㈠ 新課標高考應注意哪些、
基礎必須回歸課本，教材是我們重要的復習資料。認真閱讀教材，記住內生物學術語、重要的概容念、原理、生物學事實、結論和重要的實驗技
能，尤其以前記住但又遺忘的知識要突擊記憶，以喚起對原有知識的回憶；通讀教材的同時將自己不熟悉或遺忘嚴重的知識整理在記事本上
，經常拿出來看一看，進行鞏固記憶。
希望對你有所幫助。
㈡ 普通高中新課標出爐，與新高考如何銜接
新修訂的普通高中課程方案明確指出，普通高中教育是在義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，不只是為升大學做准備，還要為學生適應社會生活和職業發展做准備，為學生的終身發展奠定基礎。普通高中培養目標是進一步提升學生的綜合素質，著力發展核心素養，使學生具有理想信念和社會責任感，具有科學文化素養和終身學習能力，具有創新精神和實踐能力，具有自主發展能力和溝通合作能力。
與此相對應的是，考慮到高中學生多樣化的學習需求及升學考試要求，新修訂的普通高中課程方案進一步優化了課程結構，適當增加了課程的選擇性。
一是保留原有學習科目，在英語、日語、俄語基礎上，增加德語、法語和西班牙語。
二是將課程類別調整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程。在保證共同基礎的前提下，為不同發展方向的學生提供有選擇的課程。
三是進一步明確各類課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接：必修課程根據學生全面發展需要設置，全修全考；選擇性必修課程根據學生個性發展和升學考試需要設置，選修選考；選修課程由學校根據實際情況統籌規劃開設，學生自主選擇修習，可以學而不考或學而備考，為學生就業和高校自主招生錄取提供參考。
四是合理確定各類課程學分比例，在畢業總學分不變的情況下，對原必修課程學分進行重構，由必修課程學分、選擇性必修課程學分組成，適當增加選修課程學分，既保證基礎性又兼顧選擇性。
「我們現在已經基本普及高中階段教育了，與過去高中教育就是『精英教育』不一樣，學生有多樣化的需求，也有不同的基礎。因此，這次修訂普通高中課程方案既要強化共同基礎，同時也要滿足學生的多樣化選擇需求、多樣化發展需求。」王湛說。
在保證共同基礎的前提下，增強課程的選擇性，在鄭富芝看來，這更體現了高中教育的育人功能，「整個普通高中課程的設計不能完全跟著考試走，而要跟著育人走，要考慮學生的興趣愛好和特長」。
㈢ 大綱版高考與新課標版數學的區別
新課標比較來注重培養學生的動手源能力,自學能力,而且內容也增加了不少(有一部分內容高考不考),不過老師上課講課的密度將增大,新課標注重基礎知識,但是,學生學習的時候也要注重基礎知識,因為自從教新課標後高考也注重基礎知識了.新課標更好的培養學生的靈活性.
而大綱教材能更好的讓學生自學,內容全面,更容易掌握,(如果要預習,最好還是選擇大綱教材)
「大綱版」跟「課標版」相對，「大綱版」是目前還沒有實行新課程（新課標）地區所用的版本。 「人教版」是指人民教育出版社出版的教材版本。由於2000年以前，我國中小學教材基本都是人教社出版的，所以「大綱版」也就基本上與「人教版」成了同義詞。「課標版」就很多了，新課程以來，更多的出版社參與了教材編寫和出版，所以目前不是人教社唯一一家在出中小學教材了。
㈣ 新高考如何落實課標理念
一、學習教改理論，轉變教學觀念在課程目標上，強調讓學生全面而有個性的的發展；在課程實施中，強調學生探究學習方式的養成，關注學生思維能力和分析解決問題能力的提高，促使教師探索新的教學方式以及改善自己知識結構。這就要求教師認真學習研究與新課程相關的教育教學理論，迅速更新教學理念，全面落實新課程的三維教學目標，努力促進知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的有機融合。課堂教學的著眼點應該是讓學生積極主動參與到教學活動中來，引導學生通過提出問題，掌握分析解決問題的方法，讓他們在選擇中學會選擇，在學習中學會主動發展。如過去講社會保障制度時，我們只是引導學生系統歸納出相關的知識要點，使學生被動接受。新課改後，同樣講這個問題，我創設了一個情境：某國企在市場經濟中，由於各種原因陷入困境，為了生存，實行轉制，把富餘人員分離出去，部分下崗職工怨聲載道。要求學生思考討論：為什麼會產生上述現象？這些現象說明了什麼？應如何正確面對？這樣的情境創設增強了學生興趣，激活了學生的思維，課堂教學氣氛活躍了，很自然地達成了對相關知識建構。