國家信息技術培訓提高

① 如何獲得教師信息技術應用能力提升工程證書

為貫徹落實國家教育信息化總體要求，全面提升教師信息技術應用能力，教育部決定實內施全國中小學教師信容息技術應用能力提升工程。教育部提出，將建立教師信息技術應用能力標准體系，到2017年底完成全國1000多萬所中小學(含幼兒園)教師新一輪提升培訓，提升教師信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力，推動每個教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術。

教育部要求，各地要將信息技術應用能力培訓納入教師和校長培訓必修學時(學分)，原則上每五年不少於50學時。試行教師培訓學分管理，開展信息技術應用能力培訓學分認定，推動學分應用，激發教師參訓動力。省級教育行政部門組織實施本地區教師信息技術應用能力新一輪全員提升培訓。地市及區縣級教育行政部門要通過專項培訓和專題教研，組織開展區域性教師全員培訓。健全中小學校本研修管理制度，確保研修質量。中小學校要將信息技術應用能力培訓作為校本研修的重要內容，將教研與培訓有機結合，重點通過現場診斷和觀課磨課等方式，幫助教師解決實際問題，促進學用結合。

② 國家信息技術緊缺人才培養基地 在哪

坐落於天津市著名的海河教育園區。天津海河教育園區是國家級高等職業教育改革實驗區、教育部直屬高等教育示範區、天津市科技研發創新示範區。 求採納親~

③ 2016國培信息技術提升是什麼網站

根據教育部《關於實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》（教師〔2013〕13號）、教育部教師司《關於做好全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2015年評估總結和2106年實施工作的通知》（教師司函〔2016〕4號）和安徽省教育廳《關於全省中小學教師信息技術應用能力提升工程的實施意見》（皖教師〔2014〕9號）、《關於組織實施2016—2017學年度中小學幼兒園教師全員培訓的通知》（皖教秘師〔2016〕34號）要求，現就做好2016年度安徽省中小學（含幼兒園，下同）教師信息技術應用能力提升培訓工作有關事項通知如下： 一、目標任務 2016年，計劃對全省20萬名中小學教師進行信息技術應用能力提升培訓，並將信息技術應用能力提升培訓與開展信息技術應用能力發展測評、建立教師主動應用機制相結合，激發中小學教師參訓動力和應用信息技術開展課堂教學、進行日常工作的主動性。通過培訓，提升教師信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力。 二、項目設置 2016年度，中小學教師信息技術應用能力提升培訓，通過「國培計劃」和全員培訓兩種形式開展。 1.「國培計劃（2016）」——安徽省信息技術骨幹教師網路研修項目，培訓10000名骨幹教師，完成60學時的網路研修與校本研修整合培訓。 2.安徽省中小學幼兒園教師信息技術應用能力提升全員培訓項目，培訓190000名教師，完成60學時的網路研修與校本研修整合培訓，由各市、省直管縣組織實施。 三、培訓對象 2016年我省信息技術應用能力提升培訓項目的培訓對象為全省高中、初中、小學和幼兒園在職教師。2014、2015年度已參加能力提升工程培訓並取得培訓結業證書的教師不參加今年的培訓。各市、省管縣參訓教師數原則上按各地未參加培訓教師數佔全省未培訓教師數之比安排（見附件）。 四、時間安排 2016年全省中小學教師信息技術應用能力提升培訓項目，原則上於6月底前啟動，7月至10月實施培訓，11、12月開展發展測評和項目總結考評等工作。 五、工作要求 1．加強領導，完成年度培訓任務。各地要結合我省「國培計劃」項目實施工作，按照分級負責的原則，建立組織管理和業務指導團隊，具體分工，明確職責，責任到人。各地要按照區域整體推進、學校全員參訓的原則，統籌安排，整體設計，結合本地實際，扎實做好參訓教師派訓、學校遴選和組織實施等工作，確保順利完成年度培訓任務。 2．創新模式，推行混合式培訓。各地按照《教育部辦公廳關於印發鄉村教師培訓指南的通知》要求，參照《網路研修與校本研修指南》，研製培訓方案，規范培訓流程，明確責任分工，創新線上研修與線下實踐相結合的混合式培訓，確保教師學用結合。要參照《送教下鄉培訓指南》，加大對不具備網路學習條件的鄉村學校的送教下鄉培訓力度。要按照公正、公平、公開原則，遴選具備混合培訓基礎的院校（機構）承擔培訓任務。要著力推進本土化優質課程資源建設，滿足本地不同學科（領域）、不同起點教師信息技術應用能力提升需求。 3．以評促用，開展應用能力測評。依據我省有關中小學教師信息技術應用能力測評的實施辦法，全面實施診斷測評、培訓測評和發展測評，以評促學，以評促用，激發教師持續學習動力。各承擔培訓任務的院校（機構）要組織學員在參訓前進入培訓選學系統，運用「安徽省中小學教師信息技術應用能力診斷測評工具」，進行診斷測評，了解自己信息技術應用能力水平和實際需求；做好診斷測評與培訓課程的銜接，有效引導教師自主選擇培訓課程資源，實現自主選學。各地要完善工作機制，推動教育行政部門、培訓機構和中小學校協同做好培訓測評工作，確保教師學習成效。市縣教育行政部門負責本地中小學教師信息技術應用能力發展測評工作。參加2016年度提升工程培訓，且培訓測評合格的中小學教師，須參加信息技術應用能力發展測評，具體工作安排另行通知。 4．優化機制，強化培訓監管考核。完善培訓過程監測和質量評估機制。省教育廳建立信息管理系統，實現教師選學、過程監控、績效評估、證書和學時（學分）登記查詢的全過程信息化管理。各地中小學教師信息技術應用能力提升工程年度培訓任務和中小學教師信息技術應用能力發展測評工作完成情況，將納入2016年基礎教育重點工作考核指標體系，並作為相關目標管理績效考核數據及賦分依據，省政府對各市政府年度目標管理績效考核數據及得分依據，市、縣教育工作考核的依據以及事業發展監測評估依據。 5．營造氛圍，推動應用綜合創新。各地要充分利用報紙、網路等多種媒體，進一步加大能力提升工程宣傳力度，對培訓過程中的優良成果、創新做法和典型經驗進行重點宣傳推廣。各地要建立信息技術應用激勵機制，激發教師主動應用，鼓勵學校和教師創造性應用和多形式應用，促進學校信息技術應用常態化，充分調動教師在教育教學和日常工作中主動應用信息技術的自覺性。通過信息技術應用「微課」比賽、示範課評選、教學技能比賽和優秀課例徵集等活動，發掘推廣應用成果，形成良好應用氛圍。

④ 如何成為全國信息技術人才培養工程培訓基地

如何培養信息技術人才

課堂是教學工作的主陣地，也是提高教學質量的主要渠道。過去傳統專的教學模式已不能適屬應新的教育體制和要求，我們要更新教育教學觀念，轉變工作作風，建立民主平等的師生關系，營造寬松、和諧的教學氛圍。

