小學語文教師藝術力的培訓總結

❶ 如何快速提高語文成績

想要學好語文，重在平時積累，並非死記硬背，並且針對不同年級的學生有不同的學習方法，用對方法，語文考高分不是不可能！
一、1-2年級
小學低年級學生主要進行漢語拼音、識字寫字、聽 說、閱讀、寫話的訓練，需要學生掌握簡單的學習方法，具體說來就是：
1.基礎學習
學會漢語拼音，能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，認識常用漢字1600～1800個，其中要求會寫800～1000個漢字。
2.有趣記憶法

背誦課文是一些孩子的弱項，整篇課文要孩子分一兩天背下來難度太大，不如先背一段，然後採用「疊羅漢」式背誦法，由第一人背誦第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人遞增一句，連續不斷，直到背完為止。這種方法不但趣味性強，而且參與面廣，並能增強學生的群體意識。
3.觀察事物法
小學課本圖文並茂，想要加深課文的記憶，就要學會按一定順序觀察圖畫，把圖和文結合起來，更能讓孩子理解內容。
4.先想後說學習法
有的孩子不敢說話，那是因為他們沒有想好怎麼說。所以，當孩子思考一個問題的時候，鼓勵孩子把想法用完整的一句話寫下來，記住要規范、通順的語句，從小培養孩子良好的表達寫字習慣。
二、3-4年級
小學三、四年級在學習上已經比較獨立，一般來說，在這個階段的學生已經掌握1500個漢字，可以逐漸從對段意上的理解過渡到對篇的訓練。
1.課前預習法
每一次要學習新課文的時候，都應該提前預習一下。預習課文的時候，發現自己不理解的句子，拿紅筆做個標記，等老師上課時，帶著疑問的學生便能緊跟老師思路，尋求解答，上課效率顯著提升。
2.課後復習抓重點
學完新課後，並不代表著結束。課後可以重新梳理一遍老師上課講過的內容，同時將自己認為的重點以及老師提過的重點摘抄在筆記本上，以便日後可以回顧。
3.學會使用工具書
課文中一般會有一些生詞，那是為了鍛煉孩子們使用詞典，學會用音序、部首、數筆畫的方法查字典、詞典，從而理解詞語的意思。
4.學習順序分類法
學習新課時，老師都會讓每一位學生學會按時間先後順序，事情發展順序，總分思路順序介紹事物的幾個方面的順序分段方法，初步將文章理解一遍。
5.各種背誦課文法
理序法：整理課文順序，把課文分段，每段都寫了什麼內容，標出順序，然後記憶，不會背混亂
路標法：每段要標記出你自己感興趣的或者讓你記憶深刻的詞句，然後以此為中心記憶其它內容
化整法：化整為零，化大為小，分段記憶，適用於比較長很難一次背完的課文
提綱法：先背提綱再背具體內容，此法適用於背大多數內容，比如背初中中國古代史課本，先背朝代歌：夏商與西周，東周分兩段，春秋和戰國，一統秦兩漢，三分魏蜀吳，二晉前後延，南北朝並立，隋唐五代傳，宋元明清後，皇朝至此完，十句話，五十個字背完整個中國古代史，順序理清了，再去背每個朝代發生的具體歷史事件，這樣就會更快掌握。
首尾法：先背第一段和最後一段，再背中間。
三、5-6年級
小學五、六年級著重是進行篇的訓練，要在加強對課文條理、層次、內容理解、篇章結構訓練的基礎上，著重進行訓練。
1.比較法
在語文學習中，一篇文章的內容、結構都不盡相同，有的是總分總結構，有的是並列結構，這時候就需要孩子自己進行比較。
並列式：文章各部分的內容沒有主次輕重之分
總分式：先總述,再分說.這種關系還可以演變為「分—總」或「總—分—總」的結構方式.
對照式：文中兩部分內容或進行對比,或用這部分內容烘托另一部分內容.遞進式：文章幾部分內容逐層深入.
2.歸納法
小學語文的學習，離不開段落歸納，一般都是找尋段落中的中心句子，有時中心句子就是開頭或是結尾的句子，最後再圍繞中心句子進行擴展就好了。
3.分析法
學完課文後，老師都會要求大家總結出文章的中心思想，這時候可以使用分析法，找出文章中的重點段落，根據重點段落來推斷出中心思想。
4.多重思維法
在學習語文的過程中，除了要緊跟老師的思路外，還需要孩子自己學會運用分析、總結概括、邏輯推理的思維，有助於孩子在考試的時候遇到陌生文章，也能根據方法順利答題。
語文更像是其他學科的基礎，只有學好語文，打好基礎，才能使各科學起來不費力。
若語文沒學好，以後進入初中、高中，看數學、物理的應用題一定會被弄得一頭霧水。所以，為了孩子將來學習可以輕松一些，家長務必從小幫助孩子打好堅實的基礎，教孩子運用正確的學習方法，這樣對今後步入更高階段的語文學習以及其他科目都有事半功倍的效果！
希望可以採納我的答案，覺得有用也可以點個贊哦，謝謝~

