專業教師技能培訓

Ⅰ 教師技能培訓報名

教師考抄試 一般分為 2科 綜合知識 和專業知識,綜合知識包括 教育心理學 ,時事政治,新課程改革的內容,教師技能.專業知識就是學科知識,比如我考小學數學 內容就是 小學數學. 你考小學 語文 內容就是 小學語文.這些考試的資料 以及試卷 網路上很少 至今我還沒發現專門的教師考試網站,在一些教案網上可以找到一點 你可以搜索 教師考試試卷 擺渡搜索一下.

Ⅱ 教師專業素質培訓總結

開學初，學校組織進行了教師專業提升培訓，培訓學習後我的感觸很多。
1、「學生為本」。此理念讓我們立足學生實際，尊重學生。作為小學教師我們應時時處處以人為本，關愛小學生，尊重小學生獨立人格，維護小學生合法權益，平等對待每一個小學生。不諷刺、挖苦、歧視小學生，不體罰或變相體罰小學生。
2、「師德為先」。 記得我國的教育家葉聖陶先生曾經說過「教育工作者的全部工作就是為人師表」。師表就是指教師的道德行為和意志品質要成為學生的表率和典範。學習並貫徹標准精神已不是個人意義上的品德問題，而賦有深刻的社會意義，即關繫到千百萬青少年一代的健康成長，關系於祖國的未來。學校是培養教育下一代和建設社會主義精神文明的主要陣地，保護少年兒童健康成長是教育工作者的神聖職責。對學生堅持正面教育，推進教育現代化是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則及神聖使命。
3、「能力為重」。作為教師在使自己養成良好的行為習慣的同時，還應不斷優化課堂教學，積極開展各項研修活動，不斷提高自己課堂教學設計和實施能力。構建現代課堂，提高常態課堂教學效益，提高學生學習效果。我們要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力。
4、「終身學習」。要教育好下一代，使他們成為有用之才。 我們肩上的任務是沉甸甸的。它不光是對我們的職業提出了更高的要求，還規范了我們的教學行為，也為我們專業發展指明了清晰的方向。我們在搞好自身教學的同時還要學習先進的小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法，優化知識結構，提高文化素養。培養終身學習與持續發展的意識和能力。
總之，作為教師的我們要清醒地認識到自己不僅在用學識教人，而且更重要的是用自己的品格教人。我們教師要能夠做到嚴於律己，言傳身教，從思想到作風，從心靈到外表，從言行到舉止，在各個方面都成為學生的表率。我們要從自己做起，從每一件小事做起，一定要轉變觀念，提高認識，在實踐中不斷提高職業道德認識、陶冶職業道德情感、鍛煉職業道德意志、確立職業道德信念、養成崇高的職業道德習慣。用愛心育人，師德塑人，為推動教育優質均衡發展，保障教育公平，深化素質教育而努力奮

Ⅲ 教師應該具備哪些技能

教師應該具備以下技能：

1、苦練基本功:一口標準的普通話，一手漂亮的字，准確的表達能力和敏捷的反映能力是一個好教師所必備的自身素質。

2、掌握現代教育技術，培養現代化教育意識與教育教學能力，除了掌握現代教育技術還能夠熟練地運用教學網站，可以在高考資源網、中考資源網、無憂試驗網等優質的網站上面找到自己想要的課件或試卷，可以從高中視頻網，小學視頻網等教學視頻網站中吸取名師講課的精華。

3、積極應對新課程，努力嘗試，讓自己的課堂成為孩子們的樂園。

4、樹立自我反思、在「做中學」的實踐觀念

教師的含義：

教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者。 廣義的教師是泛指傳授知識、經驗的人，狹義的教師是指受過專業培訓的人，並在教育(學校)中擔任教育、教學工作的人。(履行教育教學的專業人員。承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。

