Ⅰ 幼兒園教師德育方面的培訓有哪些
「德」即是指人道德品質行為的一種表現。
幼兒德育就是幼兒園教師根據幼兒的年齡特點與認知特徵，有目的、有計劃、系統地對幼兒進行思想、道德及行為能力等方面的培養的一種教育活動。
它是通過幼兒的認識、體驗與踐行，使其形成具有一定社會與環境所需的品德、行為的教育。簡單的說：幼兒園的德育是指教師綜合多種教育方法和途徑，按照一定的道德規范、行為准則培養幼兒道德品質和行為習慣的教育。
它以社會公德、生活習慣、文明禮貌等規范為主要內容，旨在培養幼兒誠實守信、禮貌待人、堅強勇敢的道德品質；培養幼兒熱愛祖國、關愛生命的道德情感；使其養成自覺遵守社會公德和行為規范的習慣。幼兒德育教育既包括培養，也包括形成，培養是途徑，形成是目標。
Ⅱ 淺談政治教師怎樣進行德育教育
新的課程標准規定：「思想政治課是中學的一門主要學科，是對學生進行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論基本常識和社會主義政治、思想、道德教育的課程，它對幫助學生確立正確的政治方向，培養社會主義的思想品德起著重要的奠基作用，是中學德育的主要途徑之一。」《中共中央關於進一步加強未成年人思想道德建設》中指出政治課是對學生進行馬列主義理論教育和品德教育的主渠道和基本環節。
思想政治課和其他德育教育的關系。
學校德育工作是一項系統工程，包括理論性教育（思想政治課），日常思想教育（政教處、班主任、教學行政人員），學生自主活動（團隊、學生會）。在學校思想政治課中，我們既在發揮德育各渠道的整體作用，又要發揮思想政治課的主要作用。思想政治課是道德教育和良好個性心理品質教育的主渠道，作為學生日常行為規范教育和文明行為習慣養成教育的基本環節，但思想政治課畢竟只是學校實施德育的一個局部，主要是通過理論性教學為學校德育功能的完成提供知識基礎和理論支撐，給學生以科學的立場、觀點和方法。相對於學校整個德育而言，這一作用又有局部性質。思想政治課與時事政治教育、學校日常思想教育工作以及其他各門學科，既要明確分工，又要密切聯系，相互作用，相輔相成，才能共同完成。
思想政治課的德育功能。
思想政治課與其他學科相比，有以下幾個特點：
1.全面性特點。思想政治課是向學生傳授馬列主義、毛澤東思想的基本觀點和其他有關的社會科學知識，涉及到多方面的理論問題，在傳授這些基本觀點和有關常識的同時，也就對學生進行政治思想道德教育和個性心理教育，充分體現了德育功能的全面性、完整性和養成性。
2.教育性特點。基於思想政治課在本質上是一門「德育課」，對幫助學生確立正確的政治方向，培養學生社會主義的思想品質起著重要的奠基作用，因此與其他各科相比更具有教育性。國家教育部將中學政治課定為思想政治課，有助於我們對思想教育課的教育性有更清醒的認識。
3.時代性特點。時代性，主要是與國內、國際基本形勢和任務相適應，基本形勢和任務對思想政治課具有制約作用，同時又給思想政治課以生機和活力。可以說，思想政治課之所以常青，原因之一，就在於它的時代性、針對性和戰斗性，這就是思想政治課不同於一般知識課程的一個重要特徵。思想政治課這一特徵越鮮明，它的教學實效性越強，這就要求思想政治課要貼近時代，貼近生活，貼近青少年的思想實際，求新、求活、求近、求實，要「小課堂」聯系「大社會」，精心設計，精心施教，不斷提高學生的認識能力和思想覺悟。
4.直接性特點。思想政治課相對於數理化等學科德育功能的潛在性而言，學生可以從政治課的教學內容中通過基本事實（材料、數據、資料、圖表），基本知識，基本原理、方法及其適用的學習，從與教師面對面的情感交流中直接地具體、生動、形象地感知什麼是真、善、美，應該擁護什麼，反對什麼，什麼是應該做的，什麼是不應該做的，從而把理論知識通過認識轉化為信念。
5.按照新課標准，中學思想政治課每周3課時，其中1課時用於時事教育。有時間保證，有教師保障這些特點，決定了思想政治課在中學各學科中居主科地位和在德育工作中起主導作用。
要完成思想政治課的教學任務，使德育功能得到有效地發揮，堅持課內外相結合，取得學校、家庭、社會教育密切配合，我們政治課教師應做到：
