① 如何解決當前幹部教育培訓工作中存在的主要問題
幹部教抄育培訓是加強幹部隊伍建設、增強幹部綜合素質、提高政黨執政能力的有效途徑。黨執政能力的提高離不開幹部教育培訓水平的提高。在當前全國上下大力建設學習型黨組織的大背景下，解決幹部教育中存在的突出問題，積極推進幹部教育事業發展，更具有現實的必要性。
② 當前幹部教育培訓質量方面存在的突出問題有哪些
（一）幹部教育培訓基地建設滯後，師資匱乏。區委黨校、行政學校的場所和師資還沒有落實，其它配套設施不夠完善，在解決學員食宿等問題上還有較大困難，幹部教育培訓工作存在「難培訓、培訓難」情況。
（二）認識不到位。一些單位對幹部教育培訓工作還沒有給予足夠的重視，把幹部教育培訓當作軟任務，說起來重要，抓起來次要，忙起來不要，認為幹部教育培訓工作是做形式，走過場，浪費精力財力物力人力。
（三）管理不嚴，存在調學難、管理難問題。幹部工學矛盾突出，借口經費緊張、工作忙，不按要求參加培訓；少數幹部參加培訓只是「交交友，串串門，養養神」，學習不積極，不主動，不扎實，影響培訓的質量。
（四）培訓方式單一，培訓內容針對性不強。一是教學手段陳舊，一般採用滿堂灌鴨式方法上課，授課方式缺乏創新，學員聽起來單調乏味。二是培訓內容不新，理論聯系實際不夠緊密，對現實問題分析得少且不透徹，一些適應時代要求的、幹部隊伍急需的業務知識的培訓跟不上，存在「一個單子吃葯」的問題，難以做到學以致用，影響了幹部參加培訓的積極性。
（五）激勵措施落實不夠好。對幹部培訓考核結果運用不夠，存在培訓與使用相脫節現象，幹部學習既沒有動力，也沒有壓力，形成學與不學一個樣，學好學壞一個樣的弊端。
③ 如何解決當前幹部教育培訓工作中存在的問題
採用來黨政機關在線學習考自核雲平台進行幹部教育培訓，可以有效破解傳統培訓方式下的多個難題。Sooc瘦課網打造的「煙台市網路黨校·行政學院」開啟了全新的黨員幹部培訓新模式，堅持信息化的載體平台、科學化的組織模式、特色化的課程設置和高效化的學習考核「四位一體」。
④ 我市幹部教育培訓還存在哪些問題
1、教育培訓工作計劃性、系統性不強。主要表現在：幹部教育培訓過分注重適用性，基本以業務工作所需知識、法規培訓為主，一般按「缺啥補啥」的原則進行，政治理論、黨建知識等培訓相對薄弱。部分幹部由此認為，只要工作上能應付過去就行，每年完成了規費收入任務就萬事大吉，什麼道德情操、理想信念、黨性休養都無關緊要，以致於違反制度規定的現象時有發生。
2、幹部參加教育培訓的積極性、自覺性不高。主要表現在：部分幹部對教育培訓存在「三種情緒」，一是厭煩情緒，認為培訓工作經常搞，搞得人都接受不了；二是畏難情緒，認為自己又不是專門從事理論研究的，不可能、也沒必要鑽得如何深、理解得如何透，尤其對培訓後即進行考試的，更是感到害怕；三是應付情緒，既然要我參加培訓，只有應付一下了事，至於學得怎樣都無所謂，導致象執法辦案案卷整理順序這樣的基本常識，培訓了多次仍有少數幹部不會操作的現象發生。
3、培訓形式的多樣性、內容的趣味性不足。主要表現在：幹部教育培訓往往只採取填鴨式、灌輸式的方法進行，基本上沒有採取問答式、座談式等多數幹部容易接受的方式，形成了你講你的，我聽我的；培訓內容也只是停留在就事論事上，缺乏趣味性，不能引人入勝，不能給受訓人員留下深刻印象。以致於講課人講得口乾舌燥，聽課人聽得無精打采，聽進去了沒有，聽進去了多少，不得而知，甚至有個別參訓人員一次培訓課結束，筆記本上沒記上幾行字，培訓效果可想而知。
⑤ 加強理論學習，克服"本領恐慌" 領導幹部理論學習存在哪些突出問題
1、學習意識淡薄，缺乏主動性。
