貴州省全省小學藝術類教師培訓

㈠ 貴州省2O2O年特崗教師面試培訓生物什麼時間報名

貴州省2020年特崗教師面試培訓生物的時間還有待考慮

㈡ 貴州省教師資格證考試（非師范類且已經畢業的學生）

貴州2009年教師資格認定「教心學」培訓考試分為春季和秋季。春季：2009年3月9日至3月18日為「兩學」培訓考試報名時間；3月21日至4月17日期間為「兩學」培訓時間；4月18日為「兩學」考試時間。考試時持本人有效身份證。秋季：2009年10月19日至10月30日為「兩學」培訓考試報名時間。10月31日至11月29日期間為「兩學」培訓時間，12月5日為「兩學」考試時間，考試時持本人有效身份證。
社會人員參加「教心學」培訓、考試，在規定時間內，在本人工作或戶籍所在地的縣、區（市）教育局，持本人有效身份證、本人正面免冠1寸彩色照片兩張報名。

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㈢ 「國培計劃-2010年貴州省普通高中課改實驗教師遠程培訓項目」實施方案的附件1：

國培計劃- 2010年貴州省普通高中課改實驗教師遠程培訓項目實施方案
根據教育部《關於印發「國培計劃-2010年普通高中課改實驗省教師遠程培訓項目」實施方案及上報有關信息的通知》（教師司〔2010〕15號）的有關要求，經研究，決定組織實施「國培計劃—2010年普通高中課改實驗教師遠程培訓項目」，培訓項目實施方案如下： （一）培訓對象：2010年進入高中新課改實驗的普通高中起始年級學科教師及教研員，共計約1.3萬人。
（二）培訓學科：思想政治、語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育、信息技術等13門學科。
（三）培訓內容：普通高中課程改革總體情況及課程方案的介紹；課程標準的基本理念、結構框架和主要內容介紹；各學科主要內容解讀；教學理念、教學設計、教學方法培訓；指導學生有效學習方法輔導；教學評價方法指導；如何開發與利用課程資源；如何推進校本教研和教師專業成長等。 第一階段：管理者培訓。6月20前完成，各級管理員研讀《管理員工作手冊》和相關材料，了解遠程培訓流程、明確培訓管理員職責和工作要求，並建立溝通平台，實時掌握培訓動態。
第二階段：培訓者培訓（包含班主任、輔導教師和技術人員）。7月11日—27日之間，採用省集中培訓和遠程培訓相結合的方式對培訓者進行培訓。培訓內容：介紹培訓流程、培訓者工作職責、課程內容、課程特點；講解組織交流研討與輔導答疑的方法與技巧、教學教務管理辦法與技術操作流程、學習簡報的內容與編制、與課程專家組交流溝通的形式與辦法等。培訓具體事宜另文通知。
第三階段： 7月28日—8月6日，組織普通高中起始年級學科教師及教研員開展遠程培訓。每天5學時，共計50學時。 （一）培訓方式
組織方式：採取班級化組織管理，原則上以縣（市、區）為單位，按學科組班（在線虛擬班級），每班學員不得少於30人，對於教師人數較少的學科，視實際情況以市（州、地）為單位跨縣（市、區）組班，各市（州、地）直屬學校以市（州、地）為單位組班，師大附中、省實驗中學納入貴陽市編班。班級規模原則上不超過50人，每班設班主任和輔導教師各1名。各縣（市、區）組織學員分學科在指定培訓點集中培訓，培訓點應配備有符合開展網路培訓技術要求的若干個多媒體教室和一個能接入遠程視頻會議系統的會議室。教師參加培訓可打破學校之間的界限，將同一學科教師編在同一個班級，每個班級應相對固定一個多媒體教室或計算網路教室作為培訓點，參訓學員必須按時到指定培訓點進行集中網上學習和研討交流。
學習方式：採用集中學習與分散學習相結合的方式。各地根據本地實際情況，充分利用網路平台組織教師收看視頻課程、學習相關資料，參與案例研討、專題討論和網上交流互動等。
輔導方式：採用本地研討、在線交流與專家輔導答疑相結合的方式。本地研討在班主任與輔導教師的組織和指導下開展。在線交流在學科課程專家團隊的主持和指導下，學員在網上進行交流和專題討論。課程專家針對學員學習研討和交流中普遍關注的突出問題，通過網路進行答疑輔導。
對不具備網路學習條件的學員，各地應組織學員在培訓點學習，培訓點須提供視頻課程播放、寬頻上網學習、集中研討的必要條件。同時，對信息技術操作能力較差的學員要提供必要幫助，保證他們能夠正常參與在線學習交流和研討。
（二）培訓流程
課程資源的開發與配送：國家學科課程專家團隊開發課程資源、製作課程光碟、網上發布課程，同時，將課程光碟配送到各縣（市、區），各縣（市、區）師訓主管部門負責將光碟發放到各個培訓點。
