現代信息教育技術培訓內容

『壹』 現代教育技術專業主要學的是什麼

主要學習抄目標是：培養掌握現代教育技術必需的科學文化基礎與專業知識，具有在新技術教育領域從事教學媒體和教學系統設計製作、電化教學設備運用能力的教師或管理人員。

就業方向：教育機構、教育研究機構、學校、電教館、文化館等從事現代化教育技術方面的技術性工作。

拓展資料：一些相關的就業熱度

『貳』 學習現代教育技術應該注意什麼

隨著信息技術的飛速發展,基礎教育信息化浪潮的洶涌澎湃,信息技術與課程整合的思想、理念和現代教育技術在學科教學應用中的重要意義不斷的沖擊著廣大教育工作者。客觀的說,在信息技術與課程整合的這次大討論、實踐中,廣大教師尤其是一線教師不論是在思想上還是在實踐中,他們的素質和技能都有了一個質的飛越。但是在現代教育技術在學科的具體教學實踐過程中,筆者也發現了一些教師在認識上和實踐中存在的問題。
首先是現代教育技術在學科教學應用過程中認識上的誤區。
因為工作關系,我接觸了許多教師,其中有許多教師的觀念仍停留在表面的認識上,而不是深層次的思考。他們仍然認為不管什麼課,只要在課堂上或多或少的用了信息技術的教學設備,更有甚者認為只要使用網路引用了一些網上的資料,那麼這節課就與信息技術進行了整合,而不是從實際課程的具體需要出發,考慮應該應用什麼樣的現代教育技術手段?如何最好的發揮現代教育技術的優勢?實際上這只不過是把過去的「教死書,死教書」變換了一種新的教學方式,在教學准備過程中或者在課堂上運用了一些現代的教學手段而已。
專家強調,[1]信息技術與課程的整合,不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教學的演示工具,而是要實現信息技術與學科教學之間的「融合」。它的本質是在先進的教育思想、教育理論的指導下,把以計算機及網路為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具及豐富的教學環境的創設工具,並將這些工具全面地應用到各學科的教學過程中,使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合,相互融合,從而過達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。
其次過分的強調和誇大了現代教育技術,而忽視了課程本身。
還有一些教師,在上課的過程中,不管是什麼課,也不考慮課程本身的具體知識點和內容,都要牽強附會的運用現代教育技術這種教學手段進行教學。聽完他的課以後,給學生和我們這些聽課教師的感覺,好像這是一堂信息課。還有的課更好像是學生在自學,教師在課堂上扮演的角色只是一個各種現代教育設備的操作者。因為他把這節課所有的內容、知識點都做成了多媒體課件,整堂課中學生和我們只看到了他如何操作那些教學設備,對教學內容基本上沒有進行什麼講解。這樣的課從何而談教學藝術,從何而談激發學生的學習興趣、調動學生學習的積極性?更有的教師把自己的教學課件做的過於富有藝術性和欣賞性了,而他要講的是一堂化學、物理或其它課程的實驗課,一方面,這些課件脫離了科學知識的嚴謹性和真實性,另一方面,這些課件做的太過於華麗,分散了學生對學科本身知識點的注意力。
專家強調,[1]信息技術與學科教學之間的整合應突出「人」的地位,實現人與物化的信息之間、網路虛擬世界與現實之間的融合,通過以計算機為核心的信息技術與學科課程之間有機的整合,確實達到優化教育、教學過程的目的,並且在教學過程中真正激發學生的主動性與創造性,從而為學生創新能力和信息能力的培養營造最理想的教育教學環境。
最後,在現代教育技術在學科教學的具體應用過程中,教師在教育技術設備操作技能上的欠缺。
有一次我在中小學聽課,教師講的非常精彩,現代教育技術設備運用的也是恰到好處,相得益彰,學生的學習熱情被完全的激發了出來,不管是學生還是老師都不知不覺的被深深的打動,陶醉在這種學習氣氛中,可是突然,那位教師不小心的碰了一下滑鼠,他的課件馬上進入了下一個內容。然後那位教師趕緊又切換到前一個章節,手忙腳亂的忙了半天最後總算是找到了前面的內容,學生們也一個個的跟著看了好幾分鍾,當老師再講解的時候,剛才的學習氣氛已盪然無存,無論是老師還是學生都再也找不到剛才的那種全身心投入感覺。
現代教育技術的發展將學科教學引入了整合的時代,現代教育技術的發展同樣也促進了教師專業的發展。所以要想使用現代教育技術手段上好每一節課,首先我們教師本身必須掌握基本的現代教育技術與課程整合的方法與技能,具有信息化環境中教與學的新觀念,才能適應現代教育技術與課程整合的實際需要,把現代教育技術與學科課程很好地組合起來以達到教學效果的最優化。在現代教育技術與課程整合的過程中,教師必須終身加強專業訓練,習得專業技能,提高從教素質,關注自身的信息素養和學習能力,不斷提高自身的信息技術技能水平,從而使我們始終具有較高的運用現代教育技術的能力,這樣才能在教學中靈活運用現代教育技術,提高教育教學質量,促進學生的全面發展,最終達到培養創新型人才的目的。
總之,現代教育技術與學科整合的過程強調的是「以人為本」、「一切為了每一位學生的發展」。其根本目標是培養學生的自我生存能力、實踐能力、解決問題能力和創新能力,最終實現面向時代發展的創新人才的培養。在學科教學與現代教育技術進行整合的過程中,我們必須對教材和學生事先進行深入的研究和思考,在有限的物質基礎上,充分利用現有的信息資源,發揮設備的最大潛力,結合本學科的特點,結合學生的特點,利用以現代教育技術與學科課程加以有機整合,從而優化教育、教學過程,對學生實施高質量和高效率的教育。
現代教育技術與學科之間的整合,我們必須從有機的教學系統來考慮,不能任意誇大或者忽視其中任一因素的作用,否則就可能阻礙教育信息化的發展進度,偏離現代教育技術與

