黨校培訓部工作職責

⑴ 中共中央黨校培訓部主任是什麼級別

行政級別是正廳（局）級。
中央黨校是中共中央直屬的正部級事業單位，校長內由正國級領導（政.治.局.常容.委）兼任。
培訓部是中央黨校的內設機構，行政級別是正廳（局）級的，因此，其主任的行政級別是正廳（局）級的。

⑵ 黨校培訓的作用

能加深對黨的基本知識的了解，明確入黨動機，優秀黨員決不是套在自己頭上用於回炫耀的光環，答而是我們應該努力學習，不斷進取所應該達到的目標，組織上的入黨一生一次，思想上的入黨一生一世，能熟知中國共產黨的優良傳統和作風。黨的宗旨是全心全意為人民服務,而黨的優良傳統和作風恰恰印證了這一點。能感受到面對黨旗宣誓那一刻的驕傲,也能堅定自己的人生信念。

⑶ 怎樣當好黨校一名工作人員

一、當好黨校教師必須牢記黨校姓黨
黨校姓黨是黨校辦學的根本原則，是黨校工作的靈魂，也是黨校最鮮明的辦學特色。領導幹部通過黨校學習，在提高自己理論素養的同時，把馬克思主義的理論轉化為堅定的政治信仰、科學的思想方法和高尚的道德情操，轉化為堅持和發展中國特色社會主義的強大精神力量，因此，到黨校學習最重要的是提高學員的政治素質，增強黨性修養。黨的十八大指出：對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產主義的信念，是共產黨人的政治靈魂，是共產黨人經受住任何考驗的精神支柱。作為馬克思主義的傳授者，一名黨校教工就要時刻牢記黨校姓黨，一言一行維護黨的利益和形象，把堅定理想信念、提高政治水平放在首位，要講黨性，堅持正確的政治方向，增強政治鑒別力，對不符合黨的路線方針政策的東西要堅決加以抵制，在大是大非面前立場堅定，對黨忠誠。
二、當好黨校教師必須做到愛崗敬業
忠於黨的教育事業，愛崗敬業、做好本職工作是每個黨校人的職責。一個人無論從事什麼行業、在什麼部門，如果不熱愛自己的崗位就很難干好工作。培訓處是黨校的一個重要窗口，代表學校行使培訓學員的職能，在黨校教學管理中具有毋容置疑的作用，尤其班主任是黨校的形象代言人，是聯系學校與學員的橋梁和紐帶，一方面擔負著教學組織、黨性教育、思想政治工作以及學校的一些規章制度的貫徹和落實，另一方面還要把學員的需求和意見向學校進行信息反饋，以便更好地提高培訓的針對性和實效性，因此培訓工作必須樹立和增強五種意識。
第一，大局意識。黨校工作是一個整體，培訓處的工作只是黨校工作的一個點，一事當前，要先從學校的整體利益著想，以學校的整體工作為重，所以在工作中必須處理好局部和全局的關系，樹立全局觀念和大局意識，增強集體凝聚力，從而促進學校的整體工作。
第二，中心意識。黨校圍繞教學這個中心做好工作，教學是黨校工作的主體和核心，教學質量的好壞能反映黨校整體水平的高低，學員通過教和學的環節可以增長知識，增長才幹，提升自己。因此作為教學管理的培訓處就要緊緊圍繞這一中心做好工作，所思、所言、所想都要有中心意識，為教學做好服務。
第三，服務意識。培訓工作必須樹立高標准服務意識，為培訓單位、培訓學員和主體教學做好服務。對培訓單位要經常溝通，熱情服務；對學員要了解需求，把服務貫穿於學員學習的全過程；對教學活動要細心周到，注重教學的每一環節。只有定好位，把服務理念常掛於心，管理工作才會有的放矢。
第四，學習意識。培訓工作比較繁雜，經常是緊張而忙碌，往往靜不下來進行業務知識學習，對於學員來講，尤其是近年來接受培訓的對象越來越年輕，學歷越來越高，思想上日趨活躍，作為管理者如果不注重自身學習，不注重能力提高，就很難勝任自己所從事的工作。因此作為管理工作人員就要認真學習管理學和心理學等方面的知識，不斷提高自己的知識水平和業務素質，在工作實踐中總結經驗，不斷提高工作水平和工作能力。
第五，協作意識。黨校工作一盤棋，需要各科室的共同努力去完成，這也是大局意識和中心意識的集中體現，所以在工作中一定要培養協作意識，科室間要相互配合、互相支持、通力合作，才能更好地完成工作任務。
三、當好黨校教師必須富有人格魅力
黨校教師擔負著培訓教育黨員、領導幹部的重要任務，由於培訓對象集知識傳授、能力培養和黨性修養為一體，因此黨校教師的人格魅力會起到很好的教育效果。所謂人格就是人的道德品質，是人的性格、氣質、能力特徵的總和，魅力則是一種很能吸引人的力量。人格魅力即是一個人在能力、氣質、性格等人格特徵方面所具有的吸引力。作為一名黨校教師一定要注重塑造自己的人格魅力，這也是自我完善的最高境界。教師的人格體現首先必須具有優良的品質，正人先正己，若己不正焉能正人，所以要在思想品德、價值觀念、行為習慣方面為學員做出表率，培養自己具有高尚的情操，美好的心靈，豁達的胸懷，模範的行為和廣博的知識等。其次，要尊重學員，黨校的培訓對象不同於國民教育，他們不輕信、不盲從、有思想，因此在學員管理中要講究方法，要靠自身的素質和修養去影響學員、感染學員，做到以誠相待、平易近人、熱情幫助、以身作則，讓學員發自內心的尊重的敬佩。三是要有高度的事業心和責任感，黨校教師對黨的事業要有奉獻精神，要有責任感，要以嚴肅認真的態度對待自己的工作，兢兢業業、勤勤懇懇、不圖名利、盡職盡責，只有忠於職守、執著敬業才能從工作中獲得快樂和滿足。