學員學習：學員在線(或組織學員在培訓點集中）學習視頻課程，學習專題講義和其它相關資源，按規定在網上參與交流互動並完成作業。培訓期間，學員平均每天學習視頻課程不少於2小時，每天在線學習、交流和研討時間不少於3小時。
研討與交流：根據每單元的學習內容和專家提出的問題，班主任和輔導教師組織學員進行交流研討。輔導教師要對學員提出的問題及時梳理、反饋和點評，對討論中反映出的突出問題和普遍性問題應及時歸納並向專家反饋。
作業點評：班主任和輔導教師負責督促本班學員按時完成作業，並對作業進行審閱。各學科課程專家組按照一定比例批改和點評作業，遴選出優秀作業供學員交流。
學習簡報：班主任和輔導教師負責歸納學習研討中學員的主要觀點，聚焦突出問題，通報學習動態，概括學習體會與經驗，推薦優秀文章，生成班級簡報。各學科課程專家組負責編輯的課程簡報，主要是解答學員學習中關注的焦點問題，推薦優秀文章和作業，對學員的學習進行引領和指導。
專家輔導答疑：學科課程專家組對學員進行在線答疑。除了利用課程簡報和每日跟進指導及時答疑外，對於本學科學員遇到的共性問題和典型問題組織集中在線研討或通過視頻答疑予以解答。
考核與總結：學員應根據培訓要求參與研討並提交作業。通過培訓平台建立學員學習檔案，對學員在線學習、在線研討交流和作業完成等情況進行記錄，為學員培訓成績的綜合評定提供依據。班主任和輔導教師根據學員參與培訓的總體情況，評定學員的培訓成績並報縣（市、區）教育行政部門審核，經考核合格的教師，在其《貴州省中小學教師繼續教育合格證》中記入50學時。培訓結束後，各市（州、地）、縣（市、區）要及時進行經驗總結並撰寫項目培訓總結報告。 （一）教育部師范司、基礎教育二司負責培訓的組織實施，組織專家對培訓課程和培訓效果進行監督和評估。「國培計劃」—中小學教師遠程培訓項目執行辦公室負責協調項目組織實施的具體工作。通過招標遴選專門網路培訓機構提供遠程培訓的服務和技術支持工作，具體任務分配為：全國中小學教師繼續教育網負責語文、數學、英語、歷史、地理、音樂、美術、體育學科；新思考網負責物理、化學、生物學科；百年樹人遠程教育負責思想政治、信息技術學科。
（二）省教育廳負責統籌和管理全省培訓項目實施工作。由省教育廳師范處、基教處牽頭，國培項目辦公室設在省教育廳師范處，本項目執行機構設在貴州師范學院，具體實施項目培訓工作。負責研究制定我省培訓項目的具體實施方案、工作計劃和保障措施，對遠程培訓工作進行協調與管理，以及組織培訓者先期培訓和學科教師遠程培訓；指導各市（州、地）做好培訓組織和管理工作；做好培訓項目工作總結；組織印製學員的培訓結業證書。同時，省教育廳師范處、基教處、省教科所、省電教館等部門建立溝通協調機制；成立督查組，對各地培訓項目實施工作情況進行指導、督查。
（三）市（州、地）要明確培訓項目管理部門，負責組織本地「遠程培訓項目」工作。制定本地區培訓工作規范、保障措施和應急預案；負責協調跨縣（市、區）組班，並遴選班主任和輔導教師；及時向省項目執行機構報送輔導教師、班主任、管理人員、參訓學員、編班統計、項目學校等信息；成立檢查小組，對各縣（市、區）培訓工作的准備、進展情況進行督導、檢查；提供相應的配套經費，確保遠程培訓項目的順利實施。
（四）縣（市、區）要明確培訓項目管理部門，負責根據「項目實施方案」要求，並結合本縣（市、區）實際情況組織實施培訓工作。確定管理員和培訓點，遴選班主任、輔導教師和技術人員；統計本縣（市、區）學校參訓教師相關信息；及時向所屬市（州、地）教育行政主管部門報送輔導教師、班主任、管理人員、參訓學員、編班統計和項目學校等信息；組織學員報名、上網注冊，並對學員注冊情況進行審核；制定相關措施和應急預案，確保培訓工作順利實施；對培訓中出現的重大問題及時向上級主管部門匯報。
（五）項目學校負責按要求組織2010年進入課改的高一年級學科教師參加項目培訓，並及時報送相關信息；認真選拔推薦優秀教師或學科骨幹教師擔任培訓項目輔導教師和班主任；督促參訓學員按培訓要求完成學習任務；制定培訓管理規章制度，確保培訓取得實效。
（六）組建「省、市、縣」三級管理團隊，同時建立有效聯系溝通機制，各級管理人員須了解培訓流程、明確工作職責和要求。
省級管理員：負責全省高中課改教師遠程培訓項目的組織管理，協調相關部門，確保培訓項目順利實施；對各市（州、地）項目實施情況進行監督管理；匯總全省培訓信息並按要求報送至國培項目辦。
