1. 如何提高信息技術教學質量
尬場面。學生對每周兩節的信息技術課充滿期待，滿懷興奮的心情去上課。因為他們覺得信息技術課可以上網、打游戲、聊天等，非常好玩。但隨著信息技術教學內容的深入學習，學生會發現信息技術課理論性非常強且枯燥無味，學生的學習興趣很快降下來。針對這一現象，教師要善於引導，激發學生的學習興趣，根據信息技術學科的特點設計靈活多變的教學方法，提高教學質量。
一、加強師生間的情感交流，建立和諧的師生關系
實踐告訴我們，學生對科任老師的喜愛程度影響著學生對該科的學習興趣。曾有學生跟我說過：「我不服的老師，他說什麼教什麼，我都不會聽；但只要我服的老師，你罵我，我都樂於接受。」可見，建立良好的師生關系是至關重要的。因此，課堂教學或課余時間，教師要與學生進行思想和情感關流。課堂上，教師充分考慮不同程度學生的接受水平，給予適當的關懷和指導，贏得學生對你的信任。
二、制訂學習目標，提高學習興趣
在課堂教學中，我們要給不同水平的學生制訂不同的學習目標，提高學習動力，並運用激勵機制，提升學習成就感
課堂上我喜歡進行一些有競賽性質的小測試。例如，針對我校學生普通話水平普遍太差導致打字速度太慢的現象，我開展了五筆打字法教學。但學生對記字根、練字根沒耐性，容易中途放棄，堅持不下去。我把全班分成「五筆學習組」和「拼音學習組」，並開展為期一個月到一學期不等的比賽，看哪組的進步大。比賽結果，必然是「五筆學習組」進步要大。以後，學習五筆的同學會不斷增多。其實你會發現，無論學不學五筆，通過競賽全班同學的打字速度都會得到很大的提高。
三、靈活多樣的教學方法，提高教學質量
1.創設情境，吸引學生。從實際生活出發，創設與教學內容相關的情境，吸引學生注意，激發學習熱情。首先，通過媒體使用、組織活動、物質刺激等創設情境，吸引學生的注意力；然後，有意識地創設問題情境，使學生帶著問題去學習新知識，激發學生的學習熱情，達到提高課堂質量的目的。例如學習《編制計算機程序解決問題》時，讓學生利用密碼程序，測試我銀行卡的密碼，吸引學生的注意。然後，讓學生改寫程序中的密碼，進而引導學生編寫自己的個性密碼程序。整個過程由淺入深，學生容易掌握。
2.分組協作的學習方法，提高學生的學習能力。協作學習是通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。每組設立一個組長，負責課堂學習的組織、協調、監督、反饋。課堂的學習模式有比賽、辨論、合作等。讓所有學生參與到學習中，共同提出問題，共同解決問題，並總結歸納自己的學習成果。這是一種開放、輕松、協作式的學習環境，也是一種高效率的信息技術課堂。它帶給學生的是一種相互幫助、相互協作的愉快的學習環境。例如，在Powerpoint的學習中，我們可以把作品的製作過程分派到各個組員。從主題的確立、信息的搜索、信息的加工表達到作品的集成，都讓學生有步驟、有計劃地進行，充分地考驗學生的協作能力。
3.任務驅動法的研究性學習方法。「任務驅動」是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合，以探索問題來引動和維持學習者的學習興趣和動機，創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。「任務驅動」是教師根據教學內容設計出來的，讓學生帶著任務去學習，通過完成任務達到學習的目的。學生在「任務」的驅動下展開學習，由易到難、循序漸進地完成一系列「任務」，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成「任務」的過程中，培養分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，學生會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知慾望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇於開拓進取的自學能力。這種教學方法讓學生通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力。但這個「任務」一定要科學、適度、適當，任務要大小適當、要求應具體，各任務之間還要相互聯系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務鏈。例如，必修課第二章《信息的獲取》開課前，我們可以先讓學生總結我們平時獲取信息的方法，比較這些方法哪些較好並製成表格。然後介紹通過網路獲取信息的策略與技巧。最後讓不同的學生採用不同的方法獲取同一個主題的相關內容，比較這些方法的利與弊，從而使學生在研究過程中既鞏固了知識，也能在適當時候使用適當的方法處理問題。
4.需求教學法。新課標指出，普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。學生的信息素養表現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息與信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力。我們平時可以偶爾為學生提供開放性的網路學習環境，讓學生上網沖浪，發現更多新鮮的事物，讓學生探索得到某個信息或解決某個問題的方法。這種學習方法能夠讓學生通過自主學習獲得更多的課外知識，蘊藏著一種巨大的創新能量。
5.實踐活動法。通過一系列的活動，如學校學生電腦板布的徵集和評選、個人網頁製作比賽等活動，讓學生主動參與。整個過程，學生自主選擇和自我設計，實現學生個性化發展。學生在這種「做中學，學中做」活動中，既鞏固了舊知識，又獲得了新知識，同時提高了思維能力、實踐能力和創新能力。
6.交流式的教學方法。平時，不同小組、不同班級甚至是各校之間可以開展一些關於學習方法或作品等的交流會，使學生在活動過程中可以學會表達自我，正視自我，更可以吸收別人的知識以提高自身的水平，增長自身的信息素養。
2. 如何提高教育教學質量 信息技術
