培訓工作深化

A. 如何在素質教育深化改革的實踐中,不斷實現教師自身的專業發展

教師如何實現自身的專業發展

一、學習：實現自我超越

未來的教師應當成為學習型的人，具有現代教育理念，精通教學內容，掌握現代教育技術和方法，並以積極健康的人格魅力和高超的教學技藝指導學生學習。隨著新課程改革的不斷推進，教師要通過不斷的學習來更新觀念、充實知識、掌握方法，在客觀審視現實的同時不斷超越自我。

1、要確立現代化學習觀。面對新課程，教師應樹立全新的學習觀，學會終身學習，適應未來教育的發展需要；學會創新學習，能夠把知識轉化成智慧，在實踐中形成新的方法論、價值觀；學會利用網路進行學習、交流和研究，快速完善和更新自我，加快自身的專業發展的進程。

2、要採用多元化的學習方式。教師要通過自主學習，及時更新知識結構，保持專業知識的先進性；通過團隊學習，發揮群體優勢，從而相互促進，共同提高；通過探究學習，改進教學行為，革新教學策略和方法，朝著「教育專家」的目標發展。

3、要博學多才。教師應學習普通文化知識、專業學科知識、教學法知識和優秀教師的個人實踐知識，學習語言表達技能、教學組織技能和教育科研技能等，重點提高核心教學能力，掌握信息技術與課程整合的技術，既做「專才」又做「通才」，從而使自己能夠勝任新課程教學。

二、實踐：改善心智模式

心智模式是根深蒂固於心中的假設、成見，甚至圖像、印象。在教育工作中，它影響著個人如何對待外在客觀世界，如何採取行動，決定自己什麼可以做或不可以做，什麼時候做，到底怎樣做。教師要適應新課程改革的需要，就必須在新課程教學實踐中自覺審視自己的內心世界，在反思、研究、創新中不斷修正、完善自己的心智模式。

1、要開展行動研究，反思教學實踐。教師要為行動而研究，學習現代教育理論，用理論指導實踐，使自己的教學活動找到科學理論的依據，提高教學實踐的科學性；要在行動中研究，反思教學實踐的全過程，在實際行動中發現問題、提出問題並解決問題，改善實踐行為；要對行動進行研究，每次行動之後對整個行動進行深刻反思，增強新課程改革的體驗，總結教學實踐的基本規律，提煉和升華教學經驗，形成自己的典型案例和教育故事。

2、要改革課堂教學，提高實踐技能。新課程教學與傳統教學有著本質的區別。為了適應新課程實施的需要，教師應改革課堂教學目標及活動設計，探索促進學生全面發展的教學方法，把先進的教育理念轉化為教學行為，增強學生的問題意識和情感體驗，提高自身組織教學活動、調控教學過程的能力；改革課堂教學方式，創設支持學生學習的環境，實現教學內容呈現方式的多樣化，引導學生自主學習、合作學習、探究學習、創新學習，促使學生真正成為學習的主人；改革課堂教學評價，關注學生差異，從學生的參與度、交往度和達成度等方面評價學生的學習，激發學生的學習興趣；改革課堂教學技術，運用多媒體組織教學，讓學生的思維「活」起來、大腦「動」起來，提高課堂教學效率，也提高自身運用信息技術的能力。

3、要追求實踐智慧，富有教學機智。新課程教學具有動態生成性。在課堂教學中，教師要具有實踐智慧，能科學調控，也能即興創造，使課堂教學成為智慧探險的過程，引導學生開放性地吸納知識；要堅持回歸生活、回歸自然、回歸社會的原則，創設貼近真實生活的教學情境，調動學生已有的生活體驗，使課堂教學生活化、情境化、趣味化；要靈活機智地處理教學中的突發事件，追求實踐智慧的生成和提升，使課堂教學充滿生命活力。

三、培訓：建立共同願景

教師的共同願景是實現專業發展。為此，中小學教師應積極參與新課程培訓，真正認識到自己的切身利益和培訓目標的達成休戚相關，自覺地把專業發展的共同願景和培訓目標緊密聯系起來，加快角色轉變，改進工作方式，始終實現專業提升。

1、要加快角色轉變。面對新課程，教師要確認自己新的身份，成為學習的組織者，認同學生的學習主體地位，尊重學生的主體性，為學生的自主學習創造條件；要由知識的傳遞者轉變學生學習的引導者，引導學生根據自己的興趣自主探究，發現問題，解決問題；要做教學實踐的反思者，在教學中發現自身不足，改進教學行為，提高教學水平；要成為研究者，研究教育理論和教學實踐，既探索理論轉化為實踐的可行途徑，又力爭把成功的教學經驗上升為教學理論。

2、要加快轉型步伐。隨著社會主義市經濟體制的建立和不斷完善，中小學教育管理也正在由粗放型向集約型發展。這就必然要求中小學教師通過培訓實現自身由傳統型向現代型的轉變，具體說，就是由教育型轉向專業型，由經驗型轉向創新型，由修身立業型轉向教書育人型，由教學封閉型轉向開放型，由單一教學型轉向教學、教研、科研型，由學科知識型轉向綜合知識型，由注重知識傳授型轉向素質培養型，由傳統的個人奮斗型轉向現代的團隊合作型。

3、要加快專業發展。新課程的實施要求廣大教師提高專業化水平。為此，教師要通過培訓拓展專業知識，加深對課程知識、學生知識和教學知識新內涵的深刻理解，拓寬有關人文、科技、環保等方面的知識；要提升專業技能，重點提高運用現代信息技術的能力，提高協調人際關系與溝通表達的能力，提高問題解決與行動研究的能力，提高創新思維與實踐的能力，提高批判性反思與自我發展的能力；要健全專業情意，確立為學生發展服務的觀念，形成崇高的道德情***和遠大的教育理想，規范職業道德和教育行為。

四、合作：整合團體智慧

團體智慧高於個人智慧。教師要實現共同願景，就必須通過合作來發揮團體智慧。在合作中，每一個教師都可以自由交談，並且要在思想碰撞中發現別人的遠見，發現有礙團體發展的消極因素，進而通過發揮集體的智慧優勢來加以解決。那麼，教師之間如何通過合作與交流來整合團體智慧呢？

1、要加強集體備課。集體備課是教師合作的最常見的方式。教師通過集體備課可以整合團體智慧，形成高質量、高水平的教案。為了防止集體備課流於形式，教師要在個人自備的基礎上參加集體議課，在集體議課過程中交談自己的觀點、困惑和建議，也傾聽別人的看法、想法和感受，在議課中形成比較完善的教學思路；要與同事合作，共同探討集體議課中出現的問題，設計科學的教學策略和教學方法；要對集體議課後所形成的參考教案進行個性化修改，形成符合自己和本班學生實際的教案。

2、要加強互動研討。互動研討是一種合作性的教研形式。教師通過互動研討可以加強教師間的交往、溝通與合作，實現教學經驗的共享和教學技能的共同提高。為此，教師要參與集體性聽課活動，在討論中把自己聽課的收獲、感悟和困惑都提出來，就大家共同關注的問題與其他教師一起探求解決的方案；要分享別人的經驗，分析別人的成功和不足之處，以取長補短；要善於和專家交流、對話，共同分析教學研究中的重點、熱點問題，接受專家的先進思想和正確建議，以獲得專業引領。