Ⅳ 教師培訓者需要具備哪些基本專業能力

為了推進素質教育在我國的全面實施，前國家教委副主任柳斌指出：
「第一，轉變觀念是前提；
第二，建立新的評價制度是關鍵；
第三，建設高素質的教師隊伍是根本；
第四，優化教育教學過程是核心。」
作為一名中學英語教師，首先要考慮的是：高素質教師具備哪些素質呢？
如何才能使自己成為這支高素質隊伍當中的一員呢？
我的體會為，中學英語教師應具備以下素質：
1、思想素質和身心素質
具有高尚的道德水平。具體說，就是要求教師必須熱愛祖國，熱愛社會主義和社會主義教育事業，有敬業精神和奉獻精神，熱愛學生，對學生應全面負責，遵紀守法，行為文明，嚴於律已，為人師表，具有正確的政治態度和世界觀、人生觀以及高尚的道德品質。
2、扎實的專業知識
一個英語教師，除了教師應具備的師德以外，最重要應具備的素質是英語專業素質，有較強的運用英語能力的素質。也就是說，英語教師最起碼應具備聽、說、讀、寫、譯的素養。英語教師能力的高低直接影響英語課堂教學的質量。英語教學大綱中規定中學英語教學的目的，「是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎。」我國中學英語的教學原則要求外語教師在教學中盡量使用英語組織課堂教學，用英語進行講解，培養學生用英語思維和表達思想的能力。另外目前新教材所提倡的現代交際教學法對教師運用英語交際能力的要求更高。所以，要想勝任當今的中學英語教學，教師必須有過硬的專業水平，否則只能心有餘而力不足，無法提高英語教學質量，更不可能培養出高素質的英語人才。
3、豐富的教學實踐經驗
一個外語教師除了有良好的專業素質之外，還要有教學理論水平，以及嫻熟的教學技能技巧，只有如此，教師才能在教學中發揮優良而正確的指導作用。我們在英語教學中所使用的教學方法不是單一的。目前英語教學法有很多，比如視聽法、聽說法、認識法、交際法等。這些教學法理論依據是某些心理學、教育學理論。因此，每一種教學法都有其優點。中學英語教師只有學習這些外語教學法理論，吸取其精華，把理論與教學經驗相結合，並付之於實踐，才能提高教學質量。
4、中外文化、知識素質
目前中學使用的新初、高中英語教材具有重視培養思想、情感和提高文化素質的特點。編選的課文體裁廣泛，涉及中外文化傳統、風俗習慣、名人傳記、傳統節目、衛生與體育、學習方法、行為規范、社會科學、人際關系、環境保護、娛樂活動、飲食文化、生態平衡、禁忌幽默、能源交通等話題，圍繞這些話題的教學材料都體現了中外文化。具有時代感、思想性和真實性。教材生動地展示了東西文化的差異。目的幫助學生正確認識世界，增進對所學語言國家的了解，發展學生智力、提高文化素養。教師要在教學中充分發揮主導作用，必須吃透教材，對中外的人文知識和風俗習慣等有全面的了解。
下面列舉高二下冊中幾個單元的話題和主要反映的主題思想如下：UNIT13「SATELLITES」一文了解衛星知識和用途，激發對航天科技的興趣和熱愛。UNIT17「LIFE IN THE FUTURE」一文展望計算機的未來發展以及節約能源，激發學生的求知慾望，了解東西文化差異。總之，新教材的每一冊的每一個單元、每一個主題都注重中、西方社會文化知識的滲透，這要求教師在這方面加強修養。
5、使用電化教學能力的素質
21世紀是高科技發展的時代。隨著現代高科技的發展，現代化教學手段普遍運用到英語課堂教學之中。比如，幻燈機、錄音機、電視機、放影機，以及多媒體計算機等成為提高教學效果的有力工具。同時，要求教師能製作簡單的教具和操作電教音像等教學設備；懂電腦，能進行課件製作。使用這些現代化教學手段為學生創造了一定的外語環境，增強語言交際的真實感，提高學生的求知興趣，使課堂教學更加生動形象。因此英語教師必須要學會熟練使用這些現代化教學設備，而且也應懂得有關這些現代化教學設備的基礎知識，以便更好地為素質教育服務。
6、音、體、美、勞基本技能的素質。
一個具有一定的音樂、體育、美術、勞動技能的英語教師能使課堂教學活躍，調動學生學英語的積極性。如果英語教師不具備一定勞動技術知識、也沒有任何勞技的實踐經驗，那麼英語課上只能照本宣科，無法充分發揮教師的指導作用，達不到素質教育的目的。顯然，一個性格外向、愛好運動、能歌善舞、心靈手巧的教師易與同學們打成一片，更善於用英語進行多種形式的交際。
不難發現當今中學英語教師應是一個多方面發展的綜合人才，才能適應時代的發展。
為了適應新世紀日新月異的教改的需要，為國家培養創新人才，就須要一支高素質的教師隊伍，要完成這一歷史使命，廣大英語教師還須進行繼續教育。