自從2006年實施農遠工程以來，教師的信息技術水平大幅度提高，信息技術應用能力也大幅度提高，大部分中青年教師都能使用多媒體輔助教學。隨著教改以及有效教學的深入，信息技術如何融入課堂，這對全體教師提出了更高的要求，這就使得教師信息技術的應用出現了捉襟見肘的現象。下面我就如何提高教師信息技術的應用能力提出幾點不成熟的看法：一、幫助各科教師具備適應現代教育的信息技術能力。在現代社會中，廣大教師要學好現代教育技術的基本理論，要注重掌握現代教育技術手段，同時還必須要加強學習教育基礎理論知識和專業知識，注重提高自身的綜合素質。教師綜合素質的提高是創造高質量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質的提高必須要以教師的知識結構更新和教學的基本素質提高為起點。教師只有努力適應時代的要求，具備適應現代教育的綜合素質。並在教學中廣泛運用多媒體技術提高教育教學質量，促進學生的信息素質不斷提高，推廣信息技術，最終達到培養創新型人才的目的。二、拓展培訓渠道，提高教師信息技術應用能力，為專業化發展打下基礎。首先，加強教師的理論學習，讓教師從觀念上內更新，理解整合的內涵：不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教學的演示工具，而是要實現信息技術與教學的融合，從思想上達成共識；其次，加強教師隊伍建設，針對師資現狀，確定培訓內容：即：計算機意識、知識、技能與態度；學科教育理論與學科最新發展；教育技術和教育心理學的理論與實踐。最後，提供展示平台讓教師通過設計實踐反思再實踐活動提高自身素質。積極創設氛圍，將提高教師信息技術能力。（一）培訓方式上1、走出去，請進來。選派骨幹教師參加培訓，請周邊學校優秀的信息技術教師到學校進行講課。2、定時學習，以骨幹帶全體。做好校本培訓3、進行考核，嚴格把關。利用暑期對教師進行計算機考核，要求教師能熟練掌握教學中常用的30個軟體操作方法。4、通過教師之間相互觀摩、互相介紹經驗、互相切磋等形式，提高教師運用計算機輔助教學的創新能力。（二）培訓內容上主要側重信息技術操作能力，實施硬考核。培訓內容分為四個階段：基本技術階段、開發技術階段、整合技術階段、技術熟練階段。三、加強整合教學問題反思，為研究型教師發拓思考之路。教學反思是教師不斷更新教育教學方法，掌握新的教育技術，提高自己的一個重要途經。教師不僅要重視基礎理論的學習，更要特別重視掌握診斷性研究方法，重視發現問題，解決問題和教育教學實踐能力的發展，突出對教學和實際情境與自身教育經驗的分析與反思。在實施信息技術與其他學科課程的整合時，注意以下原則：1、要明確以課程為本的信息技術整合目標，堅持符合學科特點和學生發展需求的方式信息技術在學科教學中應用的終極目標是學生的發展而不是技術的有無、多寡和先進與否。在教學中是否使用信息技術、使用什麼樣的信息技術、如何使用信息技術都應服務於課程、教學和學生全面發展的需要。在理解信息技術整合的目標時，應避免技術本位的目標取向，避免單純為了炫耀技術的優勢，而偏離課程培養目標或忽視學生的體驗和發展。同時，作為學科教師，要注意處理好學科本體目標與發展目標之間的關系，不管採用何種技術、何種應用方式，應首先保障本學科教學目標的實現，在此基礎上將學生信息素養培養等發展性目標有機融合進來，不能在學生未掌握本領域或本學科必備基礎知識、基本技能時，就本末倒置地培養學生的綜合信息素養或其他能力，並影響課程基本目標的實現。2、在追求課程效果的同時兼顧效益如果不採用信息技術就可達到很好的教學效果甚至更佳教學效果時，我們就應該盡量不要刻意地使用信息技術。不能不加選擇地將信息技術用於所有教學內容和教學活動中；當有多種技術方案可供選擇時，利用低成本的技術解決方案就能達到相同的、甚至更好的教學效果時，就不要脫離實際地一味追求技術奢華和技術時髦。我們在評價信息技術應用效果時，應注意考察信息技術的應用對學生的學習及其全面發展是否有效、應用是否適度，而不要過多關注技術應用的多寡和技術是否前沿高端。在學校具有不同層次技術設備時，也應注意發揮現代信息技術的集成功能，將現代信息技術與其他教學技術結合使用，不能因為購置了新設備就盲目地棄置原有技術設備。3、在選擇或設計教學策略、設計教學和學習活動時，應追求信息技術應用與教學方式變革的相互促進教師應注意有機組合各種技術手段和數字化學習資源，幫助和支持學生的自主學習、主動探究、問題解決、交流協作等學習活動，並積極探索和組織學生開展信息技術環境中特有的學習方式，如基於網路的探究性學習、遠程協作學習等，實現信息技術應用與教學方式變革之間的相互促進和有機結合。一定要注意避免利用信息技術進行機械電灌，或有了信息技術支持反倒不利於學生發展的教學方式。
3. 如何提高初中信息技術教學質量
前教育部部長陳至立說：「21世紀信息技術對教育的影響是不可估量的.它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化,更重要的是對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻的影響.」信息技術革命浪潮正以驚人的的速度改變著我們的生產方式、工作方式、學習方式和生活方式,人類社會正快速形成為一個高度信息化的社會,知識爆炸式增長、更新速度越來越快.在這樣的社會背景下,教育也走了教育信息化之路,信息技術已經在教育管理、教育改革、教育教學活動等諸多方面都產生了全方位的影響.教育界正經歷著一場由信息技術帶來的從形式、內容到觀念上的重大變革.如何利用信息技術提高教育教學質量成為我們急需解決的一大課題.一、 信息技術在教育教學中的地位信息技術應用於教育,彌補了傳統教育的眾多不足,改變了傳統的知識存儲、傳播和提取方式,引起了教育新的變革.數字化、智能化、網路化和多媒體化的信息技術給現代教學帶來了生機和活力,其在教學中的應用與傳統的教育技術相比,有著更強大的優勢和顯著的功能特點.(一)信息技術具有豐富的表現力 多媒體技術使得知識內容可以通過文本、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現,從而使得知識內容豐富多彩.多媒體技術的運用,能夠刺激多種感覺器官,有利於學生的記憶,增強學生進行聯想的線索.(二)有效的資源共享與信息交流網際網路可以實現優秀教學資源的全球共享和及時更新,電子郵件、聊天室、視頻點播、視頻會議等可以實現老師與學生彼此之間的交流溝通.信息技術進入教學將會空前擴展教師和學生的信息源,他們可以訪問各種電子化的課程資源庫,獲得直接相關的素材和資料.(三)自主式學習的良好實現多媒體技術不僅具有模擬性,且可生動直觀地展示原來無法直接展示的東西,而且具有交互性擺脫了傳統的、被動的注入式的教學方式.這種教學模式能為學習者提供圖文音像並茂,豐富多彩的互動式人機界面.因而易於激發學習者學習興趣,並為其實現探索和發現知識創造有利條件.學生還可建立個人主頁或小集主頁,創設個性化的學習平台.(四)提供虛擬化的教學環境信息技術能夠提供虛擬化的教學環境,這意味若教學活動可以在很大程度上脫離物理空間和時間的限制,這是信息化教育的重要特徵.虛擬教學環境有虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬學社、虛擬圖書館等.虛擬現實技術能使學生猶如身在真實環境當中一般的感受.(五)提供良好的教學管理功能計算機管理教學的發展趨向是在網路上建立電子學檔,其中包含學生電子作品、學習活動記錄、學習評價信息等.利用電子學檔可以支持教學評價的改革,實現面向學習過程的評價.