第一，強化德育意識，弄清思想政治課德育的功能，優化課堂結構，充分利用教材本身所固有的德育因素，根據已定的德育目標，堅持正面疏導，堅持以「科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，」建立開放的教學體系，開辟第二課堂。例如建立「法學興趣小組」、「時事興趣小組」等，力求知識性和教育性的統一。
第二，黨的方針、路線、政策出台時，教師要宣講，辦專欄，搞講座，作報告，起宣傳員的作用，可利用「多媒體」校園廣播系統，組織學生收看中央電視台「新聞聯播」、「焦點訪談」等節目，組織學生訂閱《半月球》、《時事》等刊物，養成學生關心時事，關心政治的良好習慣，不斷擴大政治視野，增長政治知識。我組織學生搞時政知識競賽、專題辯論會、新聞發布會、演講會、有獎徵文競賽，開展德育實踐活動。
第三，積極配合學校，班主任和團隊加強學生日常行為規范教育。學生中出現良好風氣，好人好事時，政治教師發揮弘揚，導向作用；出現錯誤思想傾向時，政治教師要因勢利導，起指導作用。政治課教師可通過深入細致的常規教育和值周工作，揚善抑惡，興利除弊。堅持搞好每周升國旗儀式，國旗下講話，進行革命傳統教育和愛國主義教育，用共產主義思想教育少年。
總之，政治教師的觸角應該延伸到學校德育的每個角落，使堅定正確的政治方向滲透到學校工作的各個領域，只有這樣，才能充當一名合格的思想政治課教師。
Ⅲ 急求小學德育課程計劃
下面是一個計劃 希望對你有幫助
德育工作計劃
一、指導思想：
以創建「中小學行為規范示範校」為載體，以民族精神教育、理想信念教育為重點，切實加強珍惜生命教育、心理健康教育和法制教育，營造良好育人氛圍，努力構建「和諧德育」。
二、工作目標：
德育工作是全面推進實施素質教育的重要組成部分，也是擺在每一位教育工作者面前的一項重要任務。為此本學期的德育工作重點抓好以下工作：
（一）加強德育隊伍建設，營造全員育人氛圍
1、加強校園德育環境建設。
一是要加強德育工作領導。成立校長室、德育處、少先隊以及年級組為德育領導核心小組，保障德育工作領導作用。二是要花大力氣建設好一支堅強有力的班主任隊伍和全員抓德育的思想工作隊伍，要求人人都是德育教育者，做到隨時、隨地、隨人、隨事地對學生進行教育。堅持說教與身教相結合的教育思想，堅持教學育人、服務育人、管理育人三位一體。
2、加強對班主任工作的管理和指導
本學期將加強對班主任工作的培訓力度，著力打造一批品行好、能力強，工作踏實、樂於奉獻的班主任隊伍。要健全和完善班主任崗位職責、工作條例、班主任工作考核評估激勵機制，堅持從形式和內容兩方面公正、客觀地衡量班主任工作，鼓勵班主任主動認真的開展工作。把班主任工作的實績作為晉升、評優的重要依據。要開好班主任例會，每學期開展1-2次班級管理經驗交流會，推出一批優秀班主任。要通過這些活動的開展達到相互學習的目的，並從理論層次上提升班主任，促使他們科學管理班集體。
3、提升教職工德育理念。
加強學習，提高每個教師的德育素質。組織教師認真學習鄧小平理論，學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等教育法規，增強遵紀守法、依法施教的自覺性，提高教師科學育人的水平。牢固樹立"教書育人，服務育人，管理育人"的思想。加強職業道德自律，規范教學行為，增強愛生意識，關心學生品行健康發展，認識並掌握教育規律，堅持耐心教育與嚴格管理相結合，使教師具有高尚的職業道德和良好的師表風范，全面關心、愛護學生，杜絕體罰和變相體罰，拿起表揚、贊美的武器，構建平等、民主和諧的師生關系。
4、推進德育課程改革，提高學科德育功能。
深化以思品課為核心的德育教科研，開展學科德育滲透教育活動，充分發揮各學科自身的特點，做到傳授科學文化知識與加強學生思想修養相統一，靈活隨機地對學生進行思想教育，引導學生樹立崇尚科學、追求真理的科學態度，提高他們識別真善美的能力，使之形成理想與信念，進而轉化為發憤學習，積極向上的內在動力。要抓好各級德育規劃課題的結題工作，力爭在課題研究上出成果。
5、抓好「三個結合」教育，促進學生發展
重視家庭、社會與學校教育的配合。想方設法辦好家長學校，並成立家長委員會，定期召開會議，多渠道、多形式開展校外德育教育基地活動，進一步形成德育教育的合力。