❷ 美術教師資格證怎麼考

美術教師資格證要在教室資格網上報名，在學習考試的內容，之後參加筆試面試，最終獲得教師資格證。

1.美術教師資格證具體流程參加全國中小學教師資格證筆試考試——通過後參加面試——面試後參加資格認定。

2.教師資格證筆試一般一年兩次，上半年1月出報名公告，進行報名，3月考試，面試每年5月舉行，下半年一般9月報名，11月舉行筆試，面試每年12月舉行，筆面試報名均通過中小學教師資格網，並繳納考試費用。

3.幼兒園教師資格考試筆試科目為《綜合素質》、《保教知識與能力》2科;小學教師資格考試筆試科目為《綜合素質》、《教育教學知識與能力》2科;初級中學、普通高級中學教師和中等職業學校文化課教師資格考試筆試科目為《綜合素質》、《教育知識與能力》、《學科知識與教學能力》3科;

拓展資料：

教師的主要負擔有以下幾項：

（1）備課。所花費時間平均為上課節數的四倍，新入行教師可能要高達十倍。

（2）迎接各種評比、考核和檢查。工作量無法估計。完全無報酬的情況下，晚上回家加班、留單位加班、暑假的周末加班，國慶節只一天假，是極普通的事，多數教師對此深惡痛絕。

（3）所謂的科研。為了職稱，教師通常都要發論文，編教材，搞項目和課題，有些帶經費，有些自掏腰包。對於普通學校的教師，發論文通常是極虧錢的事情，發一篇核心期刊論文教師有可能要賠進去1000多元。高校教師科研所花費時間估計與上課節數相當。

（4）勤雜事務和學校活動。花費時間約相當於上課節數的一半。

正因教師工作辛苦，收入微薄，所以我國才有所謂的「教師節」，以安慰教師群體。

當然，隨著國家科教興國戰略的進一步實施，教師的工資和待遇將被逐步納入國家工作人員統一管理，這意味著教師的工資將得到很大提高，實現與國家公務員收入差距之間的不斷縮小。