綜上所述,現代信息技術在教學中的應用是提高教學教育質量的重要措施之一,對教育事業的發展產生著深刻的影響.教師只有充分認識到這一點,樹立正確的觀念並主動學習和應用現代化教育手段,才能使信息技術真正發揮促進教育現代化,促進教學效率提高的積極作用.二、 在教育教學中如何有效利用信息技術(一)用信息技術環境和資源,培養學生綜合素質國務院在《關於深化教育改革、全面推進素質教育的決定》中指出：「要培養學生的科學精神和創新意識,重視培養學生收集處理信息的能力」,可見,我們國家已經把信息能力作為素質教育的重要組成部分,如果我們能夠在發展學生的信息能力的基礎上,充分利用現有的信息技術環境和資源去培養學生的其它能力,將會取到事倍功半的效果.1、利用信息技術環境和資源,培養學生良好的信息素養.信息素養,是指知道什麼時候需要什麼樣的信息,並能檢索、評估和有效利用信息的能力.信息化社會里,知識量以爆炸式速度增長,要想讓學生將這些知識都撐握是不可能的,所以教會學生如何去利用這些信息顯得尤為重要,具備一定信息素養的學生,面對需要解決的問題,能夠在浩如煙海的信息中找到自己需要的知識,所以,信息素養是21世紀人材最基本最重要的素質之一.信息技術課是培養學生信息素養的技術基礎.信息素養的形成需要一定的信息技術技能作為支撐,所以在信息技術課上,教師應該教會學生使用一些基本的技能：如個人操作系統、網路瀏覽器和搜索引擎以及下載工具的使用,信息加工和字處理軟體、多媒體製作工具、網頁製作工具等.2、利用信息技術環境和資源,培養學生的自學能力由於知識的快速增長和更新,學生在學校里所學的知識遠遠不足以應付未來的工作和生活,所以,自學能力便成為了21世紀人材的重要能力之一.(1)、利用信息技術環境給學生提供個別輔導.例如利用一些輔助學習型軟體來進行個別化學習,這些軟體大多圖文並茂,人機交互性較強,能夠寓教於樂,容易調動學生的學習興趣,而且可以設置不同的難易程度,讓學生容易根據實際情況進行個別化調整.在這種學習模式下,不僅實現了一對一的交流學習方式,而且讓學生學會了獨自面對問題,根據計算機的提示來解決問題,利用信息技術環境來獲得幫助,有助於其自學能力的培養.(2)、利用信息技術環境給學生提供學習資源.面對一定的學習目標時,教師可以引導學生利用信息技術環境來搜索學習資料,自己解決學習過程中遇到的困難.遠程學習就是很典型的一個模式,學生通過網路獲取學習資源並且通過網路獲得幫助,這些資源可以是老師的預先設置好的,也可以是學生根據自己的需要在internet上搜索的,由於網路上的知識量浩如煙海,所以學習可以在此過程中有很大的選擇餘地,相對於課本來說,信息量更大,角度更多,知識更新更快,而且面對大容量的信息,學生必須進行選擇分析和加工,不知不覺鍛煉了其自學能力.3、利用信息技術環境和資源,培養學生的協作能力(1)、讓多種協作方式成為可能.在傳統的教學環境下,小組學習方式由於受物理位置的制約變得比較勉強,教師往往讓座位相鄰的學生一起討論,而實際上,座位相鄰的學生其觀點和思維方式以及學習節奏都大不相同,所以小組學習的效率往往很低,並不能激發學生思維的火花.而在網路化的信息技術環境下,分組方式可以不受制約而變得靈活多樣,學生可以通過多種方式如網上對話、網上論壇、網上個人主頁等方式來闡述自己的觀點,交流學習資料.(2)、提供一個總結交流的工具性平台.當小組要解決同一個問題時,成員間的協作能力顯得尤其重要,這種協作有可能是分工,有可能是合作,也有可能是競爭,而信息技術環境給這種能力的培養提供了友好的平台,例如小組成員可以將自己的觀點和學習資料放到網路的同一個文件夾或者網站上供全體成員來交流和評價,也可以將這些搜索整理到的學習資料與其它小組共享,最後達到共同的學習目標,在這個過程中,學生的協作能力得到了提高.4、利用信息技術環境和資源,培養學生解決實際問題的能力教學的最終目標是要讓學生能夠解決實際問題、這方面能力的培養,信息技術可以給予強有力的支持.(1)、利用信息技術,激發其進行分析問題、解決問題的願望.教師可以利用信息技術環境下的多媒體課件的生動形象的特點以及網路資源容量大、門類多、即時性強的特點,引起學生對問題的關注,有了對問題的興趣,就等於成功了一半.(2)、信息技術環境和資源可以作為一種研究工具,協助他們取得成功.一個具有一定信息素養的學生首先會確定他需要什麼樣的信息資源,然後根據現有信息技術環境來得到這些資源,對這些信息進行分析、過濾、加工和處理的過程就是問題目求解的過程,在這個問題過程式中,隨著信息的不斷豐富,對問題的認識也更加全面.5、利用信息技術環境和資源,培養學生的創新思維能力創新思維能力是認知領域的一種高層次能力,它必須以一定的知識量和對事物的理解作基礎,「熟能生巧」是對這種能力最樸素的注釋,所以,要想培養學生的創新能力,必須讓學生涉獵廣泛的知識並能將它們融會貫通,有了這些知識作基礎,創新才有可能.培養學生的創新思維能力,信息技術可以作如下的支持：(1)、提供大容量的知識.創新教育是以廣博的知識為基礎,而信息技術剛可以以提供這些資源,除了一些內部資源庫,互聯網上針對某一知識點的網路資源更是多不勝數,這些資源為創新思維提供了物質基礎.(2)、加強學科間的聯系,進行學科知識的整合.