幼兒藝術培訓風險

㈠ 當前，幼兒藝術教育領域存在哪些誤區

你好，很高興為你解答「 應該怎麼說呢，事實上。盡管缺乏基本的兒童畫，但想像力是非常強的，很多藝術家都在尋找從孩子的作品的藝術靈感，有些孩子能創造藝術的精彩作品。藝術本身需要挖掘。從某種意義上說 誤區肯定是有的，意識沒意識到，想不想承認，很難說。 再有甚者，就算意識到，有些東西也不是短時期容易改變或者能夠改變的。 望採納~~~~~

㈡ 幼兒園藝術教育領域存在哪些誤區

幼兒園科學教育領域存在的誤區： 一、幼兒科學教育是要對幼兒進行科學素質的早期培養,使幼兒的探究更專注,更富有熱情、思考更加嚴謹而深刻、學習更生動而有效,讓幼兒更熱愛科學,更願意為此付出努力.據此,我認為目前幼兒園科學教育領域存在以下誤區： 1、科學教育活動目標的定位不當 幼兒對知識點的學習是整個操作感知的過程,能不能說出最後的結果,並不是活動的最終目標.其實在整個活動中,幼兒通過自己的操作,已經感知到了一些知識,在課堂最後如果幼兒無法發現目標,老師還可以繼續引導幼兒完成目標. 2、科學教育活動中選材不當 在一些特定的科學活動中,由於選取了其它材料代替原材料,使得實際效果與期望偏差太大,在整個活動過程中調動不了幼兒的興趣,從而使活動收到的效果不佳. 3、科學教育活動中教師指導過多,忽略了活動過程 幼兒的科學教育活動應以幼兒為主體,教師為主導.可是在實際活動中,教師根據事先設計的環節帶領幼兒一步步地進行,讓幼兒不準亂動,在分組教學或區域活動時,教師本應為幼兒提供足夠的操作材料後,讓幼兒盡情地玩一段時間,但一些教師直接指導過多,當幼兒在活動中出現錯誤或者產生不會的現象時,教師就迫不及待的暗示幼兒,甚至直接告訴其結果,剝奪了幼兒自己探索的權利,忽略了幼兒在活動中的興趣和操作學習的積極性. 二、要避免目前幼兒園科學教育領域存在的誤區,要做到以下幾點： 1、明確科學教育目標.活動是要讓幼兒通過自己的操作感知來了解最後目標,重在過程. 2、選取標準的科學材料.只有標準的材料才能達到預期實驗效果,調動幼兒的積極性,使幼兒主動參與到活動中. 3、科學教育活動中,應以幼兒為主體,教師為主導.活動中教師更多的是引導幼兒往最後目標進行,幼兒要多動手操作、多觀察,積極探索.教師在完成目標的基礎上,給與幼兒充分的自由和指導. 最後我們的教師們要努力提高自身的科學素質,多學習,不斷提高專業能力和技術水平,並要樹立全新的觀念,真正做到以幼兒主體為先,以幼兒發展為重.這樣才能使幼兒的科學教育活動得以順利良好的開展,促進幼兒的健康成長.