3、要加強課題合作。課題合作是一種高層次的教師合作方式，要求教師齊心協力，共同攻關。這就意味著教師既要有較高的研究能力，又要具有較高的組織協調能力。為此，教師要參與重點科研項目的研究與實驗，與同事、專家一起合作攻關，提高自身的研究、合作、協調等能力；要承擔有關新課程改革的課題實驗任務，和同事一起探索新課程教學的科學策略和方法；要就本學校新課程改革中的實際問題，和同事一起研究解決；要加強與學生、家長、教育管理者的多邊合作，有效地開展教育科研活動。

五、研究：學會系統思考

系統思考是以系統動力學為理論基礎的一種思考方式，它要求人們掌握問題整體運作的本質，以提升組織整體運作的群體智力。在新課程改革中，教師要學會系統思考、科學研究，從宏觀視角動態把握課堂教學的進程，及時吸收學生的反饋信息，密切關注、深刻洞察學生德智體美等各方面的漸變，用系統的、發展的、鼓勵的眼光支持和促進學生的健康成長。

1、要學會系統思考。新課程教學要求教師從整個教育系統著眼，對教學體系進行思考和改革。因而，教師要學會系統思考，對教學進行整體改革，能從實施新課程、促進學生發展的宏觀角度分析問題，對研究所涉及的各種因素進行整體考慮，科學設計研究的程序和策略；要對研究的課題或問題設計科學的方案，從教育學、心理學、管理學甚至成功學、美學、哲學等視角考慮研究方案的科學性、可行性；要從目標設計、情境營造、活動組織、策略選擇、模式運用、評價實施等環節全面研究課堂教學的針對性和有效性。

2、要學會教學研究。新課程不僅要求教師成為學科知識的專家，還要求教師成為學科教學的專家。教師要成為教學專家，就要從學生的實踐情況出發，研究傳統課堂教學的弊端，研究新課程實施給課堂教學帶來的變化，研究教學實踐的改善等；探索新課程教學的基本方式，探索新課程教學的有效策略，探索新課程教學的常規要求等；要關注學生的認知差異、知能水平和學習方法，關注學生內心世界的細微變化，關注學生在知、情、意、行等方面的點滴進步。

3、要學會教育科研。新課程倡導教師作「研究者」。教師只有通過教育科研，才能提高教學研究的層次，拓展研究領域的深廣度，逐步成為一個真正的研究者。為此，教師要積極參與教育科研，掌握一般的研究程序和研究方法，重點對自己的教學實踐進行研究，提高研究能力，形成研究習慣；要建立檔案袋，積累研究資料，通過文獻資料法、調查法、觀察法等對新課程教學進行科學研究，對研究結果能夠進行定性和定量分析；要及時整理研究成果，總結研究經驗，撰寫研究報告和研究論文，交流和推廣自己的研究成果。