首先是信息技術和其它學科的整合,它可以將信息技術的優勢賦於其它學科,從而使這些學科的教學從以教師為主導傳統的教學模式走向以學生為主體的自主探究的教學模式,而信息技術多媒體特性、超文本特性、交互性等特點,有利於其想像力、發展式思維和跳躍式思維的養成.其次,學科之間可以通過信息技術這條紐帶進行整合,實現課程的綜合性,創造教育需要的是多學科的支持,它要求學科間的融會貫通,在信息技術環境下,學科間的有機整合變成了可能.(3)、進行信息技術環境下的研究性學習.教師要讓學生成為有自主意識的主體,讓他們掌握自身發展的主動權,教師的主要任務是引導他們進入情境,在學生探究的過程中充當向導和顧問的角色,和學生是一種平等交流的關系.在信息技術環境下研究性學習中,面對需要解決的問題,教師指導學生早用信息技術落後環境及其資源,去查找自己需要的信息,面對大量的知識,學生擁有充分的信息選擇的自主權,有助於培養學生通過獲取信息、處理信息,表達信息以及發現問題、利用資源探究、解決問題的能力.(二)利用多媒體技術優化課堂教學教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計,發揮計算機輔助教學的特有功能,把信息技術和各學科的特點結合起來,可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化.充分發揮教師的主導作用、學生的主體作用和電教媒體的橋梁紐帶作用,使學生充分感受情景,發現、提出、解決問題,激發學生的興趣,充分調動學生的積極性.1、設疑——利用多媒體創新教學情境,引發學生的創新思維「設疑」是指在知識鋪墊過程中創設問題情景.即根據教學內容的特點,利用聲、色、圖、文等多種媒體創設情境,讓學生從上課開始就進入一個具有魅力、引人入勝的數學境界,變學生「要我學」為「我要學」,引發學生的創新思維. 2、析疑——利用多媒體進行新知內化,誘發學生創新思維教師精心設計好學生主動獲取知識的學習過程,讓學生直觀感知、動手操作,使新知化難為易、變抽象為具體.教師把握時機恰當提問、適時點撥,變學生「學會知識」為「會學知識」,誘發學生的創新思維.這樣及時地溝通了新舊知識之間的聯系,啟迪了學生的思維,也培養了學生的創新能力.3、質疑——利用多媒體引申知識遷移,激發學生的創新思維啟發學生加強對所學知識的縱橫聯系,提出沒有弄明白的問題,或進行獨特見解的思維活動.學完新知後,精心組織學生圍繞新知內容展開討論、大膽質疑,把所學知識引申、深化學生的參與的注意力,讓學生在動靜中悟出道理,變學生「被動學」為「主動學」,激發學生的創新思維.4、釋疑——利用多媒體優化鞏固與應用,強化學生的創新思維「釋疑」是指鞏固新知識和運用知識解決問題,並使學生在鞏固和運用知識過程中拓展思路、發展智能的一種教學活動,利用多媒體的動畫效果設計練習過程中注重學生的獨立思考和解決問題的能力的培養,強化學生的創新思維.(三)信息技術與課程整合課程整合是近年來教育改革的主要課題之一,信息技術與課程整合,是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合,共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法.信息技術與課程整合是信息時代對教育的要求,也是教育發展的必然趨勢.1、信息技術與課程的整合可以增強學生的合作技能和解決問題的能力；使信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分,從而便於學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉發和利用的技能；促進了班級內學生的合作交流,通過互聯網還可以促進本校學生與全球性學習社區的合作交流,從而開闊了學生的視野.2、在實施課程整合工作中應遵循的原則（1）層次性原則.強調針對不同的教育對象,確立不同的創新教育目標設置不同的學習目標和要求.（2）主動性原則.強調在學習過程中充分發揮學生的主動性,培養其觀察能力,注重維持其好奇心,使學生在學習中自主地探求對客觀事物的認識和解決實際問題的方法.（3）個別化教學和協作學習相結合的原則.個別化教學對於發揮學生的主動性和進行因人而異的指導無疑是有好處的.但只強調個別化是不夠的.協作學習對合作精神的培養和良好人際關系的形成有明顯促進作用,也是最有利於培養21世紀新型人村的教學策略之一.所以在課程整合中,應該考慮把個別化教學與協作學習相結合,使學習收到最好的效益.（4）注重創新思維和實踐能力培養的原則.強調發展學生的創新能力,提高學生的求知慾和創造欲.信息技術教育的過程,是學生動手實踐的過程；也是學生的創造過程.在學生完成一件作品、利用計算機進行學習的過程中,都需要學生開動腦筋、大膽想像,自己動手.（5）正確利用信息技術原則.在推進信息技術教育的同時,不能忽視信息垃圾帶來的負面影響.互聯網的迅速發展為教育的發展與改革開辟了廣闊的空間,但也帶來了令人不安的問題,不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫.要培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術.