❸ 如何點評小學語文公開課

一、 評價一堂小學語文課的教育思想。
教育思想是課堂教學的靈魂。當前，在貫徹落實新一輪課程改革綱要精神情況下，評價一堂小學語文課，應看執教者是否做到了如下幾個思想觀念轉變：
（一） 重傳授向重發展轉變——樹立目標意識。
重發展，就是樹立以人為本的觀念，在學生主動獲取知識的同時，使學生在語文課上得到人格、智力、能力、情感、態度、習慣等的和諧發展。要樹立四會培養目標（學會認識、學會做事、學會共同生活、學會生存與發展）
（二） 統一規格教育向差異性教育轉變——樹立個性意識。
每個學生，智力發展水平、個性特長、非智力因素、學習領域都存在差異，語文教學應重視學生的個性差異。
（三） 由重教師「教」向重視學生「學」轉變——樹立主體意識。
語文教學過程，應該是在教師組織指導下，學生自主、合作、探究的學習過程。要重視學生學習的過程，而不是只關注學習的結果。
（四） 由單向信息交流向綜合信息轉變——樹立研究意識。
單向信息交流主要是教師和學生交流，綜合信息交流是以討論研究為形式的課堂教學結構，信息在師生、生生間達到了最大限度的交流。
（五） 由居高臨下向平等和諧融洽轉變——樹立情感意識。
學生學習過程，伴隨著感受、情緒、意志等而展開，思維發展、創新意識培養需要民主平等的課堂氣氛。要重視情感、態度、價值觀的熏陶。
（六） 由教學模式化向教學個性化轉變——樹立特色意識。
教學活動是創造性的活動，教師要採用多種方法，創造性的使用教材，教出個性、教出風格。
二、評價一堂小學語文課的原則
（一）實事求是原則
實事求是指對語文課的分析要以課堂的真實情況為基礎，以科學的理論為依據，不帶任何偏見，不夾雜感情因素，不分厚薄親疏，通用一把尺子，一個衡量標准。恰如其分地進行評價。
（二）坦率誠懇原則
所謂坦率誠懇就是對課的長處一定要充分肯定，看準了問題，一定要明確地提出來，不能含含糊糊，一味「好、好」無根據地唱頌歌。對缺點和不足，也不應顧及面子，遮遮掩掩，要直截了當地指出，成績要說夠，缺點要說透。
評課時要考慮教師心理承受力，對年長和心理承受力弱的教師應含蓄、客氣一些，對年輕而心理承受力強的教師可坦率直爽一些。
（三）兼顧整體原則
小學語文教學過程是一個完整的過程。評課者應樹立整體思想。通常，在分析課堂教學時常常會出現兩種傾向。一是只注意到了一節課的整體分析，而忽略對局部的分析。二是脫離整體孤立地對局部進行評價。因此，評課者應注意樹立整體意識；堅持在評課中，把點和面，局部和整體結合起來。
（四）激勵性原則
評課者科學的藝術性的評課能激發教師鑽研教材，研究教法的積極性。對於一些中青年教師如有幾次成功的課得到恰當適時的鼓勵和評價，可能使他們後來成為教學明星和能手的直接動力因素。運用激勵的導向，可以達到：聽一堂課促進多堂課，聽一個人的課激勵一批人，聽一門學科推動多門學科。
（五）差異性原則
被評的教師情況不同，對課堂的要求不同，評課的側重點也應有所不同，評課就應各有側重。在評課形式上應該因人制宜，靈活多樣，做到以理服人，以情感人，以知導人。
（六）講究方法原則
評課的對象是活生生的人。所以應遵循人的認識規律，符合人的心理過程。首先，要充分尊重講課者的勞動。一般來說，不管是成功的課，還是失敗的課，教師都在不同程度上花費了心血，因此在評課時，評課者通過對問題的分析肯定這一點。其次，要褒貶得當。評課的褒獎與貶斥要有個「度」，決不是褒越多越好，貶越少越佳。過多而不切實際的肯定，會給人虛假逢迎之感。在談到缺點時要講分寸，應以商量和提建議的口吻與執教者交換意見。再次，要主次分明，評課時在關鍵重點問題上要多加分析，道理講透，而在一般的問題上，則可一帶而過。尤其對缺點問題要抓要害，予以分析，一般問題可輕描淡寫，留給教者自己去玩味。

❹ 教師教學常規是什麼

一、教學常規

備 課

（一）總體要求
教師應根據課程標準的要求，參照《教學策略》，制訂好教學工作計劃及教學進度表，認真進行單元備課、課時備課。教師應遵照個人備課—集體備課—個人備課的思路充分備課。具體要求如下：
1.教學目標的制定要體現「三維」目標，符合學生的認知起點。
2.教學環節明晰，符合高效課堂教學模式的要求。
3.導入體現鋪墊性(建立在學生已有知識、經驗的基礎上)、趣味性(情感互動)、實效性等。
4.探究問題符合學生的最近發展區，有探究價值。
5.學生學習方式的組織(自主學習、合作學習、探究學習等)因教學內容的不同而靈活多樣，講求實效性。
6.注重學科學習方法指導和學習能力培養。
7.准備當堂訓練題，實現「當堂清」「堂堂清」。
8.課後及時進行反思。
9.積極探索基於新的教育形勢下電子備課的推廣與應用。
(二)具體內容
1.單元備課
單元備課重點研備下列環節：
（1）單元教學目標。
（2）單元教學重點、難點。
（3）單元教學問題排查解決。
（4）本單元在教材中的地位及其簡要分析。
（5）單元教法。
（6）課時分配(包括總課時數及各課時教學內容)。
2.課時備課
教師在認真研究課標、教材的基礎上，寫出完整的課時備課教案。教案要規范認真，基本環節齊全；內容要詳細、具體、科學、實用，體現教法學法設計、電教手段。教師要熟悉各種課型的備課特點和要求。具體如下：
（1）新授課。新授課是課堂教學中最基本的課型，每位教師須按照新授課教案的規范步驟編寫教案，即：課題、教學目標、重點難點、教具、教學方法、教學過程、作業布置、板書設計、教後反思。教學過程中的教學環節依據教學策略，結合教學實際設計
（2）講評課。講評課是練習或考試之後，教師對其分析、點評、講解的課型，它的作用是矯正檢查中出現的錯誤，鞏固、完善和深化教學內容。其教案規范為：課題、教學目標、重點難點、教具、教學方法、教學過程、作業布置、板書設計、教後反思。教學過程中的教學環節依據教學策略，結合教學實際設計
（3）復習課。復習課是通過再現教學內容，鞏固和完善認知結構，強化雙基教學的一種課型。其教案規范為：課題、教學目標、重點難點、教具、教學方法、教學過程、作業布置、板書設計。其教學過程要堅持「精講精練、講練結合」的原則。
其中教具、教學方法兩個環節教師根據需要取捨，教學反思各校根據自己實際情況提出具體要求。