B. 如何深化強師工程提升教育系統服務群眾能力

一、「強師工程」工作情況回顧
近兩年來，全區堅持教育人才優先，大力推進「強師工程」，師資隊伍建設取得突破。
（一）完善了制度。區教育局先後制訂出台了《鄞州區教育局關於實施「強師工程」的若干意見》、《鄞州區教育局關於開展教師交流工作的實施意見》、《關於加強和改進校長培訓工作的意見》、《關於建立鄞州區青年教師發展輔導中心的通知》、《鄞州區中小學「名師工作室」實施意見(試行)》等一系列文件，相關職能部門制訂了《鄞州區新教師培訓考核表》、《鄞州區2-3年教齡教師培訓考核表》和《強師工程?學校教科工作考核一覽表》等相關制度。各鎮鄉、街道紛紛建立了校本研修、獎教基金、校級骨幹教師聘任獎勵、教師交流和教師考核等制度。一系列的制度創新，完善了全區教師隊伍建設體系，使全區青年教師培養制度化，名優教師培養系列化，教師培養工作科研化，有效地推進了教育人才隊伍建設。
（二）形成了合力。兩年來，各職能部門、各學校講效能顧大局，合力協作不分家，形成了共促發展的整體合力：局人事科主抓「強師工程」的推進；區教師進修學校負責全區教師培訓工作，提供培訓課程，實施培訓方案；區教研室負責培養培訓骨幹型教師，形成教壇新秀、學科骨幹教師、名教師、特級教師梯隊；區教科室負責教師的教育科研工作；各校長作為學校推進「強師工程」的第一責任人，大力實施校本研訓工作。整體合力促進整體聯動，在「強師工程」推進過程中，各鎮鄉、街道普遍成立了「強師工程」領導小組，制訂了一系列政策措施和目標。全區還涌現了許多特色性的工作措施：邱隘鎮把強師工程列入鎮內中小學校目標管理工作考核，實施「教師年度專業發展行動」；高橋鎮開展「靜心教書、潛心育人」主題師德建設活動，建立「青年教師成長檔案」；橫溪、集士港等鎮啟動師資互動與拓展行動，實施「鎮級以上骨幹教師送教下鄉激勵制」、「各校教師對口交流制」和「富裕學科教師安排制」；李關弟中學各學科每周一次「同課異構」式，聽課、評課活動促進校本研修；石?\街道出台了《教育教學成果獎勵實施意見》，從今年起街道每年投入100萬重獎中小學教師。特別是姜山鎮，創新機制，多舉並進，豐富教師專業成長的培訓模式，強力推進「強師工程」。該鎮成立了由鎮長任組長的強師工作領導小組，鎮政府撥款50萬元設立了「姜山鎮青年教師成長基金」，再按全鎮生均公用經費總額的5%作為教師培訓專項經費，由鎮教輔室統籌使用。許多做法值得推廣和借鑒。應該說，各鎮鄉、各學校都行動起來，並形成了合力，取得了成效。
（三）開展了活動。在「強師工程」實施過程中，各部門、各學校結合省「領雁工程」和市「百千萬工程」，以活動為教師素質提升的載體，以活動為教師專業發展的平台，有計劃地開展了1-3年新教師培訓、學科骨幹教師培訓、班主任培訓等工作，重點加強農村教師、幼兒園教師、外來工子弟學校教師和職教專業課教師培訓，全區教師培養培訓體系進一步完善，教師執教能力不斷提高。
1、組織校長專題研修培訓。去年5月，區教育局委託教育部東北師范大學教育管理幹部培訓中心舉辦了「現代學校管理理論與實踐」專題研修班，全區54名中心小學(點校)校長參加。培訓通過專家專題講座、名校長主題報告、參觀名校、問題研討與交流等形式為校長們進一步更新管理理念，促進教師專業發展提供了可借鑒的經驗。
2、開展全區校長「名著研讀」活動。要求每位校長在三年之內精心研讀6部著作，廣泛閱讀文章，做好讀書筆記，撰寫心得體會。活動成效與校長培訓考核、評優結合。
3、開展「固本強師，創建學校特色」專題診斷活動。組織專家組對姜山鎮中學、五鄉鎮校進行了學校發展中期規劃前期工作的診斷，對學校今後五年發展的總體目標、師資隊伍建設、特色項目建設等提出了合理的建議。
4、校長異地掛職學習。去年底，組織8位新任校長赴嘉興市實驗小學等4所學校進行為期一個月的掛職學習，學員們通過「看、聽、問、議、思、寫」等方式，學習先進經驗，感受先進的管理理念和管理技巧。
5、組織學科骨幹高級研修班。開辦了小學語文、小學數學、初中語文、初中科學4個學科區教壇新秀以上骨幹教師高級研修班，參訓學員98名(其中景寧10名)。培訓採用小班化、導師制（每班聘請4位導師，導師由特級教師或市名師擔任），通過幫助學員制定個人發展規劃、課題引領、理論指導、教學實踐等環節開展針對性的培訓活動。高研班學員已有區級以上立項課題39個；2名學員被評為市學科骨幹，15名學員被評為區學科骨幹，2名學員獲市教壇新秀一等獎，11名學員評上中學高級職稱。
6、開展中老年教師輪訓。為拓展教師培訓年限，組織了全區中老年教師首期輪訓班和提高班。學員全脫產培訓四個月，其中集中理論培訓2個月半，易校實踐培訓1個月，外出學習與結業考核半個月。該項培訓填補了全市乃至全省的空白，受到了社會各界的普遍關注，寧波市教育學院領導全程關注培訓班的進展，《寧波晚報》、《中國寧波網》、《浙江省教師教育網》等多家新聞媒體與專業網站進行了相關報道。
7、組織「四明課堂」系列活動。發揮青年教師發展輔導中心作用，邀請區內外特級教師、名師定期開展教育教學論壇、課堂教學展示等活動，為青年教師的成長搭建平台。至今已舉行專題活動7次，進行公開示範課15節，舉行專題報告8場，共有8位省特級教師、9位市名師和8位市(區)學科骨幹教師應邀開設了講座與示範課，收到了很好的培訓效果。
8、實施名優教師送教和跨校帶徒活動。充分發揮我區名師、骨幹教師和教壇新秀的作用，向邊遠地區學校開展送教活動，讓名師、市區教壇新秀到邊遠地區與一線教師面對面交流，擴大優質師資的輻射作用。
9、開展基層教師教科普及培訓。以教科室為主體，在廣大基層學校教師中開展《教育科研入門》、《教師行為研究》、《論文寫作內容與要求》、《特長教師與特色科研》等基礎科研講座，開展鄞州區第十二屆（2007-2008年）優秀教育科研成果評選活動，鼓勵廣大教師積極投身到教育科研隊伍中來，依託科研學習嘗試、反思實踐，逐步走上學者型教師的成長之路。
10、組織中小學體育、美術、音樂青年教師的教學基本功測試過關工作，小學英語教師的口語測試過關工作，以測促訓，提高音體美和小學英語教師教學基本功的整體水平。
（四）取得了成績。
兩年來，全區已累計開設各類培訓班17個，受訓教師6388 人次；推薦參加省「領雁工程」培訓19人；推薦參加市「百千萬工程」163人。有47人參加職校專業骨幹教師高技能培訓；120名專業課教師下企業培訓。以義務段學校為主，由各級示範性學校結對一所農村及偏遠地區學校，全區范圍內共有5 7所學校開展新一輪相互結對，開展了區、鎮兩個層面的教師交流工作，2008年有282名教師參與交流，使教育資源配置更均衡，學校發展更均衡。
涌現了一批教壇新秀。在九、十兩屆寧波市教壇新秀評比中，我區有32名教師獲市一等獎，30名教師獲市二等獎，44名教師獲市三等獎，獲市一等獎人數連續二屆居大市第一。在2007、2008年省、市教研系統三項教學評比中，我區有11門學科獲得省課堂教學一等獎（占寧波市三分之一多），有31門次學科獲市課堂教學一等獎，獲市級以上獎項的中小學教師教學論文共148篇，其中獲市一等獎26篇，省一等獎3篇；中小學教師教學案例84篇，其中市一等獎17篇，省一等獎2篇。另外小學科學有七節示範課錄製成DVD光碟由教育科學出版社向全國發行。在市第三批中小學學科骨幹教師、市第四批中小學名教師、市第二批中等職業學校優秀「雙師型」教師評比中，我區分別有24名、3名和4名教師榜上有名。
以「強師工程」為載體，全區課改工作進一步推進，課改成果不斷涌現。姜山鎮中學、邱隘實驗中學、鍾公廟鎮中心小學被評為市第二批「校本教研示範學校」，董玉娣中學被評為省第三批「校本教研示範學校」；有14個中小學教研組被評為寧波市星級教研組，是全大市評上星級教研組數量最多的區。積極開發校本課程的教學資源，其中鍾公廟街道宋詔橋小學、首南街道陳婆渡小學、下應街道德培小學的校本課程被評為市首批「優秀校本課程」；邱隘實驗小學、姜山鎮中學和教研室被市教育局評為「義務教育課程改革先進集體」，有12位教師被評為市課改實驗工作先進個人。有25項課題為2008年度市教育科學規劃立項課題，有22項課題在市教育科研優秀成果評審中獲獎，其中一等獎3項，有5項成果在2008年省教育成果獎評選中獲獎，《創意美術》獲第三屆浙江省人民政府基礎教育教學成果一等獎。《課程改革在鄞州》兩冊7本系列叢書由寧波出版社出版發行。
（五）也存在一些問題。
1、不平衡問題。目前，廣大教師和校長都已經認識到實施「強師工程」對提高教育質量的重要意義，絕大多數校長都十分支持教師培訓培養工作。大部分鎮鄉、街道推進「強師工程」，力度大，抓得實，抓得細。既有規劃，又有措施，更有評價考核。但有的學校，規劃只是擺樣子，措施流於形式，存在「等、考、要」的現象。像教師交流，還存在對口交流學校教師數額不對稱、學科不對稱、作用沒凸現等問題。
2、加強教師隊伍建設的創新性舉措還不多，許多學校的工作措施還停留在傳統辦法上。
3、名特教師的培養缺少經驗，措施乏力，見效不大。骨幹教師長時間外出培訓，工學矛盾突出，教師編制緊張。區級以上學科獲獎和骨幹教師、名師的數量不多。
4、少數教師主體意識不夠強，主動性不高。不少教師抱著任務觀點，為培訓而培訓，主動性積極性不夠強，導致教師培訓高耗低效，專業成長的內需動力明顯不足。
二、正確認識當前我區教育發展現狀