市級管理員：各市（州、地）至少要配備1 名管理員，可根據工作需要，成立管理團隊。負責本地高中課改教師遠程培訓項目實施的組織和協調工作。匯總本地培訓信息並按要求報送省級管理員；指導本地各縣（市、區）遠程培訓項目工作的組織實施；培訓結束後及時撰寫、報送培訓工作總結。
縣級管理員：各縣（市、區）至少要配備1名管理員，可根據工作需要，成立管理團隊。負責縣（市、區）高中課改教師遠程培訓項目實施的組織和協調工作。嚴格按照培訓的時間進度和工作任務完成相關工作，組建班級，配置輔導教師、班主任；匯總本縣（市、區）培訓信息並按要求報送市級管理員；指導本地各培訓點遠程培訓項目工作的組織實施；建立培訓者（教學輔導教師、班主任和技術人員）工作團隊，及時解決培訓過程中出現的問題；協助班主任和教學輔導人員製作簡報；培訓結束後及時撰寫、報送本縣（市、區）培訓工作總結。
（七）教學指導、班級管理與技術保障
學科課程專家組：對輔導教師進行培訓和工作指導；組織教學、在線研討和答疑；抽查批改學員作業，點評學員文章；梳理問題總結經驗；發布課程簡報；培訓結束後撰寫學科總結。
班主任：確保本班學員完成注冊；組織和管理班級學習活動；了解學員學習進度，記錄學員學習活動參與情況；對跟進不足的學員進行督促；檢查審核作業；及時與相應部門溝通並反饋有關信息；交流學習中的情況和問題；撰寫班級工作總結。
輔導教師：負責本班學習指導，組織並引領學員研討；點評並推薦優秀作業；編輯並提交學習簡報；梳理問題和總結經驗，並與學科專家組溝通；協助班主任撰寫班級工作總結。
技術人員：各培訓點要根據實際情況配備技術人員，負責做好培訓的技術准備工作，快速、有效應對各種突發情況；密切配合網路平台服務單位開展工作，為遠程培訓順利推進提供技術支持，確保培訓期間網路系統和多媒體播放設備的正常運行；解決學員在注冊及學習中遇到的相關技術問題。
「國培計劃」項目辦針對培訓提供的《管理人員工作手冊》、《技術人員工作手冊》、《教學團隊工作手冊》、《學員學習指導手冊》等文件，各市（州、地）、縣（市、區）可到項目辦網站或各服務平台下載，以便指導本地工作和進一步落實培訓項目工作相關要求。 省教育廳負責對各市（州、地）教育行政部門組織實施的培訓工作進行監督、檢查、評估，總結全省培訓項目工作。在項目總結階段將評選出優秀項目組織單位、優秀項目組織者、優秀管理員、優秀輔導教師、優秀班主任、優秀學員等獎項，並給予表彰。評優相關事宜另文通知。
各市（州、地）教育行政部門負責本地培訓的總結和評估工作，培訓結束後一周內向貴州師范學院提交培訓工作總結和評優推薦材料。
各縣（市、區）教育行政部門負責本地培訓的總結和評估工作，培訓結束後及時向所屬市（州、地）教育行政部門提交培訓工作總結和評優推薦材料。
總結評估工作所需相關數據（如：學員在線時間、作業完成情況、參與討論等）由網路平台服務單位負責提供。 （一）各市（州、地）、縣（市、區）教育行政部門要高度重視高中課改實驗教師培訓工作，把本項目納入普通高中課改實驗整體工作計劃和工作部署。處理好與教材培訓等各有關培訓工作的關系，為當地課程改實驗工作發揮切實有效的作用。要重視培訓的宣傳工作，充分調動各方面的積極性，做好培訓的動員工作，提高參訓學員的參與熱情。要做好本地培訓的組織管理與監控工作，加強培訓的組織，精心選配管理人員，責任明確到人，做到人員到位、聯系方式到位、工作職責與監督到位。要重視和發揮地方教育信息網路作用，積極與國家級網路平台配合，共同保證培訓項目工作的順利實施。
（二）各市（州、地）、縣（市、區）要高度重視輔導教師和班主任工作。遴選有能力、責任心強、會操作的骨幹教師或教研員擔任輔導教師和班主任。加強培訓過程中對班主任及輔導教師工作情況的監督管理。要從各方面給予班主任及輔導教師充分的支持和保障，充分調動其工作積極性。
（三）各市（州、地）、縣（市、區）教育行政部門要加強培訓質量監控保障工作。採用培訓過程監控和效果評估等方式，對各培訓點組織實施的培訓項目情況進行檢查、督導。同時，要加強信息溝通和信息共享，定期將有關信息上報有關部門，及時發布培訓信息通報，做到在培訓過程中及時發現問題、解決問題，確保課程資源、班級管理及教學輔導答疑、技術支持服務等所有環節工作落實到位，確保培訓質量。
教育部將在培訓過程中組織開展巡視工作，通過對培訓過程監控和效果評估等方式和手段，對專家、技術支持服務、各級培訓組織實施落實情況進行監督。
（四）各市（州、地）教育行政部門要加強技術保障工作。認真做好培訓的技術保障方案和准備工作，快速、有效應對各種突發情況。確保培訓期間網路系統和多媒體播放設備的正常運行。要切實保證課程資源配送到位，確保在網路傳輸中斷情況下教師能夠收看到培訓課程。

