將培訓運用到實際工作中

❶ 如何將公務員初任培訓所學知識與實際工作相結合

為期兩個周的公務員初任培訓已經結束了，我非常珍惜能有這樣一次學習的機會，因為它不僅是我職業生涯的奠基點、人生的又一起跑線，更是我服務社會，實現自我價值的前提和條件，作為一名公務員，是人民的公僕，既要有為人民服務的意識，更要有為人民服務的本領，只有通過不斷的學習，使自己具備廣博的知識理論、高尚的道德情操、良好的個人素質，才能真正成為一名合格的公務員。兩個周的時間里在領導和老師的幫助和指導下，我在思想認識、知識理論素質和業務技能等方面都有了一定的提高，現將情況匯報如下：一、通過學習，開拓了視野，豐富了知識，學到了許多書本中沒有的知識。組織部和黨校領導有針對性地為我們安排了許多實用性較強的課程：公務員制度、公務員行為規范、公文寫作與處理，黨校老師豐富的知識閱歷，精彩的授課方式，使我對所學內容有了深刻的記憶。通過學習公務員制度，我們了解了國家關於公務員的法律和法規以及建立公務員制度的重大意義；通過學習公務員行為規范，使我明白了公務員行為的正確與否，不但關繫到國家行政機關工作績效的高低，關繫到政府機關在民眾之中的形象和聲譽，而且對我國經濟和社會的發展，對現代化事業的成敗具有重大的影響；公文寫作與處理是公務員的必修課，在學習過程中大家仔細聆聽，格外認真，掌握了一定的公文寫作方法和技巧。通過培訓，使我豐富了知識，開拓了視野，提高了能力和素質，在短時間內最大限度地充實自己，感覺收獲頗豐、受益匪淺。當然我們不能把學習的知識僅僅停留在書本上，要運用到工作實踐當中去，理論和實踐相結合，做到知行統一，學以致用。同時在今後的工作中也要孜孜不倦地學習、鑽研業務知識、不斷提高自己的知識素養，只有這樣，才能更好地紮根社會，服務社會，為廣大人民群眾謀利益。在學習的過程中，我們還聽取了以前選調生的工作經驗介紹，通過他們的工作經驗交流，使我對基層工作有了更進一步的了解。學到了許多好的工作方法，比如基層工作中要堅持「從群眾中來到群眾中去」的工作方法，群眾利益無小事，始終保持與人民群眾的血肉聯系；工作中要學會抓重點抓關鍵；工作中做好計劃，並及時的進行總結。這些方法為以後工作提供了借鑒和幫助。文秘資源網-www.2191.cn老選調生也為我們樹立了榜樣，他們都是在各自的崗位中做出突出成績的佼佼者。他們成功的經驗使我深深體會到：第一、要做好基層工作必須堅持不斷學習。學習啟迪心志、學習凈化思想、學習陶冶情操，學習開化境界。面對今天這樣一個知識更新速度加快的時代，如果不學習，肯定要落後於時代。自己應該保持一種謙虛好學的心態，由大學里的一個大學生變成社會上的「小學生」，從零開始，從頭做起，把學習作為人生永恆的主題，不僅向書本學，更要向前輩學習，向同事學習， 從實踐中學習，真正做到「學習助工作，工作促學習」。二是正確對待工作中遇到的困難與挫折，基層中的許多情況都是我們以前所未經歷的，很多事情處理起來需要一定的智慧、勇氣和耐心，否則就會棘手，這時應該有一顆平常心去對待。在人生道路上，不可能一帆風順，遇到困難與挫折是正常的，關鍵還是看自己如何去解決，只有學會正確對待順境與逆境、成功與挫折、贊揚與批評，將挫折看成走向成功的前提和基礎，及時汲取經驗教訓，才能在基層工作中經風雨、見世面、長才幹，出成績。三是培養自己堅韌的品格。「古之成大事者，不唯有超世之才，亦有堅韌不拔之志」，一個人要取得事業上的成功，必須有持之以恆的品質，不達目的誓不罷休。多數人在做事情時往往是「行百里者半九十」，或者是淺嘗轍止，或者是在即將成功時放棄了，功虧一簣。我們時常羨慕別人成功時的鮮花和掌聲，但不應忘記思索成功背後的付出。「寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來」，要想取得超人的成績，必須付出加倍的努力。二、找出自身的不足與差距，分析原因，今後工作中努力完善。 在黨校期間，部里和班委組織了豐富多彩的活動，在這些活動中，通過與別人的交流，我看到自身與別人還存在一定的差距，分析原因，主要有以下兩點：一是處理事情不夠果斷；二是做事情「穩重有餘，魄力不足」。很多事情因為自己考慮的太多，過分的求全求穩，在行動上就畏手畏腳，結果很多好的機會都沒有抓住。今後工作中一定要勇於實踐，只有實踐才是檢驗一切的標准，無論什麼事情，只要敢於實踐，成功了可以作為經驗，失敗了作為教訓，總之不會兩手空空。三、結合自身實際情況，對今後工作的一點打算。「凡事欲則立，不欲則廢」。結合自身實際，我為今後的工作制定了計劃，只有實踐中慎思實干，扎扎實實工作，才能縮短與別人的差距。第一、工作中要有干一行、鑽一行、愛一行、奉獻一行的意識。工作中勿以事小而不為，無論大事小事都認真對待