⑤ 如何有效開展教師的信息技術培訓

國家教育部部長陳至立在全國中小學信息技術教育工作會議上強調指出：21世紀信息技術對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習的重大變化，更重要的是對教育的觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。用教育的信息化帶動教育的現代化，作為21世紀的教育工作者掌握信息技術已是迫在眉睫，那麼如何大面積的提高小學教師的信息技術的基本能力呢？筆者根據本學校的實際情況，談談自己的看法：
一、宏觀入手、整體把握。
如何有效的進行小學教師信息技術基本能力培訓？本校幾年來的實踐證明，採用校本培訓是一條有效的途徑。所謂校本培訓，簡言之就是學校自主開展的培訓，它是相對於脫產集中培訓而言的一種繼續教育形式。
就現階段教師信息技術培訓來看，一是存在一種培訓的知識不系統，整體觀念不強的現象；二是單純是技術層面的培訓。我校結合成都市市級課題《小學教師信息技術基本能力及培訓方法》，從宏觀入手，整體把握教師信息技術培訓系統工程，根據學校的現狀和發展目標，制定好了切實可行的長遠的培訓規劃，確定培訓內容和考核標准。我們首先採用無紙化的網上調查對教師進行需求分析研究，認為小學教師信息技術培訓的最終目的是為了應用，為此，我們的培訓內容不僅要求掌握WINDOWS操作系統、WORD文字處理軟體、EXCEL電子表格的使用和POWERPOINT電腦幻燈片的製作等基礎知識和技能，還要了解和掌握現代教育技術的基本理論、基本模式，能主動應用CAI課件輔助教學。熟練掌握多媒體課件製作基礎（包括聲音、圖象、動畫、視頻素材的採集與製作）、FLASH軟體。能結合教學的科學理論使用網路資源庫進行信息的搜索、獲取、分析、加工、處理、傳播。能設計與自己的所任學科相適應的網路課件。這些內容分模塊製作成《教師信息技術能力要求細則》，給老師一個可供學習的大綱。（當然培訓的內容應當與時俱進，不斷修改和完善。）根據模塊確定每一階段培訓應達到的目標檢查及考核具體辦法，對於需要學校各個部門互相配合的工作，則應明確分工，各司其職，責任落實。因此，有相對穩定的培訓主管部門和領導，確定明確的長遠規劃和分期目標是搞好這一培訓的先決條件和基礎。
二、「任務」主題，學以致用。
計算機、網路技術在不斷發展，誰也不可能把它學完，作為普通教師也沒有必要學習計算機、網路的所有技術掌握與自己工作生活相關的內容就可以了。我們認為教師學習計算機和網路技術的目的主要有三：一是進修充電的需要。Internet網上有海量的信息，包括學科知識信息、專業理論信息、教改教科研信息，教師通過上網瀏覽，下載有用的信息，進行充電學習，從而不斷提高自身素質。二是實施多媒體輔助教學的需要。製作並運用圖、文、聲、像並茂的多媒體課件，多種媒體刺激學生的大腦，將使課堂教學化靜為動、化難為易、化抽象為直觀形象，從而使學生身臨其境、視野開闊、思維活躍、情趣盎然，有效提高課堂教學效率。三是新課程改革的需要。新課程標准明確規定：信息技術不僅是教師教學的手段，更應成為學習的工具。只有教師掌握了信息技術，才能有效指導學生掌握信息化的學習技能。根據這一認識，我們在安排培訓內容時採用了任務主題和學以致用的策略。所謂任務主題就是根據學校教育教學實際需要，把計算機、網路技術分解為一個個具體的任務，每次培訓的目標是完成一項任務（一項技術），學了就可以用，這樣一步一個腳印，日積月累，就會產生質的飛躍。3年以來，我們完成了十個模塊的培訓任務：
在進行培訓的同時，我們選取了2001級的10個班作為信息技術在學科教學中應用的研究年級。通過對這10個班的多媒體應用研究，我們逐步掌握了信息技術在學科教學中應用的一般方法。通過教師製作課件、收集網路素材、使用計算機進行輔助教學，進一步提高了教師的素質，課堂教學質量得到了大幅度提高。
三、靈活研究、注重策略。
在做好周密培訓計劃的基礎上，合理的安排好教師的培訓全面完成培訓任務：
1、首先在時間上給予保證，每周的星期二、三、四、五分別安排當天沒有課的不同年級的教師進行學習。
2、採用靈活多樣的培訓形式：教師的整個培訓過程是三年的時間，在這當中我們邊培訓，邊調整、採用了多種的研究策略。
在研究的過程當中，我們就如何優化教師的教和提高受培訓老師學習信息技術的效率方面進行了研究：從基本的調查看，老師認識到領導重視佔19％，培訓的教育方法和手段佔30％，受培訓教師重視程度為29％，受培訓教師平時多問多操作25％，從數據上看出教師的觀念是得到了改變，歸納起來教師在培訓中占因素為30％，而教師本身的態度和學習方法佔54％，所以我們著重在優化教師的教學和受培訓對象的學習方法的優化上總結出以下適合教師信息技術基本能力培訓的若干方法：
1、演示講解和實踐操作相結合的培訓方法。
對計算機基本常識，操作系統基本原理和常用軟體基本功能一般採用講授法，在講授的同時利用多媒體教室的 演示 功能進行示範。對優秀課件的 解剖 一般用示範法，力求舉一反三、觸類旁通的效果。
2、任務驅動的培訓方法。
根據現代信息技術培訓內容的特點，所有參培教師在每一輪的培訓中，首先就是自選或接受一個（幾個）作業任務，而這些任務都是與日常教學工作相關的。帶著任務參加培訓，讓參培教師在創造性地完成自己的任務的過程中提高信息技術能力。分模塊制定檢測的要求，老師按照指定的任務完成檢測。例如：培訓了網路部分，讓教師共享、復制、粘貼自己的資料，進行區域網的文件交流，還可以讓教師發送郵件到老師的郵箱，並添加附件等讓教師在任務中掌握知識。
3、主體實踐的培訓方法。
根據建構主義理論的指導，即學習是一種積極主動的探索過程，學習的主體是學習者，他們是知識的主動建構者，學科教師信息技術能力的真正提高，靠的是學習主體對信息技術內在規律的領悟，因此，尊重學習者的主體地位是至關重要的。具體體現在 實踐 上，在培訓過程中受培訓教師以上機操作為主原則上上機操作時間應不少於信息技術培訓總學時的三分之二；在實踐操作的基礎上，有目的地組織教師小組合作交流，尋求解決問題策略的多樣化；教師獨立製作CAI課件，從收集素材、處理素材到效果的實現是全面展現教師信息素養和能力的窗口，「實踐」的全過程更重要的意義是學習的過程；信息技術在課堂中的展示運用，不僅能給教師們帶來成功後的信心，也常給大家留下遺憾和不足，這些都是實踐培訓中不可多的經驗。
4、網路自主訓練法：
信息技術 自主訓練 不是任教師自由隨意操作，也不是由教師直接告訴培訓對象怎樣去解決面臨的與信息技術有關的問題，它要求培訓者根據受訓教師的信息技術在教學中的具體問題與期望目標來設計任務，並提供解決任務與問題的有關線索，核心思想是通過受訓者在完成具體學科教學任務中實現信息技術操作技能的培養以及在學科教學中的應用方法。