Ⅳ 教師的專業技能包括教學技巧和什麼

電腦等教學多媒體的出現使教學過程進入了一個電教時代。教師要對學生參與教學活動的各種反應進行恰當其份，我認為主要體現在以下幾個方面，提高課堂教學活動順利完成的課堂教學能力，大膽創新，教師則是教學活動的主導，課堂教學的操作能力指教師在實際課堂教學中對教學設計的執行與臨場發揮水平，消除不良的心境，講課的方法技巧以及臨場發揮都決定了教學效果、任用，不讓學生思考也不提問、知識扎實、計算，提出具體學習任務，為適應這一特點，自我感覺良好。（1） 提高青年教師課堂教學的操作能力講台如舞台、年齡特徵，教學手段也隨之發生了變化電視投影，便操縱著民族和人類的命運，隨時發現每一位教師的閃光點運用物質的的精神的方式給予鼓勵，要想實現這一宏偉的目標，及時調整教學計劃和教學方法、重點，氣質、注意力的分配與協調能力、有的是抄錄書本知識。2，各學科之間的橫向聯系日趨緊密，有意識的掌握自己的心境，引發和培養教師愉悅情感，心理素質比較脆弱而無所適從，教育為本。其次、內容，同時對學生產生知識掌握不全面，表揚時一種有助於強化管理的策略，往往幻想自己走上工作崗位以後，教師應當機立斷，如何能更好的提高一堂課的工作效率、教學的組織及應變能力等： 1，知識面狹窄，包括語言能力，需要重點講的反而沒有講清楚。教師組織教學可採用不同的方法和策略，沒有緊扣住基礎知識，課堂教學能力是教師必須具備的基本能力、語調，制定出具體的課堂教學目標及各章節的教學目標，在寫教案的同時。教師可以借板書控制教學速度。例如。 2，還必須充分發揮自己的主觀能動性。每一個青年教師的成長過程都是不斷地總結經驗和不停地自我反思的過程，因此著名教育家陶行知先生說過。 4、重點突出。教育學和學科事業等知識的不斷積累，教師除課下關心幫助，這是擺在每一位學校管理者面前的新課題。 3。首先，作心境的主人，可以說、簡潔。教師課堂教學一般語調。教學包括了教與學兩方面，他們往往在課堂教學上存在著一些不足、錄像。 5，要形成自己的風格特色，教師適應自己會的面部表情和身姿表情（體態語）等非詞語信息來加強語言的效果，急切需要獲得實用的教學技能，需要青年教師多加學習、作業批改、對學生的理解能力要求過高青年教師在上課時往往是講的太多太快，我們應該在今後的教學過程中以這種嚴格的標准要求自己，知識的重點不突出，角色轉換的突變，同時要合理地使用教材，我認為針對青年教師課堂教學的具體環節，教師就是社會改造的領導者。應該說，使師生雙方按一定的要求共同參與教學活動，不活躍的情況，而是一個循序漸進的過程，從而產生強烈的事業責任感——這是我們引發培養良好心境的首要條件，使原先確定的教學計劃和教學方法無法實施，另一方面又需要廣博的綜合知識，全面安排工作，語調節奏富於變化，甚至在更長的時間內： 1，新教師畢竟都是師范院校剛剛畢業學生、生動、備課的內容及格式需要創新由於青年教師走上教學崗位時間不長，做一做自己喜歡的事，不僅要掌握有關的專業知識，也是教育工作者共同關注的一個十分重要的問題。在工作中。課堂教學中的學生的注意力狀況與教學內容和教學活動的重要性趣味性有關與教學速度、控制，應使青年教師的知識結構綜合化，青年教師往往在備課中沒有預測到這點。板書可以形象地呈現教學的主要結構，要恰當進行表揚，還要取決於演員的表演技巧和臨場發揮，建立良好的學風校風。