❷ 我是一名賣鞋的導購員，剛培訓完銷售技巧，現在要求寫在培訓中學到了什麼，如何應用到實際工作中的

老實的寫就行

❸ 在實際工作中如何運用面試法進行人員測試

1、人員測評涉及到素質測評，能力測評，績效評估三個概念。

2、素質是個體完成任務，形成績效及繼續發展的前提。

3、素質是指個體在完成一定活動與任務時所具備的基本條件和基本特點，是行為的基礎與根本因素。

4、素質是由遺傳，環境，個體能動性三個因素共同作用下形成和發展的，並非天生不變。

5、核心素質是基本素質的基礎，基本素質又是生成素質的基礎。

個體素質一般劃分為身體素質與心理素質兩大類。身體素質是個體發展與事業的生理基礎，指個體的體質，體力和健康狀況的總和。心理素質是個體發展與事業的關鍵因素，包括智能素質，品德素質，人格素質，文化素質等。

6、智能素質包括觀察力，想像力，記憶力和思維力。人格素質指人們所具有的個體獨特的，穩定的對待現實的態度和習慣化的行為方式。品德素質包括政治品質，思想品質，道德品質及其他個性品質。文化素質品質包括文化的廣度與深度及工作生活的經驗。

7、心理健康與創新意識，是衡量一個具體人才身心發展的綜合素質指標內容，在未來社會人才身心發展的綜合素質中居於重要地位。

8、素質測評是通過科學的手段與方法，對人員素質及其功能行為進行定量描述和評鑒的過程。

9、人員素質測量用間接的方法。績效是指工作主體在一定時間條件下完成某一任務所取得的業績，成效，效果，效率和效益。

10、績效的表現形式主要體現在：工作效率，工作完成的質與量，工作效益。

11、績效評估是運用各種科學的方法，對員工在一定時期內所完成本職工作或履行職務的質量，數量，效率，效益等績效情況進行考核和評價的人事活動。包括考核和評價兩個環節。

12、績效評估的目的：確認員工個體的績效品質；確認相同崗位或同一級員工之間的績效差異。試圖找出影響員工業績的因素和提高業績的辦法。

13、人員測評方法有測量與評鑒。

14、評鑒三要素是定量描述，權衡，價值判斷。

15、測量與評鑒的區別與聯系是：測量是定量分析，評鑒是定性分析，前者是客觀性描述，後者是主觀性判斷，聯系在於他們的對象是同一個個體素質要素及績效的質與量的兩個方面。前後者互為一體，相輔相成，測量是評鑒的前提和基礎，評鑒是測量的目的和歸結。

16、世界上第一個具有應用價值的心理測驗是法國心理學家比奈的智力測試。1905年比奈的智力量表發布，它是一項個體測驗，採用智力年齡的概念。

17、Q＝（智力年齡／十足年齡）×100。

18、20世紀中葉，美國斯坦福大學教授推孟提出離差智商的概念

19、心理測量興起於20c初，早在20年代進入狂熱時期，40年代達到頂峰，50年代後逐漸走向穩步發展。

20、世界上第一個標准化的人格問卷是武德沃斯編制的個人資料調查表。

21、深圳是最早把人才素質測量評價納入政府行為的地方。

22、分析集中趨勢的最常用的指標為算數平均數和中位數。

23、診斷性測評的結果不公開。

24、人員測評指標分為素質特徵、能力特徵、績效特徵三大模塊人員的心理素質系統包括三個子系統：智能素質子系統、人格素質子系統和觀念素質子系統。人格素質一般不能作用於外界，而只能影響智能素質的發揮，或通過智能素質影響外界。