二、夯實基礎知識，強化基本技能新的高考改革雖注重考查能力，但縱觀近幾年高考試題，盡管背景千變萬化，設問的角度層次多樣，但通過答案的分析不難看出，這些題目大多是命題專家對相關基礎知識的重新排列組合。因而這種能力考查仍是建立在對基礎知識更高要求基礎之上的，要想取得理想成績，必須注重基礎，強化基本技能。1、夯實基礎，構建知識框架夯實基礎，應重在理解，在理解的基礎上記憶。因而，在復習過程中，構建知識框架工作十分重要。首先要宏觀在胸，構建網路要胸懷全局，構建全新的知識框架；其次要中觀成線，在復習中要掌握一系列基本理論，以充實對學科基本思路的理解；再次要微機在握，學生做到准確、清楚、透徹地理解基本概念、原理，做到運用自如。新課程實施中，要求關注學生思維能力和分析解決問題能力提高；考綱能力要求上也明確要求學生提高獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡述事物，論證和探討問題能力。針對文綜試題設置的情景取材廣泛，設問的角度靈活多變，因而一定要培養學生對有效信息的提取和分析能力。教學中，對於習題處理，我首先引導學生分析設問的角度、層次、要素、抓住問題的關鍵詞，然後根據對設問的分析結果把試題所提供的背景材料進行分析。其次要求學生能迅速准確地確定材料與知識的結合點，整理思路深入分析解決問題。三、倡導研究性學習，構建和諧探究課堂德國教育家洪堡曾說過：教育必須培養人的自我決定能力，不是培養人去適應傳統世界，不是首先要去傳播知識和技能，而是去喚醒學生的力量，培養他們自我學習的主動性、抽象的歸納力和理解力，以便使他們在目前無法預料的種種未來局勢中自我作出有意義的選擇。因而，這次新課程理念提出以人為本就是要求在教學設計中善於從學生實際出發，營造教學情境，設計教學問題並引發學生發現、探究、解決問題。新課改要求大力倡導有利於掌握科學方法，孕育創新精神的研究性學習方式。結合相關教學內容，鼓勵學生學會選擇，獨立思考，合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，富有個性地發展自己見解，以利於培養求真務實的態度和勇於創新的精神。教學中，我認識到研究性學習大致有創設問題，處理信息，得出結論三環節，它讓學生的思維經歷發現問題、思考問題、解決問題三種狀態。例如：講樹立正確消費觀時，我結合學生實際認識水平，創設情境，引導學生探究：當前黨和政府提出的要建立節約型社會，與如今努力擴大消費要求的宏觀經濟政策是不是矛盾？提倡艱苦奮斗是不是就認定學生穿用名牌屬於奢侈的消費？然後引導學生就這一問題結合課本知識逐層探究，讓學生提出具體看法，進行交流驗證，把自己結論與別人進行交流，以求達成對這一問題全面認識和有效解決。這樣，通過構建平等、和諧、互動、合作的新型師生關系，通過交流溝通，合作互動，自主探究等方式，激發了學生思維，活躍了課堂氣氛，推動探究活動取得良好效果。四、突出一點兩練，提高分析探究能力1、一點即問題情境創設尋找高考考點與學生生活實際和時事熱點的結合點。高考試題緊扣時代脈搏，突顯時代特徵。新課程也強調政治課教學把理念觀點的闡述寓於社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象，理論邏輯與生活邏輯結合，因此，在學生訓練題目情景的設置選擇中，教師要在深刻把握高考考點的基礎上，精心選擇符合學生生活實際和針對性強的國內外重大時政熱點作為背景材料，這樣既激起了學生的好奇心，探究欲，又能提升學生分析探究問題的能力。2、兩練即課堂利用近幾年高考試題進行針對性的練習，自習精選最新模擬題進行限時訓練。為避免大題量，長時間訓練給學生帶來的練習疲勞感，在課堂練習中我針對本節考點的重難點，精選近幾年高考試題進行針對性練習。一方面，練習後讓學生結合答案進行分析，特別關注答案中的關鍵詞句，通過比較和反思自己解答過程中的知識盲點，來達到掌握知識，提高能力的目的；另一方面通過一些試題的條件，設問方式、答題范圍轉換，實現一題多解，老題新做。如在講析2007年高考文綜全國卷（Ⅰ）39題時，我依託材料設計了兩個問題：①針對材料一二中所看出的問題，從政治常識角度說明政府的舉措。②運用哲學常識觀點分析材料三。這樣既提高了學生對知識的靈活運用能力，又訓練了多角度思考分析能力。自習時間，結合當天教學內容，精選最新模擬試題，進行限時訓練，由於題量不多，使學生能快樂訓練，同時教師也能及時批閱試卷，了解學情。總之，新課程理念下的政治高考命題將會繼續突破傳統的考查學生知識點記憶情況的做法，堅持以知識為載體，以學生的健康成長為落腳點，通過考試來影響與引導教學，推進課程改革。我們只有迅速轉變教學理念，構建和諧探究課堂，幫助引導學生夯實雙基，提高分析探究能力，才會使新課程理念下的政治高考真正成為學生展示才華的舞台。
