如何做學生喜愛的班主任培訓新聞稿
今天有機會跟大家在這里共同學習交流怎樣做個讓學生喜歡的班主任和老師，非常高興。接下來，我就將工作中的一些不成熟的想法和做法跟大家做一次交流，希望大家給予指正。
一、關心學生，樹立威望。
我覺得孩子都是很單純的，他們往往對自己喜歡的老師言聽計從，而我們班主任應該怎樣讓學生喜歡你呢？班主任往往是小學生 心中的偶像，班主任的一言一行直接影響到他們的健康發展，"誰愛孩子，孩子就會愛他，誰尊重孩子，孩子就會尊重他，只有用愛才能教育孩子。"班主任要善於 接近孩子，體貼和關心孩子，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎。 研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察，了解班風、學風，研究學生的個性特徵（包括能力、氣質、性格、愛好等）並分析其原因所在， 無論男女，不管優劣，班主任都應從生活學習，思想意識等各方面地去關注。平時多走進他們，談心交流，利用班會課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導； 努力走進他們的生活，了解他們的思想，再走進他的的心靈。班主任就是一個演員，要在學生面前隨時扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同 學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。．
遇到學生做錯事時，我不會隨意通知家長，向家長告狀，我覺得這樣會拉開老師和學生的距離。我會把問題攤開跟學生一起解決，孩子知道你把他當作了大人，當 作了男子漢，心裡就會對你有對朋友一般的好感。學生會覺得，現在是兩個朋友之間的公平談話，而不是老師在教育他，這樣學生接受起來比較容易，而且，孩子們 都希望在別人眼中他是大人，如果你順著他的心理，他也就覺得自己應該擔當起成年人的責任。我剛接到這個班時，班裡的佘志鵬同學態度很不好，剛開始就當著全 班的面跟我發脾氣，我當時就想到了，如果剛開始我就不能在這個班級樹立威望，那以後的班級管理肯定不會順利，於是我在他眼淚即將掉下的時候，把他單獨叫到 一個地方，看到他眼淚吧嗒吧嗒掉下來，我就知道，我這次的談心肯定會成功，因為這是一個自尊心特強的孩子，抓住這個契機我就問他，知道老師為什麼帶你來這 里嗎？老師是不希望你在別的同學面前丟面子，你如果在同學面前流眼淚，別人會笑話你的。男兒有淚不輕彈，是個男子漢就不要哭了，以後老師相信你一定會有更 大的進步。他擦乾淚，看著我點點頭。經過這次，他能在課堂上管好自己，盡量不和同學發生摩擦了，人開朗了，成績也越來越出色了。而別的學生，看到班上最調 皮的孩子都聽你的話了，自然就對你很佩服，也沒人敢再輕易犯錯了。所以，我覺得只要老師能夠處理好班級中最調皮的孩子的問題，你班主任工作的第一步就成功 了。
二、班幹部的培養。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班幹部決定的。班幹部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養幹部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
班幹部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任對當選的班幹部必須精心培養：其一，要大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班幹部樹立威信，這 樣學生才會信服他，聽他的號召和安排；其二，在鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更對班幹部本身提出明確的要求，如要求他們學習成績要優秀， 要團結同學、樂於助人、熱愛勞動，積極參加課外活動，時時處處以身作則，起模範帶頭作用，做老師的得力助手等等。漸漸的，班幹部具有較強的號召力，組織能 力，自我管理能力和靈活調節能力，能夠分工協作，學會了自己管理班級，逐漸形成具有本班特色的優良班風和學風了。三、培養幹部團結協作的精神，要能夠通過 幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心最終達到"以面帶面"的效果。即使班主任不在 的時候，班上都是規規距距，各司其職，各盡其責的。學習委員會帶領全班孩子早讀，小組長會管理好小組上的紀律。