25、觀念與社會發展需要的符合程度以及觀念的更新程度與機制，是衡量勞動者素質發展的標志。

26、文化素質包括：勞動者所具有的知識素質、工作經驗素質。能力或能力結構一般包括工作技能技巧、一般能力、專業能力、特殊能力、能力傾向。

27、能力傾向測試有國家人事部編制並運用於公務員錄用考試中的《行政職業能力測試》，美國大學生入學考試用的SAT，研究生入學考試用的GRE和美國就業服務中心編制的《一般能力傾向測驗》（GATB）。

28、功能圖示法就是將某類人員的功能特徵用圖標的形式描繪出來，然後加以分析研究，選取確定測評要素。

29、指標權重即測評指標在測評體系中的重要性或測評指標在總分中占的比重，其數量表示即為權數。

30、對各個測評指標所賦予的權數稱為加權。三種基本形式：縱向加權，橫向加權，綜合加權。

31、人員測評標準的含義是對人員素質、能力、績效、做出評鑒的准則。

32、測評標准三要素：強度和頻率、標號、標度構成。強度和頻率是指測評標準的內容即人員素質及其功能行為的表現程度和相對數量。是測評標準的核心內容。

33、根據測評的尺度，可以將測評標准分為類別標准、等距標准、比值標准、隸屬度標准和等級標准。等級標准可以從某種程度上將測量和計量工作分開，以減少測評中人為因素的影響，提高測評結國的准確性。

34、評語式標准可歸納為積分評語標准和期望評語標准。近些年來，出現了一種同我國文化傳統和目前管理基礎相適應的測評標准，我們稱之為期望行為式標准。

35、人才測評標准體系具有三個特徵：完備性，協調性，比例性。

36、對比式標準的主要特點具有較強的可比性。

37、測評量表是指在人員測評中根據不同的測評目的、測評對象以及不同的施測環境所編制的能達到預定目標的測評工具和方法體系。

38、測評信度即測評結果的前後一致性程度，又稱可靠性程度。等值信度既可以反映來自施測人員和被測人員的人為干擾，也可反映測評方法本身質量問題的干擾。是一種最有價值的信度測驗法。

39、人員測評效度一般分為內容效度，結構效度和效標關聯效度。測評效度的影響因素有效標的有效性，測評工具的完善性，測評者的素質智能。

40、計算效度系數的方法：相關法，比例法，分類法。

41、英國的心理學家艾森克認為人格的三個最基本的因素是內外傾性、情緒穩定性和精神性。

42、明尼蘇達多相人格測驗是美國明尼蘇達大學教授郝茲威和莫利金於20世紀40年代初編制的。

43、發散性思維的評判標准分為流暢性，變通性，獨特性。流暢性是發散性思維的最低一個層次的特性，它僅僅體現思維的數量。變通性指對一個問題應從幾個方面去考慮答案，是較高層次的特性，常能給思維帶來一些新的思路和想法。獨特性是發散思維最高層次的特性，它常常突破常規和經驗的束縛。

44、通常所指機械能力有空間知覺，機械理解，動作敏捷性等，不同的機械能力，有時存在性別差異。

45、能力傾向是指經過適當訓練或被置於適當環境下完成某項任務的可能性。能力傾向可影響到一個人在某一職業中多種活動的效率，能力傾向是相對穩定的，需要較長時間才能發生變化，它可表現為一種潛能，而不是已有的水平和現實性。

46、面試法是一種經過精心設計，在特定場合下以面對面的交談與觀察為特點，由表及裡測評應試者有關素質的一種人員考選技術。

47、績效考評中的目標管理法一般適用於從事工作獨立性強的人員考評，如管理人員，專業技術人員。銷售人員等。

48、核查表法與評價量表法的不同：核查表法必須使用文字說明對被考評者個體作相互比較而進行的考評的方法，主要包括列表法、對比法、強迫分配法。

49、對測評人員的要求應從以下方面考慮：測評人員的素質，包括原則性、公正性、獨立思考能力、實際經驗等；掌握測評的相關技術，包括熟悉測評指導語，具體程序與方法等。一般來說，對某一被測評對象進行測評，應該在10人左右。