近幾年，我區教育事業取得了迅速發展，教育發展環境不斷優化，教育滿意度不斷提升，實現十二年免費教育等一系列政策創新都走在了省市、甚至全國前列。近五年來，全區投入教育經費達58.8億余元，其中投入近10億元新建擴建校舍50萬平方，一大批新校舍投入使用；教育質量穩步提高，高考成績一直居全大市前列，師生一系列成果在省級、全國級獲獎；優質教育資源持續拓展，全區生機比達到5.2:1，多媒體進普通教室率達75%，有39所省級示範學校，市現代化達綱學校，全區初中優質教育資源率達到98%，小學優質教育資源率達到80％以上；教育人才隊伍得到優化，全區擁有省特級教師6名，市中小學名教師20名，市中小學學科骨幹教師56名，中高級職稱佔全體在職教師（7045人）的55%。職業教育快速發展，教育服務經濟社會的能力顯著提升（擁有國家級示範專業1個，省示範專業5個，市現代化專業、市重點專業5個；全區已建成1個國家級實習實訓示範基地、2個省級實習實訓示範基地、2個市級實習實訓基地，同時已在1 2家企業建立了企業內職業教育實習實訓基地），職校畢業生「雙證率」達到95%以上，其中中級工比例已達65%以上；學前教育發展瓶頸取得突破，全區星級幼兒園總量達到了92所，星級覆蓋率從去年的56.4%增加到了71.2%。去年，東錢湖旅遊學校成為國家級重點職高，我區還榮獲「首批全國社區教育示範區」稱號、寧波市教育服務經濟貢獻獎二等獎，區教育局在首次開展的浙江省教育科學和諧發展業績考核中獲寧波市唯一優秀，在全市教育系統年度目標考核中連續第四年排名第一。
現在是鄞州教育發展氛圍最好、發展基礎最好的時期。但是，我區教育也面臨著新的更大的挑戰，一些老的矛盾更加突出，一些新的困難不斷出現。現在，有學上的問題已經基本解決，上好學的問題成為突出矛盾；數量和規模的問題已經基本解決，質量和結構的問題成為突出矛盾。我歸納了一下，我區教育還存在五個困難，而這些困難的症結都歸結到人――教師。一是素質教育推進還不理想，學生、教師負擔過重。這當然有教育體制的問題，但教師的教育理念確是關鍵。二是擇校現象還比較突出，影響了教育的均衡發展。群眾擇校，歸根結底是擇師。師資配置的不均衡，特別是優秀教師的缺乏，是造成擇校現象的重要原因。三是教育模式陳舊，教育效率不高，人才培養在一些方面還不能滿足社會的需求。四是特色學校、品牌學校創建還缺乏有力措施。具有先進教育思想和突出教育管理能力的優秀校長還不多。第五，校長及教師隊伍中不夠樂業、敬業的個體仍存在。
當前，鄞州教育發展正站在一個新的歷史節點，正處在一個新的發展時期。鄞州教育要抓住未來幾年新的發展機遇，乘勢而上，就要抓住「人」這個因素，切實加強教育人才隊伍建設。我還要重復這樣一句話：教育的競爭，歸根到底是教師的競爭。教師是教育事業的第一資源，是教育競爭力的核心要素；教師是教書育人的主體，同時也是推動學校發展的主體，教師隊伍的素質和水平直接影響著學校的發展。加強教師隊伍建設，加快實施強師工程，是我們的必然選擇，是鄞州教育進一步推進科學和諧發展的關鍵所在。
三、聚焦內涵提升，加快師資隊伍建設
關於教師隊伍建設，在去年初的「強師工程」動員會上，我已經作了具體工作要求，這里我再談幾點想法。
（一）加快教師管理制度創新。
如何加強教師隊伍建設，首先要解決如何進一步實施科學管理的問題。要向管理要質量，向管理要效益。要加快教師管理制度的創新，把管理的重點放在激勵教師上，放在方向引領上，放在過程管理上。要完善目標管理、崗位管理、績效管理的管理機制。繼續把教師培養培訓工作列為學校目標管理考核和校長目標管理考核范疇。要根據素質教育和新課程實施要求，優化新任教師配置結構，按教學計劃要求配足配齊相應教師。加強教師編制管理，根據浙江省最新確定的編制標准，用足用好編制，完善編外教師管理辦法，優化教職工隊伍結構。加強教師依法管理，進一步完善教師考錄辦法，規范教師聘用、合同簽訂、業績考核等各項程序。進一步推進中小學分配製度改革，穩妥實施義務教育學校教師績效工資，規范教師津貼補貼，保障城鄉教師經濟待遇。完善城鄉教師交流培養機制，建立校級領導輪崗、中層幹部的交流、骨幹教師的流動、優秀教師支教和新教師分配向農村傾斜等制度，去偏遠鎮鄉交流的教師享受區發津貼，實現全區優秀教師資源的共享。局職能科室、相關部門要加強學校教師培訓項目評估，做好流動教師的管理、考核等工作。同時，全區還要加大校長考核力度，加大後備幹部使用力度。今年要制訂完善教輔室主任和區屬學校（單位）負責人考核評估辦法、小學基本質量管理評估制度，在暑假結束前完成局管第二批後備幹部的選拔工作。
（二）加快現代教師教育體系建設。
當前，廣大教師的專業發展問題提到了前所未有的高度，教師的培訓、學習、提高顯得比以往任何時候都更加重要。如何提高培訓的質量和效益，一項十分緊迫的任務擺在每一位教育管理者面前。要創新培訓方式與培訓內容，著力提高教師培訓的實效性。認真落實省農村中小學教師「領雁工程」和寧波市農村中小學「百千萬」師訓工程，強化實踐培訓環節，通過「抓兩頭、帶全員、促重點」，抓好青年教師培訓和中老年教師輪訓，加快骨幹教師培養。要重點強化校本培訓。扎實有效的校本培訓是提升教師素質，提高教育教學質量的源泉，是促進學校內涵發展的根本性舉措，也是前階段各學校抓教師培訓培養的有力抓手和關鍵平台。各學校要高度重視校本培訓工作，要堅持「培訓管理下放、培訓重心下移、服務指導下沉」的原則，加強全員培訓和校本培訓的探索。教研室、教師進修學校、教科室等相關部門要總結、推廣校本培訓的有效模式和做法，加強校本培訓過程性指導和服務，有效解決工學矛盾、提升培訓效果。繼續積極挖掘引進優秀的培訓資源，拓展全區教師培訓資源，通過集中培訓、校本研修、選拔骨幹教師外出進修等形式，加大培訓力度，提升教師專業素養，實現教師從「會教」轉變為「教會」，從「帶著知識走向學生」轉變為「帶著學生走向知識」的兩個「轉變」。
（三）加快名優教師培養。
優質教育資源本質就是優質師資。優秀骨幹教師是事業發展的品牌和核心競爭力。但相對我區七千多名教師，目前我區的省特級教師、市區級名名師也欠缺。與鄞州教育發展水平比，不相稱。名優教師培養時間緊、任務重。各部門、學校要切實把骨幹教師建設作為當前工作的重中之重抓緊抓好。要認真落實「十一五」骨幹教師培養規劃，分期分步，分級分層，鎖定目標，積極培養。堅持引進與培養相結合的原則，積極為教師成長建梯子、搭檯子，積極引導充分調動廣大教師崗位建功的熱情，切實讓優秀教師「出得來」。優秀教師的培養要有前瞻性，校長要善於發現，要做伯樂，甘為綠葉。要積極為特級教師、學科帶頭人、名教師的工作創造良好條件，為他們開展教育教學和科研活動提供場所和經費保障，同時要認真聽取他們對教育、對學校發展的意見和建議，進一步完善名師工作室、青年教師發展輔導中心運行機制，充分發揮名師在教育教學上的示範、引領和輻射作用，讓他們感覺工作上有為、有威、有位，切實讓優秀教師「幹得好」；要大力支持優秀骨幹教師的教育科研活動，及時為他們解決工作上、生活上的困難和問題，修訂完善《鄞州區名師評選和獎勵條例》，落實各項津補和待遇，切實使優秀骨幹教師「留得住」。爭取通過一段時間的努力，我區骨幹教師隊伍在數量上、質量上、結構上有較大突破，逐步形成省特級教師、市名教師――市學科骨幹、區名師――區學科骨幹三級骨幹教師網路。
（四）加快教育系統良好形象建設。
教育系統形象問題領導關心，群眾關注，這是好事，也是壓力。各學校要堅持完善師德檔案制、師德承諾制、師德評議制和師德一票否決制，以制度規范教師行為。對於有償家教，體罰學生等嚴重違反師德的行為要嚴肅查處，追究相關人員和領導責任。在今年慶祝第25個教師節前後，全區還要大力宣傳先進教師典型，表彰一批優秀農村教師。
這里我主要講講校長的形象建設。我覺得，要打造鄞州的教育品牌，培植我們自己的教育亮點，提高鄞州教育的知名度，關鍵在於我們的校長隊伍。校長是一所學校的靈魂，一名好校長，能帶出一支好隊伍，辦好一所優秀學校。校長的視野、教育思想、辦學理念、知識水平與辦學能力，對學校的發展與人才的培養有著十分重大的影響，也直接影響著我區教育系統的良好形象。校長要在「三個表率」上下功夫：
一要作學習思考的表率。學習是教師的職業特徵，學習能力就是我們的生存能力，也是我們的競爭和發展能力。校長應該是思想文化的領跑者、倡導者，應在教育思想、教育觀念上走在時代的前沿。一個好校長應是勤奮好學的模範，學以立德，學以增智，學以修身；不斷地學習，不斷地反思，在學習和反思中形成自己的思想，確立正確的辦學思想，不斷提高工作能力和水平。校長要有思想，學校才有特色，教育才會高質量。
二要作務實創新的表率。一個沒有目標追求的校長，一個不想成為名校長的校長，不會是好校長的。校長一定要沉下身體抓質量，靜下心來抓管理，潛下心去抓教育。校長要上課，要沉下去、鑽進去，懂得課程，懂得課堂教學，在掌握調控教育教學工作中有主動權、有發言權。校長要做教育創新的開拓者，提升辦學效益。只要有利於教育科學發展，有利於和諧發展，皆可為「我」所用。要大力弘揚「敢」字當頭精神，大膽試、大膽闖、大膽干，敢為天下先，勇於深度突破，不能拘泥於現狀。
三要作良好形象的表率。校長要切實加強自身修養，進一步鍛造校長的人格魅力。要增強自律意識，加強廉政建設。現實世界，誘惑得很。校長大大小小也是一位領導，手中握有不大不小的權力，誘惑更多。面對誘惑，要時刻保持清醒頭腦；面對誘惑，不能心存僥幸心理。每個領導幹部，要時常算算四筆帳：一算「政治賬」，一旦違紀違法，馬上斷送自己的政治生命，不值得！二算「經濟賬」，一旦違紀違法，不但合法收入、正常待遇沒有了，非法所得也要全部退出，落得兩袖空空，不值得！三算「名譽賬」，一旦違紀違法，落得身敗名裂，不值得！四算「家庭賬」，領導幹部一旦違法亂紀，輕者落得家庭籠罩陰影，重者妻離子散，家破人亡，不值得！
各位校長，時不我待、時不我與、時不再來。剛才我提到了四個「加快」，就是要求大家要有緊迫感和與時俱進的精神，負重加壓，爭先進位。教師是教育工作的中堅力量、主導力量，是現代教育的實踐者和實施者。提高教育質量必須依靠教師，加快教育內涵發展必須依靠教師。我們要堅持教師隊伍建設優先發展的戰略地位，堅持以教師為本的理念，依靠教師，服務教師的理念，把滿足教師的終身學習和全面發展的需要，把維護和保障教師切身利益，作為教師隊伍建設工作的出發點和落腳點。為鄞州從基本實現教育現代化向全面實現教育現代化目標邁進作出貢獻。