『叄』 現代教育技術培訓的重點內容是什麼

現代教育技術的范圍是十分廣泛的，對廣大中小學教師進行培訓，必須把重點放在對教育教學實際最起作用的內容上，這才稱之為核心內容。現代教育技術包括兩方面的內容，一是現代教育技術的基本理論——系統科學方法論，教育傳播理論、學習理論和視聽教育理論等。二是計算機輔助教學理論，主要指教育中使用的信息技術。筆者認為根據不同的培訓對象，現代教育技術培訓內容的側重點也應有所不同。1. 對新教師進行現代教育技術培訓的重點內容應是基礎理論。由於新教師缺乏現代教育理論，在現代教育技術培訓中，必須注重現代教育技術的基礎理論的培訓，這是現代教育技術的理論和實踐的必然要求。從理論上看，現代教育技術的基礎理論是現代教育技術的支撐點，是構架現代教育技術的基礎理論，才能全面、准確地理解把握好現代教育技術，也才能在教育教學實踐中運用好現代教育技術，並產生明顯的應用效果。從實踐上看，我國電化教育的實踐經驗教訓告訴我們必須重視基礎理論的培訓。在以往的電教培訓中，往往不夠重視基礎理論的培訓，而側重於電教媒體操作使用技術的培訓，這就造成了新教師對電化教育理解不全面深刻，進而產生一些錯誤認識，影響電化教育工作的開展和電化教育目標的實現，對電教在教育中的地位也產生了負面影響。在現代教育技術的基礎理論中，學習理論應該是培訓的重點之一。事實上，任何教育教學活動都是圍繞學生的學習而展開的，只有掌握了學生的學習機理，使教育教學過程符合學生的學習規律，教育教學活動才是最有效的，才能最大限度地培養學生的全面素質。面對二十一世紀對人的素質的要求，過去的以行為主義學習理論為主導的傳統的教學模式和教學方式，已難以勝任新世紀的培養人才的需求，而在認知主義學習理論的基礎上形成的建構主義學習理論能較好地體現二十一世紀素質教育的要求。所以，培訓中必須讓新教師深刻領會和理解建構主義學習理論。同時，通過建構主義學習理論的學習，能有效地促進教師的教育思想和觀念的轉變，改變以「教師為中心」的教學模式，積極探索以「學生為中心」的新型教學模式，能更好地幫助新教師准確理解教育媒體作為教育信息的載體在學生學習活動中的作用，變過去的把教育媒體作為輔助教學的工具為學生構建新知識的認知工具。在現代教育技術的基礎理論中，教學設計對教學實踐最具有直接作用，教學設計不僅是一種理論，對新教師更應該是一種技術。把教學設計的原理運用於教師的教學實踐中，可以明顯地提高新教師的教學水平和教學效果。在當代社會，科技空前發展，給教育注入了很多新信息，提供了一些新型媒體，也對教育的目標提出了新要求，教育過程成為一個名符其實的系統工程。誠如一個優秀傑出的建設工程的前提必須有一個優秀的工程設計，一堂優秀的課堂教學也必須要進行精心的教學設計，只有用系統的科學方法和先進的教學思想和理論為依據，按教學設計的原理進行教學設計，才能使教學過程達到最優化。因此，培訓中必須使新教師掌握教學設計的原理和方法。2、對年齡較大的教師多媒體CAI是現代教育技術培訓的重點內容。由於大齡教師對於計算機技術、網路技術和多媒體技術普遍感到困難，同時，多媒體CAI應該建立在計算機教育技術的基礎上，只有讓大齡教師通過計算機教育技術的實踐，積累一定的計算機教育技術的經驗，才能真正會運用多媒體CAI，真正發揮多媒體CAI的功效。由於多媒體技術能充分體現現代教育觀點和思想，適應素質教育的要求，也得到了教育專家和教育行政部門的大力推宗，被譽為是二十一世紀教育的一個「制高點」。因而，多媒體CAI成了現代教育技術的一個主要標志，是現代教育技術最具活力的部分。所以，對年齡較大的教師而言，多媒體CAI是現代教育技術培訓的重點內容。認識問題三、衡量一個學校是否應用了現代教育技術的標準是什麼？某校長在介紹學校應用現代教育技術成績時，詳細介紹了學校所擁有的一流教育教學設備、多媒體教室和購買了各科高檔教學軟體等如數家珍。那麼該學校是否真的應用了現代教育技術呢？也就是說衡量一個學校是否應用了現代教育技術的標準是什麼？筆者認為物質條件固然是保證應用現代化教育技術的基礎，但現代教育技術的應用不只是關心設備的配置，使用教學軟體的高檔與否，更重要的是：1、 教學人員和教育人員要研究如何運用現代教育技術，探索和建構新型教學模式，制定出實施新型教學模式的方案，最大限度地發揮先進設備的功能。這樣才能真正提高教學效益和教學質量。2、 要組織教師開展教學軟體的開發和應用活動，只有經過教師切身的教學體驗和潛心鑽研開發出來的教學軟體才能發揮教師和學生的最大溶合效應。

