繼續教育學院培訓工作存在的問題

『壹』 如何解決會計繼續教育中存在的宣傳力度不夠的問題

（一）加強立法
建議在《會計法》中增加會計人員及單位負責人在會計繼續教育中應明確承擔的法律責任。借鑒國外的經驗，很多市場經濟發達國家的會計職業管理機構都對會計繼續教育做出了強制要求，都明確規定了會計人員每年接受繼續教育的時間、方式以及考核評價的手段等。如果違反了相應規定，會計人員就必須付出沉重的代價，包括經濟上的損失、精神上的打擊甚至陷入失業的困境當中。
（二）加大宣傳力度，充分認識會計繼續教育的重要性
首先要提高單位領導對會計繼續教育重要性的認識，鼓勵並積極支持本單位會計人員參加繼續教育培訓，在培訓時間、培訓經費等方面予以保障。其次，要提高會計人員自身對繼續教育重要性的認識，通過培訓不斷完善自身的知識結構。
1、建立多部門聯動、以財政部門為主，人力資源與社會保障部門、教育及行業主管等多部門協作配合，建立一套完善的會計繼續教育運行機制，建議財政設立專項資金加大對會計繼續教育的投入。其原因及意義在於：其一，會計繼續教育是一種准公共產品，具有較強的外部性特徵，因此國家財政應承擔起主要的財力保障責任。 其二、財政部門應切實擔負起主要的管理責任，同進需積極地與相關部門和行業密切配合，否則光靠財政部門獨家「高歌猛進」難免會陷入「剃頭挑子一頭熱」的尷尬境地。在我國會計繼續教育活動尚處於起步階段，終身教育的觀念還未深入人心之時，財政等部門的干預和引導作用顯得尤為必要。建議借鑒「國培計劃」的經驗，「國培計劃」的全稱為「中小學教師國家級培訓計劃」，是教育部、財政部於2010年實施的旨在提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措，中央財政投入5.5億元支持該「計劃」的實施，通過創新培訓機制，採取骨幹教師脫產研修、集中培訓和大規模遠程培訓相結合方式，對中西部農村義務教育骨幹教師開展有針對性的專業培訓，取得了較理想的效果。「國培計劃」的顯著特點是參加培訓的教師所需的食宿等費用均由財政專項資金解決，並且它是由財政部和教育部共同推動的繼續教育培訓項目，因此比單純的由財政部門來推行效果自然會更好。
3、創新和完善會計繼續教育制度，建立分類管理、分層培訓的繼續教育培訓制度，積極推廣以網路遠程教育培訓為主、面授培訓為輔的培訓方式，有針對性地綜合運用講授式、案例式、體驗式、討論式等教學方法，不斷豐富培訓內容，切實提高培訓效果;探索建立會計人員繼續教育培訓「考培分離」制度。嘗試建立會計關鍵崗位強制休假制度與繼續教育面授培訓結合制度，這一制度的推行將有利於關鍵崗位人員的定期輪崗，既有利於會計人員業務能力的拓展，又能使相關單位會計內部控制制度得以有效的實施，做到會計人員定期輪崗，防範舞弊等風險。
4、打造一批高水平的會計繼續教育教師隊伍。 首先，要在全國遴選一些高水平的會計繼續教育教師，這是搞好會計繼續教育工作的前提之一。其次，有計劃地安排教師去大中型企事業單位和會計師事務所實踐調研，以發現企事業會計在工作中存在的實際問題，積累豐富的實踐經驗。再次，聘請有關專家和經驗豐富的企業高管作為兼職教師和顧問，通過學術報告、研討會等形式就會計工作中的熱點問題進行講座和研討。

『貳』 有這樣一個問題就是北京電影學院繼續教育學院培訓基地難道就沒有哪些優勢嗎

北京電影學院繼續教育學院培訓基地是屬於北京電影學院繼續教育學院的成回人職業教育培訓，現在答表演學校很多，但是專業一些的還是北京電影學院，想學職業表演的話北京電影學院有北京電影學院繼續教育學院培訓基地，是北京電影學院面向社會招收那種成人職業教育培訓。學習的是北京電影學院表演系的課程。去劇組當演員的話在職業技能方面優勢也會更大。

