高職院校專業帶頭人培訓課程

『壹』 專業帶頭人與學科帶頭人有什麼區別

一、指代不同

1、專業帶頭人：又稱學術帶頭人，是指在某一學科領域有高深造詣，具有高級職稱，能正確判斷該領域的發展方向，及時提出和選定相應的教學、科學研究的新任務、新課題，並指導、組織教師和科學研究人員開展工作獲得重要成果者。

2、學科帶頭人：是指在某一學術門類上具有極高的學術水平，能夠帶領、指導和組織有關人員開展這一學術門類的學術研究，並取得研究成果的專家。

二、職責不同

1、專業帶頭人：擔任學術集體的領導工作和科研課題的指導人，每年提出研究成果報告或論文， 及時提出本學科範圍內的學術動態報告，組織和參與國內外學術交流等。

2、學科帶頭人：在教育上有相當經驗，有突出教學成果，領導能力強，領導全部或部分所在教育領域的人士。

三、要求不同

1、專業帶頭人：道德、學問應在學術圈子裡有良好的口碑並在一定程度上得到公認。

2、學科帶頭人：要有具有較高的綜合素質，有較強的醫、教、研能力。

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醫院所屬的學科帶頭人，首先要有具有較高的綜合素質，有較強的醫、教、研能力。

目前而言，根據醫院的等級和規模不同，對學科帶頭人的要求也不一樣，醫科大學附屬醫院的學科帶頭人要求就較高，其中，最起碼學歷、外語及職稱要高，要有較強的溝通能力；而一般地市級醫院則要求相對較低。

簡言之，好的學科帶頭人就是有能力帶領本科同事共同搞好醫療工作，同時具有較高凝聚力，能把握本學科的最新發展前沿，具有較高的學術水平和學術交流能力。

另一種學科帶頭人則是指在教育上有相當經驗，有突出教學成果，領導能力強，領導全部或部分所在教育領域的人士。

『貳』 什麼是專業帶頭人

專業帶頭人是高職院校教師隊伍中的教學骨乾和學術權威，高職院校中的專業帶頭版人與普通高校中的學科權帶頭人有很大區別，學科帶頭人側重於學科理論的研究，而專業帶頭人重點是指導和從事專業建設與專業教學研究以及實踐教學研究等。
高職院校中專業帶頭人的界定應該是：首先要具有高尚的政治素質、職業道德素質和嚴謹正派的學風；其次要學術造旨深厚，學術思想活躍，在某一專業步入了專業前沿領域，有突出的專業研究方向，並取得了創造性的、具有一定學術水平的教學和科研成果，能組織和帶領青年教師進行專業建設的拔尖人才。
特別強調，專業帶頭人是一種學術性稱謂和資格，不是一種職務和崗位。

『叄』 口碑好的高職高考輔導班有哪些如何選擇高職院校及專業

選擇高職高考輔導班考慮那幾個方面？
1、師資力量。教師是否經驗豐富，態度回平易近人
2、硬答件實力。課室是否整潔、安靜，教學設施是否齊全，宿舍環境是否舒適等。
3、教學實力。以往高職高考成績如何，從報班到高考提升大不大，多少人考上本科。
4、有沒有晚自習可以學習。學習需要有一個歸納理解的過程，一味填鴨式教學很難真正吸收知識。
5、學風是否嚴謹。學習是要講究氛圍的，如果周邊的同學都在學習，你的成績很容易水漲船高。
本答案睿博高職高考回答