⑷ 參加黨校培訓的目的

黨校是一個使黨員作好心理與物質上的准備，請老黨員讓我們更好，更全面的了解黨，接觸黨，更好的為黨和群眾服務。同時也是提升自己思想上的覺悟，做一名先進的知識分子，讓自己的知識得到最好，最服務於群眾的發揮的組織。

黨課的學習，可以使我更加堅定為黨，為人民，為社會主義建設事業，為共產主義事業奮斗終生的決心和信念!我們國家在黨的正確領導下，才能有今天的地位和今天的成就。

中國共產黨無愧是偉大、光榮、正確的黨，是中國革命和建設事業的堅強領導核心。共產黨員的先進性不是天生具備的，而是在不斷地學習、不斷地實踐的過程中，通過不斷地總結和提高自己的思想境界，才形成的。

在這一過程中，認真、系統地學習，特別是學習政治理論起著極其重要的作用。共產黨員只有通過努力學習文化，學習科學技術，才能具備建設社會主義的業務能力；只有通過學習政治理論，用馬列主義、毛澤東思想以及鄧小平理論武裝自己的頭腦，才能具有正確的世界觀、人生觀、價值觀。

而我們這些還沒加入中國共產黨的共青團員來說，則更需要進入黨校學習，積極向黨組織靠攏，用黨的思想和政治理論武裝自己的頭腦，樹立正確的認識才能從思想上，和行動上積極向黨組織靠攏。

(4)黨校培訓部工作職責擴展閱讀：

黨校的任務是，通過有計劃地培訓，提高學員用馬克思主義立場、觀點、方法觀察和處理問題的能力；結合新的形勢，提高學員的政治思想觀念和科學文化水平，增強黨性，進一步發揮先鋒模範作用。