a）我校通過教師信息技術專題學習網站，提供一個學習任務：比如信息技術有關的文章，要求教師搜索相關文章並上傳到學習網站進行交流和學習；或者通過論壇的方式讓教師自主學習理論和信息技術操作等知識然後同斑竹和同事交流學習的看法和心得等等拓展了學習的資源，擴大了教師學習空間和時間。
所有的教師通過學校網站道更新自己的資料包括文字資料和圖片資料，要求教師修改自己的文字資料和圖片資料，最後完成上傳的任務，教師是很樂意的完成了任務同時又培養了信息素養。
b）選取優秀的信息技術人員進行網路上傳任務，通過學校主頁、學校概覽、學生天地和《鳳儀新語》電子校報的平台搭建，從校長、中層、信息技術教師、一般教師形成立體化的網路管理體系，全方位的培養了教師的信息素養。
c）選取優秀的信息技術人員進行網路上傳任務，通過學校主頁、學校概覽、學生天地和《鳳儀新語》電子校報的平台搭建，從校長、中層、信息技術教師、一般教師形成立體化的網路管理體系，全方位的培養了教師的信息素養。
5、全員培訓與分層教學相結合的方法。
通過教師的集體授課外，在培訓時採取多關照、多提問、多輔導，同時建立一幫一學習小組。同時根據工作堅持全員培訓和分層培訓相結合。教師信息素養的培訓提高是一個長期的大面積的工作，要從根本上改變教師隊伍的素質，提高對現代教育的適應性，必須堅持面向全體的全員性培訓。但是我們必須承認，教師隊伍中個體間存在較大的差異，技術水平有高低，認識有差異。因此在對全員進行培訓的同時，還必須因材施教。因此我們通過問卷調查得到的信息對教師進行分層。通過抓兩頭帶中間，以提高教師的整體水平。抓骨幹 教育思想先進，信息素養較高的教師群體，通過骨幹教師的身體力行，言傳身教，去影響、帶動周圍的教師，為其他教師的提高積累經驗。抓 後進 在各方面暫時落後的老師，通性質的不同，培訓重點也有所不同，如學校行政領導重點是利用信息技術實現對教育教學的管理的現代化；對學校後勤人員，尤其是對會計出納重點是進行數據的處理培訓，實現辦公快捷、准確；對學科教師的培訓則重點是信息技術與學科教育教學的整合，以及與教育科研的結合。通過分層、分類的培訓能夠提高培訓的針對性和實效性。根據教學的要求，我們還選取了信息技術能力和教學能力較強的教師進行了INTEL未來教育的培訓，以點帶面，共同提高。
6、以賽促學的方法。
在課題研究的過程中我們針對不同階段進行的不同要求，共組織了多次信息技術技能比賽：如打字比賽每期一次，通過課件製作和課堂大賽等比賽，使信息技術培訓豐富多彩，教師人人製作課件。我們在2002年5月開展了實驗小學首屆課件製作比賽，人人參與，涌現了一批製作優美、設計思路新穎的課件。形成了形成了實驗小學課件資源盤（一）和實驗小學課件資源盤（二）。從優秀選手中選派了十位教師參加區課件製作比賽，有3位教師獲得一等獎、3位教師獲得二等獎、4位教師獲得了三等獎。2003年 月，開展了以教研組為單位開展了第二屆課件製作比賽，形成了實驗小學課件資源盤（三）。教師通過自主製作到合作完成高質量的課件應該說是一個不小的進步。2004年我校教師自製課件參加區級說課獲得一等獎七人，是教師從理論培訓到教學設計的一個量到質的一次飛躍。
7、專題培訓與教學實踐相結合的方法。
教師信息技術的培訓通常是一個一個的有系統的專題培訓，這種培訓方式對大面積提高教師的信息素養和操作技能經濟、簡便、快捷。但如果沒有很好與教師的教育教學工作有機的結合起來，那這樣的培訓就是一種流於形式的做法。因此，我們把教師的信息素養的培訓與他們的學科教學結合起來，以真正達學以致用，提高教育教學效益的目的。如當老師學習了word 文檔的知識和操作後，就要求教師凡是上交的材料盡可能的是列印件，還組織了漢字輸入和文檔編輯比賽；當老師學習了CAI課件製作後，就要求教師結合所教學科自製課件，並運用於教學活動之中，同時也組織了課件製作比賽，還組織教師參加各級課件製作比賽；當老師學習了網路基礎知識和利用網路獲取教育教學所需信息時，要求教師在備課時充分利用網路知識開發和利用課程資源；學習了信息技術與學科課程整合的理論和實踐後，學校就組織了學科整合的研究課、網路環境下的學科教學觀摩課等供教師學習研討。
四、動態管理、注重成果。
當然要做好工作，總離不開領導和管理，開展計算機、網路技術校本培訓也不例外。為使培訓取得理想的效果，在我校建立一支能駕馭現代教育技術的師資隊伍，我們動了不少腦筋，推出了一系列的管理舉措。如：在決策規劃上，我們提出了技術先行的思路；在具體操作策略上，我們以任務主題定內容，以互幫互學求效益；在制度上，我們劃定參加培訓的年齡段，規定限時完成測試作業要求，還把計算機技術培訓成績列入了教師學年度工作考核的內容；在激勵措施上，我們對學習成績顯著的教師給予一定的精神和物質獎勵等。
五、反饋評估、注重評價。
對教師進行現代教育技術培訓情況的反饋和評估是整個培訓工作中的一項重要內容。為了保證培訓質量，教師的信息技術水平達到什麼狀況，合理科學的評價是必須的，所以我們在研究的全過程中，始終貫穿了對教師信息技術的評價，從多媒體的使用到課堂設計，從理論認識到實踐操作，均設計了不同的評價量規，對教師進行定量的分析：
例如：1、多媒體使用登記評價表：採用WEB頁面的提交方式，教師開機使用多媒體時就直接通過WEB頁面登記，使用完畢後，資料庫就記錄了教師使用多媒體使用多媒體進行教學的簡單情況，適時掌握教師在教室里的使用情況。2、課件製作評價表：課件製作評價表可以對教師的課件製作進行客觀的評價，通過我們的課件製作活動，讓老師了解課件應該考慮哪些方面製作技巧。3、教師培訓考勤表：教師在平時培訓當中，讓老師在考勤表上親筆簽字、真實的記錄培訓的時間和上機情況。同時記錄講課教師的姓名和授課內容以及存在的問題，以便及時的調整教學。4、教師個案調查表：教師自行填寫，對自己就課題開展以來的狀態進行真實的記錄，進行自我的評價，反應了教師在培訓前期、中期、和後期的變化。5、小學教師信息技術基本能力評價量規等級要求：對教師十個模塊的成績根據評價量規進行量化的分析，課題組根據教師的培訓情況，評價時不搞一刀切，採用了分年齡段（40歲以上50歲以下和40歲以下兩個年齡段）進行要求的方法分別進行量規劃分等級。6、實驗小學信息技術使用評價量規：考查50歲以下的在職教學人員 ，對學科教師在課堂教學中應用信息技術的一個量規，引導教師從這些方面靈活的運用信息技術進行教學。
採用了這一套教師量化教師信息技術基本能力的評價體系，讓我們在培訓的過程中適時了解教師的動態，使培訓和研究工作科學、有理、有據。
總之教師信息技術培訓工作任重而道遠，我們深信掌握了信息技術並將它作為一種新的教育手段必將產生全新的教育手段必將產生全新的教學模式，讓我們攜手共進，披荊斬棘開辟出以信息技術為基點的教育教學新天地。