『肆』 泊頭職業學院的學院名師

（部分名師簡介）
杜鳳崗，男，生於1968年6月，中共黨員，河北泊頭人。現任泊頭職業學院學前教育系主任，副教授。1991年畢業於河北大學教育學專業。1999年至2001年，北京師范大學教育與經濟管理專業研究生課程班畢業。中國教育學會會員，河北省學前教育學會理事，滄州市專業技術職務任職資格評審委員會評委。曾獲河北省優秀教學管理先進個人，滄州市優秀共產黨員、師德標兵、思想工作先進個人等榮譽稱號；多次受到滄州市嘉獎和記功獎勵。2011年開始，組織輔導我院學前教育專業參加河北省和滄州市學生專業技能大賽，蟬聯省市團體一等獎，實現我院學生省市大賽的「五連冠」。
先後教授小學教育和學前教育專業的《教育學》、《學前教育學》、《心理學》、《幼兒園管理學》、《小學教學法》、《幼兒園教育活動設計與指導》等課程，開發《成長指導》校本課程，承擔教育部「十一五」規劃科研課題《五年制學前教育專科特色課程體系研究》的研究工作，同時主持、參與多項省市級科研課題， 所撰寫的「高職學前教育專業課程內容體系的職業化建設」 、「學前教育學課學生主體化教學設計」、「實踐價值取向的教師培訓」、「班級學生競爭與合作機制的探索」、「兒童趣味識字教學法」等近20片專業論文在《教育與職業》、《中國教育學刊》、《當代教育》、《教育藝術》、《鴨綠江》等核心或省級以上期刊發表獲獎。
范占勇，男，河北省泊頭市人。南開大學英語、化學雙學士學位，泊頭職業學院英語專業副教授，學前教育系黨總支書記，英語專業學科帶頭人，英語教育專業和商務英語專業雙師型教師，擅長大學英語、英美文學、國際貿易英語、物流英語、機械專業英語、幼師英語等學科的教學和工商業英語翻譯。1986年畢業於天津南開大學化學系，獲得本科學士學位；2005年通過全國自學考試又獲得英語本科學士學位。2009年被聘為英語專業副教授。2010年被聘為2010年度CCTV「希望之星」英語風采大賽河北賽區大學組專家評委。因工作成績突出於2008年度、2010年度和2012年度分別獲得滄州市教育局嘉獎獎勵。其獻身教育事業無私奉獻的優秀事跡曾經在2008年9月10日滄州晚報教師節專刊上整版報道。 近年來主要論文成果： 1、論文《對學生進行英語口語訓練的幾種簡易方法》發表於省級學術刊物《現代基礎教育研究》2007年6月版； 2、論文《建立多元化的英語教學評價體系》發表於國家級學術刊物《人民教師論壇》2008年6月版； 3、論文《試論「聽讀領先」在英語教學中的應用》發表於國家級學術刊物《當代教育研究》2008年6月版； 4、論文《一些常見的英語習語的來源和應用》發表於《光明日報》報業集團主辦的國家級學術刊物《考試》2008年12月版； 5、論文《淺談聽力訓練的「八十二十」原則和方法》發表於國家級學術刊物《人民教師論壇》2008年7月版。
劉維亮，男，本科學歷，專業講師。畢業於河北師范大學美術系，1989年任教至今，工作盡職盡責，具備豐富的教學經驗。學校升專前主要從事美術高考教學工作，歷屆多名學生以優異的專業成績考入中央美術學院，天津美術學院，南京藝術學院等高等美術專業學府，得到了學生及其家長的廣泛好評。學校升專後根據學前教育的特點調整教學方法戰略，激發了學生的學習興趣，增強了學生的專業技能。其作品曾多次在國家級及省級刊物發表，水彩畫作品《傲骨》入選全國美展，作品《秋實》獲河北省美展一等獎。
賈晉，女， 北京交通大學物流工程碩士，物流管理專業學科帶頭人，順豐速運天津分公司培訓講師、德邦物流石家莊分公司指導教師。研究方向：現代物流、市場營銷。教學科研：1、主持與承擔的課題2005——2007年參與了 廣東省級科研項目 「廣東省流通業物流標准推行體系研究」2011年參與滄州市教育科學研究「十一五」規劃課題《基於三級城市的校企合作模式研究》 2012年參與全國教育科學「十二五」教育部規劃課題《當代社會對人才能力和素質需求狀況調查研究》2013年主持滄州市教育科學研究「十二五」規劃課題《港口物流管理專業多元化教學模式構建於實踐研究--以渤海新區高職院校為例》2014年參與滄州市教育科學研究「十二五」規劃課題《以服務地方模具產業，培養復合型人才為目標的市場營銷專業建設探究》2、主要著作與論文《基於顧客實踐滿意度的生鮮農產品配送中心選址研究》，《物流技術》，2014.5《國內外農產品流通現代化模式研究》，《世界農業》，2014.6《企業物流管理信息化問題及對策》，企業改革與管理 2014.04《二維條碼技術在醫葯物流管理中的運用》，中國科技創新導報 2014.03《我國超市生鮮商品的配送研究》，中國外資 2014.02《淺談以調查分析為前提的包裝設計》中國包裝工業 2014.01《針對現代企業物流管理的改善問題探究》中國市場 2013.10《我國貨運代理市場競爭力研究》今日中國論壇 2012.08《市場調查與預測》副主編，教育科學出版社 2013.08《物流采購管理》副主編， 中國傳媒大學出版社 2012.04《倉儲與配送管理》參編 中國物資出版社 2010,02
眭素芳，女，河北石家莊人，山東大學物流工程碩士，經濟師、中級物流師、講師，物流管理專業骨幹教師，工作中認真鑽研業務，不斷學習先進的教學理念，主持並參與了多項科研課題，發表多篇物流前沿論文，並主編「十一五」規劃教材，曾獲得過「優秀教師、優秀共產黨員」等榮譽稱號。業務領域：主要教授《配送中心運營與管理》、《連鎖經營與管理》、《生產管理與運作》、《運輸管理實務》、《物流成本管理》、《集裝箱運輸管理》等物流核心課程課程。科研工作：1、主要論文：2008年1月 論文：《電子商務物流配送存在的問題與發展對策》發表於黃河水利職業技術學院學報 2008年第20卷， 第1期 獨立作者2010年2月 著作：《配送中心運營與管理》 華中科技大學出版社出版刊號ISBN 978-7-5609-5776-0 主編2013年8月 論文：《以公司運營為主線，基於工作過程的課程建設思考》發表於《中國外資》 2013年8月，總第294期 獨立作者2、科研課題：2008年7月，參與了德州市服務業發展局《德州市公鐵聯運中心建設方案制定》立項過程。2010年3月，參與了全國高校物流教改教研課題「基於公司運營的《配送中心運營與管理》課程建設與實踐研究（課題編號JYJ09038），並且順利結題。齊艷，女，1979年3月出生，優秀中共黨員，講師，南開大學物流工程碩士。2002年執教於泊頭職業學院經濟管理系，具有豐富的教學經驗，多次獲得「優秀班主任」、「優秀共產黨員」、「教學研究月先進個人」等榮譽稱號。具備營銷師、中級經濟師資格，企業實踐經歷豐富，被評為「雙師型」教師，擔任市場營銷專業學科帶頭人，多次主持學院市場營銷專業學科發展研討工作。研究方向：市場營銷、物流管理,主要承擔市場營銷專業核心課程的教學，多年來公開發表論文十餘篇，主持並主要參與省、市級課題5項，主編或參編教材2本。主要科研成果：1、論文：2010年4月《淺析市場營銷中的品牌策略》發表於國家級期刊《管理觀察》2010年5月《淺析中小企業國際貿易出口產品定價中的問題與對策》發表於國家級期刊《中國商界》2010年5月《我給學生當「後娘」—個人班主任工作總結》發表於省級期刊《教學交流》並獲一等獎2011年3月《基於歷史視角的航運中心內涵研究》發表於學院校刊2012年4月《利用DEA方法對渤海區域港口技術效率現狀研究》發表於國家級期刊《現代商業》2012年8月《淺析低碳營銷策略》發表於國家級期刊《管理觀察》2013年12月《我國第三方物流發展問題及對策研究》發表於國家級期刊《中國包裝工業》2014年1月《淺談以調查分析為前提的包裝設計》發表於國家級期刊《中國包裝工業》2014年4月《企業物流管理信息化問題及對策》發表於國家級期刊《企業改革與管理》2014年5五《基於顧客實踐滿意度的生鮮農產品配送中心選址研究》發表於核心期刊《物流技術》2014年6月《國內外農產品流通現代化模式研究》發表於核心期刊《世界農業》2、科研課題：全國教育科學「十一五」教育部規劃課題《五年制學前教育專科特色課程體系研究》滄州市教育科學研究「十一五」規劃課題《基於三級城市的校企合作模式研究》 全國教育科學「十二五」教育部規劃課題《當代社會對人才能力和素質需求狀況調查研究》滄州市教育科學研究「十二五」規劃課題《港口物流管理專業多元化教學模式構建於實踐研究--以渤海新區高職院校為例》滄州市教育科學研究「十二五」規劃課題《以服務地方模具產業，培養復合型人才為目標的市場營銷專業建設探究》3、編寫教材：《市場調查與預測》 副主編 中國傳媒大學出版社《市場營銷綜合技能實訓》 參編 北京理工大學出版社王紅莉，女，講師，碩士研究生研究方向：經濟金融理論與實務、市場營銷理論與實務個人簡介：河北大學經濟學研究生碩士，2009年執教於泊頭職業學院經濟管理系，中級講師，「雙師型」講師，國家認可的中級經濟師、中級營銷師，主要擔任《西方經濟學》、《財政學》、《金融學》、《證券投資學》、《市場調查與預測》等課程。持有證券從業資格證、保險從業資格證、會計從業資格證，並有在證券公司、保險公司、會計部門的從業經歷或培訓；多次參加市場營銷專業的校內培訓、國家級培訓，經濟管理系市場營銷專業教學研究小組成員。教學科研：1.參加2011年滄州市課題「基於三級城市校企合作模式研究」。2.參加國家級課題「當代社會對人才能力與素質需求狀況調查」。3.參加滄州市課題「以服務地方磨具產業，培養復合型市場營銷專業建設」。4.參加滄州市課題「港口物流管理專業多元化教學模式構建與實踐研究——以渤海新區高職院校為例」5.發表「銀行小額存款收費問題探究」，《企業科技與發展》雜志，2006年5月。6.「外匯儲備適度規模研究」，研究生畢業論文，2007年6月。7.發表「航運金融發展將成為我國金融混業經營的起點」，泊頭職業學院校刊，2011年4月。8. 發表「基於三級城市校企合作模式研究」，泊頭職業學院校刊，2011年4月。
馮媛媛，女，會計專業學科帶頭人，經濟管理系輔導員，河北大學財務管理專業，中國海洋大學項目管理碩士，講師，會計師，主要擔任《基礎會計學》、《財務會計學》、《財務管理》等專業課的項目教學，授課方式靈活，嚴謹細致，針對性強。曾在《財會月刊》、《商場現代化》、《經濟視野》等雜志發表論文多篇，參與多項課題研究並取得成果。多次榮獲「優秀班主任」、「優秀共產黨員」、「教學管理月先進個人」，2013年榮獲年終嘉獎，2014年在泊頭職業學院第一屆班主任技能大賽中榮獲兩項個人一等獎，所在團隊榮獲團體一等獎。 主要科研成果——論文2010年5期《論關聯交易及其審計》發表於國家級期刊《現代商貿工業》2013年4期《新會計准則下企業會計稅收策略探析》發表於國家級期刊《經濟視野》2013年10期《企業增值會計原理分析及其在會計實務中的應用》 發表於國家級期刊《商場現代化》2014年8期《淺談工程項目施工中的成本管理--以EJ工程為例》發表於國家級期刊《企業改革與管理》2014年6期《淺談內部控制會計制度在物流企業的運用》發表於國家級期刊《中國包裝工業》2014年6期《圖示法在成本會計教學中的應用》發表於中文核心期刊《財會月刊》主要研究成果——課題省級「十一五」規劃課題《增強高職院校學生社會責任感的策略研究》省級「十二五」規劃課題《以港口經濟為龍頭的區域經濟產業結構調整與教育發展轉變研究----以黃驊港為例 》省級「十二五」規劃課題《高職院校學生職業核心能力培養研究》
李洪策，男，會計專業教師，大學本科學歷，高級會計師，有多年在企業從事會計工作經歷，主講課程有《財經法規與會計職業道德》、《出納實務崗位技能實訓》、《珠算》、《初級會計實務》、《金融企業會計》等，曾在《中國經貿》、《中外企業家》、《中國市場》等雜志上發表多篇論文。