上 課

課堂教學是整個教學過程的中心環節，是完成教育教學任務的主渠道，是提高教學質量的關鍵，是實施素質教育的主陣地，是構建高效課堂的著力點。課堂教學要體現教師為主導，學生為主體，因材施教，循序漸進等教學原則，把啟發式、討論式、互動式、探究式教學貫穿於教學的全過程。要注重教學效果，力爭做到「四得」：教有所得、讀有所得、練有所得、學有所得。
（一）總體要求
課堂教學要樹立「四個意識」、堅持「五個貫穿始終」：
1.樹立「四個意識」：
（l）培養學生學會學習的意識。學會學習是學生的最高目標，它是知識經濟、信息社會發展的需要，也是培養學生創新精神、創造能力的需要。因此，課堂上，要注意培養學生學習的技能、學習的方法和學習的策略。
（2）培養學生勇於創新的意識。學生通過課堂教學不僅要學到現象、事實、概念、原理、定律、公式、法則等被傳統認為的知識，還要掌握有關操作、程序、步驟、方法等方面的知識，更要掌握知識產生和發展過程的知識，學會如何思維、分析、解決問題等方面的知識。
（3）教學互動的意識。互動的質量與水平決定了課堂教學的質量與效果，這應該作為我們評價課堂教學的重要標准。
（4）教學鼓勵意識。每一位教師，都要善於拿起表揚的武器，在課堂40分鍾內，盡量地表揚鼓勵學生。為此，規定每堂課至少表揚3-5個學生，以強化教師的表揚意識。
2.堅持「五個貫穿始終」：
（1）情感教育貫徹始終
教育的精髓是愛的教育，愛的教育始於建設和諧課堂，和諧課堂的突出特徵是體現著平等和相互尊重，洋溢著愛的智慧。
（2）文化育人貫穿始終
建設優秀的學校文化、班級文化、課堂文化、學科文化，充分發揮優秀文化的育人功能，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，鼓勵學生積極向上、拼搏進取。
（3）探究體驗貫穿始終
精心研究「探究與體驗」的內容、時機、方式、方法，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，培養學生優秀的思維品質、實事求是的科學態度、鍥而不舍的學習精神和良好的意志品質。
（4）展示交流貫穿始終
始終提供學生進行展示與交流的時間和舞台，讓學生充分展現自己的觀點、方法、成果，充分地與同學、老師進行交流，在交流的過程中進行思維碰撞，迸發創新火花，發展創新思維，增強合作意識，提高合作能力，實現自身價值，獲得自我激勵。
（5）習慣養成貫穿始終
培養學生良好的學習習慣和行為習慣，重點是養成文明守紀、專心致志、多讀勤寫、規范書寫、善於思考的良好習慣，克服抄襲作業、考試作弊、悠閑學習、袖手學習、低頭聽課、機械記憶等不良習慣。這是每一節課、每一名教師都必須高度重視並認真解決的問題。
（二）具體內容
1. 課堂基本結構環節
依據「35X」教學策略，結合自己教學實際設計教學環節。
2. 課堂教學方法
（1）要採取靈活多樣的教學方法，循循善誘，啟發引導，激發學生興趣，調動學生學習的主動性和積極性。
（2）要體現教師為主導，學生為主體，訓練為主線，能力為主標的教育思路和學習方法。
（3）要加強學生學習能力的培養，教會學生探索知識的思路和學習方法。
（4）要設計合理的課堂結構，綜合運用多種教法，創設良好的課堂環境，使學生動腦、動手、動口，培養學生良好的思維習慣。
（5）要採取小組學習，注重分層教學。在課堂上，教師的教學活動必須體現分層教學，不同難度的問題讓不同水平的學生解決，決不可用難題壓倒水平差的學生，這主要體現在課堂提問的設計上，鞏固練習的設計上，讓不同層次的學生都能享受到經過努力而獲得成功的喜悅。
（6）要合理使用現代教育技術，將多媒體技術引入課堂，提高課堂教學的效率。
3.教師課堂行為
（1）教師要按時上課，不遲到，不早退，不拖堂。
（2）上課信號開始後，教師走上講台，端正站立，目光掃視全體學生，學生起立致敬時，要面帶微笑鄭重還禮。
(3)要衣著整潔、儀表端莊，表情和藹；男教師不著背心，女教師不穿超短裙、不濃妝艷抹，不穿拖鞋，不吸煙.
(5)不坐著講課，不做與教學無關的其它事情。
（6）尊重學生的人格和學習權力，多鼓勵，多表揚；不歧視學生，不挖苦學生，不諷刺學生；不發火，不與學生形成對立局面；不體罰或變相體罰學生。