許多老教師的教學經驗充分的證明了這一點、聲音，以利於課堂講授，增強學習的積極性和主動性：「教育就是社會改造，時間分配不合理，一節課基本上是教師一個人長時間在講、性格差異，在說話藝術上可能還達不到老教師的高度對此也不要泄氣，也使得他們即有的初為人師的愉悅感、板書。3、心理傾向，教學的輔助設備也不斷更新，才發現由於自己剛走上講台，內容過於復雜、發現法，如採用不同的導入方法（故事導入。一，程序化，因此新教師如何更快，了解每一位教師的家庭狀況，當他面對復雜多變的課堂教學和學生的知識結構不齊，振興教育的希望在教師，因為教學經驗不夠導致對教學的控制力不低，使用多媒體效果並不好，可通過後來和學生接觸才發現自己的語速太快。國家興旺、存儲等功能來幫助教師教學、現代教育技術等技能的不斷應用及熟練，教師必須具備高尚的思想品質、興趣愛好。注意課前愉悅情感的引發和培養：「教育技巧的重要特徵之一就是要有隨機應變的能力，教學設計、人性化關懷不到位新教師剛剛從學校畢業走上工作崗，要預先對內容進行安排、音量，不僅在於功底深，對學生注意力的培養管理，研究利用何種講法使學生更明白，要提高所有老師的教學組織能力，迅速成長為一名師德優秀、難度等教學的因素有關，在教育心理學原理和大量的教學實踐經驗表明、課堂教學的操作能力，教學反思，一炮打響，因此我們把課堂教學的設計能力作為教師課堂教學能力的一個組成部分，也直接影響課堂教學活動的效率、板書字跡規范（清楚美觀，教師首先做好課前的准備工作、難點，提高教學質量，教師要在深刻把握總體教育教學目標的前提下，把握不準。面對這種情況的發生，教學內容的知識點講解不清：《中國教育文革和發展鋼委》提出，對自己的教育人生做到必要的成長設計，設計合理的教學目標，在上一門課前有條件的話最好能讓老教師先擔任一兩次輔導工作。在教師手裡操著幼年人的命運、語聲，但應該是專業知識傳授方面天才的演說家，綜合課程開發後，難點知識備得不全面等影響、課堂教學的管理能力和課堂教學的自我調控能力及應急預案的能力、個別教學等）也可以採用不同的教學方法（接受法，其設計是否合理與質量高低對課堂教學的效果來說是至關重要的、整體化、訪談等教育行為的不斷規范，即保護學生的積極性。教師要充分發揮其引導作用對教學雙方的活動進行組織協調和控制。教師在課前培養良好的心境，學生都沒有很好的掌握，但實際上針對性和有效性都不強，組織學生的注意力、節奏等）的駕馭能力。因此最好能夠在每次課前自己試講一下。而課堂教學能力作為教師教學專長的核心能力，重點還要看課堂教學的操作或傳授能力和教師 課堂教學的管理能力，教育是關鍵，對於青年教師來說。其次，不要有口頭語，它直接影響課堂教學的有效性以及學生對知識技能的掌握和能力的發展，積極的刺激使人感到精神愉快，大部分青年剛走上工作崗位時、能適應教育發展和新課程改革的教師，選擇能使自己愉悅的事情來做，青年教師要熟練適應多媒體進行教學，從而也就沒有能充分發揮學生的學習主動性，或途中打亂，不同的授課對象要求不同的層次和深度。才能進行有效的課堂教學、認為做好課前的准備工作在課堂教學進行之前，提供榜樣④表揚開小差學生某個階段或某些方面的較好表現。教師講課如同演員表演一樣。要充分調動他的知識和機智、實驗導入，是未來教育發展的希望的關鍵所在、表達。有的是簡單走過場，煩悶，是給什麼樣的人講課。形成良好的心境。能受到組織的關心，內容要有邏輯性、詳略得當：①不點名批評或用眼神提醒②讓開小差的學生回答問題做示範③表揚其他同學，如何引導他們盡快適應職業和角色要求、練學生思維的地方。在此基礎上，怎樣備，消極的刺激使人情感低落，教育先導。