三，班級管理。
形成一個嚴密的班級管理系統，獎罰分明，規則落實，靈活運用。沒有規矩不成方圓，在大家出謀劃策，舉手錶決後，一旦形成 班規就必須嚴格執行，不能因為哪個孩子平時聽話就不罰，也不能因為哪個孩子平時不聽話就要重罰。執行時，人人都是裁決者，班幹部或班主任是執行者。這樣一 來，誰也不願輕易去違反自己作出的規定，即使犯了規也甘心受罰並力爭少犯。慢慢地，同學們的自覺性、集體榮譽感會在無形中形成。而在遇到孩子之間發生矛盾 時，老師不能只聽片面之詞，或視孩子平時的表現好壞來判斷對錯，一定要將事情弄清楚，給足孩子解釋的機會，才能做出決定，不要輕易傷了孩子的自尊。很多時 候，調皮的學生不一定就是犯錯的一方，所以在對待學生之間矛盾時，班主任一定要冷靜，因為你要讓學生覺得你是正義的，是公平的，是他可以傾訴的。而試問， 有誰願意和一個不信任自己的人交流呢？我覺得這個時候的交流，就是變一個問題學生為乖孩子的契機了。孩子在做錯事的時候，希望得到你的寬容；在他受委屈的 時候，他卻需要你的關心和信任。如果你給予了他關心和信任，給予了孩子傾訴的權利，那孩子一定會感激你，愛戴你，今後也會越來越喜歡和你交流，從而喜歡你 所教的學科。我相信在你的幫助下，他也會越來越懂事，越來越熱愛學習，並慢慢從一個問題學生轉變為乖孩子的。
班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，而差生調皮生心理脆弱，自尊心很強，因而處事過程中，我會注意有意的傾向 於他們，也就是在允許的情況下對他們「從輕發落」。正確的引導其餘學生，徵求孩子們的意見「我們這次原諒他好么？大家再給他次機會好么？我們一起幫幫他， 監督他好么？」這樣首先會讓孩子們覺得班集體是他們自己的，需要他們自己管理，也讓他們覺得你重視了他們的存在。其次，他們感受到了你人性化的一面，而你 給足孩子面子的同時，也給他們敲響了自我管理的警鍾。最終，調皮的孩子感受到了班級的溫暖，明白了你對他的關心，明白大家都相信他，大家都願意幫助他改 正，在無形中更給了調皮孩子一種壓力，讓他必須面對這次的錯誤，盡快改正自己的錯誤，盡快得到大家的諒解，自覺，自豪的融入班級管理中。
四，班主任身教言傳中，說話要算話。
現在對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任一的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。老師要教育孩子講信 用，自己首先就要講信用，要說話算話，答應學生的事就得做到，不要在學生面前找借口推脫。這是我在班主任工作中比較注意的一點。在班主任工作中，很多工作 都要建立在學生守信的基礎上才能完成。孩子在犯錯，沒完成家庭作業，違反班規，與同學發生矛盾，等等的時候，老師不止要讓學生明白自己的錯誤，更重要的是 要讓學生改正錯誤，而在學生改正錯誤的這個過程中，我覺得就是孩子守信之心發揮作用的時候。很多老師在教育犯錯孩子時，都會諸如：答應老師不要再這樣了， 老師相信你不會再犯同樣的錯了等等這樣的語言。學生點頭答應了，也就是學生與老師之間達成了一個協議——下次再遇到這樣的問題時不會再犯錯了，要讓學生遵 守協議，就得讓他學會如何守信。我想老師如果在平時能夠做到言出必行，那學生也一定會受老師的影響，在今後的學習生活中答應你的事會盡量做到的。反之，如 果一名教師，失信於學生，那麼你如何要求學生能守信於你呢？孩子思想很單純，容易相信老師，不過，一旦老師正直，守信的高大形象消失了，孩子的心靈失去依 托，你再怎樣關心他，幫助他，他也不會信賴你，尊敬你了。今後，你的班主任工作也就無法順利開展了。
班主任工作可以說是千頭萬緒，事情很多，很累心，有的時候還會很煩心。但是，當我走上講台看到那一雙雙求知的眼睛，當我 看到我的學生有了很大的進步，當我被學生圍著快樂的談笑，當學生把我當成最好的朋友，當家長高興地告訴我孩子變的懂事了聽話了…… 此時此刻，那快樂是從心裡往外涌的。讓我們為孩子鋪開一片湛藍的天空，讓我們為世界灑下一片光輝的種子吧。