『叄』 請問大家一個問題北京電影學院繼續教育學院培訓基地的簡介是什麼

北京電影學院是亞洲權威的、世界著名的電影專業院校，也是北京市主管、國家新聞出版廣電總局和教育部重點支持建設的藝術高校，被譽為「中國電影人才的搖籃」，北京電影學院的前身是1950年創建的中央電影局表演藝術研究所。該所1951年更名為中央文化部電影局電影學校，1953年更名為北京電影學校，1956年改制為北京電影學院。

電影學院繼續教育學院在學歷教育的基礎上，陸續開展了不同層次、不同教學方式的各種教學活動，如：職業資格培訓班、一年制的專業進修班、高中起點的大學專科（含高等職業教育）、本科、專科起點的大學本科等。為熱愛影視相關專業的廣大學生，提供了形式多樣的學習平台。無論是任何學習形式，在教學過程當中，全部由繼續教育學院按北京市教委和電影學院的有關規定製定教學方案、培養目標，並執行嚴格的學籍管理。聘請我院資深教師根據成人的特點授課，並結合各專業特點不定期舉辦各類專業講座。

電影學院繼續教育學院與北京市職業技能鑒定基地北影職業技能培訓學校，共同開展電影學院中的職業技能教育與職業技能鑒定。學生通過技能考核，可以得到國家認可的技能證書。學歷教育側重綜合素質的提高，而技能培訓注重技能的實用與技能的提高從而達到技能學歷雙保障的教育體系。

自新世紀以來，北京電影學院從中國電影發展的需要和學校發展的實際水平出發，自覺以國際化的視野和標准來培養電影專業人才，明確提出到2020年左右建設成為世界一流電影學院。當前，學校正緊緊抓住國家推進文化大發展大繁榮、建設電影強國的重大歷史機遇，著力推進「5+1」戰略,為早日建成世界一流電影學院而努力奮斗！

『肆』 我就問大家一個問題，北京電影學院繼續教育學院培訓基地這個到底要怎麼考。我現在十分的迷茫。

北京電影學院繼續教育學院培訓基地有自己獨立校區，24小時安保。提供住宿和食堂。北京電內影學院容繼續教育學院培訓基地是和北京電影學院繼續教育學院進行合作面向社會招收那種成人職業教育培訓。擁有北京電影學院繼續教育學院的教學資源。有表演專業、化妝專業、攝影專業、攝像專業、導演專業。5大方向。畢業以後會頒發北京電影學院蓋章的專業結業證書。

『伍』 華南農業大學繼續教育學院的幹部培訓

積極開展幹部培訓工作。對主管農業農村工作的縣處級黨政領導、農業主管部門領導和鄉鎮幹部進行崗位培訓和業務培訓，對農業系統高、中級科技人員進行繼續教育，成果顯著，產生了廣泛的社會效益和良好聲譽。從1979年至今，該校共培訓各級農業領導幹部、農業科技骨乾和技術人員近萬人。近兩年來，該校轉變觀念，積極探索幹部教育培訓新思路，主動與各級黨委組織部和業務部門聯系，走出了一條聯合培訓的新路子。舉辦了由農業部科技教育司主辦、由中央農業幹部教育培訓中心負責管理，列入中組部地縣級農業領導幹部培訓計劃的《發達地區農業現代化》研究班。先後舉辦兩期 江西省縣處級農業領導幹部培訓班、兩期廣西賓陽縣領導幹部培訓班和 兩期廣東 紫金縣科技領導幹部培訓班。成功舉辦了為期一年具有廣泛影響的「珠海市農村優秀青年培訓班」，創造性地設計了「培訓+自學考試」的新穎模式。《南方日報》《羊城晚報》《珠海特區報》和廣東電視台等新聞媒體都作了專門報道，給予了高度的評價，認為有較強的示範性。這也是該校面向農村基層培養人才和拓寬培訓渠道，開闊思路，創造新鮮經驗的一次有益嘗試。另外，與廣西合浦縣合作，通過成人高考招收了98名農村基層幹部成教生，嘗試「培訓+學歷教育」的幹部教育培訓模式；2004年，該校和中共珠海市斗門區委組織部達成初步協議，分三年聯合培訓300名農村後備幹部，每年通過全國成人高考選拔100名進行培訓學習，進一步實踐「培訓+學歷教育」這一農村基層幹部教育培訓新模式。總之，在探索幹部教育培訓方面，闖出了一條計劃與市場相結合，短期與中長期培訓相結合，學歷教育與非學歷教育相結合的新路子。