⑥ 如何提高教師的信息技術應用能力

提高教師信息技術應用能力的措施：
首先，加強教師的理論學習，讓教師從觀念上內更新，理解整合的內涵：不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教學的演示工具，而是要實現信息技術與教學的「融合」，從思想上達成共識；其次，加強教師隊伍建設，針對師資現狀，確定培訓內容：即：計算機意識、知識、技能與態度；學科教育理論與學科最新發展；教育技術和教育心理學的理論與實踐。最後，提供展示平台讓教師通過「設計——實踐——反思——再實踐」活動提高自身素質。積極創設氛圍，將提高教師信息技術能力作為常抓不懈的重點工作，並貫穿於學校的教育教學工作始終。
（一）、培訓方式上
1、走出去，請進來。選派骨幹教師參加培訓，請周邊學校優秀的信息技術教師到學校進行講課。
2、定時學習，以骨幹帶全體，做好校本培訓。
3、進行考核，嚴格把關。利用課余時間對教師進行計算機培訓，要求教師能熟練掌握教學中常用軟體操作方法。
4、通過教師之間相互觀摩、互相介紹經驗、互相切磋等形式，提高教師運用計算機輔助教學的創新能力。
（二）培訓內容上
主要側重信息技術操作能力，也就是我們後面將要參加的全國教師專業信息技術技術模塊考試。培訓內容分為四個階段：基本技術階段、開發技術階段、整合技術階段、技術熟練階段。
1、基本技術階段：主要培訓內容是Windows的操作技能和Office的使用方法，搜集信息、處理信息的基本能力，主要解決信息技術「怎麼使用」的問題；
2、開發技術階段：主要培訓內容是工具軟體，像Flash、Photoshop等，主要解決信息技術「能做什麼」的問題；
3、整合技術階段：主要培訓內容是信息技術與課例研究相結合起來的培訓，主要解決信息技術「為什麼用」的問題。
4、技術熟練階段：主要的培訓內容是Office中的Powerpoint、Frongpage和Flash的基本使用方法，主要解決信息技術「怎麼樣用好」的問題。