『肆』 現代教育技術的基本內容是什麼啊

本書力求反映時代氣息，體現現代教育技術最新的發展動態，教學內容的專組織由整體到屬局部合理展開。教材內容主要現代教育技術的發展、教育技術學的學科特點和理論體系、教學設計與計算機輔助教學的理論與方法，多媒體教學應用及風格技術和遠程教育，並從多角度介紹當前教育技術研究的熱點問題：如信息技術和課程教學整合，網路資源建設管理與遠程教學策略等前沿理論與實踐探索。通過本課程的學習，力圖做到使學習者熟悉和掌握日漸豐富的新媒體、新技術，更加適應信息時代多媒體、網路化的工作環境和學習環境，將教育技術作為自己得心應手的工具；培養廣大教師和學生應用信息社會的基本素質和獲取信息、處理信息、利用信息能力；從基礎知識和教學應用的角度幫助學習得理解信息文化，增強選擇和運用各種媒體的能力，提高學習者處理教育信息資源的水平，改善教學傳播的效果

『伍』 現代教育技術包括哪些

現代教育技術主要包括哪些

現代教育技術與教育技術名稱不同在於現代教育技術加上了「現代」二字，要弄清它的概念，我們必須先弄清「現代」的含義。

中文關於「現代」的解釋是：現在這個時代。

英文解釋有兩種：一是「Modern」，譯為：（1）近代的，現代的；（2）現代風格的，新式的，現行的，時髦的。

二是「Contemporary」，譯為：（1）發生，存在； 生存或產生於同一時期；（2）同一瞬間發生的；（3）自始至終同時存在的；源出同一時代的；（4）當代的或彷彿當代的，現時的。