(三)如何實現信息技術與課程整合1、樹立現代教育理念一堂好課與其說是把現代化教學手段引入教學,還不如說是以現代教育理念來指導教學.科學技術的進步不僅使教學的內容得以充實,也促使著教學方法及手段的不斷改革先進的科技成果帶來了教學質量的提升.因此,在數字化時代,電腦及其網路理應成為現代教育不可或缺的重要技術手段,但如果把電腦及其網路視為解決教育問題症結的靈丹妙葯,或攻破教學難關的萬能工具,顯然是不科學的.因此,要首先著眼於轉變老師觀念,讓老師樹立現代教育理念.美國兒童電腦教學課程專家毛爾科維奇說：「先進工業國如美國和德國,所犯下的最大錯誤就是以為電腦可以代替教師.到了最近,他們才逐漸明白,人才是最好的教育工具.」並認為,「成功的教學要由多樣因素結合.就像學游泳,不能單靠游泳池（硬體）,也不能單靠水（軟體）,還要有好教師.而好教師一定是擁有科學、先進教育理念的教師」.2、建設符合需要的資源庫沒有豐富的信息資源如同「有車無貨」.學校資源庫建設必須用開放的、相對統一而又反映學校特色的標准,以整合知識內容為核心,而不是簡單地堆砌離散信息,盡量做到素材的標准化,適用於不同軟體的使用.各類素材應注重交互性與可操作性,適合開展實時的互動教學.3、以人為本開展培訓 最理想的課件是創意與設計都由使用者完成,最好的辦法就是讓一線教師學會在製作課件時,將先進的教育理念、個性化的教學特色融入到課件之中.因此,教師的信息素養的提高就成為「整合」的根本性問題.三、信息技術的引入對教師素質的要求(一)在教學思想上應有現代的教育思想 教師應有新的教學觀念,如何培養和保持學生的學習興趣,應貫穿在教學的整個過程.教師要幫助學生樹立學習信心、克服學習困難,並引導他們循序漸進,逐步走向成功,並讓這種成功的體驗一直激勵他們去不斷進取.通過信息技術的引用,實現趣味性、知識性、實踐性相結合,讓學生在興趣中學知識、在實踐中練能力.教師要充分發揮主導作用,根據學生特點、教材特點,精心設計教學過程,精心安排教學環節,充分調動學生學習的積極性、主動性,讓學生充分體驗成功的喜悅.在培養學生的觀念上,應以現代教育理論為依據,遵循認知規律和學生身心發展規律,從社會發展需要的角度來培養學生的信息素養.(二)在教學方法上應有全新的方法與手段要充分利用現代化的教學設備,充分利用各種多媒體手段輔助教學,以可視的靜態或動態的畫面、悅耳的聲音和豐富多彩的圖像映入學生眼簾,傳入學生耳中,以新穎和獨特的方式吸引學生的注意,調動學生的學習積極性,強化他們對所學知識的理解與記憶.(三)教學活動中要重視非智力因素的作用教學中應從激發學習興趣、加強情感溝通,創設一個寬松、和諧、開放的學習氛圍,使學生對學習感到愉快,求知慾得到滿足.在教學中注意根據教材、教師、學生、設備等的特點,將學與玩結合起來,教與興趣培養結合起來,知識與應用結合起來,動手與動腦結合起來,智力因素與非智力因素結合,努力提高教學效果.在注意非智力因素的同時,要注意興趣的持久性,引導學生從開始學習時的神秘感、好奇感平穩過渡到認真、投入、主動地學習.(四)在思想意識上要有較強的時代意識和超前意識現代科學技術的高速發展,對教師提出了更高、更新的要求.教師應主動適應社會發展和教學的需要,通過自修、參加各級教育行政部門舉辦的培訓班等,及時掌握最新科技信息,不斷提高自己的業務水平,不斷充實、完善自己,提高自身的信息素養.教師和學生已不再是以前的一桶水和一碗水和關系,而是要有源源不斷的活水.四、科學有效地應有信息技術,實現教育教學目標的最優化現代信息技術在教學中的廣泛應用,促進了教學手段、方法、內容的重大變革,加快了教育信息化進程.我們一方面要在教育教學中積極推廣應用現代信息技術,另一方面要充分發揮現代信息技術的強大優勢,通過教學設計,對現代信息技術進行合理選擇和優化組合,科學而有效地應用現代信息技術,以解決教育教學問題.1、信息技術在教學中的廣泛應用,促進傳統的教學方式以及學習方式的根本變革.信息技術在幫助和支持學生的自主學習、主動探究、問題解決、交流協作等方面具有強大優勢.但教師不能「為用技術而用技術」,避免「機灌」或其他利用信息技術支持不利於學生發展的教學方式.2、正確處理人機關系,體現「以人為本」的教育理念,重視教學和學習的社會性和人文性,重視人的個性和情感要求,避免「電腦取代人腦」、「技術取代文化」的不良技術應用傾向.充分考慮在教學過程中學生的需要和利益,要讓機器為學生服務,為他們提供方便而不是造成新的障礙.3、實現綜合化、多層次的教學目標,促進學生多方面的發展.杜絕切斷學生與社會、生活實踐聯系的「全盤電化」,不能為用信息技術而剝奪學生的動手實踐機會,避免信息技術應用與其他活動方式的樹立.4、避免以媒體演示替代教材,杜絕「課本搬家」、「課堂搬家」,忽視教材對教學的支撐作用,和在學生系統掌握知識、實現知識的「內化」方面的主要作用.具體的說,就是不能僅僅以具體材料的演示和綱要性的課件替代教材,而忽視指導學生閱讀和分析教材.五、結束語在教育教學中應用信息技術並不是簡單的技術問題,要強調在科學的教育觀指導下,將信息技術的學習和應用與教育觀念更新有機地結合起來,應用信息技術對教育體系、內容、方法和手段進生全面的改革.