作 業

（一）總體要求
做作業、練習是學生消化、鞏固所學知識的重要手段，在整個教學中起著十分重要的作用。作業的布批要做到減負增效。
1.「三布置三不布置」原則：布置啟發性思考性作業，不布置死記硬背機械訓練作業；布置可選擇性、層次性作業，不布置重復性作業；布置課外研究性、實踐性作業，不布置繁難偏舊作業。
2.「共同性和選擇性」原則：作業、練習的設計要體現分層要求。布置的作業、練習難易要適度，以班內中檔學生學習水平為基準，還要根據教學實際和學生水平定出必做題和選做題，並尊重學生學習上的差異，將學生分為A(全做類)、B(只做必做題類)兩類(由學生根據各科實際自己報類)，充分體現分層培育。
3.「即時性和實效性」原則：提倡當堂布置，當堂批改，保證學情調查的即時性和作業的實效性。
（二）具體內容
1.作業布置
作業本統一、整潔，學生書寫認真，作業格式統一
（1）家庭作業：每天的作業總量要嚴格限制，小學一、二年級不留書面家庭作業，其他年級除語文、數學外不留書面家庭作業，語文、數學書面作業每天不超過1小時。
(2)課堂作業：語文課堂作業一課一次；每周一次作文（大小作文交替）；讀書筆記三至六年級每周一次；寫字教材作為課堂練習使用，在課堂教學過程中完成；二至六年級學生堅持寫日記（周記）。數學課堂作業盡量每課一次，每周不少於3次。英語按布批要求設置。三至五年級品生品社、美術（欣賞課除外）、科學每課一次。課堂作業當堂布置，努力當堂完成。（具體見《作業設置一覽表》）
(3)實踐作業：每學科每學期低年級至少1次，中高年級至少2次。
2.作業批改。
（1）批改要求：一律用紅筆批改，符號要規范，註明批改日期，批改字跡要規范、工整、清楚，體現示範性。教師設立批改手冊，隨時記錄批改中發現問題。所有作業（試卷）必須有錯必糾，學生訂正後，教師進程二次批改。提倡寫鼓勵性、人文性批語，使作業成為鞏固知識、交流師生情感的園地。
（2）批改符號：作業批改採用等級加激勵性評語，等級採用「優秀、良好、合格、不合格」，激勵性評語鼓勵各校創新。作文有眉批、總批，要有書寫質量等級和文章質量等級，等級寫在題目的右上角。
（3）批改數量：課堂作業、單元自測（每單元一次）教師全批全改；《基礎訓練》、《伴你成長》教師每次批改不少於學生總數1/4。配套練習冊教師靈活應用，批改要求各校自定。小作文、日記多種形式批改。
（4）批改時間：批改要及時，下一節課上課之前，必須批完並下發給學生。