⑦ 教師信息技術應用能力提升 培訓 分怎麼拿

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：
教師隊伍建設是教育信息化可持續發展的基本保障，信息技術應用能力是信息化社會教師必備專業能力。近年來，各地通過多種途徑開展教師信息技術相關培訓，取得積極成效，但也存在著項目分散、標准不全、模式單一、學用脫節等突出問題。為貫徹落實國家教育信息化總體要求，充分發揮「三通兩平台」效益，全面提升教師信息技術應用能力，決定實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程（以下簡稱提升工程）。現就提升工程的實施提出如下意見。
一、提升工程的總體目標和任務
建立教師信息技術應用能力標准體系，完善頂層設計；整合相關項目和資源，採取符合信息技術特點的新模式，到2017年底完成全國1000多萬中小學（含幼兒園）教師新一輪提升培訓，提升教師信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力；開展信息技術應用能力測評，以評促學，激發教師持續學習動力；建立教師主動應用機制，推動每個教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術，促進信息技術與教育教學融合取得新突破。
二、建立教師信息技術應用能力標准體系
圍繞深入推進基礎教育課程改革和促進教師轉變教育教學方式的現實需求，吸收借鑒國內外信息技術應用經驗和最新成果，研究制訂教師信息技術應用能力標准、培訓課程標准和能力測評指南等，建立信息技術應用能力標准體系，有效引領廣大教師學習和應用信息技術，規范指導各地建設資源、實施培訓、開展測評、推動應用等環節的工作。
三、按照教師需求實施全員培訓
各地要將信息技術應用能力培訓納入教師和校長培訓必修學時（學分），原則上每五年不少於50學時。試行教師培訓學分管理，開展信息技術應用能力培訓學分認定，推動學分應用，激發教師參訓動力。教育部整合信息技術應用能力相關培訓項目，發揮示範引領作用。推動「英特爾未來教育」、「微軟攜手助學」、「樂高技術教育創新人才培養計劃」、「中國移動中小學教師信息技術能力培訓」等項目與各地教師培訓的融合，通過提供課程資源、培訓骨幹培訓者和共建培訓平台等方式，擴大優質資源輻射范圍。
省級教育行政部門組織實施本地區教師信息技術應用能力新一輪全員提升培訓。利用信息管理系統，整合本地區項目和資源，建設教師選學服務平台，推動各地按照教師需求實施全員培訓。完善專項培訓體系，做好與中小學教師教育技術能力建設計劃相關培訓的有機銜接，重點加強中小學校長、專兼職培訓者和教研員等骨幹隊伍以及農村教師的培訓。地市及區縣級教育行政部門要通過專項培訓和專題教研，組織開展區域性教師全員培訓。健全中小學校本研修管理制度，確保研修質量。中小學校要將信息技術應用能力培訓作為校本研修的重要內容，將教研與培訓有機結合，重點通過現場診斷和觀課磨課等方式，幫助教師解決實際問題，促進學用結合。
四、推行符合信息技術特點的培訓新模式
各地要根據信息技術環境下教師學習特點，有效利用網路研修社區，推行網路研修與現場實踐相結合的混合式培訓；強化情境體驗環節，確保實踐成效，使教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升；建立學習效果即時監測機制，確保培訓質量。堅持底部攻堅，積極推動網路研修與校本研修整合培訓，建立以校為本的常態化培訓機制。推行移動學習，為教師使用手機、平板電腦等移動終端進行便捷有效學習提供有力支持。加強薄弱環節，採取「送教下鄉」和「送培上門」等方式，為不具備網路條件的農村教師提供針對性培訓。
五、遴選一線教師滿意的培訓資源
教育部依託現有資源，建設資源共建共享服務平台，匯聚各地培訓課程資源和培訓服務信息，建立優質資源遴選機制，推動資源交易與交換。對通用性強的優質資源進行加工升級，啟動教師培訓MOOC（大規模開放在線課程）建設工作，利用合作項目引進和開發優質資源，建立優質課程資源庫。各地要重點建設典型案例資源，支持中小學與高校及教師培訓機構合作，加工生成性資源，開發微課程資源，滿足教師個性化學習需求。充分利用已有平台匯聚本地資源，與國家平台實現互聯互通。
六、開展教師信息技術應用能力測評
省級教育行政部門組織本地區中小學教師信息技術應用能力全員測評，主要採取教師網上自測方式，通過案例開展情境測評，以評促學、以評促用。根據能力測評指南，開發適合本地實際的測評工具，建立網路測評系統，為教師提供便捷有效的測評服務。各地要根據測評數據及時調整提升工程實施計劃，確保全體教師應用能力得到提升。培訓機構要根據測評數據制定完善培訓方案，確保按需施訓。中小學校要分析測評數據，找准短板，有針對性地開展校本研修。教師要根據測評結果，明確自身不足，查漏補缺，合理選學。
七、推動教師主動應用信息技術
各地要將教師信息技術應用能力作為教師資格認定、資格定期注冊、職務（職稱）評聘和考核獎勵等的必備條件，列入中小學辦學水平評估和校長考評的指標體系。中小學校要將信息技術應用成效納入教師績效考核指標體系，促進教師在教育教學中主動應用信息技術。各地要通過示範課評選、教學技能比賽和優秀課例徵集等活動，發掘推廣應用成果，形成良好應用氛圍。通過建立信息技術應用創新實驗區、示範性網路研修社區和示範校等舉措，推動信息技術應用綜合創新。
八、加強組織保障確保提升工程取得實效
統籌安排各項工作。各省要開展專項調研，分析現狀和問題，摸清教師需求，明確工作重點和思路，做好整體設計，制訂提升工程主要實施工作的時間表和路線圖，形成規劃方案，2013年底前報送教育部。2014年起，分年度組織教師全員培訓工作，原則上每年培訓人數不少於本地區中小學教師總數的20%。完善管理制度，出台配套政策，開發測評工具，盡快建立教師主動應用的機制。
加強組織領導。教育部負責提升工程實施的統籌管理和監督評估等工作。成立執行辦公室（設在華東師范大學），負責組織管理的具體工作。成立專家委員會，負責研究、指導和評審等工作。省級教育行政部門負責本省提升工程實施的組織管理。成立領導小組，整合相關部門力量，確定專門機構負責組織管理具體工作。採取招投標機制，遴選具備資質的院校（機構）承擔培訓任務。建立信息管理平台，實施精細化管理。地市及區縣級教育行政部門負責本地提升工程的組織管理。制定管理辦法，落實相關政策。整合教師培訓、教研、電教和科研等部門的力量，加強對中小學校的指導，做好全員培訓。中小學校長是本校提升工程實施的第一責任人，要完善制度、健全機制、整合資源，為教師信息技術應用能力提升奠定堅實基礎。
落實保障經費。各省要安排專項經費，支持管理平台建設、專項培訓、資源開發和能力測評等工作。中西部省份要在「國培計劃」專項經費中切塊用於農村教師信息技術應用能力培訓。地市及區縣要安排專項經費，支持本地教師全員培訓。中小學校要在學校公用經費中安排資金，為本校教師學習和應用信息技術創造良好條件。
做好監管評估。教育部審核各省規劃方案，通過信息管理平台對各地工作進行動態監測，定期通報監測結果。省級教育行政部門要採取專家評估、網路評估和第三方評估等方式，做好提升工程實施的監管評估工作。地市及區縣級教育行政部門要重點加強中小學校推動信息技術應用工作的監管評估。
教育部發