㈢ 當前幼兒園藝術教育存在哪些問題

當前幼兒藝術教育中的存在問題 （一）家庭教育的誤區 如今，越來越多的家長想讓孩子增加一些藝術細胞，便糊里糊塗地給孩子報名打著「藝術特色」的牌子的幼兒園，即便幼兒園沒有開設藝術教育課程，家長也會想盡辦法把孩子送到各式各樣的特長班去，希望孩子能在這樣的課堂上受到藝術的感染和熏陶。 1、藝術教育等同大雜燴 很多家長對藝術教育根本弄不明白，他們認為，藝術教育就是讓孩子學到課堂之外更多的東西，還給孩子報名參加各種各樣的課外興趣班，如「國畫」、「小提琴」等，目的就是為了讓孩子從這樣的教育中成為全才，完全忽視了孩子真正的興趣所在，使得藝術教育成為一個快樂的出發點，到最後卻成為孩子沉重的負擔。 2、藝術教育成了技能訓練； 很多家長知道重「術」不重「道」是現在藝術教育中最常見的通病，但還是不自覺地拿彈得好不好、畫得像不像等作為孩子藝術教育成果的衡量標准，而忽視了孩子藝術修養審美情趣的提高，不少家長都認為藝術教育是教育的附屬名，學好藝術可以為各類考試添加籌碼等，使藝術教育成了技能訓練。 3、拿專業水平要求孩子。 我們知道，藝術教育的核心內容就是給孩子樂趣，並不是讓孩子過早地達到專業水平。但有些家長想當然地認為把孩子教得水平越高越好，從而拿一套專業人員的標准來衡量藝術教育的成果，而忽視了藝術教育和純粹的專業人才培養之間的不同，專業人才的培養方法固然可以更快地提高孩子的藝術水平，但這和幼兒教育階段的藝術教育的初衷並不一致。 （二）幼兒園教育存在的誤區 藝術教育是幼兒教育的一個重要組成部分。而幼兒天生就有熱愛和探索藝術活動的傾向，只是這種自然傾向被後天非自然的強化和訓練，大多無法繼續保持，往往被限制甚至被扼殺。主要表現在： 1、指導思想方面傳統落後 （1）技藝訓練為中心 長期以來，許多幼兒教師已經形成一套以技藝訓練為中心的外顯或內隱的觀念和行為模式。這些教師在幼兒藝術教育活動中，無論是在制定教育活動目標、設計教法，還是組織教學，都自覺或不自覺地把注意力集中在技藝訓練的目標上。他們重視幼兒的正確描寫、製作和表演能力，卻忽視幼兒自身對藝術的感受和表達，這就扼殺了幼兒的藝術潛能和創造力。 （2）教師為中心 當前，我們的幼兒藝術教育活動仍然跳不出幼兒圍繞教師轉的怪圈。「教師讓我這樣做，我就這樣做」的現象仍然十分普遍。教師是絕對的權威，是萬能的知識技能的傳播者。教學活動由教師支配，教師讓幼兒觀察、模仿、記憶及回答事前教師准備好的問題，幼兒只能在裡面打轉轉、不能跳出來，即使是跳出來了，教師又馬上拉回去，幼兒只能被迫放棄個人「異端」的想法和探索行為。這種「以教師為中心」的觀念只會扼殺幼兒的創造力，對幼兒的成長在害無益。 （3）知識為中心 傳統的知識觀認為教學就是用知識去填滿「全庫」（腦），學習就是獲取知識。知識是對經驗、事實、規則等的認識，而這種認識的真理性是絕對的、唯一的、靜止的，甚至是終級的。在幼兒藝術教育活動中，部分教師就深受這種傳統知識觀的影響，在教學中採取灌輸式教學，強調對知識的記憶、模仿和重復性的練習，造成培養出來的孩子膽子小，教師沒講過的不敢想、不敢做，幼兒又怎麼能發明、又怎麼能創新呢？ 2、有失公正、兩極分化大 在以往我們的幼兒教育中確實存在著許多在失公正的地方。特別在幼兒藝術教育中，這種現象尤為嚴重。老師偏愛那些模仿力強、很會領悟教師意圖的幼兒，把他們歸為能力強的有才藝的一類。教師對他們另眼相看，指導得更為詳盡。而一些所謂「能力差」的幼兒，教師總認為他們是很難「開竅」的，就聽之任之、放手不管了。這樣就造成「好得更好」、「差得更差」，兩個極端對幼兒的成長是極為不利的。 3、教學模式呆板 在傳統的藝術教育中，不能不承認，我們是沿著反幼兒發展規律之道而行的，從入園就把孩子置之「依樣畫葫蘆」的寫實樊籬，老師先常常在黑板上畫個範例，要求照葫蘆畫瓢，稍有出格，便加以制止和批評，過分強調知識技能的掌握，如圓畫得圓不圓、線條畫得直不直等。最後是展示作品，幼兒互相欣賞（比誰畫得像）。這種藝術教育的後果是幼兒藝術感受能力下降，直覺整體的審美方式遭到破壞，審美經驗極度缺失。這種教育模式下教出來的幼兒往往也很呆板，作品千篇一律。