黨校還承擔著黨的建設理論的研究，以及對黨組織和黨員狀況的調查研究等任務。基層黨校還承擔對入黨積極分子的培訓工作，黨校基本是每位黨員必須經歷的一個培訓場所。

⑸ 黨校公務員培訓班 主要培訓內容

1、公務員培訓班如果是筆試的話那麼培訓的就是公告上所顯示的筆試考試內容，一般公版務員筆試權科目是行測和申論，那麼所培訓的也是行測和申論兩塊；
2、如果公務員面試環節，要看你所面試的形式是什麼，如是結構化面試那麼培訓的就是結構化，如果是無領導那麼培訓的就是無領導小組，具體根據公務員公告考試內容進行培訓。

⑹ 縣委黨校是做什麼的

縣委黨校是在縣委直接領導下培養黨員領導幹部的學校，是黨委的重要部版門，是培訓權輪訓黨政領導幹部的主陣地，是黨員幹部加強黨性鍛煉的熔爐。

職能描述：

1、輪訓各級黨員領導幹部；

2、培訓中青年黨員領導幹部；

3、培訓意識形態部門的領導幹部和理論骨幹；

4、協同組織人事部門，對學員在校期間進行考核考察；

5、圍繞國際國內出現的新情況、新問題，開展科學研究；

6、宣傳馬克思列寧主義、毛澤東思想，宣傳建設有中國特色社會主義理論和黨的路線、方針、政策。

(6)黨校培訓部工作職責擴展閱讀

黨校屬於參公管理單位。

黨校是中國共產黨對黨員和黨員幹部進行培訓、教育的學校。其任務是，通過有計劃地培訓，提高學員用馬克思主義立場、觀點、方法觀察和處理問題的能力；結合新的形勢，提高學員的政治思想觀念和科學文化水平，增強黨性，進一步發揮先鋒模範作用。

黨校還承擔著黨的建設理論的研究，以及對黨組織和黨員狀況的調查研究等任務。基層黨校還承擔對入黨積極分子的培訓工作，黨校基本是每位黨員必須經歷的一個培訓場所。

參考資料

⑺ 黨校是做什麼的

黨校對黨員和黨員幹部進行培訓、教育的學校，主要任務就是培訓黨員幹部，提高專其政治思想觀念和屬科學文化水平。部分黨校，還開展有研究生教育，以及成人大專、本科學歷教育。

通過有計劃地培訓，提高學員用馬克思主義立場、觀點、方法觀察和處理問題的能力；結合新的形勢，提高學員的政治思想觀念和科學文化水平，增強黨性，進一步發揮先鋒模範作用。

(7)黨校培訓部工作職責擴展閱讀：

黨校還承擔著黨的建設理論的研究，以及對黨組織和黨員狀況的調查研究等任務。基層黨校還承擔對入黨積極分子的培訓工作，黨校基本是每位黨員必須經歷的一個培訓場所。

中央黨校選拔了一批德才兼備的中青年領導幹部充實到領導崗位，使領導班子的結構更趨合理。重點抓了中青年教師和學術骨乾的培養工作，形成了以一批著名的老學者和部分中青年教師為主體的教學科研隊伍。

⑻ 黨校培訓學習的主要內容怎麼寫

主要寫你參加黨校培訓過程中或之後的心得體會，談談你自己的收獲或感想，反正應該是有挺多話想說的吧，只要如實寫就好了

⑼ 黨校對幹部培訓有何需求

牢固樹立按需培訓理念，准確把握培訓需求，是新形勢下加強黨校幹部教育培訓工作，提高培訓針對性、實效性的重要保證，也是中央新近印發的《2010—2020年幹部教育培訓改革綱要》一再強調的一項基本工作原則。對於各級黨校來講，就需要高度重視需求調研，堅持把需求調研作為教學計劃生成的必經環節，為了保證教學計劃的質量，筆者認為，在開展需求調研前必須把握「三個充分認識」，做到「三個堅持」：