⑧ 說說這次信息技術應用能力提升全員培訓給自己帶來哪些改變

參加「國培計劃2015」信息技術應用能力提升工程的培訓學習，覺得受益匪淺,對於現代信息技術與物理學科整合的理念得到了深刻的認識和理解,也促使了自己在以後的物理教育教學過程中積極運用。以下是本次培訓的心得體會。 培訓不但全面，而且細致，有溫館長對信息技術應用能力提升工程的精彩解讀和分析;有各個區域教師現場示範，有課堂實錄，更有各種軟體培訓實踐。「國培」為我們這些在職一線教師提供了良好的學習信息技術應用於教學的機會，同時也向我們提出了新的挑戰。學習期間，專家們精彩的講座一次次激起了我內心的感應，更激起我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。聽了教授的講座，我進一步體會到了信息技術應用於課堂教學的重要性。知道信息技術應用能力的提升對於課堂教學的意義，在教學中，利用電子白板多創造互動機會，為學生的學習提供更多的學習資源，以促進學生利用資源進行學習;要為學生的積極主動參與學習創造更多的條件和機會。使他們能夠通過主動參與、學會學習、得到發展。培訓期間，聽了許多的案例課，更加直觀地讓我們了解到這次培訓的作用與意義。 總之，在「國培」信息技術應用能力提升工程培訓學習，使我充分了解了信息技術應用能力提升對課堂教學的意義;充分提高了信息技術知識水平，在各方面都有很大的提升。今後的工作中，在信息技術輔助教學方面的技巧和方法還需要我們在以後的教學工作中不斷學習，不斷積累，不斷發展。那樣才可以說是真正發揮到了教育信息化的優點。從而使信息技術更好地輔助我們的教學，提高我們的教學質量。 篇二：2015年信息技術應用能力提升工程培訓心得 2015年的1月6日至10日，我有幸在省奧體中心參加了湖北省中小學教師信息技術運用能力提升工程校長集中培訓班第二期的培訓，通過這幾天的培訓，自己了解了精神，更新了觀念，開闊了視野，提高了認識，感覺責任更重了。 短暫的五天培訓讓我收獲頗豐，這五天時間，先後聆聽了張才生等專家有關教師信息技術運用能力提升工程的講座，圍繞教師信息技術運用能力提升工程項目的實施，通過幾位專家深入淺出、生動形象的講解，使我比較全面地學習了有關創新教學與教師專業發展，全國中小學教師信息技術運用能力提升工程標准及實施方案，教育信息化規劃的內容、方法和策略，區域信息化套餐課程建設，信息技術下的校本研修，遠程培訓的質量管理，培訓管理中的信息技術應用，項目管理與方案設計等內容;初步了解和學習了有關 「翻轉課堂」、「微視頻」、「可汗學院」等一些世界頂級的教育模式，以及國內對這種教育模式的嘗試應用和取得的一些效果;了解了目前世界或是國內在教學上應用的一些先進信息技術。 通過培訓，自己受益匪淺。知道了七大教育技術的趨勢：3D列印、大規模開放課程、大數據、電子教科書、游戲化、翻轉課堂、移動學習，明白了什麼是教育信息化新名詞：雲計算、教育雲、泛在學習、移動學習、碎片學習、可汗學習、翻轉課堂、微課、慕課(moocs)、網易課程等等。「三通兩平台」：寬頻網路校校通、優質資源班班通、網路學習空間人人通、建設數字教育資源公共服務平台、建立教育管理基礎資料庫和信息系統。 培訓其間，我們實地參觀華中師范大學——國家數字化學習工程技術研究中心。該中心是目前國內唯一一個教育信息化領域的國科研機構，近距離的感受了科學技術的發展和信息技術在教育教學中的應用，，講解員的演示、操作、介紹，直觀、真實、神奇。雙電子白板設備、手持終端機、三維立體工具、物理、化學模擬演示、地理學科實驗、音樂學科的操作、全空間數字化監控系統、未來智慧教室的參觀，一個個高端的數字儀器、設備讓我們目不暇接、大開眼界，相信在不久的將來，這些教育教學輔助設備將會走進學校，讓孩子們都能享受優質教育資源，享受信息技術的方便、快捷。 通過學習，我感受到了信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。黨中央把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網路。加強優質教育資源開發與應用，強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平。構建國家教育管理信息系統，搭建國家教育管理公共服務平台。這些規劃高瞻遠矚，具有劃時代的意義。 通過學習，我明白了教育信息化是指在教育領域(教育管理、教育教學和教育科研)全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，對於轉變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質量和效益，培養創新人才具有深遠意義，是實現教育跨越式發展的必然選擇。教育信息化的發展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，促進了教育改革。 通過學習，我體會到了一個學校的可持續發展對校長提出了更高的要求，只有摒棄舊的思維方式、確立科學的教育信息化理念、才能做一個新型的合格的校長。校長是學校的領導者、決策者和高級管理者，有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校。有什麼樣的信息思維就就會有什麼樣的行動。在這個全新的信息時代，網路已經成為人類最重要的工具，它對學校教育的影響是巨大而且深遠的，教育技術的每一次進步，都會帶來教育方法和學習方式的革命性的變革。應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革的需要。 在今後的工作中，自己將以此次培訓為契機，真正將先進的教育技術合理地融入學校管理、教育教學的各個方面，在思想觀念的轉變、資源配置的投入、信息技術的培訓、應用能力的普及、信息化平台的搭建上下功夫，以發展的觀點看待教育的信息化進程，在創建信息化教育的道路上不懈努力。 篇三：2015年信息技術應用能力提升工程培訓心得 2015年12月15日至20日，在省教育廳的高度重視下，我們天門152名一線教師來到了湖北省奧林匹克中心，參加湖北省中小學教師信息技術應用能力提升工程骨幹教師培訓。雖然只有短短的6天，但給我觀念帶來的沖擊、思想帶來的變革、能力帶來的變化卻是無與倫比的。 近年來，我大大小小參加過多次信息技術應用能力培訓了，從最早的幻燈機、錄音機、電影機等當時名為電教設備使用的信息技術培訓，到2003年的網路初識培訓，再到2006年的真正意義上的電腦使用技術培訓，再到2009年的因特爾培訓，及至2010年的微軟助學培訓，可以說，每次的培訓，都見證著課堂教學中信息化設備的變化、課堂教學的變革。這次，我又一次參加信息技術培訓，所接觸的內容，又一次見證了課堂教學信息設備的革新、教學方法的革新，也使我的信息化教學理念產生了再一次的變革，更使我感覺到了身上擔子之重。 1、理解了為什麼這個時候教育部、省教育廳開展這次培訓。在黨和國家的高度重視下，現在，我所在農村學校都普及了班班通，教學點也完成了「教學點數字全覆蓋項目」建設，所有學校的數字化設備已基本追上了城市學校，這為農村偏遠學校實現信息化教學奠定了堅實的硬體基礎。看看外邊的世界，現在日新月異的技術進步，使社會已進入信息化技術變革高速時段，網路已進入人們日常生活各方面，許多學生都已可以熟練「玩」電腦，然而作為教師，特別是農村教師，卻仍然停留在過去的教學方式上，許多教師根本就不能用、不敢用、不會用這些數字化設備，更別說利用網路或數字資源開展高效的課堂教學了。現在開展這次培訓，無疑就是讓大家不與社會脫軌，不與時代脫軌，能夠迅速熟練掌握基本操作技能，改變大家對數字化、信息化設備和資源的認知，讓大家由「怕」變為「愛」，由「疏」變為「親」，讓大家由習慣書本和粉筆變為習慣屏幕和滑鼠，由習慣黑板變為習慣白板。充分利用好「三通一平台」，讓優質資源效率最大化，讓每們學生享有平等的教育。 2、更新了眾多的信息理念。通過肖新國老師的《政策解讀》，我了解了國家現在對教育信息化的高度重視，更了解了傳統與現代的差距，知道了自己現在的工作社會需要的差距。通過彭景老師的《技術引發的教育變革主題報告》及彭林老師《新技術、新媒體、社會性軟體、網路教學平台等在教學中等應用》等，使我的信息理念徹底得到了轉變，可以說，這是我本次培訓最大的收獲。 3、掌握了新技能。通過張浩老師的《信息化環境的運行和維護》的學習，使我對信息化環境的運行有了全新的認識，也使我對它產生了濃厚的興趣。過去，我從來沒有在這方面作過思考，但通過本次學習，我才發現，信息化環境原來有這么重要的作用，它的運行與維護，我想在今後的工作中，我會作為一個新的興趣點去鑽研它，爭取有所收獲。 4、鞏固和提升了過去有的技能。回想起2010年參加全省教育裝備幹部培訓時廠家介紹電子白板，自己還覺得很遙遠，與本文由www.icaNjOb.Com 職場範文 網整理提供自己不相乾的東西，卻在短短的兩年後就來到了身邊，進入了平常課堂中，忽然心裡有種害怕的感覺。時代發展太快，自己被世界扔開得原來這么容易!電子白板安裝後，由於沒有認真、系統地學習，在電子白板的使用上，只能自己按照圖標或者說明上說的基本功能去亂摸索，浪費了許多時間，掌握的功能卻少之又少，只有許多基本功能投入使用。通過呂立立老師的《電子白板應用技巧與維護》的講解，使我對目前學校班班通設備中的投影式電子白板及教學點電子白板功能電視的應用技能上了一個大台階。相信回去後，我一定能使電子白板的作用發揮得更好、更大。當上到孫俊峰老師的《PPT製作 與美化》課時，忽然就有了親切感。從OFFICE97到OFFICE2010，我都接觸使用，使用得最得心應手的莫過於2003，由於工作需要，做了許多PPT，現在再重新面對，而且是自己不是太喜歡的2010，倒也有了全新的感觸和認識。看到孫老師製作的優美的PPT，忽然才發現，PPT依然強大，如果用心，它並不比FLASH差，甚至更牛! 5、找到了終身學習、自我提升的突破口。一直以來，總是嘆息自己沒有機會親臨各位優秀教師身邊，聆聽他們的教誨。通過王金濤老師的《網路研修與校本研修整合項目理論與實踐》的學習，才發現自己原來學習走進了一個誤區，其實，現在網路這么發達，設備這么齊全，只需身邊連一線，何必千里求一信!只要一根線，就可以很容易把各位專家教授請到身邊來，想怎麼聽，想聽多久，都非常容易。說起來，只在於自己想不想學，而不是能不能學啊! 6、感覺到了身上擔子之重。這次集中培訓時間很短，只有5天，但5天時間，對於一個中小學教師對於學習來說，已經是很奢華的。全省幾十萬教師，能選多少人來參加培訓。全省素質提高工程，每年2萬人，做了十年，只做了20萬人。而現在要在4年時間完成50萬人的培訓，那麼，大部分的教師只能通過網路學習來解決這個問題。也就是說，我們今天來參加這個培訓，是萬分幸運的人。幸運就意味著責任，做為種子老師，在我們身上，還有肩負有講授的重任，我們回去後要傳幫帶，給其他教師講座，培訓。我能完成這光榮而艱巨的任務嗎?心裡真是沒底! 另外，非常感謝上級領導對參培人員的關愛，使我們不僅有著舒適的居住環境，食宿非常方便，而且培訓地點就在住的地方，這對人生地不熟的我們來說，真是太好了! 不管如何，培訓後回去，我將一是不是斷加強自我學習，努力繼續提升自己;二是積極與教學實際相結合，探索提升設備與資源應用的途徑與方式;三是扎實開展培訓，努力讓身邊的同事都迅速成為信息化設備應用高手，讓課堂教學更加精彩，教學效益更加顯著! 個人建議和意見： 1 省、市各級都成立了以一把手負總責、親自抓的一把手工程。我校也要提高認識，成立領導小組，由一把手親自抓。 2 制定教師長期培訓機制，定期和不定期對教師進行現代信息技術應用的培訓。制定教師利用現代信息技術上課的有效管理制度，讓課堂使用現代信息技術的比例大大提高。