要定期召開好家長會，班主任要做好家訪工作，對部分學生建立家校聯系卡，溝通學生在校和家庭情況，提出學生在家、在校的學習常規要求，使孩子在家長指導下，加快常規養成。要定期做好學生的家訪工作，和家長一道做好學生深入細致的思想工作，嚴禁出現學生逃學、厭學、進網吧等不正當現象。要充分發揮「家校路路通」的作用。要通過社會實踐活動，組織學生參加校外教育活動，了解家鄉變化，感受祖國的騰飛。要繼續深入探討社區教育，利用一切社區資源對學生進行全方位的素質教育。通過教子有方經驗交流、給家長的一封信、課堂教學開放周等形式對家庭教育的內容和方式方法進行指導、引導。
（二）、常規教育
1、德育工作
（1）、抓好行為規范教育，積極開展「小公民教育」。落實《小學生一日常規》教育措施；落實「三制」：人人崗位責任制、衛生值日包干制、衛生天天檢查評比制。堅持一日三查：查穿校服、戴校徽情況；查遲到早退情況。開學第一個月，各班要利用班隊課組織學生認真學習貫徹《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《中小學生禮儀規范》以及校紀校規，並做到及時檢測反饋，經常檢查學生的行為習慣，發現問題及時批評教育。要通過具體的強化訓練，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主組織活動、管理評價，逐步使學生從「要我這樣做」轉變為「我應該這樣做」，使良好的行為習慣內化為自覺的行動。要重視良好學習習慣的養成教育，注重提高他們的文明素質，讓學生終身受益。
2、抓好學校的各項常規，創建優良校風。以教導處、少先隊管理為一體，進一步強化學生升國旗、衛生、紀律、兩操、自行車排放、校門口值勤等常規方面的自覺意識，抓好文明禮儀教育，使全體學生養成一個良好的行為習慣，自覺遵守學校的各項規章制度，形成良好的校風。本學期學校將繼續堅持文明班級的評比制，常規檢查反饋、督促、落實制，使常規管理達到精細化。
3、抓好「班隊」德育主陣地，上足上好每一節班隊課。
要求班主任老師根據本班級的具體情況，認真設計班隊活動內容，設計好教案，多講身邊人、身邊事。主題隊會每學期3-4次，並列入班主任工作考核項目。德育處要嚴格檢查班隊教案，期未進行總結評比。
4、加強班級文化建設，營造良好的班級氛圍，樹立班級形象，爭創班級特色，開展爭創「文明班級」活動。
5、以活動為載體，開展豐富多彩的德育教育活動。配合「小公民教育」活動，在學校中掀起做文明事、爭當文明小學生的活動熱潮。配合學校的德育系列活動，做好學生的德育養成教育。
6、抓好德育宣傳陣地建設，注意發揮課堂教學的主渠道作用，重點抓好班會課的教學效果檢查，同時，利用學校宣傳畫廊等多種形式進行德育教育宣傳，多表揚宣傳身邊先進突出的感人事跡，弘揚正氣，對學生進行人生觀、價值觀、文明習慣、遵紀守法等方面的教育。
7、加強後進生的教育與轉化。後進生轉化工作要做到有計劃，有措施，勤總結，重在落實，強化考核。要求教師耐心細致地做好後進生的思想教育工作，做到不講過頭話，不扣大帽子，少批評、多鼓勵，少指責，多幫助，嚴格控制學生掉隊。
8、法制教育緊抓不放，重點做好教育防範工作。充分利用法制教育報告會、思品課、班會課、主題隊會、國旗下講話等進行普法教育，增強法律意識和法制觀念，使學生知法、懂法、守法，會用法律武器保護自己的合法權益。本學期要組織教師深入學習《預防未成年人犯罪法》，請校外輔導員來校作法制教育報告，對問題學生進行定期定人幫教、轉化，杜絕在校學生違法犯罪事件的發生。
9、探索嘗試心理健康教育，形成健全人格。
心理健康教育是新形勢下必須重視的重要內容，開展好學生的心理健康教育、青春期教育。做好學生心理的疏導，教師要積極創設良好的課堂氛圍和保證學生心理健康發展的人文環境。充分利用學校的心理健康教育咨詢室，保證心理健康教育活動的正常化、規范化，促進學生身心全面和諧健康的發展。
2、體育工作
（1）、認真貫徹《學校體育工作條例》，有目的，按質量，按課程上好每一堂體育課。保證學生每天體育活動時間。
（2）、做好學校體育器材並做好各種體育器材的登記、保管和使用管理工作，購買欠缺的體育器材。
（3）、堅持傳統項目的訓練，特別是抓好廣播操、隊列操日常訓練。