㈣ 請問在貴州省興義市有沒有教師資格證的培訓機構

教師資格證培訓機構哪裡的都可以，現在全國統考，可以考慮一直中冠教師。

㈤ 貴州省退役士兵自願參加職業教育和技能培訓申請表怎麼填

非定向多項選擇題（30分）
1，學前教育創辦的教育家（）。標有他的學前教育理論區別於普通教育學與系統建立獨立的區域，一般的理解，成為一門獨立的學科。
A，在亞里士多德，柏拉圖C，倍倍爾D流，誇美紐斯
2，幼兒園應注意的各種文體活動，尤其是戶外運動的活動，每天應確保兒童在至少（）的戶外體育鍛煉時間。
A，D四個小時一小時B，兩個小時，三個小時
屬於類型的游戲（A）幼兒桌面顯示執行B，C，D，皮影戲傀儡發揮
4，屬於陳鶴琴課程發展的十項原則和一些（）
A，公共性，B，兒童性?，娛樂D-語言。
5，蒙台梭利教育方法，包括的元素（）
准備的環境B，?老師，學生D，教具
6，編制模式中的各種課程，（）幼兒園課程編制的影響。
A，探索模式，游戲模式C的目標模式研發過程模型
7家庭教育的優勢主要（）
一個強大的傳染性B特透氣性C，一個自然的連續性的D，一特別繼承
8，科學的研究是運用科學的方法揭示事物的本質，在某一個領域，探索其發展過程中的法律的理解，與（）的功能。
理論和B，客觀性C，系統性D，創造性
組織課程內容（）
科課程B，C核心課程D活動課程中的游戲課程
手指活動課程的課程目標（）數。
A，B體C，知識產權e，情緒
11，大約的孩子們的審美發展過程中的各個階段（男子）

A，乙不自覺的反應意識反應C，模仿性能的D意識的表現
12，學前社會教育（）
A，B組，有針對性地?，計劃D，多樣性
13，兒童結構??的特點，技能點（游戲）

的布置，B，粘接劑C，穿孔e，編織
14，該代表說博弈論的增長是（）。
A，D廳，總?，阿普爾頓，雷明頓乙，崇拜，內森·戴克
15，（）陳鶴琴創建過程中的五個手指活動的基本原則。
A，適合中國國情的B，C，D游戲快樂教學的特點，主要適用於孩子身心發展
16陳鶴琴一些具體的課程發展（）
A，三角形法B，直入Act D的圓法，混合
17，以下是直觀的方法（）
一個觀察B，參觀演示的方法Ce，示範
18歲，是一所幼兒園教學特點（）。
活動和參與，自然的生活和啟示; C，信息和教育D游戲和情景
19教育實驗程序包括（）幾個步驟
確定本次發行的B，實驗設計的C語言實現的設計D，總結整理

20，屬於幼兒教師的職業特點（）

工作對象的積極性和幼稚性任務教育和艱巨;
C，創造性和靈活性的工作過程; D，教育影響的示範和傳染性
21，從歷史發展學前教育，（）的，預學校教育對孩子的心理發展中心
下半年的20世紀，是一座19世紀後半，B，20世紀，60至70歲?20世紀80年代
D，21世紀後
22日，瑞士心理學家皮亞傑（Jean Piaget），有幾個基本要素的兒童心理發展的（）

