如何看待在培訓機構工作

㈠ 你如何看待做培訓機構這個行業

水深套路多，但也不乏像叩丁狼那樣用心做教育的好機構，一定要擦亮雙眼。。很高興我的回答您能採納

㈡ 你怎麼看待培訓機構當下推薦就業的問題

雙向互利吧，企業需要能做東西的人，但是沒有那麼多時間精力抽哪些給公司賺專錢的人帶小白屬，機構培養出來的那些不錯的可以直接所用；想轉行的人在陌生的行業沒有就業資源，自己跟著機構好好學完之後藉助機構資源。當然並不是每個人都能符合企業要求，企業也不是天天都需要人，大企業的要求也不是隨便哪個人都能大的到。還是自己學的好才能有好工作。

㈢ 如何看待浙江高考數學出題人疑似在培訓機構帶沖刺班

前段時間，浙江高考數學命題人李某被舉報在一家培訓機構帶沖刺班，並且被懷疑是這家培訓機構法人的姑父。針對此問題，社會上又發出了不同的聲音。 我認為此次媒體的報道有些捕風捉影。身為一個老師，他有權利也有義務把他所擁有的競賽知識教授給即將要參加競賽的學生。而作為高考的出題者，他也是有教師該有的品德，不會選擇在外辦輔導班，傳授高考試題方向，這也是有違師德的。而李老師本身平時傳達出來的就是一種和善可親的形象，他是一位稱職的老師。所以我相信他不會做出有違師德的事情。

㈣ 如何看待社會上的眾多培訓班

社會上這么多的培訓班是應用而生的，在人們的物質生活獲得滿足以後，人們開始追求精神生活，所以有關於精神生活方面的服務行業就會成長起來，跟購物商場一樣，商品琳琅滿目，有高檔的有低檔的，有假冒的，有貨真價實的，選擇權在於需要者手裡，如果選錯了，上一次當，獲得了經驗，下次就有了鑒別能力，相信人們不會次次都上當。珠心算國家已經有明確的結論，它對孩子是弊大於利的，因為珠心算不是在培養孩子的數學思維，而是通過背口訣，獲得答案，所以，當口訣忘記了，題也不會了，而真正的數學是一種思維能力，它是不會被忘記的。所以我本人不贊成孩子去學珠心算。 對於讓孩子去參加各種各樣的培訓班，我認為，恰當就好了。過多會讓孩子透支，將來使得孩子什麼都學不好，而且造成厭學。童年的時候過多地透支心力，會造成在青年時期無法飛躍，所以讓孩子把心力留在初二或者高二的時候去用。在孩子童年時，多給孩子一點玩的時間。你會發現童年的時候有童年生活的孩子，他們在成年之後，童年的玩耍給他們帶來的價值，遠遠大於去上各種各樣的培訓班。

㈤ 你怎麼看待現在的IT培訓班

這是一個被說爛了的話題，但今天還是要鄭重說一次。

我們先搞清楚：為什麼會有IT培訓機構的存在？換言之，IT培訓機構存在的意義是什麼？

目前最盛行的說法是：大學跟不上社會節奏、計算機教育跟技術產業相對脫節、只會培養學生的編程思維、沒有教工作上可用的編程技術，所以計算機專業的學生要到培訓機構回爐重造。

呃，大學表示這鍋不背。事實上，大學里的研究課題很多都是緊跟行業前沿的，只是大學職能並不只是傳授技能，還有很重要的一塊，那就是育人。所以，大學只能提供基礎的教學活動和素質教育，做不到將各個崗位所需的技能一一羅列和傳授。如果你指望大學四年就能學到全部前沿技術，那不現實。

而當學生需要有更個性化的學習時，培訓機構作為『技能進階』的渠道，正好能滿足他們的需求。

再來，近些年IT互聯網產業爆炸式發展，企業對IT人才的需求暴漲，所以有很多非科班出身的人也想進入這個行業。

中途入行必須從零開始學習專業知識，方法無非就兩個：自學和進培訓機構。不排除有些人自學也能成神，但絕大多數人還是會選培訓機構。為什麼呢？這就好比健身，你自己在家未必不能練出一身腱子肉，但少有人是在家健身成功的。因為在健身房，一是有標准器材，二是有氛圍，三是可以請私教，有科學的方法。

培訓機構同樣如此，一是有固定課程，學生只要跟著老師的教學節奏一步步學，基本就能把整個技術體系走完，而不用自個琢磨該買什麼書該下什麼視頻，浪費時間和精力不說，還容易走彎路。

二是有學習氛圍，會進培訓機構的人都是迫切想改變現狀的人，學習勁頭甚至比在學校里更強烈。固定的時間、固定的位置、固定的同學，大家在一起就像結伴走夜路，是一種精神上的相互扶持和支撐。一個人學習是孤單、辛苦的，但一幫人學習卻可以苦中作樂，更容易走到天亮。

至於說從培訓機構出來的的學生出路在哪兒？可以給大家講個真實的例子：

叩丁狼Java12期有位學員叫黃銘，他在學Java之前是一名施工員，也就是大家口中的農民工。他說，以前對自己人生的設想是打幾年工攢點錢，然後回老家茂名做個小本生意，一輩子也就這樣了。直到女朋友跟他說，你的人生不應止於此的時候，他才下決心轉變。

他說，如果沒來培訓學Java，他不敢想像自己能成為高薪行業的一員。以前在工地時，每個月拚死能拿個七八千已經很知足了。現在做了程序員才發現，只要自己努力，月薪過萬其實是唾手可得的。

