班組培訓工作的意義

㈠ 如何發揮車間班組培訓職能的作用

方案最終執行者,具體的落實者.班組長既要直接參加勞動、完成自己的工作,又要指揮全班組的生產,完成全班組的任務；既要帶頭遵紀守規,又要抓好班組管理.班組長素質的高低直接影響著班組的安全生產、質量效益.班組是企業生產經營活動的基本單位,是企業最基層的生產管理組織.企業的所有生產活動都在班組中進行,班組工作的好壞直接關系著企業的安全和經濟效益.所以,企業的生存與發展關鍵要從管理抓起,從基層抓起,從班組抓起.
在國有企業,尤其是廠（礦）等大型國有企業一般都是按照統一領導、分級負責原則,實行廠、車間、班組三級管理模式.班組設置具有小、細、全、實的特點.就臨選廠而言,班組的設置大致是根據生產工序、工藝條件、作息班次、工種職能等標准進行劃分的.大多數班組都擁有著一定數量的機器設備、工具、原材料等生產資料,直接從事著一道或幾道工序的生產；有的班組雖然沒有生產資料,但也擔負著一項或幾項生產任務.班組的主要任務是直接組織本班組成員的安全生產活動,保證按時按質按量地全面完成廠部或車間下達的各項任務.班組長則是班組的直接負責人,既要同生產工人一樣直接參加生產,又要組織和指揮班組人員的工作.那麼,如何才能有效地發揮好班組長的領頭雁作用呢?
首先,要選擇一支能領好隊的頭雁.當前,隨著企業跨越式發展的需要,年輕人走向班組長崗位成為一種趨勢,這是一種好現象；但問題是有相當一部分班組長是靠師傅帶徒弟的方式或靠自己平時摸索,積累經驗成長起來的,缺乏系統的管理知識.經驗固然很重要,但是經驗畢竟不系統,存在一些盲區,所以必須經過系統的理論培訓來提高管理水平,使管理工作由自發上升到自覺的層次.
其次,針對一些企業具體情況而言,用中國傳統的德、法、術三個字作為挑擇班組長的標准為佳.所謂德,要求班組長要有良好的人格和品行,對工作有責任心,這樣比較容易樹立起威信；法,則要求班組長能夠嚴格按照規章制度辦事,有組織職工執行規章制度的能力；術,則要求班組具有一定的處事能力,具有很強的靈活應變能力.班組長的產生一般有行政任命、民主選舉和公開招聘三種方式.無論採用那種方式,都必須堅持標准,認真挑選,嚴格考核.
再次,是要充分重視班組和班組長的重要性.無論是企業的高層領導者,還是中層管理者,班組長的職位不高,決策不多,但責任重大.他們雖屬兵頭將尾,卻是生產中的中流砥柱,忽視不得.班組長是生產的直接組織和參加者,既應是技術骨幹,又應是業務上的多面手；既是承上啟下的橋梁,又是職工聯系領導的紐帶；影響著決策的實施,影響著企業目標的最終實現.在實際工作中,即使企業的高層決策做得再好,如果沒有良好的班組作基礎支撐,沒有一批訓練有素、組織得力的班組長來貫徹執行,決策也很難得到落實,企業目標也難以實現.要注重培養班組長系統管理知識,提高他們的角色認知能力,樹立他們的使命感、責任感,引導他們對許可權的正確運用,以促進他們發揮領頭雁作用.
當然,管理水平的提高並不是學些管理理論知識就夠的,還應提高班組長自己的角色認知能力,進而樹立他們的使命感、責任感,正確運用許可權.角色認知是組織行為學中的一個概念,意思是說,每個人都像生活在一個大舞台上,都在充當著一定的角色,在這個舞台上你是什麼角色就唱什麼調,絕不能反串,否則就是角色錯位.在實際工作中,班組長要代表三個立場,扮演三個角色：對下代表經營層的立場,對上代表職工的立場,對待直接上司既要代表職工的立場,又要代表上級的輔助人員的立場,既要把握自己的角色,也不可過激.白國周在堅持歷練中總結出先進的班組管理法,造就了22年的安全生產奇跡,就是最好的詮釋.
根據馬斯洛需求層次理論,人有五個層次的需求,從低到高依次為：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求以及自我實現需求.一般來說,當人的一個需求得到滿足之後,就會產生另一個新的需求.這種由低向高層次的需求過程就會產生人的成就慾望,在組織行為學中稱之為成就動機.凡是成功的班組長其需求層次也相應地比較高,通常都有較強的自我價值實現和尊重的需求.一個成功的班組長除了有較明確的決策認知之外,還有應著強烈的成就動機.作為領導者、管理者只要能很好地把握住班組長的這種心理,正確地引導,通過一定的形式表現出來,就能在很大程度上激發班組長自覺發揮領頭雁的作用.
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㈡ 如何做好班組培訓工作