李冬艷，女，出生於1970年12月，講師，表演專業教研室主任，畢業於河北師范大學音樂教育專業，大學本科、學士學位。進修經歷：2000--2002年在中央音樂學院進修聲樂2005年7月 參加河北省音樂骨幹教師培訓主講課程：聲樂 合唱指揮 視唱練耳專業特長：聲樂教學風格：主要從事聲樂教學。治學嚴謹、教法靈活、經驗豐富，特別是在音樂表演專接本、聲樂高考教學中有獨到的速成教學方法，科學發掘學生音樂潛能，快速提高學生演唱水平，深受學生歡迎。二十多年來，培養了大批聲樂人才，使很多學生如願升入高等學府繼續深造，或進入藝術表演團體和學校成為知名演員和優秀的音樂教師。社會實踐：河北省音樂家協會會員滄州市音樂家協會理事參加河北省、滄州市及各類大型演出和比賽近八十場，多次獲獎並受到表彰。獲獎經歷：2004、2006、2011、2013年，獲滄州市級嘉獎2012、2013年兩度獲第九屆、第十屆『未來之星』全國特長生藝術大賽優秀指導教師獎 指導學生方一坤獲得金鳳獎2012年獲『魅力中國』校園才藝大賽優秀指導教師獎 指導學生婁光慧獲得聲樂組金獎2011、2012年兩度獲河北省幼教技能大賽優秀指導教師獎 指導學生獲聲樂技能比賽一等獎2011、2012、2013年在滄州市學前教育技能大賽中獲優秀指導教師獎課題研究：參與中國教育學會「十一五」科研規劃重點課題子課題《五年制學前教育特色課程體系研究》主要論文：2009年 《談音樂初學者的節奏訓練》發表於《大眾文藝》2013年 《從鋼琴套曲蝴蝶看舒曼的浪漫主義風格特徵》發表於《作家》 雜志 中文核心期刊2014年 《秦代青銅編鍾與當時文化特質的關聯性》 發表於《蘭台世界》 中文核心期刊2014年 《談游戲化的幼兒音樂教育》 發表於《鴨綠江》雜志
李建忠，男，出生於1969年4月，籍 貫：河北省河間市，職 稱：講師，畢業於河北師范大學專業鋼琴，大學本科。進修培訓經歷：2000.9-2002.7 於中央音樂學院，師從魏小凡學習鋼琴演奏2002.9—2003.9 於中央音樂學院師樂器科學習鋼琴調律與維修主講課程：鍵盤課教學專業所長：鋼琴作品彈奏及鋼琴即興伴奏教學理念：教學只有技術不行，學生同樣重要，要對學生進行深入的研究調查，了解學生的基礎技能、相關理論知識等的水平，在教學中做到因材施教，什麼水平的學生安排什麼難度的內容。人都有惰性，一定嚴格要求、督促學生努力學習、練習。論文論著：論鋼琴教育中審美能力的培養——群文天地肖邦《第二鋼琴奏鳴曲》的審美特徵分析——作家高校鋼琴小組課教學模式探討——音樂時空

『伍』 職業教育課程體系建設

「中介」的前提和基礎，具有重要的實踐相結合的學習

創建「中介」學校的做法，例如 - 天津職業大學

摘要：結合學習的核心理念，模式的高等職業教育，職業教育的突出特點。探索發展之路的「學校和社會設施，專業和工業設施，課程和的工作設施」設施「的高職院校，創新工學結合」人才培養模式的實踐的重要前提和基礎。

關鍵詞：職業教育相結合的工程設施;前提基礎「的工作和學習」，德國的「雙元制」，英國的三明治教育，美國和加拿大，「合作教育」，日本「大學與產業相結合的合作澳大利亞產業為主導的培訓模式「TAFE」的做法不同程度的成功。工作與學校教育相結合，學習和工作相結合的模式，突出學生的主體地位，建立了准確定位職業導向，充分利用內部和外部不同的學校的教育環境和資源，將課堂教學的學校社會工作教育與直接訪問的實際經驗相結合，提供就業學生的社會空間和最充分的保障。

學結合的高職教育人才培養模式的顯著特徵，是高等教育的核心理念。實施「學校和社會設施，專業和工業設施，課程和工作設施」設施「的發展道路，這創新」工學結合的前提和基礎，在多年的實踐，認識，再實踐的人才培養模式，天津職業大學實踐中，然後了解經濟，社會和終身發展的基礎。

，學校和社會設施：職業文化和產業發展的「零距離」

學校和社會設施的基點是科學確定的方向，真正融入社會發展的過程中，學校的。的學校文化和社會發展的脈搏息息相通的社會和文化建設的重要組成部分。大學本質上是一種文化現象，這是一所大學賴以生存的重要基礎，開發和血液是大學之間不同的症狀和特點。職業教育作為一種特殊類型的高等教育，職業文化「的創建，是一個根本性質的工作，前瞻性和戰略性的，根據高等教育的經濟和社會發展的現實為背景的全球趨勢。個基點，至終身教育的探索和實踐為基礎，每個人的需求。

1。時代的發展趨勢，指導施工的職業文化「

職業教育是與經濟全球化和產業結構的變化，以及全面發展，人們的需求 - 這個時代的出現和發展的一種特殊類型的高等教育的發展趨勢。

職業是相同的，不同的文化和大學文化。相同的內容，相同的方面是深刻的，有理想，信念和追求，並逐步形成的傳統優勢和特點，反映了學校的歷史，同樣是為了維持運轉的內在力量，凝聚力和團結的源泉，打下的思想，理論和文化基礎，促進學校的改革發展。職業大學的文化內涵和共同的文化。職業文化為宗旨，以就業為導向的行業和企業，社會領域，都有其職業的根本屬性：服務的基礎上發展起來的生產線，高素質的技術專業知識，他們的職業特點，職業和環境，職業技能，專業道德，文化素質構成的職業文化豐富的內容。

天津職業技術學院職業文化，稱為一個「職業文化」在人才培養，服務社會，文化和鉛的功能逐步擴大，通過多年的積累水平的基礎點是：針對發展的時代背景下，科學定位，突出內涵創新工程結合「人才培養模式，建立共同的價值觀，思維模式和行為模式，形成的前提，規范和完善學校的教育特點，遵循」撞擊反射「，在綜合考慮的原則，要知道自己，充分了解服務對象 - 一個根深蒂固的企業文化，從它的追隨者和學習，宣傳，員工共同持有，並在實踐中實現真正的價值理念定義的內涵和外延的基礎，統籌規劃，分步實施的精神和文化的制度文化和物質文化學校建設，構成了最基本和最可持續的競爭優勢，成為進取的活力和增值潛力的可持續發展。