從農民工到IT民工的身份轉變，是他人生一次巨大的跨越。

事實上，像黃銘這樣沒學歷沒背景的人太多了。這些年輕人被時代的洪流裹挾著，一不小心就被巨浪打翻在地弄得灰頭土臉，心態差點就自掛東南枝了。而培訓機構的出現，給這些人打開了一扇新世界的大門。

你不必非得成為馬化騰和李彥宏，但也足以靠一技之長過上不錯的生活。要知道在這個時代，一個功夫過硬的軟體工程師，完全可以在只做基層工作不涉足管理的前提下，成為一名中產階級。

至於學歷重不重要，學歷固然重要，很多巨頭公司在選拔人才時都拿985/211作為標准，因為這些大公司更注重人才的梯隊建設。但在北上廣深，依然存在大量的互聯網創業公司，相比於學歷背景，他們更看重實際能力。一個學歷低能力強的程序員，完全可以找到自己的一方天地。

但話說回來，培訓只是一個跳板，一個能讓你進入IT行業的跳板。真正能讓你走下去的，是你自身對知識的渴求與無數個孤獨深夜中的思考和沉澱。不要以為進了培訓機構學習，就一定能走上人生巔峰。

記住了，能讓自己走上人生巔峰的只有自己，不是培訓機構！

㈥ 企業都是如何看待培訓機構畢業的程序員

對於普抄通人群而言，人與人之間的襲差距核心在於意志與執行力，培訓出來的大部分都是根基不深，大概率走不遠，技術行業日新月異，技術更新更是如此，這是一個奔跑的行業，你不奔跑，科班出身也是枉然，比如沒有一定的英語基礎，沒有一定的高級數學基礎，如何破，培訓機構能給么，很多都是跟風，沒有任何基礎就來，肯定有成功的，但是大部分人都做不到那份努力程度，就這樣，拒絕盲目跟風擾亂了一個前景行業。 來自職Q用戶：匿名用戶
一種是大學學的是本專業，去培訓深造，還一種是盲目的跟風，以為培訓下就萬事大吉了 來自職Q用戶：吃不胖的小程程

㈦ 如何看待教育培訓機構教師離職率高

一、老師的角度

1. 我比較贊同的是一些人想進公立學樣，有保障，相對穩定，沒有太大壓力。然而這一點將隨著政策的改變和社會的發展而有所變化。比如，起碼從政策層面，民辦幼兒老師已經開始享受同等的評級機會。隨著改革的深入，「事業單位」在中國會逐步終結。那麼這一天來臨的時候，你所能夠憑借的依然是個人的能力。

2. 時代的變化，80，90後進入職場。這代人的觀念會有自己時代的鮮明特色，特別是個人價值的實現和認可方面要求會與此前年代的人有所不同。在體制內，論資排輩的情況依然比較盛行。年青人的個人的進取將受到阻礙。一部分人並不願意在這種氛圍下渡過人生漫長的歲月。換句話說，在公立學校做，就一輩子不是老師了？管理者的崗位永遠是少數的，就一定是你？

3. 所謂的好東家因人而異。如果認為大機構就是好東家實際卻未必。在這里也許因為人才聚集，也許因為某些制度、流程的原因，你缺乏表現機會和上升空間。仔細想想，為什麼諸葛亮不去曹操那裡而投向劉備？能夠迅速嶄露頭角，實現個人抱負難倒不是一個理由？「在劉備這里，他是先吃螃蟹，而在曹操那兒，他是之一」

4. 太陽升起也終會落下。沒有一成不變的國內外。大品牌也是這樣，小品牌也有成功的一天。這個不是有錢就能夠控制的。小品牌伴隨式成長你所能夠收獲的更多。加入大品牌你獲得的只是一口飽飯而已。

5. 不要迷信大品牌，能夠相信的只是你自己有多少價值。新東方的人員流動率並不低。各個品牌差不多。人向高處走，水往低處流，這是個自然現象。

二、機構的角度

1. 離職率到底多少算高？也許你感覺高，而實際上沒有那麼高。坦白講老師能夠穩定一至兩年就可以了。

2. 很穩定是不是好事情？未必。公立學校很穩定，但教學質量卻未必高。市場競爭帶來的結果是團隊必須要優化。老師也是團隊成員也應該符合這一要求。

3. 機構的好老師的標准正確嗎？機構認為水平越高的老師越是好老師。這是個誤區。這里有兩個概念可供大家參考，一，水平在當地略高於其它機構的老師就是好老師。二、足夠教授學生。對學生有幫助，受學生或家長喜愛的老師就是好老師。

4. 機構，特別是個人創辦的，境界要高一些。不能夠只想自己收益，別人都是給你打工的。誰願意永遠「受剝削」呢？可以採取股權等，讓大家一起分享發展成果。這樣和你一起走長遠的人才會多。

5. 機構管理者要修煉自己，提高個人管理素養。在團隊管理，績效激勵等方面多學習提高，成為受人愛戴的領導。個人魅力的塑造對團隊的穩定也發揮著巨大作用。

㈧ 如何看待，目前計算機培訓機構 的問題！

現在計算機培訓機來構騙錢自的，已經不多見了。但是計算機培訓機構當然是好的少，壞的多，這個是非常正常的事情。公辦的大學也是壞的多好的少 不是嗎。你能說不好的，壞的都是騙錢嗎？
上當受騙的，無非就是自己在選擇的時候沒有搞清楚。沒有動腦筋，沒有下功夫。弱智如此，何必當初以後選擇學校，三思而後行，慎重調查對比。做出明智的判斷就好了。

㈨ 談一談你如何看待現在各種培訓機構

賺錢坑人為主，那會好好教孩子