當前，一部分領導幹部還存在著輕視和忽視理論學習的思想，在認識上對理論學習不夠重視，自覺學習的意識不強，總是抱著無所謂的態度，被動應付的參加理論學習，缺乏積極性和自覺性。這種被動應付的認識和態度，根源就在於缺乏責任感和使命感。有些領導幹部錯誤地認為只要工作能幹出成績就可以了，理論學習是空的，虛的，無所謂，不需要認真對待；個別領導幹部甚至認為理論學習是一種負擔，佔用了工作時間，反而不利於工作干出成效，沒有正確認識到理論學對提高領導幹部綜合素質，領導能力，執政能力和黨性修養的巨大促進作用，從而淡化了理論學習的意識、對理論學習缺乏積極主動的熱情。
2、學習內容空洞，缺乏針對性。
部分領導幹部學習意識不強、學習被動應付，這與學習內容空洞有著很大關系。當前領導幹部的理論學習中，更偏重於理論教育。教育者多為從事理論工作多年的專家學者，他們盡管理論功底深厚，但理論聯系實際的能力相對不強。因此，在教學傳授中，抽象空洞的理論說教較多，聯系實際的較少，對領導幹部急需和實用的新知識涉及不多，既不能起到一定的答疑解惑效果，也沒能很好地發揮出學習培訓在提高素質、提高能力上的作用，致使部分領導幹部對理論學習提不起興趣，從而挫傷了學習的積極性。還有一些單位教育資源比較匱乏，理論學習只能局限於讀書、看報紙、看碟子，針對性不強，這也很難滿足領導幹部對知識的需求，無法激發領導幹部學習理論學習的積極性。
3、學習形式單一，缺乏吸引性。
隨著當前環境和形勢的變化，領導幹部對學習的形式也有了更高的要求。但是，目前理論學習的形式還比較單一，單向看書讀報的多，雙向交流座談的少；被動參與的多，主動學習的少，缺乏多樣性。即便是參加有組織的學習培訓，在培訓模式上也因循守舊，課堂講授中大部分沿用「我講你聽」的灌輸式、填鴨式的傳統教學方式，平鋪直敘，缺乏創新精神。內容也大多以純理論為主，用理論解釋理論，實踐性和針對性不足，對象不分層次，不分類型，缺少興趣教學的探索和嘗試。往往是講的人在台上高談闊論、口乾舌燥，聽的人卻在台下索然無味、興趣毫無。即便是聽後的研討發言，往往也是一寫脫離實際的大話空話套話，照搬的東西多，自己的感悟少，起不到討論的實際效果。這種單一的學習模式和呆板的學習方法，抑制了領導幹部理論學習的熱情和積極性，影響了學習的最終效果。
4、學習效果不佳，缺乏實踐性。
當前領導幹部的理論學習中，存在著走形式、走過場的不良現象。少數領導幹部喜歡做表面文章，過於追求形式，只求花樣多、活動多、口號新，不注重學習的質量和效果，滿足於把學習內容和制度寫在紙上、掛在牆上，不善於將所學的理論用於指導實際工作，導致學而不用、學用脫節。同時，在一些單位的理論學習中還大量存在著為了理論學習而學習的現象，只是用理論學習來裝點門面、應付檢查，實際上所學的理論與工作需求完全脫節，起不到理論指導實踐的應由效果。領導幹部學習理論只看重一個到課率，每次學習看似虛無虛席，都在認真做筆記，實際上是課停人走，萬事大吉。部分領導幹部學習方法死板，就書本學習書本，就理論學習理論，運用科學理論分析、解決實際問題的能力薄弱，本本主義和教條主義嚴重，從而使學習效果受到了嚴重影響。
5、學習機制不全，缺乏約束性。
從目前領導幹部理論學習的現狀來看，已經建立了一套相對完善的培訓、督查、考核機制，但是在實際操作中還存在著很多有待進一步完善的地方：(1)約束機制不健全。目前的機制中，還沒能真正將理論學習情況列入領導幹部年度工作中進行考核，也沒有與領導幹部的選拔、任用完全相結合，導致部分領導幹部注重關系而不注重隔熱素質提高。(2)培訓機制不健全。當前領導幹部教育培訓中硬體建設相對軟的現象普遍存在。教育培訓只注重形式，忽視結果，只培訓不考核，即便是有考核也只是走走形式，這必然導致在引導領導幹部加強理論學習，激發學習動力上缺乏有效措施。(3)監管機制不健全。在加強領導幹部理論學習的一些具體環節上，管理機制不完美，制度的約束力還不夠大，缺少操作性強的理論學習考試、考核，獎懲制度，存在著學好與學壞一個樣、學與不學一個樣的現象。此外，理論學習的激勵、懲戒、督查等機制也有待於進一步完善。