班組技術員應立足本崗位，切實做好班組培訓工作。這方面筆者總結出如下幾點供大家參考。
1 培訓工作應具有針對性和普遍性
作為班組技術員，應首先對班組人員的文化程度、工作年限、專業水平的高低予以掌握和了解，針對崗位特點與人員素質不同安排其崗位學習，做到有的放矢；在存有共性的問題上應緊緊抓住，吸引大家參與進來深入探討，力求人人都能弄懂、弄通。激發大家學習的積極性和創造性，不斷提高班組人員的整體綜合素質，力爭達到「一人多崗」的值班能力，以適應不同工作的需要。
2 培訓工作應理論與實踐相結合
在班組培訓進行技術講課時，講課內容應緊密聯系實際工作，將通報上各類事例結合本所進行分析講解，做到舉一反三；定期講述一些與本所有關的理論知識，並引導大家將其運用到實際工作中去，交流各自的學習經驗，鼓勵大家進行更高的學習深造，鼓勵技術創新，提高整個班組的文化層次和理論技術水平。
3 培訓內容應靈活多樣
以開展學習型企業為契機，想方設法將培訓工作搞得形式多樣，生動活潑。除常規培訓的各類規程、事故通報和安全簡報外，從提高班組人員興趣著手，不定期增加模擬現場培訓、有獎知識問答、工作票辦理、班組電腦應用技巧、我也來當回調度(領導、工作票簽發人、工作負責人)等多種培訓形式，引導班組成員從不同角度看待問題，形成多向思維。 4 培訓工作應真抓實干，常抓不懈，持之以恆
培訓工作應腳踏實地，不要急於求成；應扎扎實實做好每個環節，不斷積累經驗，不能東拼西湊；應理出培訓綱要，循序漸進，既有針對性又有普遍性；要堅持安全思想教育，絕不放過思想上任何一個隱患。
班組培訓工作只有常抓不懈，持之以恆，才能讓大家從培訓中掌握知識，真正起到保障設備安全運行的作用，培訓工作才能產生實效。

㈢ 作為企業管理人員，如何提高班組安全培訓工作呢

要提復高班組安全培訓工作制的效果，請按照以下步驟進行：

第一，你需要准備好企業三級安全教育培訓（企業級、車間級、崗位級）的資料。下面這本書很值得參考，因為編制這本書的單位很權威：

第二，根據不同的車間具體生產情況，編制相應的應急預案，一般應該包括：

1.《火災應急與響應方案》；

2.《員工食物中毒應急與響應方案》；

3.《洪水暴發應急與響應方案》；

4.《台風襲擊應急與響應方案》；

5.《化學品泄漏應急與響應方案》；

6.《電擊應急與響應方案》；

7.《雷擊應急與響應方案》；

8. 《員工高處墜落應急與響應方案》；

9.《燒鹼灼傷應急與響應方案》；

等等

第三，每兩周一次（第一周），利用一個班前會的時間，對員工進行一個應急預案的培訓

第四，每兩周一次（第二周），提前做好相應的准備工作，組織班組員工進行上周培訓過的那個應急預案的演練。

事實是，學習和演練對於安全工作來說是最最落地的，也能最大限度提高大家的安全技能。

㈣ 班組在員工素質提升培訓工作中的職責

班組在員工素質提升培訓工作中主要起到組織的職責作用。

㈤ 班組建設的意義

班組建設的意義復：

班組是企制業管理中最基礎的一級管理組織，是企業組織生產經營活動的基本單位，是企業一切工作的立足點。

全面加強班組建設，實現班組管理的科學化、制度化、規范化，是實現企業管理現代化的一項重要工作。擺正班組建設與管理的位置。

班組建設就是通過導入方法、模式和工具，提升員工素質，夯實企業管理基礎的一個持續改善過程。通過這個過程使班組成為規范、高效的作業單元，最終帶來企業安全、質量、成本、效率的改善或提升。

(5)班組培訓工作的意義擴展閱讀：

現代化企業管理的實現的途徑：

1、要有一個正確的指導思想。

2、要從提高企業基本素質入手，加強企業精神文明建設。

3、要自覺地把企業置於世界經濟發展的潮流之中。

4、要採取有針對性的具體措施，加速企業管理現代化的進程。

實踐證明，班組工作好壞，主要取決於班組長素質的高低。提高班組建設與管理水平，關鍵是選拔和培養具有一定文化程度、年齡適宜、技能過硬、責任心強、會管理、能團結人的員工擔任。