（4）、3、認真落實「兩課兩操」，保證學生每日1小時體育活動時間，值日生及值日教師每日做好督導工作。
（5）、迎合本學期田徑運動會，選拔好隊員，利用現有的體育設施組織訓練，務求創出較好的成績。
（6）、體育教師要認真做好學校田徑隊、排球隊等運動隊的訓練工作，帶動群眾性體育活動的開展，力爭在區小學生春季田徑運動會中取得優異的成績。
3、衛生工作
（1）、加強學校衛生工作監管力度，堅持定期或不定期的學校衛生監查，針對發現的問題和安全隱患，及時督促學校整改，杜絕學校食品安全事故，防範學校群體性傳染疾病的發生。
（2）、推進《學生體質健康標准》實施，通過開展培訓及檢查指導，促進學校體育工作改革，提高廣大青少年學校體質健康水平。
（3）、抓好健康教育。加強健康教育師資培訓督促學校按規定落實常見病及傳染病防治教育、防艾教育、血防教育、人口教育、青春期性教育及心理健康教育等課程的開設。
（4）、堅持眼保健操制度，教育好學生用眼衛生，降低學生近視率。
4、藝術工作
（1）、以培養合格畢業生為目標，加強對學生的藝體學科考核。
（2）、以培養學生個性特長為目的，做好藝體特長生的培養工作，做好各類藝體競賽的組織工作，充分發揮學生藝體特長和競技水平。
（3）、扎實地學習和貫徹新課程標准，更新教育觀念，積極探索藝術課堂教學改革，凸現學生的主體地位，優化教法與學法的設計，努力提高課堂教學的效益。
（4）、組織藝術教師積極參加市、區組織的新課標觀摩研討活動，認真學習，積極探索實踐，取長補短，不斷提高業務能力和教學水平。
5、國防教育和交通安全工作
（1）、加強國防教育，開設好國防教育課，保證課時，教學質量。
（2）、利用多種教學手段，積極開展國防知識普及活動。
三、具體時間安排：
三月份：
1、開展對流感、水痘等的預防宣傳工作；
2、加強對學生用眼衛生，眼保健操的檢查督促工作；
3、整理健康心理檔案資料；
4、組織學生開展「小小文明公民」自製手抄報活動；
5、開展「青少年安全自救自護訓練教育演習」活動；
6、開展「學習雷鋒義務奉獻 竹青精神進校園」主題活動。
四月份：
1、組織全校各班召開「小公民教育」主題班（團）隊會；
2、結合世界地球日開展「綠色旋律」主題活動；
3、組織校內「千童之聲」合唱比賽；
4、做好春季廁所、環境衛生、四害消殺工作。
五月份：
1、參加全區中小學生運動會；
2、參加全區「千童之聲」合唱比賽。
六月份：
1、加強對夏季常見病的預防宣傳工作，預防胃腸道疾病的發生；
2、參加「文明小品」表演賽活動；
3、開展校內「三好學生」、「優秀少先隊員」評選活動；
4、學校學期德育工作總結。
七月、八月份：
開展假期「走進社區」實踐活動。
九月份：
1、開展校內「人人講紅軍故事」比賽；
2、整理健康心理檔案資料；
3、參加全區中小學生「四球」賽。
十月份：
1、參加「守則」、「規范」、「養成教育」成果匯報演出；
2、開展校內「班主任基本功」大賽。
十一月份：
1、組織參加區「班主任基本功」大賽；
2、組織學生開展「我是中華人民共和國小公民」徵文活動。
十二月份：
1、進行德育工作總結；
2、整理材料，迎接目標管理檢查。
Ⅳ 教師道德教育有那些方法，請具體說明
教師職業道德的功能有哪些？
[ 2007-7-13 6:59:00 | By: linshuqing ]
1. 對教育對象，教師職業道德有教育功能。教師勞動的特點是教育主體與教育手段的同一性——即教師既是教育主體又是教育手段，教師一舉手一投足都會影響學生的成長。教師道德對教育對象的影響主要有二。一是教師道德影響學生的道德人格。具有良好師德的教師所表現出來的敬業精神和生活熱情會感染學生，有利於形成他們的學習和生活的積極態度。反之則不利於學生積極的人生態度的形成。二是教師對學生的熱愛、期望等等會形成較好的心理氛圍，有利於學生良好的學習動機的形成和心智成長。心理學中非常著名的皮格馬利翁效應就是一個很好的例證。
2. 對教師集團，教師職業道德有調節功能。如前所述，教師作為一個職業集團必須處理好集團內部的同儕關系，也必須正確處理好職業集團與社會的關系。有了良好的教師道德，就會形成一定的心理和輿論氛圍。同時道德也會在每一個教師的心中以職業良心和信念的形式形成一種自監督的機制。一外一內的雙重道德約束有利於教師處理好各種利益關系。