50、人員測評的實施是整個測評的核心。

51、個體結構分析的分析方法有分布結構分析、評價水平分析群體比較分析方法有可比性分析、名次排列比較分析，與總均值比較分析。

52、管理現代化的一個重要標志，是以計算機作為實施管理的手段。

❹ 你認為日常培訓知識，如何應用到實際工作中，你需要哪知識

日常培訓的知識，在你工作遇到難題時，就可以發揮它的作用。知識當然越多越好了，不是有句話叫藝多不壓身嘛

❺ 培訓效果與崗位實際的運用

缺乏監督
大部分企業的培訓只注重當時培訓的現場狀況，如，只對培訓的組織、培訓講師的表現等最表面的東西進行考評，而對於培訓對員工行為的影響，甚至對於公司整體績效的影響不去考評。而外派培訓則更簡單，只是看培訓者有沒有培訓的合格證書；另外，培訓後也不能做到「人盡其才，物盡其用」，而是原來干什麼，現在還干什麼，原來怎麼干，現在還怎麼干，甚至連企業自己都說不清到底有沒有達到預期的目的。
缺乏預見
培訓工作作為人力資源開發的一項系統工程，應有計劃性和針對性。但目前我國大多數企業的培訓工作缺乏科學合理的安排，主要表現在：培訓工作缺乏科學的培訓需求分析，僅滿足眼前利益和短期需求；長期培訓、短期培訓一起上，缺乏系統安排，達不到預期效果；培訓缺乏預見性，對企業人才需求的預測和人才規劃工作不到位；企業員工很難參與設計培訓計劃，員工參與培訓的積極性低。
缺乏環境
員工培訓後返回工作崗位，需要一個可以將培訓成果轉化為企業效益的環境。上級領導的支持，同事間的溝通、互助，資金、配套設施和相關政策的扶持以及時間等因素的配合作用，才能促使培訓效果有效轉移到實際工作中去。但在現實工作環境中，經常會出現領導不支持、同事不配合、資金短缺、時間緊迫等情況，從而造成了培訓效果轉化率低的現象發生，使得企業只見培訓，未見成效。

❻ 如何將培訓用到實際工作中

1，受訓者必抄須要把在培訓課中學到的東西跟實際工作聯系起來，並隨著時間的推移在工作中堅持應用，避免因生產壓力和缺乏監督忘了應用培訓內容。
2，額外學習，確保課程與實際工作相符，擬定行動計劃，制定核對表、決策表、圖表執行助手，充分使用熱線號碼和指導性教材等後續資源，建立一個良好的工作環境，使受訓者積極地利用新技巧改善工作效率。
3，要堅持從不同的層面來檢查培訓的效果，避開培訓的雷區，找到培訓的重心，這樣，企業培訓才能少走彎路，獲得實際收效。

❼ 管理者如何把培訓內容落實到實際工作中

企業裡面制定培訓方案的時候是根據需求進行的，在選擇培訓方法和內容的時候也是以此為依據進行的，所以，樓主提出「如何把培訓內容落實到實際工作中」這個問題，我想可能是選擇的培訓方式不夠有效，導致了學習的內容與實際工作的脫節。
有幾點提示：
1、針對不同的培訓內容選擇相應的培訓方法。比如，對工作技能的培訓就不能光通過課堂教授，而更多要讓培訓者在實踐中練習才能有好的效果。
2、培訓的過程中多以案例為主，特別是對管理幹部的培訓，他人成功的經驗可以很好的借鑒。
3、培訓過後要對知識不斷的強化，學習的過程本來就不是一次就能完成的，反復學習才能達到好的效果。

❽ 在高技能人才培訓學習中，有哪些心得體會如何將培訓成果運用到實際工作中

高技能人才是指在生產、運輸和服務等領域崗位一線，熟練掌握專門知識和技術，具備精湛的操作技能，並在工作實踐中能夠解決關鍵技術和工藝的操作性難題的人員。在大力倡導提升企業自主創新能力、建設創新型國家的時代背景之下，更多更快地培訓高技能人才，被視為中國提升國家核心競爭力的戰略舉措。

❾ 作為員工，如何將培訓所學的理論運用到實際工作中

注重做好理論與實際的結合。一切工作都要以理論為指導，以工作實際為從發點，只有這樣才能做到理論聯系實際。