4. 淺談怎樣提高小學信息技術的教學質量
1、改變教育觀念，明確職責
中小學信息技術課程的目標是「通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。」所以，我在平時的教育教學過程中，應朝著這個方向去努力。切實提高學生的信息素養，為信息技術與課程的有效整合打下扎實的基礎。
2、加強集體備課，提高質量
不打無准備的仗，上課也是如此。在上每一節課前，我們要精心備課，而集體備課則可以更好地發揮集體的智慧與力量，因此，我們備課組認真組織每兩周一次的集體備課，認真作好課前的准備工作，只有在作好充分准備的情況下我們走進課堂才是有效的。
3、注重課堂藝術，加強修養
教學是一門藝術，這是我從教以來，至今才明白的一個道理，這門藝術不同於其它藝術，她需要我們教師不斷地去努力，加強修養，方能在這門藝術中有所作為，方能引領孩子們進入神聖的殿堂。
4、改進學生評價，促進發展
以往的評價過於功利，評價方式單一，不利於學生的發展。我對於考察內容進行改變，一是加強信息技術操作的評價，可以用競賽、上台當小老師等方式對學生進行評價，對於學生在競賽中獲獎或拿到證書的學生可免於學期測試；二是根據學生平時完成的作品進行評價，不在乎作品完成的時間與過程，只在是自己親自動手做的，讓學生體驗過程，感受成功。三是信息素養的評價，如：學生對電腦房的使用規定的遵守程度，對電腦操作的負責程度，及信息技術學習過程的態度情況。
5、提高自身素質，優化課堂
信息技術教師應具備以下最基本的素質：首先是信息技術教師應當熟練掌握信息技術， 要有較廣的知識面，多懂幾行語言。其次是能夠掌握新的教學、學習與研究方法， 把握信息技術發展和不斷更新的社會需求。最後，信息技術教師要具備學習、創新、創業與服務的精神與能力。因此，加強信息技術教師業務進修，至關重要，自身素質不提高，是跟不上信息技術發展的速度。本學期我將積極利用業務學習的時間，學習專業技術（懂一門語言），學習先進理論（看一本計算機理論書），並將之用於實踐，使自己的專業水平與時代接軌。
6、加強自我反思，增強責任感
一個有敬業精神、有責任感的老師必定是一位經常反思教育教學的老師，因此，我們備課組的老師們必須學會反思自己，正視問題，解決問題。我主要從以下幾方面促進自我反思：一是讀書，在讀書中警醒自我；二是觀察，在觀察自己的教學實踐中檢查自我；三是觀摩，在觀摩學習及與同事交往中提高自我；四是評價，在教育教學評價中發展自我。
5. 怎樣才能提高信息技術的教學質量
教學中，信息技術老師普遍會陷入一種尷尬場面。學生對每周兩節的信息技術課充滿期待，滿懷興奮的心情去上課。因為他們覺得信息技術課可以上網、打游戲、聊天等，非常好玩。但隨著信息技術教學內容的深入學習，學生會發現信息技術課理論性非常強且枯燥無味，學生的學習興趣很快降下來。針對這一現象，教師要善於引導，激發學生的學習興趣，根據信息技術學科的特點設計靈活多變的教學方法，提高教學質量。
一、加強師生間的情感交流，建立和諧的師生關系
實踐告訴我們，學生對科任老師的喜愛程度影響著學生對該科的學習興趣。曾有學生跟我說過：「我不服的老師，他說什麼教什麼，我都不會聽；但只要我服的老師，你罵我，我都樂於接受。」可見，建立良好的師生關系是至關重要的。因此，課堂教學或課余時間，教師要與學生進行思想和情感關流。課堂上，教師充分考慮不同程度學生的接受水平，給予適當的關懷和指導，贏得學生對你的信任。
二、制訂學習目標，提高學習興趣
在課堂教學中，我們要給不同水平的學生制訂不同的學習目標，提高學習動力，並運用激勵機制，提升學習成就感
課堂上我喜歡進行一些有競賽性質的小測試。例如，針對我校學生普通話水平普遍太差導致打字速度太慢的現象，我開展了五筆打字法教學。但學生對記字根、練字根沒耐性，容易中途放棄，堅持不下去。我把全班分成「五筆學習組」和「拼音學習組」，並開展為期一個月到一學期不等的比賽，看哪組的進步大。比賽結果，必然是「五筆學習組」進步要大。以後，學習五筆的同學會不斷增多。其實你會發現，無論學不學五筆，通過競賽全班同學的打字速度都會得到很大的提高。
三、靈活多樣的教學方法，提高教學質量
1.創設情境，吸引學生。從實際生活出發，創設與教學內容相關的情境，吸引學生注意，激發學習熱情。首先，通過媒體使用、組織活動、物質刺激等創設情境，吸引學生的注意力；然後，有意識地創設問題情境，使學生帶著問題去學習新知識，激發學生的學習熱情，達到提高課堂質量的目的。例如學習《編制計算機程序解決問題》時，讓學生利用密碼程序，測試我銀行卡的密碼，吸引學生的注意。然後，讓學生改寫程序中的密碼，進而引導學生編寫自己的個性密碼程序。整個過程由淺入深，學生容易掌握。
2.分組協作的學習方法，提高學生的學習能力。協作學習是通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。每組設立一個組長，負責課堂學習的組織、協調、監督、反饋。課堂的學習模式有比賽、辨論、合作等。讓所有學生參與到學習中，共同提出問題，共同解決問題，並總結歸納自己的學習成果。這是一種開放、輕松、協作式的學習環境，也是一種高效率的信息技術課堂。它帶給學生的是一種相互幫助、相互協作的愉快的學習環境。例如，在Powerpoint的學習中，我們可以把作品的製作過程分派到各個組員。從主題的確立、信息的搜索、信息的加工表達到作品的集成，都讓學生有步驟、有計劃地進行，充分地考驗學生的協作能力。
3.任務驅動法的研究性學習方法。「任務驅動」是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合，以探索問題來引動和維持學習者的學習興趣和動機，創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。「任務驅動」是教師根據教學內容設計出來的，讓學生帶著任務去學習，通過完成任務達到學習的目的。學生在「任務」的驅動下展開學習，由易到難、循序漸進地完成一系列「任務」，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成「任務」的過程中，培養分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，學生會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知慾望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇於開拓進取的自學能力。這種教學方法讓學生通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力。但這個「任務」一定要科學、適度、適當，任務要大小適當、要求應具體，各任務之間還要相互聯系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務鏈。例如，必修課第二章《信息的獲取》開課前，我們可以先讓學生總結我們平時獲取信息的方法，比較這些方法哪些較好並製成表格。然後介紹通過網路獲取信息的策略與技巧。最後讓不同的學生採用不同的方法獲取同一個主題的相關內容，比較這些方法的利與弊，從而使學生在研究過程中既鞏固了知識，也能在適當時候使用適當的方法處理問題。