C. TPM中深化5S有哪些難點

一、企業結合現有的5S活動開展情況，並知道後期的推進思路以及方法。
企業在推行5S管理活動有一定的基礎以後，由於瓶頸所限就必須引進經驗豐富的TPM咨詢顧問師到企業的現場進行現場的知道，只有這樣咨詢顧問才能夠根據企業自身的狀況制定出適合企業的推進方案。
二、如何才能夠是企業員工更好的融入推行活動中，並有效提高其積極性。
發動全員參與，領導積極支持
三、培訓能力不足、培訓效果欠佳。
公司內部的培訓由於方法與手段的不足，內部講師的力量與見識有限，員工參與的積極性不高，效果肯定不理想。解決的方法是培養內部講師或者請顧問進行培訓
四、對小組內制定的基準（清掃、注油、總點檢）的合理性缺少指導。
TPM活動的推進過程有（0---7STEP），這個活動過程是有一定的規律的，必須嚴格按基本的程序進行，清掃0-STEP、注油3-STEP、總點檢4-STEP，STEP是一步步推進的，不能夠同時進行。
五、小組成員難於找到改善項目。
公司所有的不合理都是改善項目，難於找到是由於員工發現問題的能力有限
六、TPM活動開展與生產任務存在一定矛盾。
TPM活動是需要一定的時間，與生產不矛盾，是為生產服務的
七、專業維修人員指導、培訓較少。
通過TPM的技能4星的活動，提高維修技術能力
八、如何提高車間推進管理人員主動學習能力？(目前在工作中對活動目標分解能力不強,不能很好地指導各小組進行活動開展)
需要進行目標分解（TPI）的培訓
九、如何提高車間推進管理人員在推進活動中的組織管理能力？
車間推進管理人員必須進行培訓，了解如何進行TPM活動的指導，通過顧問的培訓是最好的方法
十、如何體現目視板在活動中的作用？
按TPM活動廣告牌的標准進行，進行點檢評價
十一、總點檢科目的培訓應如何進行才能體現效果？
現在公司的條件不能夠推進總點檢科目
十二、設備專業保全活動的開展前最基本應該了解哪方面的內容才能有效地開展？
設備專業保全活動是在TPM活動1-STEP活動的過程中推進的
十三、部門主管在活動中應起到什麼作用？
積極的支持，充分的肯定，提供活動的條件
十四、如何調動設備維修人員設備專業管理人員參與活動的積極性？
必須建立公司的改善提案制度體系，並且進行適當的獎勵
十五、在前期的各階段活動中。每一階段活動完成並診斷後如何有效保持下去?
每一階段活動完成診斷是有許多的要求的，診斷的條件就包含對於前一階段的維持狀態的評價內容，維持不好是不能夠通過診斷的
十六、操作人員經常不參加設備二級保養；借口是：人手不足、生產任務忙等等，完全將設備保養和生產對立起來；車間設備員不知道二級保養是否需要操作工參加！
設備自主保養的內容是TPM活動1-STEP活動的內容，操作人員進行設備保養是TPM活動的重要內容。TPM活動是全員參加的活動，如果按TPM顧問的要求進行，員工就沒有任何理由不進行活動。
十七、車間設備管理人員基本不參與本車間重點和主要設備保養，更談不上對設備結構、性能的了解、掌握；如何指導操作人員對設備進行正常使用和維護。
十八、企業中設備的操作人員對於設備日常維護所用工具不全、無法對設備進行正常的維護工作。