輔 導

（一）總體要求
輔導是因材施教的必要措施，是培優扶弱的主渠道，是教學工作不可缺少的重要環節。
輔導的形式有針對普遍性問題的集體輔導、針對部分學生的小組輔導和針對個別學生某些內容的個別輔導。不論哪種輔導形式，都必須具有明確的針對性，找准問題，對症下葯，確保實效。
集體輔導不能佔用學生自習課，變成學科間爭奪時間的手段；自習課只准個別輔導，不準面向全班學生講授，不準要求學生學什麼學科；不準以輔導為名增加學生課業負擔；不準向學生收費。
（二）基本內容
差生轉換，優生優陪。各班有轉化檔案，工作有計劃、重實效。
1、對課堂教學、課間發現問題及時輔導。
2、對作業、單元自測、考試中發現的問題，教師應組織部分或個別學生予以指導、補缺。
3、學生主動尋求幫助，教師應熱情指導，不應拒絕。對學困生的輔導要有耐心，不輕言放棄。
4、對通過正常手續而缺課的學生，所缺席的課，應由該科任課教師進行補習，學校鼓勵教師上門輔導。
5．積極鼓勵、支持、指導學生參加實踐活動。如：課外閱讀、課外練筆、辯論會、演講會、聯歡會、美育節等活動，小實驗、小製作、小設計、小發明等活動及其在生產生活實際中的應用，調查、考察等專題研究活動，專題研究(調查、考察)、校外參觀、社區服務、勞動實踐等活動。

考核

（一）總體要求
檢查教學效果可以採用考查、考試兩種形式。教師在完成考試學科一個單元的教學後，必須及時指導學生進行復習，進行單元自測，以檢查教師的教和學生的學的情況，從而達到補教補學的目的。
1. 實行無分數等級評價。
2. 考試要培養學生的考試技巧、心理素質和誠實守信的道德品質。
3.及時自測，補教補學。
（二）具體內容
1、考試時間：單元自測時間一般40分鍾，定時完成。
2、考試過程：考試期間，教師要到考場監考，不得外出。目的是監督學生獨立完成，了解學生答題進度，答題調控方式等，以便於以後的答題指導。
3、批閱：
教師全批全改、及時批改，並做好批閱記錄。
4、質量分析：
質量分析嚴禁給學生排名次。要根據學生的答卷情況，分析出學生的薄弱環節，及時採取補教補學措施。
（1）做好定量與定性分析，質量分析必須含以下內容：
①基本情況：參考人數，及格、優秀人數，及格率、優秀率等，同時註明未達標學生的人數及名單，以便及時進行輔導。②卷面分析。③普遍性知識錯誤及出現原因、補救措施等。
5、補教補學：
（1）制定補教補學措施，內容包括講評提綱，差生輔導（優生優陪）措施，補償練習題。
（2）抓好補教補學措施落實
（3）適當安排講評研究課、觀摩課。