「職業文化」，導致學校在長期的實踐過程中，特別是在最近幾年的技術培訓水平，教育評估，國家示範性高等職業院校建設項目以及校戰略，加強我們的推進落實及其他部時代的發展，高等職業教育服務活動，進一步提升職業的文化品位和內涵，建立共同的價值觀的概念？

2。贊助學校的精神文化建設創新的服務理念

精神文化建設是職業文化的核心和靈魂，包括的辦學理念，校風，校訓，校風，教學，研究，校徽，校歌和其他內容。

的教育理念是在較高的職業文化，同一所學校的座右銘，校風，形成了一個相對穩定的長期積累後的理想，信念，道德，情操的建設大局的根本指導思想，的追求。學校建立一個面向服務的應用為根，質量立身一個獨特的群體「的辦學理念，辦學思想，那就是，在長期的辦學實踐的基礎上的內化和升華結晶的理論抽象的價值簡潔不可避免的，充分體現了學校的功能，質量和價值。

「面向服務的應用程序的根」高層次概述了學校的定位和標準的培訓，質量立身獨特的群體的「縮影的學校現實的精神和意識的創新。」文化「的座右銘和」專業性「的特徵是不同的傳統，精神的格言，校風，學校學校的理性抽象和認同他們的文化傳統，文化精神，學校精神，也是文化意識和習慣的學校的傳統和精神的校訓。顯示的「文化牌」，構成了學生的思維和行為的不同文化模式。道德教育，教育可以強制真正的，新的力量「學校培訓和勤奮，求實，團結，創新」的校風，充分體現了學校服務學校走向社會的高度概括改革和發展的總體要求，統一的和標准化的代碼為教職員和學生的行為。

在一定意義上，在以服務為導向，應用為根，質量立身作為一??個學校的位置和方向，其基本的了解的功能，學校的教育觀念，發展戰略決定的一個獨特的組教育理念，引導「勤奮，求實，團結，創新「的校風，逐漸形成並繼續設置，和」品德教育，教育可以強制實際，迫使一個新的「的學校培訓，解釋，並與學校的教育理念的延伸和全師衛生工作人員的思想和行為准則，規范。

3。規范的制度行為文化的改革和發展

由學校的組織結構和操作規則體系建設的機制構成的文化屬於職業文化的導向，約束和規范的作用的基礎上，學校保安維持正常秩序是必不可少的。系統是強制性的，但已經認識，並成為內部驗收，沒有力量的精神影響教育的要求是能夠形成教師和學生自覺遵守和維護。

學校的培養目標和要求，逐步夯實了基礎的制度文化。包括：實施管理學校，建立科學決策和民主決策，民主管理機制，改革人事分配製度，管理體系，形成職業的文化屬性，創新和人才培養體系，人才成長的運行方式。

黨委領導下的校長負責制的行政和學術權力的協調機制，建立高效和有效實施，代表大會的民主監督和管理系統中扮演的角色，聯合國教科文組織委員會承擔的學術和專業的管理，組織和指導工作。在20世紀90年代初，按照職業文化建設的內涵與要求，行業和企業，社會團體和政府部門參與理事會的基礎上，近年來逐步推廣該系統，專業的職業性和開放性的特點，督導委員會。

學校人事分配製度改革，職業文化財產的管理系統。人事分配製度改革自2001年以來的三年周期，在2008年進入實施的第三階段。這次改革，建立和完善了一整套系統服務「相結合的學習，教學和科研，管理和生活服務和其他類型的」人才培養模式的招聘，評估和檢查的有效和公平的競爭機制，激勵機制的建立和的約束機制奠定了基礎。

創新「工程結合」人才培養模式的基礎上，學校建立學生的適應企業頂崗和個性的發展需要一系列體現「工程相結合」的特點靈活的教學管理，教學保障和教學評估系統的保護和推動一項職業資格證書制度在實踐中，「訂單」培養模式的實施，教育和管理活動進行綜合評價的學生，以及「率」考核社會建設的評價機制，促進提高學生的就業競爭力。

4。實施環境建設人才培養的物質和文化建設

職業文化載體的基本條件的學校，但也超出學校內在的精神形式，體現了學校的物質和文化建設的內涵和品位。生態，人文，網路，硬體建設，特性的物質文化，職業文化「內核」的形式，有一定的價值目標，審美意向和教育意義的人文環境，在校園內建立的校園環境。

建設的內容從學校的校園環境和人文景觀，是表徵，校貌，建築物建設，教室，展覽館，游樂場藝術精品，所有的方式，一石，一個場景，一個東西有一個「道德教育人的警句靈感，雜志，書籍，海報，標志和運輸精緻，美觀」的徽標，無不包含一個「天職」的文化，加強賞心悅目的視覺功能。這些特定的文化符號，使教師和學生時，無處不在，什麼都覺得美國的文化和美國的思想潛移默化的方式形成的認同感和歸屬感，一定的文化價值？和思想價值。

建立一個專業的氛圍，實踐特色的人文環境和文化場景，就是在教學環境，設施和培訓場所建設，教學和學習環境設計的教學工廠，車間，建立相結合的理論與實踐，教學和培訓他的研究和培訓教學的整合與生產的同時同步學習，學習「的環境。目前，這個校園文化環境建設已成為主體的建設項目。此外，培訓基地建設外一個示範性的機會，也呈現出幾何發展的情況。

建立一個數字化，網路教學和文化項目，即學校的建設高等職業教育與經濟的角度來看，從天然的聯系，主動適應信息技術發展的要求，加快推進數字化校園建設，其中對校園多媒體網路教學系統，特色資料庫職業教育信息資源平台，數字圖書館的建設和辦公自動化系統，形成教育教學，思想道德建設，政務公開和運行的學術發展的重點技術研究管道。

二，專業及行業設備：文化和實際需要的「零」

專業培訓和行業企業需求「零」是第二個層次的設施。在這個層面上，學校將根據市場需求的專業，根據企業要求的課程和實踐技能，根據崗位標准，質量的社會評價經驗的基礎上「，」四個始終作為整個學校專業設置，調整和建設和社會發展服務，行業和企業需求的「零距離」鏈接。

專業限制培養目標和規格，服務社會和個人的需要實施的通道。學校以市場為導向，始終研究的需要，以適應變化的准脈沖擺在首位，採取多種形式，行業企業合作培養，不斷提高學校的適應性，開放性和實用性。

1。整合社會資源，在2007年實施建設工學結合的形式，第一次全國示範學校項目的基礎上，學校更加註重社會資源的整合校園（地區）合作，校企合作和其他形式的參與示範學校建設，並取得了明顯成效，實施工學結合的人才培養模式改革的基礎上形成的。

天津市眼科醫院建立校企合作：「天津職業大學眼視光技術學院，在教學，科研和培訓，開展合作;化工設計院和天津濱海分行塘沽開發區SEVEN實業有限公司，數以百計的公司永包裝有限公司，中國藍星（集團）公司，日上免稅集團簽署了合作文化（訂單）的協議，擴大合作學習與文化相結合。同時，合作，政府管理和天津港自由貿易區，形成工作委員會的「校企合作，產學研相結合，共同培養。科研院所，7個信息技術有限公司，有限公司在天津，形成天津職業大學電子信息工程學院。職業培訓機構和學校之間的合作，聯合辦學項目中高職銜接大專及成人職業教育中心在靜海縣，簽訂了6年的協議。建設天津婦女職業教育和培訓服務中心與社區團體，天津市婦女聯合會，職業培訓，並開展教育和培訓。