6、學習氛圍淡化，缺乏積極性。
當前，絕大多數領導幹部是重視學習的，但從整體而言，理論學習的氛圍還不夠濃厚，不重視理論學習的現象還不同程度的存在，甚至存在著用形式主義代替實事求是，比如用幹部的高學歷化，高文憑化代替幹部的知識化、能力化這樣的問題。部分領導幹部中間，存在著不重視理論學習、不深入學習理論等各種現象。有的領導幹部把理論學習當做領導和組織的要求，沒有真正實現「要我學」到「我要學」的轉變。有的領導幹部陷於日常事務或迎來送往的應酬中，靜不下心來學習。個別領導幹部對理論學習有抵觸情緒，認為當前是經濟掛帥的時代，不學習照樣能夠干好工作。同時，一些地方和部門，嚴重忽視對領導幹部理論學習的組織領導，既無安排部署，也無檢查落實，有的僅僅寫在文件上，更沒有切實可行的具體行動，這樣其管轄的領導幹部即沒有壓力、也沒有動力，學習的自覺性和積極性無從談起。
以上為有關論述，僅供參考，希望對您有所幫助
⑥ 基層黨員幹部教育培訓中存在哪些困難和問題
廣大基層黨員是貫徹黨的路線方針政策、保持黨的先進性和踐行為民服務宗旨的主體，而教育培訓直接決定著他們素質的高低，決定著他們作用發揮的優劣，歸根結底決定著黨的各項事業的成敗。帶著對這個問題地關注，我們調研小組深入到我市的市直單位鄉鎮農村和公司企業，以基層探訪、問卷填答和學員座談等方式，在主管領導、中層幹部、無職黨員和普通群眾等各個層次的群體中開展了調研，並考察了黨員活動室。通過耳聞目睹，分析綜合，發現我市的基層黨員教育培訓，在取得一定成績的同時，也存在著如下問題：
一、密度不夠，缺乏經常性。有許多基層黨組織在對黨員的教育培訓中，活動密度不夠，缺乏經常性，有的只是在上級有活動、提要求時，才組織黨員的教育培訓；而農村的黨員教育培訓活動普遍較差，能夠在每月的黨員活動日組織一次就算是好的了，多數平時很少活動或根本就沒有活動。如此不良現狀與中央下發的《關於加強黨員經常性教育的意見》要求相去甚遠。
二、形式不活，缺乏多樣性。在已有的教育培訓中，缺乏靈活多樣、豐富多彩的形式，普遍都是念念通知、學學文件、讀讀報紙，你念我聽、你打我通的單一形式。這種司空見慣、枯燥乏味的灌輸式教育培訓，多數黨員對此已經產生了「抗體」，自然也不會有好的教育培訓成效。
三、聯實不緊，缺乏針對性。黨組織教育培訓的內容，大多都是理論，而且學在學別人，議在議別人，不能緊密聯系自己的學習、工作和生活實際，缺乏應有的針對性，尤其是對黨員最為關注的事關切身利益的內容很少涉及，造成理論與實踐、學習與應用的脫節，使教育培訓不能較好地發揮其應有的作用。
四、黨員不屑，缺乏自覺性。有的黨員不願意參加教育培訓，缺乏內在的自覺性，在黨組織開展教育培訓活動時，要麼消極怠慢遲遲不到，要麼編造借口根本不到，從而影響了活動的開展。
⑦ 如何提高幹部教育培訓效果的幾點思考
近年來，各級地稅機關加大了教育培訓和在崗學習力度，幹部隊伍整體素質不斷提高，地稅形象進一步改善，地稅工作越來越得到了社會的認可。但隨著經濟社會的跨越發展、稅收任務的快速加重、信息化技術的日新月異、法制制度的逐步健全，地稅幹部隊伍整體素質不能滿足稅收工作要求的問題十分突出，教育培訓工作仍顯不足。
（一）少數領導對教育培訓認識不足
一部分領導幹部的思想中，學習教育培訓工作依然是「說起來重要，干起來次要，忙起來不要」，對教育培訓工作的先導性、基礎性、全局性的認識不足，有的單位對教育培訓工作重視不夠，人力和財力投入不多，不能保證教育培訓活動的質量和效果。