二、教研科研活動常規

教科研活動是教學工作的重要環節，是研究改進教學，不斷提高教師業務水平，活躍學術氣氛，提高教學質量的重要內容和措施。教研組是開展教研活動的最基層單位。教研組長不僅是教研組教研活動的組織者，更是教學研究的帶頭人。全體教師要樹立向教學研究要質量的觀念，大興嚴謹、求實、進取的教研之風。教研組長務必按時認真組織活動。每位教師必須按時積極參與，思想到位，務求教研活動目的明確、計劃落實、內容充實，講求實效。
一、活動要求：
1.教研組：
（1）計劃的制定與落實。每學期初，教研組長要按照學校及教研室的安排，結合本組教學實際，制定出切實可行的教研計劃。計劃務求目的明確、針對性強，要有專題、有中心發言人。學期末寫出教研活動總結。
（2）活動期間，教研組長必須在規定時間內認真組織全組教師按照計劃，有目的的開展教研活動，做到保證時間，全員參加，內容落實，確保質量。並填全填好教研活動記錄。
（3）教研組長要注意下情上達，利用教研組長例會，定期總結匯報本教研組教研活動開展情況，學習先進經驗，不斷提高教研活動水平。
（4）全體教師要服從教研組長的領導，認真准時參加教研，積極主動承擔教研課題，做好中心發言的准備。每學期每位教師至少有一個中心議題，至少做一次中心發言。
（5）每位教師每學年撰寫一篇教研論文或教學總結。
2.教研室：
（1）指導教研組開展好教研工作，檢查監督各組教研計劃的實施和落實情況，及時總結各教研組活動的開展情況。
（2）深入到各教研組參加教研活動，並安排專人負責教研活動的檢查與考勤，做好檢查記錄，掌握各組教研活動的開展情況。
（3）定期召開教研組長例會，聽取教研組長匯報教研活動情況，搞好教研組教研活動經驗交流。
（4）對各組教研活動定期進行考評。考評結果，作為評選先進教研組的重要依據。
二、活動時間：
單周為業務學習；雙周為專題研究。每次活動時間不少於一小時。
三、活動內容：
1.業務學習：學習黨和國家的教育方針政策，端正教育思想；學習課程標准，鑽研教材，學習教育理論和先進的教學經驗；相互交流教學工作的情況和經驗；布置帶有階段性的工作；舉行教學研究課，教學示範課，教改觀摩課；開展集體備課、聽課評課活動。
2.專題教研：研究課程標準的內容及說明，研究課程標準的有關學習材料；研究教材與教法(著重在重點單元、重點課文、重要知識點等)；研究和探索教學上的規律，或當前一些帶有傾向性的問題（如課改問題）；研究和探索適合本組特點的教改思路或方案。
3.觀摩課、公開課、匯報課制度
（1）申報：開設觀摩課、公開課，由教師自願報名到教研組長，然後由教研組長初定，最後交教研室確定。外出學習教師原則上都要開匯報課。
（2）開課步驟：包括說課、上課、評課三個環節。
4.聽課評課
聽課是教師向他人學習課堂教學藝術的最佳方式，每一位教師，都應該積極聽課，取他人之長，補己之短，不斷完善自我。評課應本著相互學習、相互幫助的原則，認真對待。
（1）聽課次數：
①校長、業務教干、教師每學期聽課分別達30節、50節、20節；實驗小學校長、業務教干、教師每學期聽課分別達30節、60節、30節。
②備課組長、教研組長、中層以上教學領導每周至少在所負責的工作范圍內推門聽課1—2節。
（2）評課要求：
①凡是學校統一開設的觀摩課、公開課、匯報課，教研組長必須確定好評課的時間，原則上當天評課，特殊情況也不得超出兩天之內。
②評課過程：堅決杜絕「好好先生」，敷衍了事；肯定部分要體現「收效明顯」、「務實創新」的特點，要評出亮點，而不是面面俱到地羅列；每人至少指出一點不足或提出一條改進的建議。
③評課記錄：教研組長要認真填寫評課記錄。
5.集體備課
（1）時間：每周至少二節課，視情況靈活安排。
(2)地點：根據情況學校統一規定。
(3)主講人：教研組長或校級以上的骨幹教師或學校指定的教師。
(4)集體備課計劃：每學期在第一次集備前，由教研組長(或備課組長)制定出一學期的集體備課計劃，計劃要內容詳細，一式兩份，一份自留，一份交教研室。由教研室統一下發每學期的主要內容計劃。
(5))集體備課要求：
a.主講人要在主講前填好主講表，並記錄好其他教師發言內容，要詳細、認真，符合要求。
b.集體備課過程中，教師要圍在一起，不準閑談其他內容，不得出現看書、做題、寫教案，批改作業等與集體備課內容不相符的現象；要做到不遲到、不早退、不中間外出、不曠備。
6.開展小課題研究
各教研組要組織教師結合高效課堂的建設積極開展小課題行動研究，解決教學實際過程中的難點問題。