『陸』 自考是上繼續教育學院好，還是在外面培訓好

現在有好多自考助學單位，就是針對上班族的，他們的課，開在周六或周日，還有開內在周一到周五的晚容上的。報這么一個學歷班，自學起來就省事多了，有老師指導和完全自學，花的時間和精力能節省不少，還不耽誤上班呢。
像新世界、自力都有這方面的班，專業也多，老師也多是聘自大學的。交點學費，還是滿值的。

『柒』 繼續教育學院 有用嗎

是有用的。廣大社會在職人士，提升學習，進入大學學習的機會。國家承認的國民教育系列高等教育形式，畢業證學信網可查。可以用來升職加薪，找工作，考公務員，考資格證，出國留學，考研等等。

『捌』 繼續教育的發展現狀

現代社會，任何政府都無力承擔繼續教育的全部投資費用，因此政府、企業、個人共同分擔成為各國繼續教育投資的普遍模式。反映了不同企業和德國繼續教育培訓的資金分擔情況。
美國總統柯林頓在位時，曾大聲疾呼加強繼續教育和培訓的資金投入。為此，柯林頓要求企業僱主拿出相當於工人工資的1.5%的資金，對工人進行培訓，即雇員達到50人的企業，要付培訓費每人305美元；雇員達到50—90人的企業，要付培訓費每人159美元；雇員達到100—199人的企業，要付培訓費每人248美元；雇員達到500人以上的企業，要付培訓費每人466美元。美國私人企業每年用於員工培訓的經費可與全美的高等教育經費相抗衡。
1986年韓國建立了「企業教育發展基金」，政府規定企業主必須為每月工薪低於1000韓元的員工，向政府交納相當於其工資5%的金額作為該項基金。基金主要用於資助工薪低、只具有初中文化或初級技術水平的員工參加政府組織的企業教育和培訓活動。韓國的大宇、三星集團每年用於培養人才的經費高達6000萬美元，人均投資相當於美國、西歐等大中企業的2倍。
在德國，政府明確規定，企業用於繼續教育的經費支出應占企業銷售總額的1%—2%；在日本，政府規定凡雇員工資的10%左右作為其繼續教育的經費，日本各大企業實際上用於職工繼續教育的費用已經超過了10%，在法國和瑞典，企業必須繳納專項雇員稅，用於繼續教育。
OECD在進行繼續教育投資時，需要全面規劃，加強控制，力求節約，爭取用較少的投資取得最佳的效益。如英國，1998年開始建立能夠充分運用信息技術優勢、向成人提供教育機會的「產業大學」，這一思想最早出於英國的一個思想庫「公共政策研究所」。它立即得到了英國政府的支持。英國政府認為，產業大學是一種新型的「公私合作」的「遠程學習的」網上繼續教育機構，它普及規模大，適用人群廣，有利於提高企業的生產力和競爭能力，有利於個人獲得新知識和新技能，提高就業能力，是一個惠及長遠、相對節約、效益顯著的繼續教育項目。因此，英國政府投入了5000萬英鎊積極支持產業大學的建立和發展。
再如美國，政府為了方便成人繼續學習，將現有的社會資源整合起來，投資組建了多種類型的「21世紀社區教育中心」。1999年柯林頓總統撥實驗款6億美元，2000年又撥款23億美元。美國政府決心在2l世紀初建立200多個由聯邦政府資助、由地方、社區、學校和民間組織共同建設的「社區教育中心」，使這些中心成為兒童放學以後活動的安全場所、社區居民學習和參與教育的場所、青年人工作轉變和再就業的「回歸學習和訓練」的場所、年長者學習一娛樂一休閑的場所。小布希總統上台後，繼續保持著建設「21世紀社區教育中心」的勢頭，他認為，「中心」投資少，效益大，是一種安全、便利和有效的促進繼續學習的民主化教育機構。
日本則充分挖掘社會潛在的教育資源來辦理繼續教育。繼續教育場所依託學校居多，在機關、機構民眾活動中心、寺廟、圖書館及集會場所等亦有，極大地節約了投資的成本。