2。隨著業務的優勢，深化「工程相結合」的培養工作，通過校企合作，校園（地區）合作，以「訂單」為主體的教學模式，繼續深化學校，大大提高了「工程相結合「運行機制下的培養質量。

處理「訂單」 - 國際學院日集團合作，進一步詮釋了真正意義上的訂單培養模式 - 尋找「訂單」為主的學校，學校秩序「建設」的客戶。奧運會，在本集團擴大經營規模，並招聘了大量的員工。然而，嚴格的招聘條件。通過直接對話，采訪中多次在英語，日語，本集團的整體質量反復前途的好學生的語言優勢，本集團連續四年與學校簽訂「訂單」協議，並接受了大面積的學生到企業培訓。鑒於此，學院實施的新的教學模式，改革教學內容順序的調整方案，根據工作要求，大大提高了學生的社會就業競爭力。

根據要求的發展，環渤海地區，包裝技術與設計專業與天津長榮印刷包裝設備有限公司，天津的比賽嗅覺包裝製品實業有限公司10家企業聯合簽署了訂單式培養協議交替變化「長榮班的學生，安排實習，在企業和在理論學習，直到畢業的學校，提供獎學金，安排技術人員現場演講。訂單不僅調動了學校的積極性，而企業更多的訂單需求 - 為企業培訓員工。

工程交替 - 作為一個國際大都會，近年來的發展，現代金融，貿易和旅遊城市，天津酒店業的迅速。酒店管理專業，採取靈活的方式，以滿足酒店工程交流教學需要招聘員工，季節性就業和實習期間的人員。備用的培訓活動，在2007年，酒店管理專業，通過課堂互動「的實踐教學體系：第一課堂」教學做「交替，教學和培訓;第二類」的質量方針的做法，並加強職業場景社區組織，職業培訓，技能競賽和實踐活動;第三課堂「頂崗式培訓」，參加企業實習，組織工作實踐，畢業實習和其他活動安排。

整合項目 - 形成相應的類業務需求的基礎上，結合工作和學校的人才培養模式，不斷改善和促進校企真正意義上的「組合拳」。機械製造及其自動化，電氣自動化工程專業，2007年實現大部分的「訂單」，「天鋼級」，「陳塘熱電班級，三星班」的模式，不同的形式，但有一件事是相同的：根據作業需要重新制訂教學計劃，到崗頂班級，學校和企業分別評估。

超過6個月的實習 - 所有畢業生實習的要求都滿足。 2007年占總數的80％以上的大學生，實習實習的學生參與建設的培訓中心總教學的環節，30％以上的實際操作中的研究應用化工技術專業的畢業生實習項目，支持研究和生產工作。實施崗位輪換培養學生在學院天津科林科技有限公司建立電影製作和分離的培訓講習班，參加在生產實際操作中，參與的項目開發活動。

與日本集團合作的酒店管理專業「完全的文化交替的方式，完全頂崗大學二年級開始工作，部分時間在校企學習的形式，參與企業培訓工程，天士力制葯集團學習+實習文化，2 / 3的時間在校學習，1/3的時間在企業實習，學生可以按照與企業的准員工的身份進行管理。

共享 - 2007年，天津包裝技術協會和學校的研究基地和擴大學校依託行業協會，建立公共技術服務渠道，拓寬服務的行業階段。面對國家「包裝結構設計教師培訓，業務導向的包裝藝術設計」，「圖形圖像處理圖像，使培訓人員和鑒定活動，增強學校的社會服務的能力。

社區管理服務的專業與天津龍福宮，家庭的年齡，以開發新的方式探索的「訂單」應用藝術在老人們的家的合作基礎訓練家通過的「訂單」助理向總統老人，共同完成學生實習，教師附件運動，並承諾對企業的研究項目，參與企業管理和企業的深度合作項目，參與專業建設。天津日報獨家報道。

天津匯通設備和機械製造及其自動化專業人士建立學校的機械工程訓練中心，這已成為天津職業院校數控技能大賽主賽場，2007年，第五天津市高職院校數控超過62％的項目舉行了技能大賽活動。

3。吸收企業的骨幹，「學習與執行保障相結合，走專業化和部分學校在2007年集中，八大專業教學團隊的建設，在過去的一年，建設成效顯著，形成：

A「全國優秀教學團隊;全國包裝傑出貢獻獎1;」國家級精品課程「喇叭2，天津市教學名師，優秀教師，天津。

目前，八大專業技術行業和企業在生產第一線的技術骨幹，「雙師型」教師隊伍，並參與完成組建工作。生產線的技術骨幹，「能工巧匠」兼職教師124人，進行專業課程，職業技能培訓，職業培訓任務，並進行課程建設的培訓計劃，以開發輻射專業實踐指導。教學團隊建設等多種方式，在基礎課教師的初始位移兼職教師，高校教師為主要條件。

同時，在多通道的教學團隊建設：重點建設專業帶頭人和骨幹教師，在美國，澳大利亞，紐西蘭和香港培訓和考察訪問，進行國際學術合作下企業頂崗部分時間的企業文化和評估;教師參與的生產和實踐，加強職業技能培訓，由學校組織歲以下的35個職業技能大賽在2007年的青年教師，已引起關注，天津每日郵報，9個職業的職業技能評估，評估全部承擔，由勞動部門現場檢查的教師技能大賽第一次舉辦天津大學天津，天津總工會副主席。

，課程和作業設施：教學和專業能力的要求「零」

課程建設是高校教學改革的一個關鍵點，但也能達到的能力需要的高技能人才培訓和專業崗位對接主動脈學校創新工程作為切入點，結合「人才培養模式的推廣任務的要求，根據典型專業技術職務，在課程建設過程中，通過試點課程設計，重新構建基於工作過程的課程體系，從而建立新的課程標准形成新的教學創新活動（包括教科書）。

解構和重構的課程體系按照職業崗位的職責和能力要求，主要體現在三個方面：課程作業處理設施，課程和職業資格證書的中介，課程和項目任務的中介。

1。課程工作過程中的中介

系統的工作過程的課程的基礎上，是一個重要的理論研究和實踐創新活動。重建適應職業能力開發新的課程體系是必要的，打破了學科型課程體系，是一項艱巨而復雜的活動，需要解構原有的課程體系，重建新課程的理念，建立一個新的課程體系，形成新的課程內容，建立一個新的建築地基基礎和操作平台。

為此，我們四步組織力量，課程體系建設的嘗試：

首先，職業領域（位置），典型化的研究任務。包括：工業生產和工作研究，學習，訪問研究，在國內和國外的課程。課程建設的大面積市場需求為導向的研究，有十幾個組織行業企業一線技術人員反復論證，學校的老師和研討會，邀請了不同方面的課程建設專家的講座和交流，初步形成了？的想法？學校的課程：基礎為本，解構，重構，是基於專業能力的需求，原有的課程體系的基礎上面向過程的工作，解構，重構的新的課程體系的建設。

其次，建立基於工作過程為導向的課程制定了一個路線圖。學習，用科學的做法「職業導向的??職業教育和培訓相結合，以市場需求為目的的運作平台」的理念和建設實踐中提高學生就業競爭力。不同的看法，專業崗位生產（工作）任務，專業類別建立一個路線圖，主題演講的過程中，學校形成了：原則，團結不同的路徑，不同的特點，因此形成了典型的工作過程的課程方案（機械製造，自動化專業，眼視光學，技術專長等），的任務上下文課程方案（應用化工技術專業），該項目的開發類型的程序（物流管理專業）的過程中。