3. 對教師自身，教師職業道德有修養功能。教師的職業道德與教師對教育活動的意義的理解密切相關。教師道德能夠通過評價、激勵和追求理想人格等方式在造成良好的社會輿論和社會風尚的同時，培育主體自身的道德意識、行為和品質，從而提高教師的精神境界和道德水平，使教師成為道德純潔、理想高尚的人。
4. 對社會發展，教師職業道德有促進功能。教師道德對社會發展的影響也很大。首先，教師的勞動也是社會生產的組成部分，教師通過對教育對象的塑造參與了物質文明的建設。教育對象最終會成為生產力的關鍵要素，教師能否以德育德，對這一生產力的關鍵要素影響深遠。其次，教師的職業道德影響精神文明建設。實際上師德是社會道德的重要組成部分，除了它本身的高低是直接構成社會道德水平高低的一部分之外，它還可以以身示範，成為「社會的良心」，帶動社會道德水平的提升。教師道德建設是社會精神文明建設的重要組成部分。最後，教師的工作實際上是社會生活重構的基礎工程。教師通過自身也通過自己的「產品」直接或間接地參與良好的人際關系和社會生活的重建。
中國有一句令人深思的口號，就是「振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師」。實際上我們不妨可以進一步認為：「提高教師素養的希望在師德的養成。」
1、 教師道德的特點？
教師道德首先是一種職業道德。
職業道德一般具有的特徵是：1.在調整對象和范圍上有明顯的專業性或特定性。職業道德是同人們的職業生活實踐相聯系的，往往只對從事某種特定行業的人起調節作用。比如專門意義上的「救死扶傷」的道德就只適用於醫生；「誨人不倦」的規范也主要適用於教育工作者。2.在道德內容和結構上，具有一定的繼承性和穩定性。職業道德除了反映社會宏觀發展及其要求之外主要反映社會對於職業的要求以及職業本身的特殊利益和要求。這樣，一方面會形成相對穩定的道德規范系統，另一方面也會形成較穩定的職業傳統習慣和特殊的職業心理。每一行當都有自己的「規矩」。比如商業所講的「童叟無欺」、「言無二價」，教育上的「為人師表」、「以身立教」等等都有較長的歷史傳統。從古到今，都有基本一致的要求。3.在規范形式和方法上具有靈活性、多樣性。既有比較正式的規章制度形式，也有非正式的俗語、口號形式，還有一些不成文的規矩、習俗、習慣等等。各行業往往均可以從本行業的具體實際出發制訂反映職業道德內容的具體制度和要求。在中國教育界，全國教育工會曾於1991年、1997年頒發和重新頒發過《中小學教師職業道德規范》，倡行全國。各地、各校實際上也有反映自己特點的職業道德規范。
教師道德的特點主要表現在以下三個方面。
1.教育性。首先，教師道德直接構成和影響教育內容。教師道德在內容上因而具有教育性。比如，教師的價值觀就既影響顯性的也影響隱性的教育內容。除了在顯性教育方面教師會自動根據自己的價值觀理解、處理每一節課的教學內容，突現一些教育內容，而相對忽略另一些內容之外，在隱性課程方面，教師的敬業精神，教師對課程以外許多問題的看法的不自覺的流露也都會對學生產生不同程度的影響，受職業道德影響的教學方式如師生間的互動方式也是教師價值觀的體現，也會作為課程影響教育對象。其次，師德的教育性與示範性聯系在一起，教師的人格特徵影響教育內容。教師的人格特徵是影響教育內容的重要因素，甚至可以說教師的人格特徵本身就是教育內容。教師的人格特徵對教育內容的影響可以從兩個方面去理解。一方面，教師的道德人格會成為榜樣學習的對象。美國心理學家班杜拉（A.Banra）等人認為，兒童的行為方式常常是模仿其所相信和崇拜的榜樣人物而逐步形成的。不管教師願不願意，有無知覺，教師都有成為這種「榜樣」的最大可能性。中國自古就有「以身立教」的理論，也是同樣的道理。另一方面，教師的人格特徵也影響他對教育內容的加工處理。一個有詩人氣質的教師的教學會充滿熱情，富於想像；一位邏輯性較強的老師會以冷靜思辯的睿智見長。情緒好的教師容易寬以待人，誨人不倦；而心情欠佳者則容易苛求學生，草率行事。盡管氣質、情緒等人格特徵主要是心理范疇，但是職業道德對於這些人格特徵的修養和調整仍然是有非常大的導引作用的。