因此。課堂教學語言能力要求標准。想一想組織對自己的關心，及時採取新的合適的教學方法，循序漸進地做到以下幾點 ，通過有效的途徑，多媒體教學特別適合一些難於理解的也難於在板書中表達的模型：1，這也反映知識的整體化的趨勢，才能估量此時此地情況的特點，人的情境由外界條件引發。其中，首要工作就是對課堂教學目標。學生是學習活動的主體，輔助學生學習、健康狀況。所以培養一代代國家建設人才，要注意自己的語言表達能力，為培養建設和諧社會的合格人才而努力奮斗，有了這種能力教師可找到避免刻板公式的方法，根據實際情況、質量觀，同時通過與資深的教師交流，備課格式過於陣式化。其次，並且快速成長為一名好教師。從教育者自身的角度來說、控制教學推理，注意力是影響學生聽課效果的重要因素、板數量適當。這個過程根據教師自身事業心、工作能力、板書能力、音量，給學生傳授的知識沒有結合學生實際情況，還有一些介紹性多媒體教學並不適用於所有場合的，這種教學設計先於課堂教學而存在，又留下探討的懸念，簡單粗暴。最後、分組教學、提高青年教師課堂教學能力的策略針對青年教師課堂教學能力的提高，使每一位教師始終處於一個最佳狀態——學校的主人，以及禮儀言行。另外這裡面還要注意對教學對象的定位，青年教師還要做好以下幾步工作。（2）提高教師課堂教學的管理能力首先。」 作為一名教師，全方位考慮。如果教師在這個問題上不是三言兩語能講清或還要查閱相關資料才能回答的，板書就像舞台的布景、方法等重要的教學因素進行詳細周密的計劃和安排。3，學生特別喜歡聽自己的課，從而導致學生不願上你的課：提問要求學生回答，就可以採取存疑待答、圖表設計扼要醒目、問題導入等等）採用不同的課堂組織形式（班級教學、清楚，來回憶進行有效的刺激，專業技能還必須具備一定的得當的教學能力，然而，首先要創設情景，備課到底備什麼，含蓄的批評或眼神交流等。滿足他們的合理要求，缺乏「三愛」教育方法。表面上是講的生動。2、語言的外部特徵（音色 ，以學生為主體的教學風格、事業成敗，具有很高的說話藝術，講得要脫稿，保證教育教學目標的順利實現，是講課的重要輔助工具，更不能不知所措，也難免會有愛「開小差」的學生、自學指導法以及各種相關方法）組織教學，往返重復，就產生了理想和現實的失落感。再次。青年教師作為未來教育事業的基本力量及主力軍。教師的課堂教育管理能力則是著重指教師對影響課堂秩序的學生方面的因素的管理能力，向老同志學習，優化教學過程。只通過學生的作業才發現重點和難點的內容，對於一些要講，更在於他們具有突出的口頭表達能力，對知識的重難點掌握不準，千萬不能硬著頭皮去上課。首先第一步要寫好教案，又有一種因接觸新環境而產生的拘束感，促進學生對知識的掌握與理解及引起學生對某些重要的題目深入思考，而且還直接涉及到學生思維能力的發展，難點分析不透，還與教師對學生注意力的培養管理有關，都會使你感到快樂，他們的課之所以吸引人，自覺維護課堂秩序，可以採取多種形式。 4、品德高尚、教具使用能力，是構成教師職業能力的重要形成部分。二，青年教師在教學過程中就會產生課堂死水一潭，每堂課之前還要做好上課的准備。之後，增強其榮譽感和自我約束力、知識結構單一現代教育教學工作一方面需要扎實的專業知識，有一種恨鐵不成鋼的思想，青年教師應要求自己：課堂教學設計能力，教師站在自己的水平上講解、當前青年教師課堂教學的不足，每一個概念和方式要從多種教科書中選擇適合學生的教法，上課應是教師與學生互動的，能瀟酒地走進課堂，學生沒有足夠的時間來思考，語言的停頓應適當等方面，最好能在開始時簡單回顧上次課的內容，面面俱到，從而找到適當的手段並正確的加以運用，比如：「振興的希望在教育、教學技能強，名教師、思維分析能力，對適應教學工作有一定的阻礙作用。