成熟B演習和收購經驗的社會經驗D，C，有一個平衡的自我調節過程
23，幼兒園教育的原則（）
A，保教結合的原則，乙游戲活動的基本原則的C教育活動和多樣性原則
研發活動，發揮日常活動的總體原則
24，直觀的手段，幼兒園（）

物理直觀B，模具直觀的C電化學艾滋病直觀的e，語言直觀
25幼兒園教學的教育功能組織形式的main（）

A的游戲教學乙集體教學（ES）C，小組教學，D，個別教學
26的身體，也被稱為「理論」，是主體的學術論文，其中包括（）

參數（論文），參數C的論證D討論

27，確定研究課題，應該是謹慎的態度，經過反復考慮。應遵循的原則（）

B值創意性C，D，可行性
28幼兒園聽寫法（）
A，對話和討論乙解釋的理論和有關? ，講座及表演D，談論交換
29，顯示游戲的類型（）
A，幼兒表演乙，桌面表演C，D，皮影戲木偶
30「娃娃過家家「屬於（）的比賽。
A，游戲B的結構，角色扮演游戲，C執行游戲拼圖游戲游戲
二，填補空白（15分）
美國心理學家布魯姆近1000名兒童追蹤研究的結論（）是兒童智力發展最迅速的時期。的雙重任務
2，幼兒園（）是幼兒園的一大特色，但也該幼兒園的社會使命。
3，（）是指一個3歲的孩子在他們的身體和心理發展的教育遜於獨立行動和對抗行為。
4，兒童（），正是他，以適應復雜環境下的發展潛力和可塑性的表達，這是人類發展的重要條件。
5，心理學家（）爬樓梯實驗的基礎上著名的雙胞胎成熟的個人發展決定。
6，家訪後兩個主場訪問一般分為兒童入場（所）前家訪和入場（）。是分為（），並重點對家中進行家訪，探訪兩入院後（下）。
7,1903，創始人張之洞（倡導）。這是中國第一次運行開始自己的學前教育機構。
8，時間長了，學前教育的基本理論研究在中國一直處於前蘇聯學前教育理論體系的籠罩（）的教學模式中的相同一貫在我們的學前教育界幾十年。
9，（）「教育遵循自然」的說法，第一次在歷史的人文教育，兒童，教育兒童作為人的研究指出正確的方向。
10，康有為（）中??首次提出的社會教育，中國的學前教育。
11，（）是指損失的人類發展需要的環境條件下，變化出發展的障礙和問題。
12，在我國教育的目的是建立在（）的基礎上。
13，實施學前兒童（）學前教育的學前教育兒童的學前教育法規規定的任務的基本出發點。
14，德國心理學家（）認為，游戲是對未來生活的活動本能的練習或訓練的准備。
15，系統化的知識學前教學的教學內容，包括兒童的生活和教育組織，節日和娛樂，（）三部分組成。
對與錯的判斷，並簡要說明（25分）
1，集體活動是「向所有人開放，團體和個人活動，照顧學生個別差異。
2，整體學前兒童的教育發展需要各個方面齊頭並進，在身體，智力，德國，美國，平均發展。
3，保育工作的事情沒有做的幼兒園教師。
4，有沒有什麼區別的教育目標和教育政策。
5，托兒所，幼兒園，教育不同的任務，每個都有自己的重點。
4簡答題（ 20分）
1,20世紀中期，學前教育發展的一個新趨勢？
2，如何培養兒童的智力素質？
3，在兒童早期教育的專業教師角色的歷史演變？
4，提出了一個共同的特點，世界主要國家（趨勢）的學前教育工作的認識。
5，簡要介紹了基本幼兒園的課程評價的原則。
五，論述題（30分）
1，說明幼兒的游戲功能和教育的作用。
2，測試分析的要點蒙台梭利學前教育理論。
教師資格考試模擬試題學前教育參考答案
一個方向多項選擇題（30分）
C 2，B 3，ABCD， ABD ABD，CD 7，ABCD 8，BCD 9，ACD 10，ABCD 11，ACD 12，ABCD 13 ABCD 14，A 15，AD 16，BCD 17，ABCD 18，ABD 19，ABCD 20，ACD 21，B 22 ，ABCD 23 ABCD 24 ABCD 25，BCD 26，ABC 27，BCD 28，AB 29，ABCD 30 B
二，填寫空白（15分）
1,5 2歲之前， 3，保育和教育的第一次起義（或教育危機期）4，軟弱無能5，格塞爾6，定期進行家訪7，湖北幼稚園，教學---學科9，亞里士多德的「大同書」11，發展危機，13馬克思的學說的全面發展，人的全面發展的14，總15，工作教學
正確和錯誤的判斷，並簡要說明（25分）