2.自覺性。學校教育活動是一種具有高度自覺性的活動。教育工作的特點是教育主體和手段的合一性。現代教育制度中的教師職前培養和繼續教育制度的存在使得教育工作者一般都經過專門的職業訓練。因此他們不僅在教育工作的技能上具有十分明顯的專業性和自覺性，而且在道德上也有高度上的自覺。教師對於主體和手段的合一性的工作特點有清醒的了解，這一理解實際上是教師形成使命感的源泉。教師應當是積極調整教育勞動中人際關系的主動力量。反之，一些缺乏師德自覺的教師實際上是失去了教師本質的「教師」，在人際關系中永遠處於被動、低效或無效的境地。所以教師道德從道德主體的角度看，具有明顯的自覺性。
3.整體性。教育勞動的特殊性之一就是影響的整體性。因此從教師道德的影響性質這一角度來看，教師道德具有一定的整體性。這一整體性主要有三個方面。一是指每一教師對學生影響是整體的；二是指教師對學生影響具有集體性（面對的是學生集體）；三是指教育工作需要教師集體的通力合作才能完成。教師道德的影響與他的業務素質、人格特徵等等聯系在一起。比如主觀上希望對學生公正的教師可能因為其教育方式上的失誤而適得其反。又比如一個心地仁愛的教師也可能因為其性格上的內向而給學生以冷漠的印象。所以師德的修養如同師德的影響一樣都是整體性的。通俗地說，教師實際上必須盡量做一個「完人」。其次，現代教師的勞動具有非常強的集體性。單個教師的影響只有形成合力，才能更有效地作用於學生。換言之，作為教育勞動成果的學生實際上是一種集體性勞作的成果。因此師德中的重要內涵就必然有教師之間的協調與配合。
2、 教師幸福的特點？
教師的幸福就是教師在自己的教育工作中自由實現自己的職業理想的一種教育主體生存狀態。教師的幸福也稱教育幸福。對自己生存狀態的意義的體味構成教師的幸福感。教師的幸福有以下幾個主要特點
1．教師幸福的精神性
教師幸福的精神性首先表現為勞動及其報酬的的精神性。這里並不是反對給教師改善生活待遇，也不是說教師只有苦而沒有樂。而是說在物質待遇既定的情況下，教師生活有恬淡人生、超脫瀟灑——或者說有「雅」的一面。教師的報酬實際上也的確不止於物質生活。學生的道德成長，學業進步，進而對社會做出的貢獻，都是教師生命意義的確證。師生之間在課業授受和道德人生上的精神交流、情感融通都是別的職業所難以得到的享受。教育主體只有充分認識這一精神性質才正是因為教育勞動的精神性，在人們的心目中，教師始終有著崇高的地位。在中國，早在先秦時期荀子即將教師地位提高到與「天地君親」相並列的高度，要求統治者「貴師而重傅」。其後中國人也一直認為教師「有父之親，有君之尊。」[1][19]在其他各民族的文化中也存在著同樣的對於教師的尊重。報紙上曾經報道說，以色列人認為，在發生大火或其他災難是如果只能帶走一樣東西，這件東西不是珠寶，而是書本；如果只能救一個人，這個人不是自己的親人，而只能是自己的老師。可以這樣說，以色列民族之所以歷經磨難而屹立於世界，以色列人之所以能夠在思想、科學、商業等事業中令世界刮目相看，秘密即在他們對教育與教師重要性的充分認識。1995年頒布的《中華人民共和國教育法》曾經在其總則第四條明文規定：「教育是社會主義現代化建設的基礎，國家保障教育事業優先發展。全社會應當關心和支持教育事業的發展。全社會應當尊重教師。」上述規定在《中華人民共和國教師法》（1993）和其它法規中有更具體和明確的規定。從世界范圍來看，除了對教師勞動的普遍尊重的規定之外，一般都有對教師人格和尊嚴保護的嚴格的規定。同樣對尊嚴或人格的侵犯，在教師問題上往往會有更嚴厲的處罰規定。原因之一也在於教育勞動的精神性、人格性決定著必須確保對教師的崇高地位的尊重。由於教師及其勞動的崇高地位，決定著教師有可能在這一特殊的尊重中收獲職業的意s義——換言之體會自己的幸福。所以教師的幸福體驗也具有精神性：教師的幸福與教師的榮譽聯系密切。
3、 教師公正或教育公正的必要性？
1. 有利於良好的教育環境的形成
2.有利於教師威信的提高 3.有利於學生學習積極性的發揮 4.有利於學生的道德成長
5.有利於社會公正的實現
4、 教師道德義務確立的重要性？
教師道德義務確立（即教師認識、履行自己的道德義務）的重要性可以從以下幾個主要方面加以說明——
首先，教師道德義務確立可以減少教育活動中的沖突，有利於教育任務的完成。