4.需求教學法。新課標指出，普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。學生的信息素養表現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息與信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力。我們平時可以偶爾為學生提供開放性的網路學習環境，讓學生上網沖浪，發現更多新鮮的事物，讓學生探索得到某個信息或解決某個問題的方法。這種學習方法能夠讓學生通過自主學習獲得更多的課外知識，蘊藏著一種巨大的創新能量。
5.實踐活動法。通過一系列的活動，如學校學生電腦板布的徵集和評選、個人網頁製作比賽等活動，讓學生主動參與。整個過程，學生自主選擇和自我設計，實現學生個性化發展。學生在這種「做中學，學中做」活動中，既鞏固了舊知識，又獲得了新知識，同時提高了思維能力、實踐能力和創新能力。
6.交流式的教學方法。平時，不同小組、不同班級甚至是各校之間可以開展一些關於學習方法或作品等的交流會，使學生在活動過程中可以學會表達自我，正視自我，更可以吸收別人的知識以提高自身的水平，增長自身的信息素養。
6. 如何提高小學信息技術課堂教學質量
隨著教育事業的不斷發展，中小學已逐步普及信息技術教育。信息技術學科與其他學科的課堂教學有所不同，知識更新快,對課堂教學環境與設施方面有了更高的要求。怎樣提高課堂教學效果,這就要從課堂教學紀律著手。首先，制訂嚴格的課堂規則，獎罰分明；其次，採用適當的教學模式和教學方法；再次，利用電子網路教室的廣播、監控、學生演示等手段。讓學生在教師的引導下，輕松、自主有趣地完成學習任務。
關鍵詞：提高 信息技術 課堂教學 學習興趣
信息技術課被許多人誤認為是電腦課、計算機課，沒有嚴格的考核標准，沒有升學等壓力，把它當成娛樂課。課堂上總有出現吱吱喳喳說個不停的；有學生對課本知識不感興趣，希望老師不用講課的；有的只想上網聊天、看電影；有偷玩游戲的；甚至有吃零食的......。再則信息技術課在課程表的安排中比重小，每班每周就一節，中間間隔時間長達7天。由於某些農村小學受條件限制，根本無法開設信息技術課程，所以在我們學校有一大部分中學生毫無基礎可言。這樣一來，要上好信息技術課更是難上加難了。面對這樣的的情況，我們該怎麼辦呢？
信息技術課堂上的教學和管理一直是我們所有信息技術教師面臨的難題，課堂管理的好壞直接影響到教學效果。由此，我總結了最近這段時間的信息技術教學而採用的一些措施，希望對感覺困惑的同行們有幫助。
一、規范與強調課堂紀律，明確學習目的。
1、教學秩序問題。以嚴格的電腦室管理制度為良好的教學秩序作保障，獎罰分明，重在教育。俗話說：無規矩不成方圓，良好的開頭是成功的一半。我給初一的新生在電腦室上第一節信息技術課時就向學生闡明電腦室規章制度、課堂規則。並一一地進行規范與強調，讓學生知道怎樣做才是規范的行為。在學生還未充分了解我的時候，總會存在僥幸心理，想了解一下老師的脾氣和試探老師做事的底線，為此，我做到言出必行。發現積極行為的好的學生及時的表揚。如：哇，你的作品真好看！，真不簡單，你的作品一級棒，上傳上來收藏，或是給一個滿意的、贊許的微笑。完成布置的任務後，學生們表現不錯的，可以在下課前幾分鍾的時間獎勵上網瀏覽健康網站或玩益智小游戲。發現有違紀現象的學生，如：不認真聽課、亂講話、亂走動的，視情節輕的，老師可採用沉默、皺眉、走近注視等方法處理；學生偷玩游戲或亂點、亂擊鍵盤的，老師採取暫時鎖機、批評等方法來提示、暗示和制止；如果出現亂丟紙屑、亂畫亂寫、隨地吐痰、吃零食等陋習，要進行批評或清潔電腦室來補救其過錯行為；如果出現破壞設備設施的，要照價賠償。總之，出現了違紀現象的，都要讓學生充分認識到是錯誤的，要改正。有了獎懲制度，也有了威信，學生的自覺性也會加強了，課堂紀律就容易抓了，課堂教學也能順利地開展了。
2、明確學習目的。我給初一新生上的第一節信息技術課是 聊天，主要內容有以下三個：①、告訴學生計算機不光可以用來玩，還可以用來學習，它可以幫助其他學科的成績得到提高。怎樣用它學習呢？利用網路，在互聯網我們可以查到任何一種學習資料。②、在以後的學習和工作生活中，都不可能離開電腦。同時舉一些帖切生活的例子：在學校里學生的檔案怎樣進行管理；在銀行里的工作人員利用什麼進行工作、怎樣操作等。③、世界首富比爾·蓋茨的故事。通過這三方面內容讓學生知道信息技術課的重要性，電腦可以玩，可以學習，可以工作，還可以獲得財富，一舉多得。學習不盲目了，學習的目的就更明確。
二、合理使用多媒體電子教室軟體
作為信息技術教師，對多媒體電子教室一般都較熟悉，課堂上合理使用廣播、監控、學生演示、黑屏鎖定、作業提交、重啟與關機等功能，對課堂教學幫助非常大。如：在學習Flash動畫製作時，學生進入電腦室開始上課前。我把從網上下載的Flash動畫使用電子軟體廣播到學生機，讓學生欣賞。學生很快就能安靜下來了，課前紀律好抓多了！還能開闊了學生的視野，同時還激發了學生的學習興趣，提高了聽課效率，一舉多得。
上信息技術課時，要努力營造民主、和諧的氣氛。對於簡單的內容，我讓個別會的學生操作演示，其他的學生跟著學。在觀察操作步驟時，看看是否需要補充的，是否還有別的方法去解決問題。在這個過程中，多鼓勵和欣賞學生，關注每一位學生的發展，可以了解學生掌握知識的程度；同時還可以讓學生專心致志，不會的學生就像海綿吸水一樣吸取知識，會的更在苦思冥想，尋求不同的方法。這樣即可以提高學生的知識水平，還培養了學生的學習興趣。