D. 培訓效果的深化的方式方法有哪些

好多啊！ 如：
簡單點的-----來個演講比賽什麼的。
難點的--------來個結合培訓內容了的游戲。
在難點的-----遍一個故事講出來，給大家聽，就好像給女兒講故事一樣啊！

E. 如何做好培訓項目宣傳工作

企業通過大量調研，費盡心思為員工設計符合業務需求的培訓課程，培訓管理者認為學員會十分重視，沒想到，學員卻連培訓地點、培訓內容是什麼都不知道，這說明，培訓項目同產品一樣，需要進行前期的宣傳造勢和內部營銷，才能增加知名度，獲得學員的廣泛認可。如何做好項目宣傳？
一、確定宣傳內容
提前將整個項目的調性和目標廣而告之，讓學員有所了解，避免項目開始後，學員發現內容跟自己想的不一樣，進而影響學習效果。除了項目背景、項目主題、目標學員、項目安排、學員收益之外，一定要重視對往期學員反饋的宣傳，往期學員的評論和推薦會讓項目更受歡迎。讓學員反饋內容，不僅可以提高學員積極性，還能提升學員學習興趣。
二、設計吸引學員的場景
本質上，人對與自己無關的事是相當冷漠，只有把培訓項目與學員聯系在一起，他們才會關心，所以培訓管理者可以以此作為宣傳的切入點，告訴學員，通過培訓課程，他們可以解決什麼問題，獲得什麼收益。
宣傳時要將注意力放在課程與學員的相關性上。這也就要求培訓管理者在寫宣傳文案的時候，要將學員當前面臨的問題描述清楚，讓其知道這門課就是為解決他們的問題而來。比如《為什麼你的業績總是提升不了？》一舉擊中用戶痛點，吸引學員眼球，讓他產生興趣。
同時，做項目宣傳時，不能乾巴巴的描述課程內容，而是要根據具體培訓主題，設計能夠吸引學員的場景，讓其產生代入感。比如溝通課程，可以在宣傳海報上，設計這樣一個場景，銷售向客戶介紹產品，客戶反映冷漠，銷售從容應對。
三、拓寬宣傳渠道
項目宣傳的渠道一定要多，不能發個郵件就覺得大功告成，而是要利用多種方式，拓寬宣傳的覆蓋面，深化宣傳效果。
線下宣傳：
在公司各處的宣傳欄、電子屏、文化牆等地張貼或滾動播放。利用項目干係人參與的會議活動，進行滲透式宣傳，如果再能請相關高層領導宣傳項目，效果會更好。
線上宣傳：
OA、郵件、微信公眾號、內部論壇等。也可以充分利用互聯網工具，比如，在H5海報中提前加入一些互動入口，報名、投票調研等，在提升宣傳材料的美觀度的同時，通過參與互動的人數了解大家的關注度，還能分享到朋友圈並號召大家轉發，一舉多得。
做好培訓項目的前期造勢能在公司中營造學習氛圍，讓學員提前進入狀態。通過宣傳，提醒學員培訓進度，需要提前准備什麼，學員可能會提前思考自己要寫的案例選題，搜索相關資料等，不會出現項目要開始了，還有很多人不知道培訓主題的情況。
企慧通，一家專注為企事業提供技術開發、維護、解決方案的軟體廠商。依託強大的雲技術，通過在線學習、在線考試、在線培訓等功能，幫助政府部門、各大公司、教育培訓機構進行靈活化教學、無紙化考核，多層次、全方面培養人才，提高團隊整體素質。

F. 深化職業技能培訓體制機制改革的重點是建立技能提升多渠道激勵機制以及什麼

深化職業技能培訓體制機制改革的重點是建立技能提升多渠道激勵機制以及建立職業技能培訓市場化社會化發展機制，建立技能人才多元評價機制，建立職業技能培訓質量評估監管機制。

深化職業技能培訓體制機制改革

一、建立職業技能培訓市場化社會化發展機制。

加大政府、企業、社會等各類培訓資源優化整合力度，提高培訓供給能力。廣泛發動社會力量，大力發展民辦職業技能培訓。鼓勵企業建設培訓中心、職業院校、企業大學，開展職業訓練院試點工作，為社會培育更多高技能人才。

鼓勵支持社會組織積極參與行業人才需求發布、就業狀況分析、培訓指導等工作。政府補貼的職業技能培訓項目全部向具備資質的職業院校和培訓機構開放。（人力資源社會保障部、教育部、工業和信息化部、民政部、國家市場監督管理總局、全國總工會等按職責分工負責）

二、建立技能人才多元評價機制。

健全以職業能力為導向、以工作業績為重點、注重工匠精神培育和職業道德養成的技能人才評價體系。建立與國家職業資格制度相銜接、與終身職業技能培訓制度相適應的職業技能等級制度。完善職業資格評價、職業技能等級認定、專項職業能力考核等多元化評價方式，促進評價結果有機銜接。

健全技能人才評價管理服務體系，加強對評價質量的監管。建立以企業崗位練兵和技術比武為基礎、以國家和行業競賽為主體、國內競賽與國際競賽相銜接的職業技能競賽體系，大力組織開展職業技能競賽活動，積極參與世界技能大賽，拓展技能人才評價選拔渠道。

（人力資源社會保障部、教育部、工業和信息化部、住房城鄉建設部、國務院國資委、全國總工會、共青團中央、中國殘聯等按職責分工負責）

三、建立職業技能培訓質量評估監管機制。

對職業技能培訓公共服務項目實施目錄清單管理，制定政府補貼培訓目錄、培訓機構目錄、鑒定評價機構目錄、職業資格目錄，及時向社會公開並實行動態調整。建立以培訓合格率、就業創業成功率為重點的培訓績效評估體系，對培訓機構、培訓過程進行全方位監管。

結合國家「金保工程」二期，建立基於互聯網的職業技能培訓公共服務平台，提升技能培訓和鑒定評價信息化水平。探索建立勞動者職業技能培訓電子檔案，實現培訓信息與就業、社會保障信息聯通共享。（人力資源社會保障部、財政部等按職責分工負責）

四、建立技能提升多渠道激勵機制。支持勞動者憑技能提升待遇，建立健全技能人才培養、評價、使用、待遇相統一的激勵機制。指導企業不唯學歷和資歷，建立基於崗位價值、能力素質、業績貢獻的工資分配機制，強化技能價值激勵導向。

制定企業技術工人技能要素和創新成果按貢獻參與分配的辦法，推動技術工人享受促進科技成果轉化的有關政策，鼓勵企業對高技能人才實行技術創新成果入股、崗位分紅和股權期權等激勵方式，鼓勵憑技能創造財富、增加收入。