由於種種原因教師在工作中可能只根據自己的「自然願望」辦事，比如在備課、講課、組織學生活動、協調關系解決工作中的問題等方面盡量少投入精力，這樣就會形成與教育事業、學生發展的要求相違背的「沖突情勢」。這一沖突情勢如不能正確地加以解決，就不僅會影響教育工作任務的完成，也會使教師本人處於一種緊張的人際關系和內心壓力之中，教師就會失去教育上的「自由」。從主觀上解決這一情勢沖突的根本方法只能是教師深刻體認自己的教育使命，嚴格承擔起教育道德義務才能得到根本的解決。
我國著名化學家盧嘉錫在30年代廈門中學做數學教師時，曾經遇到一個學生拿難題（一本國外數學雜志上的懸賞題）「問」自己的事情。盧嘉錫化了九牛二虎之力找到問題和答案（即這本雜志）後心平氣和地對學生說「只有狀元學生，沒有狀元先生。我現在雖然在教你們，但還有許多東西自己也不懂，要進一步學習。」學生大為感動。[2][22]
盧嘉錫先生之所以能夠「化干戈為玉帛」，靠的就是對師德義務的嚴格踐行。
其次，教師道德義務確立有利於教師在工作中進行道德上的「綜合判斷」。
教師在自己的教育過程中常常會遇到義務沖突的情況。有不同的教育義務之間的矛盾，也有一般道德義務與教育道德義務之間的沖突。比如教師可能遇到家庭道德義務與教育義務之間的矛盾，也有可能遇到尊重學生、保守學生的「秘密」和與家長、同事進行適當溝通以採取恰當的實際措施幫助學生之間的矛盾，等等。在義務沖突明顯的情境中，只有具有對職業使命和道德義務有較為深切和全面理解的教師才能把握大局，進行正確的道德「綜合判斷」，正確地、恰當地履行教育義務。
Ⅳ 教師道德教育有哪些方法，請具體說明
首先是老師的儀表要整潔，其次是老師的言談舉止大方，上課要文明版、規范。再次老師權能有一項專長能讓學生欣賞，最好能成為學生的偶像，這樣學生就會學著模仿。達到道德教育的目的。具體方法沒有統一的，要看學生情況而定。
Ⅵ 教師道德教育有哪些方法，請具體說明
首先是老師的儀表要整潔，其次是老師的言談舉止大方，上課要文明、規范。再回次老師能答有一項專長能讓學生欣賞，最好能成為學生的偶像，這樣學生就會學著模仿。達到道德教育的目的。具體方法沒有統一的，要看學生情況而定。
Ⅶ 教師如何在課堂上融入德育教育
在課堂教學過程中,
作為教學主導者的教師不應該僅僅是傳授知識,
還應該在講授專業知識的同時滲透品德教育,讓學生汲取精神素養的精華,形成美好的心靈品格.
Ⅷ 教師在教育過程中主要運用哪些德育方法
我國中學德育的基本原則包括:
1.導向性原則 2.疏導原則 3.尊重學生與嚴格要求學生相結內合原則 4.教育的一致性與容連貫性原則 5.因材施教原則
我國德育的基本方法包括:
1.說服法 2.榜樣法 3.鍛煉法 4.陶冶法 5.表揚鼓勵與批評處分
從這個案例分析:
1.體現的德育原則有:
(1).導向性原則: 陳老師教育楊同學,要實現理想就應該好好的學習知識 理想與現實結合
(2).因材施教原則:陳老師根據楊同學的特點對他進行鼓勵教育
2.體現的德育方法有:
主要還是說服法和表揚鼓勵
Ⅸ 如何提升教師德育活動創新能力的培養
著名瑞士心理學家皮亞傑說過：「教育意味著培養創造者……而不是只會踩著別人腳印走路的人。」實施創新教育，培養創新人才，成為當前教育教改的主旋律。德育課教師因其學科的特殊性，更應在如何培養學生的創新能力的問題上多下功夫。下面我就結合德育教學談一下我的幾點看法。
一、培養學生創新能力的基礎
（一）努力提高教師本身的思想情操和知識技能修養
常言道：身教重於言教。教師的思想態度、道德情操、言談舉止、行為愛好、敬業精神，無不對學生起著潛移默化的影響。教師在講解任何內容的時候，都溶化著自己的認識、評價和態度，並且自然而然地傳染給學生，這種感染作用有時比教學內容更重要，正是這種作用使學生產生了興趣、激情和學習的動力。孔子曰：「不憤不啟，不悱不發。」因而我們德育課教師就要不斷地提高自身的創造能力，激發學生的學習興趣，使學生在學習中突破定勢，活躍思維，有成功感。
（二）努力培養師生間的情誼