再次，選擇了新的專業課程建設試點。 8專注於專業實踐課程體系改革。專業專注於專業和輻射研究相應的專業技術職務的典型任務的過程中完成他們的工作，一個產品，一個項目或一個獨立的程序，閉環系統的詳細分類的基礎上，與理論知識的要求按照相關的專業能力，特殊技能與能力，擴大根據課程體系的整體設計，課程內容和課程標准，課程體系設計，形成。在同一時間，新的課程確認動詞結構所表示的過程的名稱。

新形式的教學的教學做「工學結合」人才培養模式特性和運行方式。作為「雙師型」專業教學團隊，生產培訓基地和靈活的教學管理系統，伴隨著「工學結合人才培養模式的創建過程中逐步深化的保護。

反復討論開發重點建設專業的幾輪了不同程度的創新，新的課程建設方案。

最後，全面貫徹落實新的課程體系建設活動。年度國家示範性高等職業院校建設項目的順利實施，課程的設施和工作流程，創造最好的保護，指導和最強大的概念基礎提供了最好的機會。基於工作過程為導向建設活動的各類專業課程完全打開。第三輪人事管理改革學校提供的基礎安全操作保護工程人才培養相結合的職業教育和培訓，以提高整體的權力基礎和系統保護的質量作為一個重要的切入點，深化的過程建設中。

2。課程與職業資格證書的中介

學校將「雙證」作為服務社會需要「的元素，通過頂尖的設計人才培養開始調整，雙證書制度納入教學計劃，努力促進逐步深化。

3。

『陸』 中等職業學校專業骨幹教師與學科帶頭人出國培訓資格

凡事都以為容易，而不去深入思考；念書過目成誦，卻毫無自己的見解！一個人要有獨到的回見解和深刻的思答想，必先要受過一些挫折，歷過一些磨難。不經風雨，哪裡去見彩虹？當你珍惜自己的過去，滿意自己的現在，樂觀自己的未來時，你就站在了生活的最高處。

『柒』 教育廳文件高職教師培訓費標準是多少

發表日期：2015-1-10 0:00:00 瀏覽次數：4593

各高等職業院校，各高職教師培訓單位：
根據《教育部財政部關於實施職業院校教師素質提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）、《江蘇省教育廳江蘇省財政廳關於「十二五」期間進一步加強職業院校教師培訓工作的意見》（蘇教師〔2012〕35號），結合我省高職院校教師隊伍建設實際情況，現將2015年度高職院校教師培訓項目任務和計劃公布下達，並就有關事項通知如下：
一、培訓項目任務
2015年度高職院校教師培訓項目分為國家級培訓和省級培訓。國家級培訓由中央財政重點支持，省級培訓由省財政重點支持。國家級培訓項目包括國內培訓、企業頂崗培訓和國外培訓等；省級培訓包括學科專業帶頭人高端研訓、骨幹教師提高培訓、國外培訓和管理者專項培訓等。
（一）學科專業帶頭人高端研訓
此項培訓為省級培訓，包括高級訪問學者計劃、高級訪問工程師計劃、專業負責人研訓三個項目，培訓對象為高等職業院校學科專業帶頭人、負責人或後備人選，一般應具備副高以上專業技術職務。
1．高級訪問學者計劃。選派教師到國內重點高校或科研院所研訓，跟蹤、了解學科學術前沿動態和發展趨勢，拓展知識領域，開展或參與相應的科研工作，提高教學科研能力和學術水平。研訓時間1年，選派120人，經個人申報、所在學校和接收單位同意、省高職師培中心審核後實施。
2．高級訪問工程師計劃。選派教師深入大中型企業或科研院所實踐鍛煉，跟蹤和了解生產一線最新技術，參與技術攻關和合作研發，幫助教師加深對實際專業工作的理解，提高實踐能力，促進產學研結合。研訓時間1年，選派80人，經個人申報、所在學校和接收單位同意、省高職師培中心審核後實施。
3．專業負責人研訓。選派教師到省內重點本科院校研訓，跟蹤本專業的最新進展，掌握專業和課程建設的理論與方法，提高學術研究、專業教學改革和課程建設能力，造就一支引領各高等職業院校專業發展的人才隊伍。研訓時間3周，選派200人。
（二）骨幹教師提高培訓
包括國家級培訓和省級培訓。培訓對象原則上為45周歲以下的專業課和公共基礎課教師，培訓單位為國家示範（骨幹）高等職業院校和省內重點、特色本科院校。培訓主要內容為學習專業領域新理論、前沿技術和關鍵技能，提升專業能力和教育教學素養。國家級培訓時間4周，選派384人。省級培訓時間7-14天，選派2460人。
（三）企業頂崗培訓
此項培訓為國家級培訓。培訓對象為近五年進校未在企業連續實踐半年以上的專業教師，培訓基地為省內外大中型企業。通過頂崗實踐，增進其對企業生產和產業發展的了解，進一步提高教師的實踐操作能力、技術服務能力，結合企業實踐改進實踐教學，實現 「雙師型」發展目標。培訓時間8周，選派580人。
（四）培訓管理者專項培訓
此項培訓為省級培訓。培訓對象為高等職業院校教育教學及師資培訓管理人員、培訓基地負責人等，通過培訓提高管理者的專業化水平。培訓時間5-14天，選派600人。
（五）國外培訓
包括國家級培訓和省級培訓。培訓對象為高等職業院校學科專業帶頭人、骨幹教師等。通過培訓、學習發達國家職業教育教學理論與方法、先進教育技術、課程及教學項目開發等。國家級培訓時間4周，選派82人。省級培訓時間3個月，選派60人。
二、培訓組織管理
（一）各高等職業院校要高度重視教師培訓工作，將教師培訓作為教師隊伍建設的重要途徑。要根據通知確定的培訓任務和要求選派學員，處理好工學矛盾，確保參加培訓的教師能夠安心、按期完成培訓任務。各校要有專人負責培訓學員的選派和報名工作，國家級培訓登錄「高等職業學校教師專業能力發展平台」（網址：http://www.hvett.com.cn）報名，省級培訓登錄「江蘇省高等職業教育教師培訓網」（網址： http://spzx.jsut.e.cn）報名。各校須在4月11日至5月10日間完成報名工作，並組織參加國家級培訓教師填寫《高職高專教育骨幹教師國家級培訓推薦表》（一式一份），參加省級培訓教師填寫《江蘇省高等職業院校教師省級培訓登記表》（一式兩份），參訓教師持推薦表或登記表到培訓單位參加培訓。其中，選送到省外參加國家級培訓的教師須經省高職師培中心備案後方可參加培訓。
（二）承擔培訓項目的單位要強化責任意識、質量意識和服務意識。要加強培訓需求調研，精心制定培訓方案，並嚴格按照審批通過的培訓方案施訓。要加強與選送單位聯系，審核參訓人員資格。要在培訓開始7天前，通過手機簡訊、電子郵件、書面通知等方式與培訓學員或相關高校師資管理部門聯系有關培訓事宜，確保學員按時參加培訓。要注重培訓管理，制定培訓管理規章，加強學員培訓考核，其中省級培訓須在結束15天內將一份《江蘇省高等職業院校教師省級培訓登記表》寄送學員所在學校，另一份留存，同時將《江蘇省高等職業院校教師省級培訓匯總表》寄送省高職師培中心。
（三）省高職師培中心要加強全省高職院校教師培訓工作統籌協調、業務指導、組織實施等各項工作。要加強培訓方案審核和培訓質量監督，確保高質量完成各項培訓任務。
三、培訓經費管理
（一）國家級培訓經費以中央財政撥付為主，不足部分由省級財政和選派學校承擔。國內培訓補助標准為中央財政5000元/人，省級財政2800元/人；企業頂崗培訓補助標准為中央財政1萬元/人，省級財政5600元/人；國外培訓補助標准為中央財政3萬元/人。
省級培訓補助標准為高級訪問學者、高級訪問工程師2萬元/人，省級骨幹教師培訓、專業負責人研訓、管理者專項培訓每人每天400元，中青年骨幹教師境外研修英語提高培訓3500元/人，省級國外培訓補助標准為培訓費用的30%。
選派學校負責學員交通費用，培訓單位不得收取住宿等費用。
（二）專業負責人研訓、管理者專項培訓、國外培訓以及省內高校承擔的高級訪問學者計劃、骨幹教師提高培訓經費，由省教育廳和省財政廳直接撥付到培訓單位。
高級訪問工程師計劃、企業頂崗培訓以及省外高校承擔的高級訪問學者計劃、骨幹教師提高培訓經費，經省高職師培中心審核後，由省教育廳和省財政廳直接撥付給選送單位，在財政資金未撥付前，由各選送單位先行墊付。
（三）各培訓單位的培訓經費須專款專用，厲行節約，不得安排與培訓無關的參觀考察活動，切實提高培訓經費使用效益。省財政廳、教育廳將對培訓經費開展監督檢查。