三、合理安排時間，注重個別輔導、做到因材施教
信息技術教學不同於其他學科教學的一個突出特點是學生動手操作量大，而我們的學生基礎差，接觸機子的時間少，如果教師在授課過程中，只追求進度，不給學生充足的練習時間，一味地要求學生一個操作接一個操作快速地練習，那就導致學生當時好像掌握了而課後全部忘記的結果。想讓學生在短時間內掌握主要知識很難，更不用說根椐教學大綱的進度進行授課了。要讓學生真正的學會東西，數量不重要，關鍵在於質量。因此，學生的課堂練習時間要安排充足，並強調學生珍惜有限的課堂練習，勇於嘗試，同時教師應對學生的操作及時做出評價，讓學生在得到教師的肯定及指導後，興趣更濃，學習的勁頭更足，這樣課堂教學效率更高。
信息技術教學的另一個突出特點是老師對學生的個別性輔導量大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉上大半節課，以及時發現學生練習中存在的問題，耐心幫助他們克服困難，糾正錯誤，改進方法，加快進步。如果老師放任學生自己練習而疏於輔導，有不少學生尤其是學習能力及自覺性較差的學生，會越學越沒興趣，越練越覺得沒意思，最後變得疲塌厭學。
四、靈活運用有效的教學模式和教學方法，精心上好每一節課。
在教學過程中，如果總是採用單一的教學模式、教學方法，在短時間內可能效果會不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣，在課堂上就算不搞小動作也會死氣沉沉的。為此，設計一些形式新穎，創設引人入勝的教學情境十分必要。例如採用圖片、動畫、視頻、作品欣賞等形式激趣引入，營造良好的教學氛圍。對於較易的知識點可以讓學生自己償試探索學習。適當時可以以小組為單位組織討論，然後由小組派代表上台來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經驗。另外，布置學習任務時難易適中，要存在一些挑戰性的難易適中的 學習任務。比如在學習運動動畫升國旗這一節時，國旗已經升起來了，要求學生把紅旗搞飄動起來並為升國旗的場地添加一些景物，學生個個都躍躍欲試。讓學生接下挑戰後，該如何運用所學的知識完成重任呢？學生們很自然會搜腸刮肚，這時，老師讓學生先拿好幾樣法寶（操作技能）就能應付了。加上老師課堂上的巡視、輔導，適時給予點撥些操作技能、技巧，當然也可以派出優秀的小高手幫助學困生解疑答問。這樣即可以使學生的學習興趣更深厚，還可以全面地了解學生的作業完成情況和知識掌握情況。
五、家校結合，共同教育。
每一節課里，認真做好課堂記錄，記錄學生的知識掌握情況、作業完成情況、課堂紀律、興趣方向、家庭作業等。教師的工作做得細致，做到了實處。有了課堂記錄的第一手資料，與各班班主任聯系和進行家校結合，共同教育就容易得多了。相信每位家長都想知道自己孩子在校的表現，好的會讓家長喜上眉梢、更注重培養了；對不好的現象可及時了解、教育和糾正。學生知道老師經常與自己的家長聯系的，也就相對好管了。也可以防止學生沉迷網路、游戲，發現苗頭，及時指引和教育。
總之，在信息技術教學中，教師要注意將理論與實踐知識相結合，利用好一切有利的資源如廣播軟體、適當的教學模式、教學方法，讓學生在教師的引導下，輕松、自主有趣地完成學習任務。有效實施課堂教學管理，課堂紀律好了，教學效果相信也會跟著提高了。
7. 如何提高小學信息技術的教學質量
信息技術課是一門新生課程,尚無系統而又完善的教學方式供我們參考,有待教師自己去探索、去發現,總結出有本學科特點、適合小學生的教學方法.經過幾年的教學實踐,筆者有了一些體會.
一、精心導入,激發興趣
興趣是最好的老師,它對學生學習動機的激發和學習積極性的調動起著決定性的作用.每節課我都注意選擇好的導入方法,激發學生學習興趣.如教學「電腦繪畫」,我通過電腦演示幾幅本校學生的精美電腦繪畫作品導入,在學生一片贊嘆聲中,我趁機插入：「同學們,這些圖畫都是我校學生通過電腦畫出來的.畫出它們其實也不難,只要通過今天的學習,你們也能畫出一幅幅美麗的圖畫.」有時我又以游戲導入,如教學「指法」這一內容,我演示一個叫做「警察抓小偷」的指法練習游戲,同學們在感受「緊張」氣氛的同時,興趣大增,一個個躍躍欲試,這為講授新課創造了良好條件.所以說,好的導入是課堂教學成功的一半.
二、注重實踐,
信息技術課不同於其它學科,它是一門實踐性較強的課程,要讓學生掌握單靠教師講授不行,必須進行大量實踐.如教學「CapsLock鍵的作用」時,我首先讓學生擊26個英文字母鍵,並觀察顯示屏上顯示的內容,然後再讓他們擊一下CapsLock鍵,之後再擊26個字母鍵,看顯示屏上出現的又是什麼,引導他們把兩次出現的內容作比較,這樣做了之後,當我問他們CapsLock鍵的作用是什麼時,他們都能很准確地回答出來,並且記得非常牢,比以往直接把CapsLock鍵的作用告訴他們的效果好多了.這正體現了「我聽到了,可能會意識,我看到了,可能會記住,我做過了,便掌握了」的道理,符合學生在體驗、探究中掌握知識的新的教育理念.再如教學「繪圖工具的使用方法」,我講解了畫矩形的方法和要領後,就放手讓學生自己嘗試去畫圓角矩形、橢圓,學生反復實踐後,大部分能夠把畫矩形的方法遷移運用到畫圓.這樣,學生學得輕松,教師也教得輕松,從而提高了課堂教學效率.
三、分層教學,滿足不同需要
隨著高科技產業的突飛猛進和信息技術的普及,電腦開始走進了家庭,這樣就使部分小電腦愛好者掌握了一些相關的知識,有了一定的基礎.同時,學生個體間也存在差異.根據這些情況,我在班級授課的基礎上做了適當調整,按照不同學生的情況,充分發揮他們的主體作用,因材施教,進行分層次教學.具體做法是先分析教材,對內容進行整合,把知識分塊,將學生按照自己的意願分成若干小組,通過教學網「分組教學」的功能對學生因材施教,分層教學.對基礎好接受能力強的學生教給難一點的知識,對學有困難的學生從簡單的指法、滑鼠的使用方法教起.使每個學生都學有所得.
四、成就激勵,保持興趣
適時進行成就激勵是保持學習興趣的有效方法之一.在教學過程中我做了一些實踐,比如在教學「畫圖」工具的使用時,我首先演示部分工具的使用方法,然後讓每位同學用這些工具畫出一幅想像畫,並把它保存起來,最後把他們的作品收集起來,在同學之間或班級之間進行評比、交流、學習、借鑒,這無疑會使學生產生強烈的求知慾和創造力,進一步激發了學習的興趣..