可見， 由於對「現代」這個詞的理解不同，對現代教育技術的理解也不同，歸納起來主要有兩種：一種指現在新出現的教育技術，與之對應的是傳統教育技術，這種理解強調對傳統的革新；另一種指現在正在使用的教育技術，它包括傳統教育技術和新出現的教育技術。

由於第二種提法的范圍比第一種廣泛，本文把第一種稱為狹義理解，把第二種稱為廣義理解。

我們所指的現代教育技術是從廣義上理解呢，還是狹義理解呢？對此，我國專家作出了如下解釋：

解釋1:

現代教育技術是把現代教育理論應用於教育、 教學實踐的現代教育手段和方法的體系。

包括以下幾個方面：（1 ）教育教學中應用的現代技術手段，即現代教育媒體；

（2 ）運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法，即媒傳教學法；

（3）優化教育、 教學過程的系統方法，即教學設計。

解釋2:

教育技術涉及范圍比較廣泛， 幾乎包括教育系統的所有方面，現代教育技術僅涉及教育技術中與現代教育媒體、現代教育理論以及現代科學方法論——資訊理論、系統論、控制論等有關的內容。

解釋3:

與一般意義上的教育技術學相比較， 現代教育技術學更注重探討那些與現代化的科學技術有關聯的課題。

具體表現在它所關注的學習資源是最近一二十年問世的信息、傳遞、處理手段和認識工具，如先進的電聲、電視、電腦系統及其教學軟體，而這些系統的開發和利用又是與現代化的科學方法——資訊理論、控制論、系統論的指導分不開的。

解釋4:

所謂現代教育技術就是以現代教育思想、 理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以現代信息技術為手段的教育技術（現代信息技術，目前主要指計算機技術、數字音像技術、電子通訊技術、網路技術、衛星廣播技術、遠程通訊技術、人工智慧技術、虛擬現實模擬技術及多媒體技術和信息高速公路）。

它是現代教學設計、現代教學媒體和現代媒體教學法的綜合體現。

是以實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優化為目的。

解釋5:

所謂現代教育技術， 就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。

總結:

上述5個解釋，盡管表述不同， 但它們都強調利用新技術來實現教育教學的優化。

『陸』 現代教育技術學什麼主修課程

現代教育技術、計算機信息處理與圖像製作、多媒體應用技術、攝影技術基礎、電化教育管理等。

1、現代教育技術

現代教育技術，是指運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論和實踐。起源現代教育技術起源於20世紀30年代的美國。

2、計算機信息處理與圖像製作

本書屬中職·清華版"十一五"規劃教材.計算機，可作為中等職業技術學校計算機應用、平面設計等專業的教學用書，同時也可以作為相關培訓的教學參考書和圖像處理的自學用書。

本書以實用性強、通俗易懂為編寫原則。內容包括:計算機圖像處理基礎知識，Photoshop CS3基礎知識，基本工具的使用，文本工具、路徑、圖層的應用，圖像色調的調整和通道與濾鏡。

全書採用情景案例教學方法，在每一節都安排了步驟詳盡的實例練習、知識要點和拓展練習，使讀者能夠目標明確、操作自如。同時，本書的配套光碟還提供了全部素材和實例圖，為讀者的學習提供了方便。

3、多媒體應用技術

多媒體技術應用是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術，是新一代電子技術發展和競爭的焦點。多媒體技術融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能於一體。

多媒體計算機技術是面向三維圖形、環繞立體聲和彩色全屏幕運動畫面的處理技術。而數字計算機面臨的是數值、文字、語言、音樂、圖形、動畫、圖像、視頻等多種媒體的問題，它承載著由模擬量轉化成數字量信息的吞吐、存儲和傳輸。

4、攝影技術基礎

《攝影技術基礎》是2006年華中科技大學出版社出版的圖書。內容簡介本教材是作者在長期攝影教學、科研、實踐基礎上積累編寫而成。本教材偏重於基礎技術技法，主要訓練學生在掌握攝影的概念、原理、方法的基礎上培養攝影技術的應用能力、攝影藝術造型等。

5、電化教育管理

管理制度是對一定的管理機制、管理原則、管理方法以及管理機構設置的規范。下面我們來看看電教管理制度,歡迎閱讀借鑒。

『柒』 現代教育技術是學什麼

教育技術學什麼現代教育技術主要就是學習現代技術教育的那個總論概論和分論。