『捌』 如何做好高等職業院校專業骨幹教師國家級，省級培訓計劃

面向21世紀，建設一支專兼結合、數量足夠、素質優良、結構合理、相對穩定的職業教育教師隊伍，是實現職業教育跨世紀發展和改革的奮斗目標，使職業教育的規模和質量適應社會主義現代化建設需要的根本保證。
為深入貫徹黨的十五大精神，積極發展職業教育，切實加強職業教育教師隊伍建設工作，我委提出了《關於加強中等職業學校教師隊伍建設的意見》，現將《意見》印發給你們，請結合本地區、本部門的實際情況，認真貫徹執行。在執行中有何意見和建議，請及時與我委職業技術教育司聯系。
關於加強中等職業學校教師隊伍建設的意見貫徹落實《教師法》、《職業教育法》及全國職業教育工作會議精神，建設一支專兼結合、數量足夠、素質優良、結構合理、相對穩定的職業教育教師隊伍，是實現職業教育跨世紀發展和改革的奮斗目標，使職業教育的規模和質量適應社會主義現代化建設需要的根本保證。為此，根據「九五」期間全國教師隊伍建設的總體規劃，就加強中等職業學校教師隊伍建設問題提出以下意見：
一、充分認識加強中等職業學校教師隊伍建設的重要性和緊迫性大力發展中等職業教育，對於優化我國中等教育結構，提高勞動者素質，促進勞動就業和經濟增長方式的根本轉變，保持社會穩定，推動社會進步具有十分重要的作用。因此，在今後一個相當長的時期內，我國職業教育發展的重點將仍然是中等職業教育。根據《中國教育改革和發展綱要》及《全國教育事業「九五」計劃和2010年發展規劃》，到本世紀末，全國中等職業學校在校生數要達到1275萬人左右，到2010年，在校生數要達到2100萬人左右。要實現這個計劃和規劃，除進一步深化改革、增加投入、改善辦學條件外，關鍵在於建設一支與之相適應的教師隊伍。
目前，我國中等職業教育教師隊伍的現狀與中等職業教育面向21世紀改革和發展的需要還很不適應，存在著許多問題，突出的有以下幾個方面：
①專業課和實習指導教師數量不足。特別是職業高中，專業課教師僅占其專任教師總數的45.5％，實習指導教師佔2.6％；
②現有教師的學歷達標率較低，特別是職業高中和技工學校。據1996年的統計，職業高中的專任教師中具有大學本科及以上學歷者只佔31％，技工學校為37.4％；
③大部分青年教師缺乏專業實踐經驗和必需的專業技能，以及職業教育教學理論；
④教師隊伍的結構不合理，除專業結構和年齡結構外，兼職教師占的比例較小，職業中學佔8.8％，中專只佔4.1％；
⑤缺少骨幹教師和專業帶頭人。
不難看出，中等職業學校師資隊伍建設問題已成為制約我國中等職業教育改革、發展和提高的關鍵問題。對此，必須引起高度重視，要有緊迫感，要採取切實措施，大力加強中等職業教育教師隊伍建設，以確保黨中央和國務院關於「大力發展職業教育」的方針落到實處，保證職業教育的質量和效益不斷提高。
二、統籌規劃，建設基地，多渠道解決職教教師的來源（一）依託現有普通高等學校建立職業教育師資培養和培訓基地，加速培養中等職業學校師資。省（自治區、直轄市）教育行政部門和國務院有關部委教育部門要根本地區、本行業職業教育師資隊伍的現狀和職教事業發展規劃，制定本地區、本行業職教師資培養計劃和規劃，並納入本地區、本行業教師隊伍建設的總體規劃；要選擇並確定若干所能夠滿足職教師資培養要求的理、工、農、醫、師等類高等學校作為職教師資的培養和培訓基地，可在這些基地建立職業技術師范學院（二級學院），或設立職業教育師范系，或者舉辦職業教育師范班。各地方選做基地的高等學校可以是省屬院校，也可以是部委直屬院校。各有關部委應積極支持所屬院校承擔職教師資培養和培訓任務，基地建設可採取共建的形式。尚沒有條件建立和健全職教師資培養和培訓基地的，可以利用其他省（區、市）的職教師資培養基地為其培養，其跨省招生計劃報國家教委核准下達。對於各地都普遍需要且需求數量又不多的專業課教師的培養以及部分學科帶頭人等骨幹教師的培訓，由國家教委根據各地需要統一布點，以充分發揮基地的辦學效益。
在選擇確定職教專業課教師培養和培訓基地的同時，還應特別重視選擇確定一批高等職業技術院校和中等職業學校作為培養和培訓中等職業學校實習指導教師的基地。少數專業實習指導教師也可採取跨省培養。
職業教育師資培養和培訓基地的確定要統籌規劃、合理布局、相對穩定。既要考慮當前的需求，又要兼顧長遠的需要。基地確定後，要加強基地建設和對基地的業務指導工作。要通過不斷深化基地的教育教學改革，逐步探索職教師資的培養模式和規律。
（二）加強對現有獨立設置的職業技術師范學院的建設。要努力增加對職業技術師范學院的投入，爭取到本世紀末使這些學校的辦學條件（包括校舍設施、教學儀器設備、圖書資料等）達到國家有關規定的基本標准；使學校所開設專業的辦學水準普遍達到本科水平（培養實習指導教師的專業除外）；使學校的辦學規模和效益得到進一步擴大和提高。同時，要注意加強職業技術師范學院的專業建設，合理調整專業結構，開拓專業新領域，拓寬專業口徑，使職業技術師范學院的專業設置更好地適應中等職業教育的發展需要。
各職業技術師范學院要不斷深化內部的教育教學改革，大力加強自身的教師隊伍建設，積極開展職業教育和教學的理論研究，建立穩定的教育實習基地，廣泛運用現代化教學手段，不斷提高教育質量，努力使學校辦出職業技術師范教育的特色，在為中等職業學校培養專業課和實習指導教師方面發揮骨乾和示範作用。
（三）普通高等學校畢業生是中等職業學校文化課、專業課教師隊伍的重要來源。各地和各有關部門要積極採取措施，制定優惠政策，鼓勵、吸引普通高等學校畢業生到中等職業學校任教。
（四）各級教育行政部門和學校主管部門，要積極支持並鼓勵中等職業學校，從企業和事業單位有中級以上專業技術職務、符合中等職業學校教師資格條件的專業技術人員和有特殊技能的人員中，聘用專職或兼職教師。其中的專職教師在評聘教師職務時，對其任職年限的要求，要充分考慮其任教前擔任相應專業技術職務、從事本行業專業技術工作的年限和工作實績。在職業學校從企業聘用專職教師渠道不暢時，各地教育部門要會同人事等政府有關部門協調解決。
三、大力開展對中等職業學校在職教師的培訓工作，不斷提高教師隊伍的整體素質（一）加速在職教師學歷達標的進程按照「國務院關於《中國教育改革和發展綱要》的實施意見」的要求，到2000年中專學校教師要基本達到本科學歷，職業學校、技工學校60％以上的教師要達到本科學歷。要實現這個目標，必須採取特殊的政策措施。
1、各地方和各有關部門要緊密依託職業教育師資培訓基地及其他經國家教委批准有權舉辦成人專升本學歷教育的高等學校，積極開辦成人專升本職教師資班，以加速解決中等職業學校在職教師的學歷達標問題。
2、中等職業學校及學校的主管部門要制訂教師業務培訓規劃，支持並鼓勵在職教師積極參加所教學科（專業）或相近學科（專業）的成人高等學歷教育和自學考試，盡快使中等職業學校學歷尚未達標的專業課教師和實習指導教師達到任職學歷要求。
3、中等職業學校文化課教師的學歷進修，按照普通中學教師學歷進修的有關規定執行。
（二）採取多種形式，對在職教師廣泛開展政治和業務培訓1、各中等職業學校及學校的主管部門要認真貫徹落實黨的十四屆六中全會精神，大力加強教師隊伍的思想政治和職業道德建設，採取多種形式，組織教師認真學習鄧小平理論，不斷提高廣大教師的馬克思主義理論水平和貫徹執行黨的基本路線的自覺性；要在教師隊伍中積極開展師德教育，以加強教師職業道德建設為重點，促進學校的精神文明建設。
2、要充分利用職教師資培訓基地和有關企事業單位，對教師廣泛開展各種形式的短期業務培訓。包括專業理論培訓、知識更新培訓，教育理論培訓，現代化教學技術、方法的培訓和專業實踐技能培訓等等。提倡教師一專多能。
3、要特別重視加強對青年教師的培養和培訓，廣泛發動並積極鼓勵中老年教師對青年教師進行「傳、幫、帶」，使優秀的中老年教師的高尚品德和精湛教藝在廣大青年教師身上發揚光大。對於缺乏工作實踐經驗和技能的青年教師，要有計劃地安排到對口企事業單位進行專業實習和技能訓練。要逐步建立教師到對口企事業單位定期實習的制度。
要在教師中廣泛開展科學研究和學術交流活動，不斷提高教師的專業理論水平和教學水平。
4、各級教育行政部門和有關部門要積極創造條件，有計劃、有組織地選派中等職業學校的優秀教師到國外進修學習，通過國內外培訓，逐步培養一批骨幹教師和專業帶頭人。
四、切實解決職教師資隊伍建設工作的有關具體問題1、關於職教師資班的招生計劃和招生辦法。各職教師資培養基地（普通高等學校）舉辦職教師資班，其年度招生計劃由學校主管部門根據本地區、本行業職教師資的需求情況提出，並將其列入基地學校的整體招生計劃之內（註明「職教師資」），報國家教委審批。職教師資培養基地舉辦的職教師資班，可按國家教委關於《普通高等學校招收少數職業技術學校應屆畢業生的暫行規定》〔（87）教學字012號〕，對口招收應屆中等職業學校（中等專業學校、職業高中）優秀畢業生。招收普通高中畢業生的，按照普通高等院校的招生辦法進行，參加全國統考，統一錄取。
各有關高等院校舉辦成人專科起點升本科的職教師資班，其招生計劃由學校根據中等職業學校的需要提出，報地方教育行政部門或學校主管部門核准，由地方教育行政部門或學校主管部門將其納入本地方或本部門的年度招生計劃一並報國家教委審批。招生辦法按成人高校招生的有關規定執行。
2、關於中等職業教育師資培養和培訓經費的來源，要採取多渠道籌集的辦法。縣（市）級以上教育行政部門應在教育事業費中安排專款用於職教師資的培養和培訓；有條件的地方教育行政部門或學校主管業務部門，可設立中等職業學校教師培養和培訓專項基金；中等職業學校也可從創收中提取一定比例的經費，用於支付教師的培養和培訓費用。對於舉辦職教師資班的高等學校，因免收職業師范生學費而減少的收入和因對職業師范生全員發放專業獎學金而多支的部分，地方教育行政部門和國務院有關部委教育部門要採取措施予以補足。
職業技術師范生在校期間，原則上免交學費，並享受專業獎（助）學金。畢業後實行五年任教服務期制度。在一定范圍內試行職教師范畢業生在教育系統內雙向選擇的就業辦法。急需職教師資的地區、部門或企業可設立職教師范專業獎學金，享受定向獎學金的畢業生按合同就業。各地要制定相應的政策，鼓勵職教師范生到邊遠、貧困和少數民族地區任教。
3、中等職業學校的專業課教師及實習指導教師，不僅可以評聘教師職務，同時，也可以申請評定相應專業（工種）的技術資格，各地方和行業的有關評審組織應接受職業學校教師申報評定相應專業（工種）的技術資格。
4、要進一步改善中等職業學校教師的工作條件和住房等生活條件，不斷解除教師的後顧之憂，使廣大職教教師能夠全身心地投入到教書育人中去。各級教育行政部門和學校主管部門，要認真貫徹黨中央和國務院關於解決教師住房問題的方針、政策，把解決中等職業學校教師住房問題，納入本地區或本部門教師住房的總體規劃。
要重視解決教師的公費醫療問題，建立教師定期身體檢查制度。
5、各地教育行政部門和國務院有關部委教育部門，要切實加強對中等職業學校教師隊伍建設工作的領導，認真做好統籌規劃和綜合協調工作，及時解決職教師資隊伍建設工作中存在的問題，努力使職教師資隊伍建設工作更好地適應中等職業教育事業改革和發展的需要。