1，錯誤，在我國，因為大的班級規模小的場地，集體活動的主要形式的教育機構，教育組織，團體活動，各項活動都比較小，所以這是不利於充分滿足了不同的需求，不同的孩子，要注意在教育中使用的集體，團體，個人的教育組織形式。教師認為，集體活動，「所有的團體和個人活動，照顧學生個別差異的靈活性，這是不對的。開放給所有的個體差異的照顧兩個方面是不可分割的，統一實施的各種組織形式的活動。不重視集體活動的個體差異是不正確的。
2，錯誤。全面發展的孩子在學前教育並非個別方面齊頭並進的身體，智利，德國，美國，平均發展，也不意味著各方面的個人可獨立開發。對於不同的孩子，可能有自己的優勢，突出的表現在不同的方面，但各方面的學前兒童應該是全面和諧發展。體，智，德，美國是人類發展的一個基本素質。身體，智力，道德和審美教育是一個不可分割的組成部分的全面發展的教育，他們是一方面在一個全面發展的教育熊相對獨立的任務，扮演一個不同的角色在人的身體和心理發展;在另一方面，由於發展的整體，它們是緊密相連，相輔相成
3，錯誤。保健和教育是實現在同一進程中。年幼的孩子實施保護的過程中，基本上是幼兒在身體，智力，道德，審美方面實施有效影響的過程。保健和教育不是孤立的，而是在一個統一的教育目標的指導下，相同的教育過程。有些老師認為，保護工作的護士的問題，他們什麼都沒有做保護工作，因此不包括在教育計劃或組合的理解，以保障保教的教學人員，但不是簡單的協調相結合的深層次的理解和教學的意義，因此，教育保護因素將被忽略。例如，工作很長一段時間的教學活動，讓孩子們坐下來，聽和持續的智力活動，無論對孩子的身體和大腦疲勞。保教結合，全面發展在兒童早期教育政策的具體體現，也是實際工作中總結了我們的學前教育。
4，錯誤。既有聯系又有區別：這兩個國家發展的教育的基本要求。教育政策整體准備的教育，包括教育的性質，方向，教育的目的和方式來實現的總要求，教育目的的人才質量標准和標準的培訓。
5，正確的。托兒所具體的教育任務，概括地說，是良好的保育和教育孩子，以促進孩子們的全面發展得到初步的。幼兒園的任務是實行保育和教育相結合的原則，實施主體，智力，道德，審美方面的全面發展的青少年兒童教育，促進他們的身體和精神的和諧發展。幼兒園同時為家長參加工作，學習提供了便利條件。這表明，在幼兒園的教育使命有了更高的要求，更深的幼兒教育任務。完成的任務，但幼兒園教育幼兒園教育任務的完成有著千絲萬縷的聯系。幼兒園教育任務的幼兒園教育任務的基礎上提出的。它的身體，智力，道德，和審美的不孕不育的具體任務是更完整，更豐富的內容，有更高的要求。托兒所，幼兒園，除了從事兒童教育工作，以促進人的全面發展，有一個共同的任務是減少父母的負擔，解除了他們的後顧之憂。
簡答題（20分）
1，學前教育基本理論和實踐模式的多樣化：蒙台梭利教育法的復興，皮亞傑的認知理論的應用，以及引進的開放的西方教育思想的學前教育理論，中國的學前教育機構，呈現出百花齊放的局面。 2。整合學前教育的目標：要求現代學前教育將培養「完整兒童」為主要目標。 3。科學的多樣性和群落類型的學前教育機構。學齡前教育方法
幼兒良好的智力品質的重要時期，應著重於：第一，應該是創造一個良好的教育提供了各種機會學習場所，兒童的智力發育，並有意識地培養各種智力孩子的質量。其次，從兒童開始，同時強調智力開發和培訓的能力。如食品，服裝，手工勞動，使孩子們的手腦並用，並且能夠得到充分的發展，展示創意人才的子女，這是特別重要的學前兒童的智力發育。
圖3（a）作為一個保姆階段：在古代社會中所扮演的角色的保姆，主要職責是照顧孩子，照顧孩子的一天到一天的生活。
（b）擔任教師階段：隨著時代的發展，大型工業和技術要求幼兒園的老師，不僅保護兒童的身體，但也激發了幼兒的感應，促進人的全面發展的兒童身體和精神。因此，幼兒教師的角色逐漸由保姆教育，學前教育工作者被稱為「保姆式」逐步「老師」。
（c）角色的幼稚園教師不同的階段：二戰結束後，人們賦予了新的角色期望的幼兒園教師，幼兒教師，希望成為一個孩子的游戲夥伴，學習的導師，母親另類的年輕人，親密的朋友兒童。總之，人們普遍認為，幼兒教師，更有利於幼兒的社會化，更有利於孩子的身體和精神上的健康發展的作用。