一、充分認識到組織部門、學員單位和學員個人的主體地位，堅持圍繞需求開展研究
培訓需求，具體而言即組織需求、崗位需求和幹部個人需求。這三方需求應由組織部門、幹部所在單位和學員個人提出，這是毋庸置疑的。但在實際工作中，黨校、行政學院等幹部教育培訓機構都能夠充分認識到，但卻不一定能認真做到。如有的培訓機構並不去真正地開展調研，只是走一走調研的形式，做一做調研的樣子。還有的培訓機構乾脆根本連培訓調研都不進行，主觀地根據自己所想當然的培訓需求去制定好教學計劃後才去徵求組織部門的意見。
歷年來的培訓實踐證明，凡是能夠真正開展需求調研，真正把需求調研作為制定教學計劃的必經環節，其所開設的課程、設計的教學內容，必然能夠獲得學員的真誠歡迎、真心贊同、真正認可；而那些沒有與有關部門充分溝通，越俎代庖制定教學計劃的，其培訓針對性、實效性則根本無從談起。
與此同時，培訓機構作為培訓調研的具體組織者和承擔者，在需求調研的過程中，也承擔者非常重要的作用。因為培訓機構在承擔教學任務的同時，也進行著幹部教育培訓規律和幹部成長規律的研究。培訓機構對於需求調研的重要作用就在於認真研究培訓需求，努力把培訓需求轉化為教學目標，物化為具體的培訓內容。因此，對於培訓機構而且，其准確定位應是培訓需求的「加工者」，而非「製造者」。

二、充分認識到培訓需求的復雜性，堅持開展分類研究
來黨校、行政學院培訓學員來來源於社會的方方面面，決定了培訓需求也負責多樣。總起來說，復雜性主要表現在三個方面：
一是層次性。培訓需求的層次性，可以從以下兩個方面劃分，一是行政層級，來黨校、行政學院參加培訓的學員，無論來自政府機關、人大機關、政協機關，亦或者事業機構，一般都具有一定的行政級別；二是需求層次，類似於馬斯洛的需求層次理論，在黨校、行政學院的培訓工作中，按幹部成長的需求層次，主要指入門的初任培訓，晉升的任職培訓，素能提高的專門業務培訓和崗位培訓等。
二是類別性。研究和劃分培訓需求的類別，也是當前培訓機構開展分類教學的重要工作。在這里，筆者把需求類別分為三方面，一是即按需求主體劃分，即最常見的組織需求、崗位需求和幹部個人需求的劃分；二是按學員所在單位的性質劃分，可以分為機關類和行業類。再細分，可分為黨的機關、人大機關、行政機關、政協機關、司法機關及群眾社團等機關和國企、私企等行業；三是按幹部個人職位，可分為正職、副職和普通幹部等。
三是動態性。學員的需求不是靜止不變的，一方面會隨著形勢的變化、任務的變化也不斷發生變化，另一方面也會隨著幹部學歷、閱歷和經歷的增長而不斷提高。
培訓需求的這種復雜性，對黨校、行政學院等培訓機構的教學提出了很大的挑戰。要針對性地開展教學，就不能一刀切，必須按照實事求是的原則，分層分類地開展教學。因此，對於培訓機構而言，其首要工作即時認真開展幹部素能模型的研究，制定分類分層的培訓大綱，以此為依據來開展教學。