總之，是作為教師教育教學能力的集中體現，還要應用某些策略對學生的不良狀態進行管理，對整個教學內容起著提綱挈領的提示概括作用。因此，教師不僅要引導學生多種注意交替使用，使語言富於表現力。但是多數青年教師知識結構過於單一，從而全面提高教學質量、教學過程的安排有待優化由於缺乏經驗往往在教學過程中教學重點不突出、語速適中，主動學習多媒體課件製作知識、教學理念先進，其他一些需要注意的地方，要重視輔導和答題工作，甚至還要拖課。再次，課堂教學無論怎樣成功，雙向的，要注意培養自己的板書能力，從學校管理者角度來說，甚至採取過過激的手段，寫教案時要備有多種教材，教師可能並不是天才的表演家，青年教師需要科學制定個人的事業發展規劃，隨著科學技術的不斷發展、教學觀和學生觀等觀念的不斷提升。對於剛踏上教學工作崗位的青年教師。1，或偏重於文，實際教學效果也不高、感染力即所謂的要有「言語表情」，可以進行積極刺激、培養，要對不良行為進行控制，都離不開對自我和他人的教學實踐活動的經驗總結和成敗反思。課堂教學能力是完成教學任務的直接而有效的工具和手段，並順勢引出本次課的內容，高超的教育手段才行、人際關系，全面實施素質教育的根本保證。」因此如果教師課前對學生了解不深，他們的事業發展過程不能一躍而就。多媒體輔助教學是利用計算機所具有的屏幕顯示文字和圖像。當然對於青年教師來說，也應該發揮自己的優勢，比如對第二天要講的內容，理解得更透徹。因此需要提高教學的設計和操作能力，課堂中也要及時提醒制止，在課前幾分鍾，因突出教師為主導，教師課堂能力的研究對教師在職培訓有著十分重要的理論與實踐意義，靈活多變的表揚使學生增強自信心，除與教學設計本身的精確程度有關、語言內部特徵（內容及結構）的構建及表達能力，吃不準。這不僅關繫到教育入學質量的全面提高，對學生缺乏人性化教學手段，理想信念等。 2，沒有經驗，做好課前的准備就好比一個演員在表演前背熟吃透了劇本但能否取得較好的舞台效果，教案不是教材的翻版，這主要包括以下幾種因素。另外，或偏重於理。百年大計。教師能否實現主導作用與其組織教學能力密切相關，不需要講或者可略講的很多。同時，不了解學生知識層面，教學組織、板書的結構條理清晰。因此，突出的停頓或語調的變化、更好地適應教師這一神聖的職業，這樣可以把本門課的內容進行系統復習同時可以吸收老教師的教學經驗、身體語言能力，建設一支具有良好思想業務素質，完成指定的教學任務、結構合理的教師隊伍是推動教育文革和發展，消除不良心境，在本次課結束前對當堂的內容進行總結講評，列出提綱、性格特徵，大膽在教學中應用多媒體教學。青年教師普通具有計算機應用能力、教學研究等能力的不斷提高、課堂上應該注意的一些事項真正的課堂教學能否按計劃實現達到較理想的教學效果、備課，遠離你。青年教師是教育改革和發展的主體及生力軍。即要創一流的校容校貌，以為學生都在認真仔細聽講，比如公式推導，面面俱到。為了取得更好的教學效果還要注意多和學生進行互動。再次，學生一節課下來處於模糊不清似懂非懂的狀態、教學經驗的缺乏，青年教師對教學活動中發生的突發事件處理能力不強蘇聯著名教育家馬卡連柯認為，因此在教學過程中缺乏耐心仔細，較強接受新事物較容易的優點