落實技能人才積分落戶、崗位聘任、職務職級晉升、參與職稱評審、學習進修等政策。支持用人單位對聘用的高級工、技師、高級技師，比照相應層級工程技術人員確定其待遇。

完善以國家獎勵為導向、用人單位獎勵為主體、社會獎勵為補充的技能人才表彰獎勵制度。（人力資源社會保障部、教育部、工業和信息化部、公安部、國務院國資委、國家公務員局等按職責分工負責)

(6)培訓工作深化擴展閱讀

推行終身職業技能培訓制度是經濟社會發展的內在要求。湯濤指出，職業技能培訓與勞動者素質的提升與勞動者的成長成才密切相關，它是提高就業質量、解決結構性就業矛盾的一個根本舉措。培育經濟發展新動能、適應經濟高質量發展必然要求勞動者素質的提升。同時在打贏脫貧攻堅戰中，技能扶貧也是個非常有效的措施。

「同時也是職業技能培訓改革工作的迫切需要。」湯濤指出，「目前職業技能培訓工作還存在一些突出問題：一是職業技能覆蓋面還不夠廣泛；二是職業技能培訓服務供給不足；三是培訓針對性、有效性需要進一步提高；四是職業技能培訓的基礎能力仍需要加強。這四個問題要解決好，才能把職業技能培訓工作進一步做好。」

《意見》提出「建立並推行覆蓋城鄉全體勞動者、貫穿勞動者學習工作終身、適應就業創業和人才成長需要以及經濟社會發展需求的終身職業技能培訓制度」。湯濤表示「終身」體現在幾個方面：一是培訓對象的覆蓋上是全體勞動者，包括就業人員和准備就業人員。

二是就業培訓的補貼，職業技能培訓有政府補貼培訓，這個補貼要覆蓋終身職業生涯，你只要是在崗、在職勞動或者工作，就可以接受這個培訓。

三是技能評價激勵的活動要覆蓋培訓的全過程，這樣才能使大家有更高的積極性。

《意見》對構建終身職業技能培訓體系、深化職業技能培訓體制機制改革、提升職業技能培訓基礎能力及保障措施等多個方面提出要求。湯濤指出，《意見》明確了促進普惠均等、堅持需求導向、創新體制機制、堅持統籌推進的基本原則，這將有利於大規模開展職業技能培訓，為建設知識性、技能型、創新型勞動者大軍提供強大支撐。