㈥ 班組培訓意義

班組自行組織一些技術講課，可以讓班組技術骨幹進行講課。班組自己組織的講課內容更切實際、更具體。將具體的工作經驗和工作方法進行傳授，通過講座研討的形式對班組技術業務進行探討，達到班組員工共同提高的目的。這樣的培訓方式可以讓員工更容易接受，效果也會更好。
班組培訓的形式
1、經驗傳授式培訓
通常指在班組工作中，由工作經驗豐富、技術過硬的老師傅，帶若干名新到工作崗位的年輕工人，採取邊工作、邊傳授的形式開展培訓。在工作中學習，在學習中工作，這樣學員培訓的效果會非常明顯。經驗傳授式也稱師徒培訓式。
2、經驗傳授式培訓
班組員工就生產、工作的有關問題進行經驗體會方面的交流活動。通過交流，起到相互啟發、相互促進的作用。經驗交流的形式很多，也很靈活，可以是正式交流，比如召開班組會議有組織、有計劃進行交流，或通過組織開展崗位練兵、技能競賽、技術比武等方式進行交流；也可以是非正式交流，如在班組形成相應濃厚的交流氛圍情況下，員工之間進行的交流。
3、問題針對式培訓
問題針對式培訓通常有兩種情況，一是圍繞著生產過程中出現的具體問題或存在的隱患，有針對性地教授員工如何解決，並據此使員工掌握處理問題的一般方法，可以通過組織相關人員共同研究的方式解決問題，也可採取一對一的方式交給職工解決方法，還可採取現場模擬的方法，通過模擬演習，使員工掌握解決問題的方法；二是糾正生產工作中的錯誤，包括員工長期形成的不規范操作行為，以及某一具體的錯誤操作方式，通過糾正既指出錯誤的原因及危害性，又使其掌握正確的操作方法，對某一具體的錯誤操作可採取即時性的方式，對長期形成的不良工作習慣，則可採取先記錄、分析、分類，然後尋找適當時機、適當場合予以糾正，從而起到良好的培訓效果。

㈦ 班組長培訓的作用是

班組長培訓的作用：
班組長是企業生產中的主要負責人，他們的管理直接影響著企業的生產，好的管理可以促進生產的進行，不好的管理會制約甚至是阻礙企業的發展，面對這樣的情況企業要加強對班組的培訓，對班組長的培訓是必不可少的。
方法/步驟：
班組長的培訓中，部分企業培訓主管上課前要求在6或12個小時的培訓中既要把整個生產管理培訓全面系統的講完，又要求在課程中講授溝通與激勵技巧，甚至還要求講授企業文化建設。總之，這些培訓主管認為，培訓內容越全面，培訓效果也就越好。
著重講授以下幾項內容：
1、班組長一日管理：班組長的工作重點為做好日常管理，日常管理系每天重復做一些簡單和容易的事情。但是，正如同海爾CEO張瑞敏所說："簡單的事情天天做好就不簡單，容易的事情天天做對就不容易".日常管理是班組長管理最基礎的也是最重要的內容，班組長如何做好班前的准備，如何做好班中的控制，如何做好班後的掌握，決定到整個生產運作的成敗。
2、做好下屬，輔助上司：很多班組長不是給上司解決問題，而是給上司"製造"問題。在這一個章節中，筆者總會反復強調自己的一句"名言":"請示工作要拿方案，匯報工作要講結果，布置工作要講流程".對那些"老油條"式的班組長，確實具有指點迷津的"葯效".
3、員工教導與培育：大部份班組長是由員工或技術員晉升，往往當了班組長卻不知道自己要做什麼（身在其職，不謀其政），或還是繼續保留做員工時的工作習慣，使班組管理處於"無政府"狀態。管理大師彼得·德魯克說："把管理者與員工區分的第一功能是教導別人".班組長往往自己"能幹",而底下的員工卻"不能幹",導致這一局面的根本原因是班組長缺少"教導方法".尤其是員工流失率日益上升的今天，班組長的教導方法是否得當對生產現場的質量與效率影響深遠。
4、生產與品質管理：在生產管理中，筆者著重強調的是六個字："節拍、瓶頸、平衡";課程中採用形式多樣的教學方法，讓學員對這6個字"刻骨銘心".在質量管理中，筆者特別詮釋的是12個字："源頭檢查、自主檢查、員工互檢",通過實際案例剖析、角色演練，讓這12個字對班組長起到醍醐灌頂的作用。
5、企業一定要打造出自己的班組長，這樣才能促進企業的快速發展，企業需要有實力的班組長帶領企業員工來做事，這樣企業才能有一個好的發展。
注意事項
班組長自己也要有意識的去培養自己各方面的素質，這樣才能發揮自主性去管理公司，取得的管理效果也是很好的，企業一定要培訓好班組長，這樣企業才能在他們的正確帶領下快速的發展起來。

㈧ 班組長如何做好員工培訓工作

單獨單的教導技巧、和現場跟進技巧和回應技巧