⑨ 如何利用本次培訓提升在教學中對於信息技術的應用

「21世紀信息技術對教育的影響是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻的影響。」信息技術革命浪潮正以驚人的的速度改變著我們的生產方式、工作方式、學習方式和生活方式，人類社會正快速形成為一個高度信息化的社會，知識爆炸式增長、更新速度越來越快。在這樣的社會背景下，教育也走了教育信息化之路，信息技術已經在教育管理、教育改革、教育教學活動等諸多方面都產生了全方位的影響。教育界正經歷著一場由信息技術帶來的從形式、內容到觀念上的重大變革。如何利用信息技術提高教育教學質量成為我們急需解決的一大課題。一、 信息技術在教育教學中的地位信息技術應用於教育，彌補了傳統教育的眾多不足，改變了傳統的知識存儲、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數字化、智能化、網路化和多媒體化的信息技術給現代教學帶來了生機和活力，其在教學中的應用與傳統的教育技術相比，有著更強大的優勢和顯著的功能特點。(一)信息技術具有豐富的表現力 多媒體技術使得知識內容可以通過文本、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現，從而使得知識內容豐富多彩。多媒體技術的運用，能夠刺激多種感覺器官，有利於學生的記憶，增強學生進行聯想的線索。(二)有效的資源共享與信息交流網際網路可以實現優秀教學資源的全球共享和及時更新，電子郵件、聊天室、視頻點播、視頻會議等可以實現老師與學生彼此之間的交流溝通。信息技術進入教學將會空前擴展教師和學生的信息源，他們可以訪問各種電子化的課程資源庫，獲得直接相關的素材和資料。(三)自主式學習的良好實現多媒體技術不僅具有模擬性，且可生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，而且具有交互性擺脫了傳統的、被動的注入式的教學方式。這種教學模式能為學習者提供圖文音像並茂，豐富多彩的互動式人機界面。因而易於激發學習者學習興趣，並為其實現探索和發現知識創造有利條件。學生還可建立個人主頁或小集主頁，創設個性化的學習平台。(四)提供虛擬化的教學環境信息技術能夠提供虛擬化的教學環境，這意味若教學活動可以在很大程度上脫離物理空間和時間的限制，這是信息化教育的重要特徵。虛擬教學環境有虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬學社、虛擬圖書館等。虛擬現實技術能使學生猶如身在真實環境當中一般的感受。(五)提供良好的教學管理功能計算機管理教學的發展趨向是在網路上建立電子學檔，其中包含學生電子作品、學習活動記錄、學習評價信息等。利用電子學檔可以支持教學評價的改革，實現面向學習過程的評價。
綜上所述，現代信息技術在教學中的應用是提高教學教育質量的重要措施之一，對教育事業的發展產生著深刻的影響。教師只有充分認識到這一點，樹立正確的觀念並主動學習和應用現代化教育手段，才能使信息技術真正發揮促進教育現代化，促進教學效率提高的積極作用。二、 在教育教學中如何有效利用信息技術(一)用信息技術環境和資源，培養學生綜合素質國務院在《關於深化教育改革、全面推進素質教育的決定》中指出：「要培養學生的科學精神和創新意識，重視培養學生收集處理信息的能力」，可見，我們國家已經把信息能力作為素質教育的重要組成部分，如果我們能夠在發展學生的信息能力的基礎上，充分利用現有的信息技術環境和資源去培養學生的其它能力，將會取到事倍功半的效果。1、利用信息技術環境和資源，培養學生良好的信息素養。信息素養，是指知道什麼時候需要什麼樣的信息，並能檢索、評估和有效利用信息的能力。信息化社會里，知識量以爆炸式速度增長，要想讓學生將這些知識都撐握是不可能的，所以教會學生如何去利用這些信息顯得尤為重要，具備一定信息素養的學生，面對需要解決的問題，能夠在浩如煙海的信息中找到自己需要的知識，所以，信息素養是21世紀人材最基本最重要的素質之一。信息技術課是培養學生信息素養的技術基礎。信息素養的形成需要一定的信息技術技能作為支撐，所以在信息技術課上，教師應該教會學生使用一些基本的技能：如個人操作系統、網路瀏覽器和搜索引擎以及下載工具的使用，信息加工和字處理軟體、多媒體製作工具、網頁製作工具等。2、利用信息技術環境和資源，培養學生的自學能力由於知識的快速增長和更新，學生在學校里所學的知識遠遠不足以應付未來的工作和生活，所以，自學能力便成為了21世紀人材的重要能力之一。(1)、利用信息技術環境給學生提供個別輔導。例如利用一些輔助學習型軟體來進行個別化學習，這些軟體大多圖文並茂，人機交互性較強，能夠寓教於樂，容易調動學生的學習興趣，而且可以設置不同的難易程度，讓學生容易根據實際情況進行個別化調整。在這種學習模式下，不僅實現了一對一的交流學習方式，而且讓學生學會了獨自面對問題，根據計算機的提示來解決問題，利用信息技術環境來獲得幫助，有助於其自學能力的培養。(2)、利用信息技術環境給學生提供學習資源。面對一定的學習目標時，教師可以引導學生利用信息技術環境來搜索學習資料，自己解決學習過程中遇到的困難。遠程學習就是很典型的一個模式，學生通過網路獲取學習資源並且通過網路獲得幫助，這些資源可以是老師的預先設置好的，也可以是學生根據自己的需要在internet上搜索的，由於網路上的知識量浩如煙海，所以學習可以在此過程中有很大的選擇餘地，相對於課本來說，信息量更大，角度更多，知識更新更快，而且面對大容量的信息，學生必須進行選擇分析和加工，不知不覺鍛煉了其自學能力。3、利用信息技術環境和資源，培養學生的協作能力(1)、讓多種協作方式成為可能。在傳統的教學環境下，小組學習方式由於受物理位置的制約變得比較勉強，教師往往讓座位相鄰的學生一起討論，而實際上，座位相鄰的學生其觀點和思維方式以及學習節奏都大不相同，所以小組學習的效率往往很低，並不能激發學生思維的火花。而在網路化的信息技術環境下，分組方式可以不受制約而變得靈活多樣，學生可以通過多種方式如網上對話、網上論壇、網上個人主頁等方式來闡述自己的觀點，交流學習資料。(2)、提供一個總結交流的工具性平台。當小組要解決同一個問題時，成員間的協作能力顯得尤其重要，這種協作有可能是分工，有可能是合作，也有可能是競爭，而信息技術環境給這種能力的培養提供了友好的平台，例如小組成員可以將自己的觀點和學習資料放到網路的同一個文件夾或者網站上供全體成員來交流和評價，也可以將這些搜索整理到的學習資料與其它小組共享，最後達到共同的學習目標，在這個過程中，學生的協作能力得到了提高。4、利用信息技術環境和資源，培養學生解決實際問題的能力教學的最終目標是要讓學生能夠解決實際問題、這方面能力的培養，信息技術可以給予強有力的支持。(1)、利用信息技術，激發其進行分析問題、解決問題的願望。教師可以利用信息技術環境下的多媒體課件的生動形象的特點以及網路資源容量大、門類多、即時性強的特點，引起學生對問題的關注，有了對問題的興趣，就等於成功了一半。(2)、信息技術環境和資源可以作為一種研究工具，協助他們取得成功。一個具有一定信息素養的學生首先會確定他需要什麼樣的信息資源，然後根據現有信息技術環境來得到這些資源，對這些信息進行分析、過濾、加工和處理的過程就是問題目求解的過程，在這個問題過程式中，隨著信息的不斷豐富，對問題的認識也更加全面。5、利用信息技術環境和資源，培養學生的創新思維能力創新思維能力是認知領域的一種高層次能力，它必須以一定的知識量和對事物的理解作基礎，「熟能生巧」是對這種能力最樸素的注釋，所以，要想培養學生的創新能力，必須讓學生涉獵廣泛的知識並能將它們融會貫通，有了這些知識作基礎，創新才有可能。培養學生的創新思維能力，信息技術可以作如下的支持：(1)、提供大容量的知識。創新教育是以廣博的知識為基礎，而信息技術剛可以以提供這些資源，除了一些內部資源庫，互聯網上針對某一知識點的網路資源更是多不勝數，這些資源為創新思維提供了物質基礎。(2)、加強學科間的聯系，進行學科知識的整合。首先是信息技術和其它學科的整合，它可以將信息技術的優勢賦於其它學科，從而使這些學科的教學從以教師為主導傳統的教學模式走向以學生為主體的自主探究的教學模式,而信息技術多媒體特性、超文本特性、交互性等特點，有利於其想像力、發展式思維和跳躍式思維的養成。其次，學科之間可以通過信息技術這條紐帶進行整合，實現課程的綜合性，創造教育需要的是多學科的支持，它要求學科間的融會貫通，在信息技術環境下，學科間的有機整合變成了可能。(3)、進行信息技術環境下的研究性學習。