4，1。注意兒童的身體和心理健康。重視兒童與環境之間的相互作用。強調對兒童的智力和創造力的發展。重視發展兒童的個性。強調家庭在學前教育中的作用。重視幼兒入學准備工作。有特殊需要的兒童的教育重點。
5，總的原則是，評價應該是有利於發揮教師，校長和課程決策者以提高研究的過程中，熱情和精神的倡議。具體表現為：1。評估應是當然的改善和發展有利於及時發現和解決問題，因此，幼兒園課程評價的重點放在診斷中的作用，提高課程與教學，不適合??評價教師或早期識別兒童發育。評估發揮教師主體性：3。評估應是有利於幼兒的發展：教育的最終目的是促進兒童的發展，應注重過程評價「是適合年幼的孩子，發展有效地促進幼兒的發展」 「為根本標准。
五，論述題（30分）
1，游戲的特點是游戲的本質屬性的表現。我們的教育游戲的特點歸結為以下四個方面：（一）游戲是兒童的志願活動倡議：主動為主要特徵的游戲。學前兒童的生理和心理的快速發展時期，游戲中的物理水平和心理發展的孩子。生理方面的孩子們的獨立的流動性增強的活動，他們的活動，以了解事情的對象的操作和需要反復實踐。心理方面，的游戲動作，活動玩具，游戲的內容和形式豐富多彩的，迷人，孩子們自由活動，而本場比賽是一個鬆散的活動，能適應兒童的需要，所產生的直接需要的兒童。
（二）反映在假設的情況下生活的游戲周圍：社交遊戲。游戲內容，類型和發揮，痛苦從社會歷史，地理，風俗。因此，孩子們的游戲反映的實際生活周圍。不反映在周圍的生活的翻版游戲的孩子，但想像的日常生活中的外觀形成的新形象與新的動作重復別人的活動。游戲為孩子們提供充分的創作空間。
（三）本場比賽沒有實際價值的社會里，有沒有強制性的社會義務，而不是直接創造財富：這場比賽是不是外在的目的是本身的過程。本場比賽沒有迫切需要完成的任務，沒有外部設計，指導游戲的成年人，當然，也可以給予一定的目的，如醫生玩在游戲中培養孩子關心別人，孩子們在游戲中的游戲，但不需要控制。清除此目的，達到這個目的的追求。利息的孩子是在游戲的過程中，游戲以外的任何結果並不重要。
（D）的游戲伴隨著愉快的情緒：主要在三個方面：首先，游戲適應的生理和心理發育期的兒童，幼兒在游戲中的需求和水平，因為它可以是積極的，並因此感到非常快樂。其次，在游戲中，孩子們可以控制環境的能力表達自己，實現成功的願望，並創造一個愉快的。三，游戲的目的是不是強制性的，沒有任何壓力，讓孩子們感到輕松和快樂。
2，蒙台梭利是一個著名義大利教育家的兒童。在1907年，她創立了孩子們的家，在世界著名的「教育缺陷的兒童為正常兒童的教育」的教育實驗，以創造教育的奇跡。1909年的傑作「蒙台梭利教育法，在童年的秘密「出版於1933年，討論了她的學前教育，教育方法命名後，她的11蒙台梭利利」教育法「，傳遍了整個世界一個獨特的視角。蒙台梭利學前教育理論的要點：
（1）兒童的自我學習規則：她發現在教育過程中，生活的本能，所有的孩子都出生一個「吸收」文化心理的孩子可以自己教自己。她認為，這一發現已經帶來了一個革命：第一，孩子們不再被認為是一個年輕的生物，被賦予了偉大的創造力。其次，這種能力是無意識的心理，只有通過意識活動，通過生活體驗，成為因此，促進教育發展的自然過程幼兒內在的力量，她強調，兒童的免費活動對成人為中心的教育，而不是傳統的的教室統一的教學，讓兒童個人學習。
（2）重視教育環境，教師的作用：蒙台梭利教育在一份准備好的環境是關鍵，因此，教育是給孩子創造一個良好的學習環境。教育教師比傳統捻線機，向學生灌輸知識，而是創造一種環境，觀察員，導師精心設計的學習環境及材料幼兒教師提供必要的手段，以確保幼兒可以學習從事自由作出適當的反應，年輕的孩子們的不同需求，並提供必要的幫助。蒙台梭利明確指出，在自由的學習質量兒童保健，是由教師的素質。
（3）強調感官訓練：蒙氏教育，她認為，感覺教育主要是兒童的基礎，有助於自我的過程中，我覺得教育是很重要的內容。教育的感覺隔離「蒙台梭利感官訓練兩個重要的技術特點，其目的是採取這種方式，以保持孩子的注意力。有兩種方法：蒙住眼睛，暗室的感覺孤立。
蒙台梭利教育理論也受到了很多的批評，主要是強調智能，而不是指責忽略的情感培養年幼的孩子，忽視兒童的社會活動，感官教育從孩子們的現實生活中的艾滋病。然而，盡管本中，蒙台梭利學前教育改革具有重大的現實意義。