『玖』 學科帶頭人和骨幹教師培養措施具體包括哪些內容

抓師德教育，促觀念更新；抓自培力度，促整體提高等。

以請進來與走出去方式相結合，採用聽、說、讀、寫等不同方式在教師中開展頌師德，揚師風，鑄師魂的活動，樹立正確的人生觀、教育觀和學生觀，具體落實到四心：愛心、事業心、責任心、進取心。高質量地做好工作。在教學工作中骨幹教師要高質量地完成示範、觀摩、檢查、評估等的課堂教學任務。

工作受學生的歡迎、家長的認可和學校的肯定，班主任工作和教學工作居年級和本學科前列。師資隊伍要形成一流優化，要靠精心規劃，措施落實，另一方面要創設一個積極的集體輿論，和諧的人際關系，從精神、物質、情感等多方面給骨幹教師的激勵，建立起完善，有效的機制。

(9)高職院校專業帶頭人培訓課程擴展閱讀：

學科帶頭人和骨幹教師培養要求規定：

1、小學教育以鞏固與提高為主，條件許可時，可適應群眾需要作某些發展。鞏固提高的關鍵是解決師資和教材問題，改進師范教育，加強教師輪訓和在職學習，培養大批稱職教師。

2、在積累較為成熟的經驗後逐步進行。課程改革重點是加強政治學習，合理精簡課程。教學方法改革重點是反對書本與實際分離的教條主義，同時防止輕視基本理論學習的狹隘實用主義，堅持理論與實際一致。

3、新解放區的教育，必須正確執行維持原有學校、逐步改善的方針與「爭取、團結、改造知識分子」政策。學校安頓後，主要工作是在師生中有效地進行政治思想教育，使他們逐步建立革命人生觀。