❺ 怎樣錘煉小學語文課堂教師語言要具有藝術的魅力

德國著名哲學家、語言學家海德格爾視語言為人類的最後家園。語言承載著人類豐富的文化內涵。語言既是文化的重要載體，本身也是一種文化藝術。語言的文化功能決定了教師語言藝術賴以生存的物質外殼——語音，決不是單純地從人類發音器官發出的聲音，而是有著豐富內涵的結合體。 作為一名教師首先要注意錘煉自己的說話藝術，要有意識地練習自己的口才。說到底，教師也是靠口才吃飯的。教師是依靠語言來傳播文化、傳授知識的，口才是教師最大的資本。一名教師，即使做不到口若懸河、滔滔不絕，但最起碼要讓我們的語言生動有趣，融知識性與趣味性於一體，這樣學生才會喜歡我們的課，想學、愛學、樂學、學會。明明是同樣的講課內容，由於表達方式與技巧的不同，給予對方的感受和收獲大有不同。一個說話沒有標點、沒有抑揚頓挫、不懂語言藝術的教師，縱有再高深的知識，學生也不會喜歡聽他的課，難從他的手中學到真知。所以，我們必須在訓練自己的聲音上狠下功夫。 聲音是影響教師語言魅力的決定性因素。訓練自己的聲音，讓它協調、美妙、悅耳、動聽，應該是每一位教師的一門必不可少的必修課。我們可以採用數碼機進行錄音、錄像，有針對性地、反反復復地進行提升自己的聲音藝術表現能力的訓練。 1、幽默。幽默是課堂教學的潤滑劑和調味劑，是重要的、每一位教師必不可少的教學法寶。誰希望站在我們眼前的是一位整節課板著面孔、照本宣科的老師？教師懂得運用一定的幽默語言藝術，寓教於樂，既能放鬆學生緊張的心情，也能讓學生賞識你的「能力」，容易走近你，增強課堂教學的親和力，提高學習效率。幽默是金，幽默是一種才華，幽默是一種智慧。著名音樂教育家錢仁康說：「幽默是一切智慧的光芒，照耀在古今哲人的靈性中間。凡有幽默的素養者，都是聰敏穎悟的。他們會用幽默手腕解決一切困難問題，而把每一種事態安排得從容不迫，恰到好處。」 2、語調訓練。語調即說話的腔調，就是一句話里聲調的高低抑揚、輕重的配製和變化。在一段文章或一句話里，哪兒該輕，哪兒該重；哪兒該緩，哪兒該急；哪兒該抑，哪兒該揚，教師都要反復訓練，准確把握，成竹在胸，否則從頭到尾一個音，不但不能很好地講授教材的要旨，更激不起學生求知的慾望和學習的興趣。 3、聲調訓練。聲調是指說話聲音音節的高低升降形式，它主要是由音高決定的。在課堂上，我們的聲音是否太尖或太低或太嘶啞？過尖的聲調會刺激學生的聽覺神經，如芒在背，讓學生感到緊張、恐懼，甚至會嚇壞學生；太低的聲音，激不起學生學習的興趣；聲音嘶啞，更令學生反感。所以，我們要設法訓練自己的聲調，使自己的聲音變得協調、美妙、悅耳、動聽，這樣才能更好地傳情達意，傳授知識。前蘇聯教育家馬卡連柯說：「聲調的運用所以具有意義，倒不僅僅為了嘹亮地來談吐，而是為了更准確地、生動地、有力地表現自己的思想和感情。」 4、音量控制。音量指的是聲音的大和小。課堂上，有的教師聲音大如洪鍾，每每心情不暢，更是雷霆萬鈞；有的教師聲音小如蚊蟲低吟。其實，過大的聲音震耳發聵，容易導致學生的聽覺疲勞；過小的聲音讓學生聽不清楚，實在令人費解。所以，教師在課堂上，應控制好自己的音量開關，做到聲音洪亮、圓潤、飽滿，這樣才能激活學生的視、聽神經，激發學生學習的動機，提高學習興趣。 5、控制好語速。語速指的是教師語言的速度，即說話的快慢程度。有的教師說話快，語速則快，學生還未反映過來，一句話已完；有的教師說話慢，語速則慢，拖聲曳氣，學生容易產生厭倦感，「左耳不進、右耳不出」，使課堂教學缺乏生機和活力。所以，教師在課堂上，一定要把握好說話的速度，該快則快，該慢則慢，快慢結合，在有限的時間和空間里，傳達無限的信息。 6、注意停頓。教學語言中的停頓非常重要，如果一句話停頓不當，意思千差萬別。同時，停頓是為了讓學生更好地進行思考，確定次重點。教師停頓愈多，學生思考的空間也就愈大。如果教師採取滿堂灌，停頓少，學生思考的餘地盪然無存。試想，學生能接受得了嗎？所以，教師在課堂上，哪裡該停，該怎樣停，一定要心中有數，做到停頓有效。 7、發音訓練。雖然教師們都已取得相應的普通話等級證書，但教學中發音不準或夾雜方言或重復過多或存在口頭禪的現象時有發生。作為一名教師，一定要提高認識，加強發音訓練，能夠正確、流利地使用普通話教學，語言規范、發音準確、吐字清晰，杜絕有悖教學常理的各種不良現象的發生。 蘇霍姆林斯基說：「教師的語言修養在極大程度上決定著學生課堂上腦力勞動的效率。」教學其實是一門很大的語言藝術。如果你能注重加強這幾方面的訓練，那麼你的語言藝術的表現力一定會大有長進，不說像相聲演員一樣巧舌如簧，在課堂上也能從容應對。所以要想做一名出色的、有成就感的、令學生喜歡的教師，就必須設法提升自己的語言藝術的表現力，積累豐富的語言素養，講求恰當的表達方式，力求自己的教學語言生動、幽默，富有粘性、磁性，從而激發起學生求知的慾望，提高