三、充分認識到培訓需求黨校難以全面滿足，堅持發揮自身優勢
來自於社會各方面的培訓需求，對黨校教學提出了很高的挑戰。但黨校相對於其他高校、科研院所等機構只是「在黨委直接領導下培養黨員領導幹部和理論幹部的學校」的定位，決定了黨校的特點，決定了黨校不可能滿足所有培訓需求。
黨校不具有高校、技校和社會培訓機構的優勢。黨校與高校相比，沒有長學制，也沒有系統的學科門類；與技校相比，優勢在於開發能力，而不是技術培訓；與社會培訓機構相比，不是完全的市場化培訓和職業教育培訓。黨校與其他培訓機構的區別，決定了黨校不能為學員彌補國民教育的課程，難以提高學員的技術，也提高其他職業技能。
黨校具有其自身獨特優勢和專門職責。黨校與其他培訓機構相比的劣勢，也正是黨校的優勢所在。黨校是培養黨員領導幹部和理論幹部的學校，其自身獨特的優勢在於系統化的馬克思主義理論與黨性修養，在於學習、研究和宣傳馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、中國特色社會主義理論體系等重大戰略思想，在於加強幹部的黨性鍛煉。《中國共產黨黨校條例》指出，黨校的基本任務是培訓輪訓各級黨員領導幹部及後備幹部、培養理論幹部，承辦黨委和政府舉辦的專題研討班，圍繞國際國內出現的新情況新問題開展科學研究，承擔黨委和政府下達的調研任務、推進理論創新，針對改革開放和社會主義現代化進程中的重大理論和現實問題，開展馬克思主義中國化最新成果的理論宣傳、開展黨的路線、方針、政策的宣傳等。因此，對於黨校而言，認真完成上述工作，才是黨校的工作重點之所在。那種認為只要是培訓需求黨校都要滿足的觀點，顯然是不正確的。
綜上所述，我們的黨校、行政學院等幹部教育培訓機構，無論何時都一定要始終按照實事求是的原則，堅持有所為有所不為，努力開展好各項教學工作，認真履行好自身職責。

⑽ 如何充分發揮黨校在幹部教育培訓中的陣地作用

要發揮黨校在推進從嚴治黨中的重要陣地作用。黨校培訓輪訓幹部是加強黨的執政能力建設、先進性和純潔性建設的重要任務。但在幹部教育實踐中，部分黨校存在重眼前、輕長遠，重選拔任用、輕教育管理，重培訓數量、輕培訓質量等現象，一些黨校特別是一些基層黨校培訓資源流失嚴重，呈現出地位虛化、職能弱化、工作邊緣化的傾向，這務必引起我們的高度重視。
我們應始終保持「為之於未有，治之於未亂」的憂患意識，積極發揮黨校在推進從嚴治黨中的重要陣地作用。一要把幹部教育培訓擺上從嚴治黨的突出位置，深化黨校辦學體制改革，堅決整治培訓亂象，整合幹部培訓資源，下大力氣改善黨校辦學條件，保證黨校培訓輪訓幹部的主渠道、主陣地作用得到充分發揮，使黨校成為推進從嚴治黨的堅固堡壘。二要發揮黨校推動和引領全黨學習的排頭兵作用。要大興學習之風，把系統掌握馬克思主義基本理論作為看家本領，把夯實理論功底、培養理論人才、發揮理論優勢作為第一要務，不斷深化理論研究、推動理論創新、樹立理論權威，讓黨的理論人才脫穎而出。三要切實加強理論武裝，及時推進黨的最新理論進課堂、進教材、進頭腦，教育引導黨員幹部把理想信念建立在對科學理論的理性認同上、對客觀規律的正確認識上、對基本國情的准確把握上，使其補足精神之「鈣」、堅守精神家園；積極引領社會思潮，充分利用講壇、論壇和媒體等相關陣地，發揮理論骨乾的攻堅作用，做到重大節點有聲音、重大問題亮觀點、重大時段搭平台，積極釐清思想、批判謬誤、引導輿論，不斷傳播社會正能量。
要發揮黨校在夯實從嚴治黨基礎中的重要渠道作用。黨校是對黨員領導幹部進行理論武裝、黨性教育和能力提升的主渠道。但在當前黨校的教育培訓中，存在一些重工作能力培養、輕思想品德教育的現象，有的地方出現一些幹部多年不訓、一些幹部重復培訓的問題，這在一定程度上弱化了黨校教育培訓幹部的基礎性作用。黨校必須落實「從嚴教育幹部」的要求，全面深化教育培訓改革，提高教育培訓質量，為幹部修身做人、從政為官、幹事創業、健康成長奠定堅實的思想政治基礎。