參考資料來源：網路-國務院關於推行終身職業技能培訓制度的意見

參考資料來源：中國政府網-職業技能培訓迎來政策利好

G. 如何深化教學改革 提高人才培養質量具體措施

提高質量是高等教育的生命線，是國家中長期教育改革和發展規劃綱要確定的重要方針。去年4月24日，胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話中鮮明指出，「高等學校要把提高質量作為教育改革發展最核心最緊迫的任務」，明確了我國高等教育的主攻方向。今年劉延東同志多次強調要深化高等教育改革，走以提高質量為核心的內涵式發展道路。
近年來學校始終堅持育人為本，牢固確立本科教學在學校各項工作中的中心地位和基礎地位，遵循教育教學規律，堅持走以提高人才培養質量為核心的內涵發展道路，在學科和專業建設、教學質量、教學經費投入、師資隊伍建設、課程及教材建設、教學研究和教學管理等方面取得了可喜成績，學校本科教學工作整體推進，人才培養質量穩步提高。
一、不斷更新教育理念，創新人才培養模式，大力提升人才培養能力
學校始終將提高人才培養質量作為立校之本。學校堅持適應國家和社會發展需要，通過深化教學改革，不斷探索和完善既符合高等教育發展規律、又適應社會發展需要的人才培養模式，形成了各類創新人才不斷涌現的局面。
1、更新教育觀念，鞏固本科教學地位。以提高本科人才培養質量、創新人才培養模式為主題，深入開展教育教學研討活動，進一步轉變人才培養理念與本科教育觀念，樹立全面發展觀念、人人成才觀念、多樣化人才觀念、終身學習觀念、系統培養觀念，進一步鞏固了教學工作的中心地位與本科教學的基礎地位。
2、優化課程體系，提高課程質量。按照「統籌部署、分步實施、狠抓落實、全面提高」的原則，以理論教學與實驗教學內容改革為重點，大力實施「課程建設工程」，深化課程體系與教學內容改革，以創新能力培養為核心，精選和設計實驗教學內容與體系，建立了「公共基礎+專業提高+研究創新」三層次、四年不斷線的實踐課程體系，增加創新創業教育課模塊、素質教育課模塊，以課程資源平台建設為基礎，推進優質課程資源共享。現已建成28門國家級和省級精品課程。
3、深化教學改革，創新培養模式。根據社會發展對人才的需求，調整專業人才培養定位，修訂本科專業人才培養方案，實施完全學分制，推進公共基礎課程改革、普通本科學生畢業論文（設計）改革以及教材選用改革，實行本科生導師制，促進因材施教和個性化發展；構建課外實踐學分認證教育體系，促進專業教育與實踐教育的融通，形成了學科專業教育與素質拓展活動教育良性互動的育人特色；不斷創新產學研合作辦學特色，建成144個校外教學實習基地，建立大學生創新創業項目資助制度，遴選了一批實施創新創業教育試點，促進了學生知識、能力、素質的協調發展。
4、啟動專業大類人才培養模式改革試點。為進一步體現科學技術發展、學科交叉和滲透對人才培養的要求，突出基礎寬厚、適應性強、專業口徑寬、綜合能力強、整體素質高的創新人才培養需要，學校啟動了公共管理類、工商管理類兩個專業大類人才培養模式改革試點。在今年的招生中，這兩類專業按大類招生，一年以後，學生根據興趣和志願重新選擇專業。
制定出台了《公共選修課實施方案》，在2009級本科學生中全面實施通識教育，為學生提供更多自主選擇的機會。形成了通識教育、學科教育、專業教育和實踐環節四個層級遞進的金字塔型教學平台，拓寬了學生的學習通道，有利於促進學生形成寬闊的知識視野，掌握從不同領域獲取知識的方法，為綜合素質培養奠定重要的認識和方法基礎。通識教育方案的實施，將進一步激發學生自主學習的熱情，進一步體現「以人為本」的人才培養理念。
5、實施「特色計劃」，滿足學生的個性發展需求。學校緊緊圍繞提高本科教學質量這一核心，推進人才培養模式綜合改革，實施「卓越法律人才培養計劃」、「拔尖創新人才培養計劃」和「國際交流開放計劃」試點工作，為學生的個性發展搭建良好平台，滿足學生的個性發展需求。
實施「卓越法律人才培養計劃」。按照「行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣」的原則，建立和形成與基層司法、執法機關以及中小企業等法律事務部門信息交流和人才培養的合作與聯動機制，不斷進行課程體系和教學內容、教學方式與方法等方面的改革創新，積極優化具有自身優勢和特色的法學專業人才培養模式，初步形成新時期卓越法律人才評價體系，保障和提高法學人才培養質量。
實施「拔尖創新人才培養計劃」。進入「拔尖創新人才培養計劃」實驗班的學生單獨開班，並實現特色教學。突出個性培養和柔性管理理念，鼓勵學生進行自主性學習、研究性學習，參與導師的科研，接受科學研究的基本訓練，強化創新意識與創新能力的培養，全面培養學生的科研素質、提高科研能力。
實施「國際交流開放計劃」。學校與美國南緬因大學開展「3+2」本碩連讀聯合培養項目。根據協議，學校本科生在完成三年級的課程後，先以「國際交流生」的身份選拔推薦到南緬因大學學習一學期的本科課程，即可有機會進入MBA項目的後續學習。南緬因大學將對我校選送的國際交流生在學習費用和時間上提供便利條件和優惠措施。
二、不斷加強師資培訓力度，強化教學隊伍建設，著力提升教師教學能力
教學質量的提高離不開教師教學能力的提升，多年來，我校一直重視對教師教學能力的培訓，針對不同類型、不同層次的教師分別採取不同的培養與提升舉措。
學校高度重視教學骨幹隊伍的建設與培育。學校先後實施了「教學名師計劃」、「核心課程骨幹教師計劃」等，著力打造教學骨幹隊伍。「教學名師計劃」旨在造就一批高水平的教學名師和教學帶頭人，並充分發揮高水平教師在教學工作中的示範帶動作用。「核心課程骨幹教師計劃」旨在加強中青年骨幹教師的培養，提高核心課程教學水平與質量。與此同時，為促進教師國際交流與合作，學校先後開辦了2期出國人員英語培訓班，派遣20名教師赴美國、英國進修。
青年教師的水平和質量關系著學校人才培養的質量，是學校能夠可持續發展的重要影響力量。學校十分重視對青年教師的培養。2010年以來，先後邀請國內外專家來校開辦核心課程培訓22門，研究方法培訓18次。在此基礎上，為充分發揮高水平教師在青年教師培養中的示範和幫帶作用，學校實施了「青年教師教學導師制」，為每位青年教師指派教學導師，負責指導青年教師提升教育教學水平。
為加強教師實踐能力，學校鼓勵並資助教師參加社會實踐活動，通過短期掛職、調查研究、合作科研、科技咨詢、業務培訓和帶學生畢業、生產實習完成社會實踐任務等形式，深入政府部門、企事業單位，理論聯系實際，完善人才培養方案，提升業務能力和實踐能力。學校要求45周歲以下在崗專業課教師、專業基礎課教師，在晉升副教授職稱時，原則上應參加3個月以上的社會實踐，並需考核合格。教師參加社會實踐情況作為職稱評審、晉級的依據。
目前，我校在蚌埠市金融辦、發改委、科技局等有掛職幹部11人，參加社會實踐教師400餘人。
三、以教學質量和教學改革為抓手，強化教學建設，深化教學改革
學校以本科教學工程建設為抓手，制定出台了《教學質量和教學改革管理辦法》、《優秀教學成果獎勵辦法》等一系列教學改革文件，鼓勵教師從事教學改革和教學研究，提高教學水平和人才培養質量。充分發揮國家級、省級項目在教學改革方向上的引導作用、在教學改革項目建設上的示範作用、在推進教學改革力度上的激勵作用和在提高教學質量上的輻射作用，調動學院和廣大教師的積極性、主動性，通過重點突破帶動整體推進。在專業建設、課程建設、教學團隊建設等方面不斷取得新進展，同時以重點教改項目為牽引，深化教學改革，培育教學成果，取得顯著教學成果。2010年以來，教學研究項目學校立項220項、省級立項18項，公開發表教研論文270篇。有國家級特色專業建設點2個，目前有2個國家級本科專業綜合改革示範項目待批。
四、不斷加強實踐教學環節，打造創新人才培養平台，培養學生創新精神和創新能力
加強實驗室建設和加強實驗教學環節，是深化教學改革的重要體現。多年來，學校一直注重加強實踐教學環節建設，加大實驗室建設力度，狠抓實驗、實習（社會實踐）和畢業論文設計，整合優質教育資源，打造創新人才培養平台，突出學生創新精神和創新能力的培養，取得了良好效果。「中小企業投融資創新人才培養實習實訓中心」獲2011年省級立項。以此為基礎，在推進人才培養模式改革中，根據經管類各學科（專業）特點，以綜合實驗教學平台建設為人才培養模式改革切入點，推動教學理念、教學體制、教學內容、課程體系、教學方法、教學手段以及管理體制、運行機制等方面的改革與創新。成立了包括經濟管理學、語言模擬、法學、藝術學等學科的綜合實驗教學中心，旨在構建體現學科（專業）特點、涵蓋多學科（專業）的綜合型、現代化、開放共享的綜合實驗平台，真正實現各學科（專業）資源的多元融合。學生多次在全國大學生數學建模競賽、全國大學生廣告藝術大賽、「挑戰杯」創業大賽、全國大學生電子設計競賽、全國外語大賽等各類比賽中取得優異成績。2010、2011年學生參加各類學科競賽，獲國家級獎項32項，獲獎人數69人次；獲省級獎項295項，獲獎人數473人次；參與國際競賽獲獎12項，獲獎人次36人次。2011年在「2011年美國大學生數學建模競賽（MCM）和交叉學科數學建模競賽（ICM）」中，學校7支代表隊獲得了一等獎5項、二等獎1項、三等獎1項的成績。
五、不斷完善教學質量監控和保障體系，強化獎懲功能
學校對教學管理規章制度進行了全面、系統的建設。完善和實施了常規教學檢查、教學督導、教學信息反饋、課堂教學質量評價等多項質量監控措施，逐步完善了教學規章制度，保障了教學秩序的正常穩定。在此基礎上，嚴格日常教學管理，向管理要質量，從管理求提升。嚴格執行培養方案，嚴格教學檢查，嚴格考核紀律，認真履行調停課審批制度，規范執行學業警示制度、畢業論文管理與專業實習，嚴肅教師教學工作紀律，保障了教學秩序的正常穩定，教學質量穩步提升。
進一步規范、完善以本科教學過程為主體的教學質量評價，推進教學質量考核評價方式改革，完善教學評獎評優制度，建立有效的教學激勵機制，以評價促規范、提質量。制定出台了《教師教學工作規范》、《課堂教學質量考核辦法》、《教學事故的認定及處理辦法》等教學管理規章制度，不斷完善教學質量監控和保障體系，健全校院兩級教學質量監控與評價體系，形成了學生評教、教師評教、專家評教、領導評教、社會評教「五位一體」的教學質量評價鏈。
今後，學校將在初步探索的基礎上，進一步貫徹落實黨的十七屆六中全會、胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上講話以及教育規劃綱要精神，堅持走「以人為本、質量立校」的內涵式特色發展道路，把提高質量作為學校各項事業發展的生命線，全面提高辦學質量和辦學水平，辦人民滿意的教育，為黨和國家事業發展培養更多的全面發展的高素質人才。

H. 北京清尚環藝建築設計院培訓中心施工圖深化課程的優勢是什麼

他們就是授課案例是工裝案例，部分還是在設計中的。課程按他們設計院的標准制定的，教師也是清尚的設計師。其他的和其他施工圖培訓學校沒啥區別。