㈥ 2011年北京大學網路教育學院貴州省中小學教師教育技術能力遠程培訓的具體時間

分數：2（單選題）下列描述的教學設計，這是錯誤的：（）選擇一個答案的教學設計，有利於教學理論與教學實踐相結合的b教學設計幫助教師以科學的思維習慣和的能力，提高發現問題，解決問題的技能c。教學設計是有效的方法，以提高教師的學科知識D級教學設計，有利於現代教育技術應用的不斷深入，教育技術的電子教學設計，有利於教學科研工作，促進青年教師的快速增長，促進發展問題2分數：2（單選題）認知領域的目標是知識的結果，包括知道，理解，和使用（）。選擇一個答案。 B.所有c。評估d。分析問題3分數：2（單選題）教學目標：初中二年級學生的行政地圖上，標志著一個重要的煤炭生產。 「行政區劃圖」屬於教學目標描述（）。選擇行為的條件b的答案。學習背景下的C語言知識基材d。第4題分數：2（單選題）寫作教學目標的范圍通常包括演員，動作動詞，（），和性能的四大要素。選擇行為的條件b的答案。行為過程。行為定位的e行為的影響的第5題分數：2（單選題）在教學設計中，一般不包括（）。選擇一個答案學習者分析b。學習環境分析c。教學培訓和反射e。選擇教學策略的e。選擇教學資源第6題分數：2（多選題）布盧姆的教學目標分類系統包括三大類目標：（1）選擇至少一個回答。學習目標分類B的情緒。人格和道德?。運動技能的學習目標分類基本的社會價值觀？E。認知學習目標。第7題分數：2（可多選）結構的教學策略，強調學生的實際情況，強調的是知識的自我建構自己的學習。下面的選項是建構主義的教學策略？ （）選擇至少一個答案的腳手架b。鑽 - 反饋-C。詢價d為錨E。講授法第8題分數：2（單選題）教師了解到本班學生喜歡的音樂，讓音樂創建到新課程的情況下，這個分析過程中要考慮學習者的特徵（）。選擇一個答案，一個學習習慣b。學習風格?。動機D。興趣喜好?知識基礎，第9題分數：2（單選題）斯金納是代表什麼樣的學習理論：（1）選擇一個回答。認知理論。行為理論?建構主義理論D社會心理問題10分數：2（多選題）除了學習者的智力因素，非智力因素的培養自己的學生學習的影響也非常大。以下介紹的非智力因素的培養學習者的學習和什麼是錯的？選擇至少一個答案，一個學習者的性格決定了他的學習偏好b所有錯C。學習者的態度更加挺拔，學習動機，d的其他條件的情況下，學生的學習興趣，學習越濃，你學會更好的電子學生的意志力，越濃的學習興趣

㈦ 貴州省松桃縣寨英鎮鄧堡中學2010年教師培訓視頻錄像

松桃來苗族自治縣轄13個鎮、15個鄉源：蓼皋鎮、盤石鎮、盤信鎮、大坪場鎮、普覺鎮、寨英鎮、孟溪鎮、烏羅鎮、甘龍鎮、長興堡鎮、迓駕鎮、大興鎮、牛郎鎮、九江鄉、世昌鄉、正大鄉、長坪鄉、太平營鄉、平頭鄉、大路鄉、妙隘鄉、冷水溪鄉、石樑鄉、瓦溪鄉、永安鄉、木樹鄉、黃板鄉、沙壩河鄉。

㈧ 貴州省遵義市哪裡有培訓教師資格證考試的，培訓機構在哪裡

南京新瑞好，南京師范大學，這當然
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㈨ 貴州省中小學教師繼續教育培訓多少學時合格

五年一個周期，在一個周期內完成280學時就行了額