㈣ 幼兒藝術教育對幼兒發展有哪些影響

幼兒藝術教育是幼兒園教育的一個重要領域，是通過音樂、美術等專形式對幼兒進行的教育。本文屬分析了幼兒藝術教育的目的、特徵和意義，認為幼兒藝術教育有利於豐富幼兒的想像力，有利於提高幼兒的審美能力，有利於培養幼兒的自信心。

㈤ 開家藝術培訓班風險大嗎

風險這個肯定會有的啊

㈥ 少兒藝術培訓機構十大排名

我剛剛看到了一份2018年教育行業口碑百強，其中排在前面的有一家專門做少兒禮儀藝術培訓的機構，叫做米娜凱威，所屬公司是廣州米娜凱威教育有限公司，排名在第13位，新東方、好未來占據了榜首，只知道他家就是做少兒藝術培訓的，具體的你可以去詳細了解一下！

希望能夠幫到您！

㈦ 做教育培訓有哪些風險及應對辦法

一、培訓可能存在哪些風險 1、外派培訓員工的學習效果未達到企業的預期，或不能滿足企業要求，企業不但蒙受經濟損失，而且容易挫傷員工工作的積極性;

2、外派培訓員工在培訓後沒有完成約定的服務期就主動離職，企業勢必會蒙受經濟損失，甚至是巨大的經濟損失。培訓後員工的離職將成為企業最大的培訓風險。
二、如何防範培訓風險
(一)、合法建立規章制度。

公司必須建立健全相關培訓管理的規章制度，做到內容合法、程序合法。

(二)、合理設計培訓協議。

培訓協議約定企業和員工在培訓中應承擔的責任和義務。《勞動合同法》中明確規定了用人單位為勞動者提供了專項培訓費用，對其進行專業技術培訓的，可以與勞動者訂立培訓協議，約定服務期。如何合法、合理的設計培訓協議，將是企業有效規避培訓風險最直接最有效的方法。

(三)、依法與員工訂立勞動合同。

企業如沒有依法與勞動者訂立勞動合同，既要承擔違法責任，又不能主張勞動者有關培訓的違約責任。依法訂立勞動合同可避免部分人員利用法規政策的空子，尋找企業的漏洞。

(四)、養成良好的培訓管理習慣，包括:

1、不要在試用期內對員工進行培訓。雖然試用期也屬於勞動合同期，但限試用期是一個特殊階段，企業對試用期員工進行培訓後，如員工離職，可能會引起不必要的麻煩;

2、不要一次性投入過多的培訓費用。一次性投入過多的培訓費用，若員工離職，即使企業能得到違約金，但由於數額巨大，員工沒有償還能力，可能導致員工不辭而別，企業同樣也會蒙受經濟損失;

3、培訓結束後，培訓費用需員工本人再次簽字確認。這樣表示員工對培訓費用沒有任何爭議，即使日後引起勞動爭議，企業也能掌握充足的證據。

(五)、對於培訓後企業如何用人,要作出明確的規定或建立員工的上升通道,使員工能夠按照職業生涯的軌跡發展自我、完善自我,為企業所用。要建立培訓後的考核監督跟蹤機制,發展企業生產或經營骨幹隊伍,使培訓成為企業發展的動力源。

㈧ 你認為在當前幼兒園藝術領域的教學中，存在的主要問題是什麼

環境方面的忽視，每個省市都有不同的藝術教育，如果在每個省市能多學習，將不同文化都互相交流就能給幼兒帶來更多的收益。他們就能吸收不同地方或不同國家的文化了，因為每個國家或每個省市都有不同的樂器和文化，每種樂器都讓幼兒認識或操作，就會給幼兒更多地認識音樂，認識更豐富！