美國政府積極鼓勵和支持企業和個人舉辦贏利性質的繼續教育和培訓。如美國國際數據公司顯示，1999年美國遠程教育的年收入大約達到6億美元，到了2002年，這個數字躍升到100億美元。如此巨大的市場潛力和效益前景使得遠程繼續教育備受企業界青睞，成為美國國內投資競爭的熱點。短短幾年間，投資市場就出現了2200多所與遠程教育相關的公司，其中包括以贏利為目的的學校、軟體開發商、出版商等。美國政府為了構建「學習之國」的目標，積極支持企業把新技術運用到繼續教育領域，在企業技術創新、技術開發和信息傳播上提供便利。
瑞典政府規定，凡是願意接受繼續教育的人都可以獲得政府給予的額外的工資補償。享受教育假的職工可以從三種途徑獲得經濟上的資助：(1)獎學金；(2)獎學金和貸款結合的資助；(3)政府「繼續學習計劃」的資金費用。瑞典政府2002年1月發起了「個人學習帳戶」計劃，來激勵繼續參加培訓。「個人學習帳戶」規定，公民工作學習能力達到一定水準，每年可以免除一半的稅務，相當於18300SEK；如果學習成績特別優秀，還可以給予特別的獎勵，獎勵的幅度根據學習者能力提高的幅度而定，最高獎勵可以達到「個人學習帳戶」基礎的25%，相當於9150SEK。法國政府制定了「帶薪教育休假」制定，國家立法規定：凡在職職工如果願意接受國家認可的職業培訓，有權向僱主要求享受有帶薪培訓假期。職工參加培訓期間工資由企業發或由培訓機構從培訓經費中支出。韓國規定，私營企業舉辦的培訓院校，政府生產力發展局必須為其提供培訓設備和20%的資金補助。日本對終生學習事業實行稅制上的優惠，根據終身教育團體及其設施的不同性質對其實行免除或減免所得稅、免除或減免法人稅、免除贈予稅與遺產稅、免除地產稅等等一系列優惠措施。
為了增加社會弱勢人口群體、尤其是對沒有受完正規學校教育者、身體殘疾者、讀寫困難者以及國外移居人口繼續教育的機會，挪威政府不斷加大發展、完善繼續教育的力度，1999年拉開了新世紀繼續教育改革的序幕，明確提出了能力建構(competence building)的方案。改革方案規定，2000—2001年投入1000萬挪威克郎用於成人重新接受小學和初中的教育；投入2000萬挪威克朗用於建立靈活的教育模式和對讀寫有困難的人口群體的繼續教育上。
1997年美國通過《高中後教育希望和機會法》，為了幫助中低收入家庭的成員能接受繼續教育和培訓，該法案規定如果這類家庭中的父母或子女參加相應的繼續學習，就可以用一定的個人應交稅款來抵繳學費。另外，為了促進終身學習的推廣，美國在財政資助上還設有各種獎學金，如佩爾助學金、帕金斯助學金、聯邦直接助學金、傳統黑人學院補助金等，這一做法使更多的處境不利的人口群體參加了繼續學習活動。
1997年瑞典發起了一項繼續教育投資與發展的「繼續教育創新計劃」(Continuing Ecationlnitiative，AEI)，為期5年。該計劃特別重視那些處境不利群體的繼續教育，如缺乏3年綜合高中學習經歷的失業個人，政府規定他們可以專門享受相當於失業保險金的補助金，補助金發放一年。
2003年英國政府頒布了繼續教育白皮書《技能策略》(The Skills Strategy)，它意味著一項新的繼續學習撥款計劃的出台，其中強調：為所有不具備良好技能的成人提供免費學習；為一些繼續學習者提供每周30英鎊的撥款，用於資助他們的全日制學習；實施閑暇教育、開展文化和社區學習，特別針對那些撫恤金、救濟金領取者和低收入者。
澳大利亞政府1990年發表的《為所有的人提供公平的教育機遇》的文件中，強調社會公正是勞動政策的基石。在「2005澳大利亞靈活學習框架」規劃中，政府投入繼續教育的經費是1500萬澳元，其中就明確包括要滿足土著居民學習者、殘疾人在繼續教育方面的需求。

『玖』 繼續教育學院和培訓機構有什麼區別

本質都差不多，繼續教育主要側重是學歷，培訓機構側重技能。如果兩者結合就挺不錯的。