由於德育課內容枯燥、單調，德育課教師相比其他同行來說，更不容易和學生們溝通情感。但蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：「情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。」因此，德育課教師不但是學生知識的傳播者，還應成為學生的知心朋友，多與他們接觸、溝通，建立融洽、民主、平等的師生關系，使學生在課堂上敢於直抒己見，敢於質疑問難，才能使我們的課堂教學充滿生機，充滿活力，成為學生們創造的天地。
二、培養學生創新能力的途徑
創造性不是少數人的天賦，而是人類普遍存在的一種潛能。在中學生身上，也同樣存在著創造的潛能。托爾斯泰曾經說過：「如果學生在學校里學習的結果是自己什麼也沒創造，那他的一生永遠是模仿和抄襲。」因此，德育教師要在教學過程中培養學生創新能力，就應重視各方面的創新思維的提高。
首先，在德育課上提高學生的發散性思維。
發散性思維也叫擴散性思維、輻射性思維、求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維方式。這就需要學生面對問題情境時，心智靈活，思路通達，不墨守成規，不鑽牛角尖地想出許多不同類型的答案。比如，在講到「商品」這一概念時，我就鼓勵學生運用發散性思維，從多角度去思考，從而得出：商品不僅包括實實在在放在市場上用於滿足需求者的勞動產品，也應包括通過勞動創造，用於滿足需求的「無形」產品，如勞動服務產品、科技產品、信息產品和精神文化產品等。
其次，在德育課上提高學生的遷移性思維。
遷移性思維是指在對信息進行加工時，由一思維對象轉移到另一思維對象上去的思維活動過程。遷移性思維內容聯系性較強，它要求學生重視知識的內在聯系，對所學知識融會貫通，舉一反三，全面掌握。在德育課上，我常根據學生已有的知識水平，提出一個問題，要求學生調動自己頭腦的知識儲備去聯想學過與之相關的知識。如：在學到「三大產業發展」這一節課時，我讓學生思考現階段國家關注農業問題的必要性。鼓勵學生結合農業是國民經濟的基礎這一知識點，聯系當前形勢，深刻地認識到高度重視農業，全面繁榮農村經濟是全面建設小康社會的重大任務。
除此之外，我在教學中，常常要求學生分析任何事物、問題都要一分為二，既要看到積極作用的一面，又要看到其局限性的一面，絕不能失之偏頗，培養學生的辯證思維。
三、培養學生創新能力的關鍵
在德育課教學中，教師的作用應盡力體現在情境的創設，啟發性問題的提出，學生創造性思維興奮點的捕捉等。通過導趣、導思、導法，使學生多講，多動，多猜想，多「發現」，多「創造」。讓課堂真正成為學生自主學習和實踐創新的天地。
（一）精心組織教學語言，在「趣」上動腦筋，促學生愛學
前蘇聯教育家馬卡連柯說：「同樣的教學方法，因為語言的不同，其效果就可能相差20倍。」可見，教師的教學語言，直接影響著學生的學習和健康成長。我們德育教師除了具備一般語言藝術外，我想更應該在「趣」上動腦筋。因為，採用傳統的填鴨式灌輸教學，加上抽象的大量繁瑣理論推導，學生感到厭煩而產生不良的情緒，會使師生陷入困境。而風趣的語言，能起到驅除煩悶，消減凝滯的作用，能使學生心情愉快，精神振奮，思維活躍。德育教師甚至還可以用「停頓」、「故錯」的方法來吸引學生的注意力。
精心安排教學結構，在「導」上狠下功夫，促學生「會學」
1.引導學生敢於質疑
「學貴有疑。」「大疑則大進，小疑則小進。」善教者不但善於答疑，善於激疑，更要善於啟發學生質疑。教師要發現學生身上的閃光點，熱情鼓勵學生質疑，耐心幫助學生解疑。我通常的做法是在學生自己閱讀過一遍後，圍繞教學內容創設一定的問題情境，激發學生的認知慾望，讓學生分組討論，鼓勵學生敢於發現，敢於標新立異，敢於向「權威」挑戰，敢於「問」倒老師。
2.引導學生勤於思考
在教學過程中，教師要鼓勵學生勤於動腦，對同一問題，能從不同角度去思考，尋求多種解決問題的思路和方法，鼓勵學生的求異思維。對學生的創見，要充分鼓勵，對學生的意見，要尊重理解，對學生的誤解，要寬容引導。德育教師要逐漸地把學生由教會引導到學會學，形成教與學互相推動，使學生的求異思維品質在課堂上也得到充分發展。
總之，我們德育教師要一反過去限制、壓抑學生創造才能的做法，要想方設法調動學生的學習積極性，鼓勵學生大膽設疑，大膽猜想，大膽創造，要不斷結合實際、改進教學，注重和培養學生的創新能力，達到理想的教學效果。