㈤ 如何看待新課標高考下的基礎知識
你好，很高興為你解答。
我是去年考上的北京大學，針對高考沖刺，特別是還有3個月左右的時間，給你介紹下我的沖刺秘訣——速讀，通過學習快速閱讀短時間內總結知識點，提高學習效率和學習成績。希望對你有用。
1、高效閱讀的方法需要訓練，是一種眼腦相互協調的高效率學習方法，一般情況下，培養閱讀者直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發聲現象，形成眼腦直映，結合記憶訓練，用以提高學習效率。
2、有學者推薦《精英特速讀記憶訓練》作為假期學生學習計劃中，以為軟體練習30個小時就能使閱讀速度提高5-10倍左右，學習每天練習1-2個小時，兩個星期就能取得很好的效果，普通人300字每分鍾左右的閱讀速度會達到3000字每分鍾的閱讀速度，記憶力也相應的快速提升。這個建議得到了中央教科所心理研究室原主任、多年從事腦心理研究的專家朱法良的高度認可，目前我們學校很多班級開展的假期速讀速記訓練課程，用的就是《精英特快速閱讀記憶訓練系統》。
3、我們班一直學習精英特快速閱讀到現在，我訓練到頂級，去年考上了北京大學，同時通過了香港科技大學面試，你需要的話，我可以給你我的成績。快速閱讀作為一項終身學習技能應用到學校和學生假期學習上是很必要的，希望我的經歷對你有用。
希望我的回答能幫到你，望採納
㈥ 新課標理科有幾本書，高考考那幾本
數學必修五本，選修三本，高考時會分別以三道十分解答題的形式出現，都是選版做題，只需選權作其中一道即可，選修部分分別是幾何證明選講、不等式選講和坐標系與參數方程；語文必修五本，選修我們當時學了兩本，一本古詩文鑒賞，另一本是先秦諸子選讀；英語必修五本，選修三本，其中選修部分以選修六為主，部分地區英語還開設了選修9、10、11、12；物理必修兩本，選修3-1電學部分非常主要，選修3-2是電磁學比較容易，我們當時還選了一本3-5動量守恆和光譜分析，後來還有一本3-4是臨考時備用的，同數學一樣，物理最後的選做題是從3-3、3-4、3-5裡面分別出一道然後只能選擇其中一道題做；化學必修一共兩本，都比較基礎比較重要，尤其是金屬非金屬部分，選修一共兩本，有機化學基礎和物質結構，出題形式和物理一樣；最後是生物，必修三本，選修一本，只要能做到把書熟記於心就OK啦！希望你學習進步，以後有什麼高考學習方面的問題盡管問我，很樂意幫助大家的！
㈦ 高考新課標大綱中了解和掌握的區別。
1、高考大復綱中了解與掌握的制區別：
了解：指對所學知識有初步認識，能夠正確復述、再現、辨認或直接使用。
理解（掌握）：領會所學知識的含義及其適用條件，能夠正確判斷、解釋和說明有關現象和問題。
2、說的明白一點，了解就是你能夠看明白就可以了，了解的內容是不考的。
㈧ 一，新課程標准下的高考命題與原來的高考有何區別
有區別，但大體上是換湯不換葯。只不過能力題多了，需要理解的太難的題少了。復習時以基礎為主，注重案例學習的過程與方法。
㈨ 的高中課程標准如何影響未來高考，新課標，新
從新課改高考的內容上看，「成績決定一切」也有了很大的改觀。「學業水平測試」、「綜合測評」都將從很大程度上改變「分數決定命運」的歷史。 之所以將「學業水平」納入高考的一部分，是因為在很大程度上，學生的學業水平能反映一個學生的狀況。而「綜合測評」所體現的價值，是要反映出學生的情感和態度。一個學生的成長和他平時的所作所為、一舉一動、言行都有很密切的關系。要反映一個人，靠一次考試是遠遠不夠的，「綜合測評」恰恰填補了這個空白：未來將更注重對學生的全面評價，不僅為學生提供分數，更要通過考試的各種數據，為考生提供知識、能力、特長和潛質的評價報告。並以此幫助學生了解自身的長處和優點，理性選擇發展方向。 從「一考定終身」轉變為「多元評價」，新課改高考是不是代表著我國高考體系的未來走向呢？ 作為我國高中教學的一個指揮棒，高考對我國的基礎教育有著非常強的指導和引領作用。與以往「過多關注書本知識和考量，過於重視筆試測試，評價單一，對創新能力和實踐能力考查不夠」相比，新課考的「多元評價」將高考變成了一個好的評價：在降低了一次性選拔考試成績的比重，增加了素質評價的比重下，高考的負擔切分到其他的載體上，高考只負擔它所能承擔的部分學業評價的價值任務。這無疑是一個進步的方向，也是「應收教育」真正走向「素質教育」的一個質的飛躍。 如今已有11個省份將學業性過程性、形成性的評價納入學生進入大學的成績，來自各界的反應也頗為良好。我們也有理由相信，不久的將來，其他省市也將會朝著新課改高考邁出步伐。