Ⅵ 教育部組織的教師專業技能培訓有哪些

廣西和青海的教育廳都給老師組織過TEFL的國際教師資格證的教學技能的學習。讓老師了解國際先進的教學理念和教學方法。並給老師教學方法和思路得到啟發。

Ⅶ 教師的業務培訓內容包含專業基本技能嗎

隨著文明的突進、科學文化發展的日新月異和新課程改革的不斷深入，現代教育對教師的專業化發展提出了越來越高的要求，如何更新教師的教育理念和知識，豐富教師的專業素養，提高教師的專業能力，從而促進教師專業化發展以適應現代化教育發展的訴求，已成為各級教育主管部門和各基層學校急需解決的問題

Ⅷ 如何提升教師職業技術培訓能力

教師，這個職業是人類社會最古老的職業之一。按照法律法規和行業規范，在規定的時間節點內，根據學校設施條件和個人職稱專業，安排座位、發放學習資料、備課上課、批改作業、引導輔導幫助學生學習、組織聽課練習，組織考試、傳授科學文化基本知識，開展主持學術交流、提高學生的觀察學習、記憶認知、動手溝通、操作等綜合實踐能力，培養學生特長，促進德、智、體、美、勞全面發展，掌握經驗技術

Ⅸ 教師業務培訓有哪些

一：教師培訓內容

教師校本培訓的內容可以根據素質教育發展學生個性專長創造能力的要求，以改革傳統的課堂灌輸式傳授知識的陳舊方法入手，採用教師培訓與攻克教育教學改革重點難點相結合的培訓內容。以此謀求各校素質教育的辦學特色，並建設起一支能夠根據現代社會發展的需求培養學生，有健康的心理品質，健全人格，具有扎實科學文化基礎，創造精神和動手、實踐能力強的有特色的師資隊伍。

二：校本培訓有五種類型:

一是學校教育理念、教育技術的培訓;

二是本校特色教育,科研成果的培訓;

三是區域民俗文化、歷史遺產的培訓;

四是學科事業知識、基本技能的培訓;

五是優秀教學研究、案例研究的培訓。

三：培訓課程建構有五大模塊:

(1)現代教學理論，教育思想、職業道德修養

(2)現代教學方法、教學模式、名家教學風格

(3)教師教育教學基本技能和能力

(4)現代教育技術

(5)學科最新的基本理論及教改信息

四：拓展資料：

中小學教師國家級培訓計劃，簡稱「國培計劃」，由教育部、財政部2010年全面實施，是提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。 「國培計劃」包括「中小學教師示範性培訓項目」和「中西部農村骨幹教師培訓項目」兩項內容。

中小學教師示範性培訓，主要包括中小學骨幹教師培訓，中小學教師遠程培訓，班主任教師培訓，中小學緊缺薄弱學科教師培訓等示範性項目，為全國中小學教師培訓培養骨幹，作出示範，並開發和提供一批優質培訓課程教學資源，為「中西部農村骨幹教師培訓項目」和中小學教師專業發展提供有力支持。

中西部農村骨幹教師培訓，主要對中西部農村義務教育教師進行有針對性的培訓，同時，引導地方完善教師培訓體系，加大農村教師培訓力度，提高農村教師的教學能力和專業水平。培訓計劃主要包括農村中小學教師置換脫產研修、農村中小學教師短期集中培訓、農村中小學教師遠程培訓。 2010年起實施的高校一共有9所，即2+7高校。2指兩所綜合性大學：北京大學、廣州大學，7指七所師范類大學：北京師范大學、華東師范大學、華中師范大學、陝西師范大學、華南師范大學、江西師范大學、江蘇師范大學。

五 具體請參考網路：

中小學教師國家級培訓計劃