教師要讓學生成為有自主意識的主體，讓他們掌握自身發展的主動權，教師的主要任務是引導他們進入情境，在學生探究的過程中充當向導和顧問的角色，和學生是一種平等交流的關系。在信息技術環境下研究性學習中，面對需要解決的問題，教師指導學生早用信息技術落後環境及其資源，去查找自己需要的信息，面對大量的知識，學生擁有充分的信息選擇的自主權，有助於培養學生通過獲取信息、處理信息，表達信息以及發現問題、利用資源探究、解決問題的能力。(二)利用多媒體技術優化課堂教學教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和各學科的特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化。充分發揮教師的主導作用、學生的主體作用和電教媒體的橋梁紐帶作用，使學生充分感受情景，發現、提出、解決問題，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性。1、設疑——利用多媒體創新教學情境，引發學生的創新思維「設疑」是指在知識鋪墊過程中創設問題情景。即根據教學內容的特點，利用聲、色、圖、文等多種媒體創設情境，讓學生從上課開始就進入一個具有魅力、引人入勝的數學境界，變學生「要我學」為「我要學」，引發學生的創新思維。 2、析疑——利用多媒體進行新知內化，誘發學生創新思維教師精心設計好學生主動獲取知識的學習過程，讓學生直觀感知、動手操作，使新知化難為易、變抽象為具體。教師把握時機恰當提問、適時點撥，變學生「學會知識」為「會學知識」，誘發學生的創新思維。這樣及時地溝通了新舊知識之間的聯系，啟迪了學生的思維，也培養了學生的創新能力。3、質疑——利用多媒體引申知識遷移，激發學生的創新思維啟發學生加強對所學知識的縱橫聯系，提出沒有弄明白的問題，或進行獨特見解的思維活動。學完新知後，精心組織學生圍繞新知內容展開討論、大膽質疑，把所學知識引申、深化學生的參與的注意力，讓學生在動靜中悟出道理，變學生「被動學」為「主動學」，激發學生的創新思維。4、釋疑——利用多媒體優化鞏固與應用，強化學生的創新思維「釋疑」是指鞏固新知識和運用知識解決問題，並使學生在鞏固和運用知識過程中拓展思路、發展智能的一種教學活動，利用多媒體的動畫效果設計練習過程中注重學生的獨立思考和解決問題的能力的培養，強化學生的創新思維。(三)信息技術與課程整合課程整合是近年來教育改革的主要課題之一，信息技術與課程整合，是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。信息技術與課程整合是信息時代對教育的要求，也是教育發展的必然趨勢。1、信息技術與課程的整合可以增強學生的合作技能和解決問題的能力；使信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分，從而便於學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉發和利用的技能；促進了班級內學生的合作交流，通過互聯網還可以促進本校學生與全球性學習社區的合作交流，從而開闊了學生的視野。2、在實施課程整合工作中應遵循的原則（1）層次性原則。強調針對不同的教育對象，確立不同的創新教育目標設置不同的學習目標和要求。（2）主動性原則。強調在學習過程中充分發揮學生的主動性，培養其觀察能力，注重維持其好奇心，使學生在學習中自主地探求對客觀事物的認識和解決實際問題的方法。（3）個別化教學和協作學習相結合的原則。個別化教學對於發揮學生的主動性和進行因人而異的指導無疑是有好處的。但只強調個別化是不夠的。協作學習對合作精神的培養和良好人際關系的形成有明顯促進作用，也是最有利於培養21世紀新型人村的教學策略之一。所以在課程整合中，應該考慮把個別化教學與協作學習相結合，使學習收到最好的效益。（4）注重創新思維和實踐能力培養的原則。強調發展學生的創新能力，提高學生的求知慾和創造欲。信息技術教育的過程，是學生動手實踐的過程；也是學生的創造過程。在學生完成一件作品、利用計算機進行學習的過程中，都需要學生開動腦筋、大膽想像，自己動手。（5）正確利用信息技術原則。在推進信息技術教育的同時，不能忽視信息垃圾帶來的負面影響。互聯網的迅速發展為教育的發展與改革開辟了廣闊的空間，但也帶來了令人不安的問題，不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫。要培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術。(三)如何實現信息技術與課程整合1、樹立現代教育理念一堂好課與其說是把現代化教學手段引入教學，還不如說是以現代教育理念來指導教學。科學技術的進步不僅使教學的內容得以充實，也促使著教學方法及手段的不斷改革先進的科技成果帶來了教學質量的提升。因此，在數字化時代，電腦及其網路理應成為現代教育不可或缺的重要技術手段，但如果把電腦及其網路視為解決教育問題症結的靈丹妙葯，或攻破教學難關的萬能工具，顯然是不科學的。因此，要首先著眼於轉變老師觀念，讓老師樹立現代教育理念。美國兒童電腦教學課程專家毛爾科維奇說：「先進工業國如美國和德國，所犯下的最大錯誤就是以為電腦可以代替教師。到了最近，他們才逐漸明白，人才是最好的教育工具。」並認為，「成功的教學要由多樣因素結合。就像學游泳，不能單靠游泳池（硬體），也不能單靠水（軟體），還要有好教師。而好教師一定是擁有科學、先進教育理念的教師」。2、建設符合需要的資源庫沒有豐富的信息資源如同「有車無貨」。學校資源庫建設必須用開放的、相對統一而又反映學校特色的標准，以整合知識內容為核心，而不是簡單地堆砌離散信息，盡量做到素材的標准化，適用於不同軟體的使用。各類素材應注重交互性與可操作性，適合開展實時的互動教學。3、以人為本開展培訓 最理想的課件是創意與設計都由使用者完成，最好的辦法就是讓一線教師學會在製作課件時，將先進的教育理念、個性化的教學特色融入到課件之中。因此，教師的信息素養的提高就成為「整合」的根本性問題。三、信息技術的引入對教師素質的要求(一)在教學思想上應有現代的教育思想 教師應有新的教學觀念，如何培養和保持學生的學習興趣，應貫穿在教學的整個過程。教師要幫助學生樹立學習信心、克服學習困難，並引導他們循序漸進，逐步走向成功，並讓這種成功的體驗一直激勵他們去不斷進取。通過信息技術的引用，實現趣味性、知識性、實踐性相結合，讓學生在興趣中學知識、在實踐中練能力。教師要充分發揮主導作用，根據學生特點、教材特點，精心設計教學過程，精心安排教學環節，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生充分體驗成功的喜悅。在培養學生的觀念上，應以現代教育理論為依據，遵循認知規律和學生身心發展規律，從社會發展需要的角度來培養學生的信息素養。(二)在教學方法上應有全新的方法與手段要充分利用現代化的教學設備，充分利用各種多媒體手段輔助教學，以可視的靜態或動態的畫面、悅耳的聲音和豐富多彩的圖像映入學生眼簾，傳入學生耳中，以新穎和獨特的方式吸引學生的注意，調動學生的學習積極性，強化他們對所學知識的理解與記憶。(三)教學活動中要重視非智力因素的作用教學中應從激發學習興趣、加強情感溝通，創設一個寬松、和諧、開放的學習氛圍，使學生對學習感到愉快，求知慾得到滿足。在教學中注意根據教材、教師、學生、設備等的特點，將學與玩結合起來，教與興趣培養結合起來，知識與應用結合起來，動手與動腦結合起來，智力因素與非智力因素結合，努力提高教學效果。在注意非智力因素的同時，要注意興趣的持久性，引導學生從開始學習時的神秘感、好奇感平穩過渡到認真、投入、主動地學習。(四)在思想意識上要有較強的時代意識和超前意識現代科學技術的高速發展，對教師提出了更高、更新的要求。教師應主動適應社會發展和教學的需要，通過自修、參加各級教育行政部門舉辦的培訓班等，及時掌握最新科技信息，不斷提高自己的業務水平，不斷充實、完善自己，提高自身的信息素養。教師和學生已不再是以前的一桶水和一碗水和關系，而是要有源源不斷的活水。四、科學有效地應有信息技術，實現教育教學目標的最優化現代信息技術在教學中的廣泛應用，促進了教學手段、方法、內容的重大變革，加快了教育信息化進程。我們一方面要在教育教學中積極推廣應用現代信息技術，另一方面要充分發揮現代信息技術的強大優勢，通過教學設計，對現代信息技術進行合理選擇和優化組合，科學而有效地應用現代信息技術，以解決教育教學問題。1、信息技術在教學中的廣泛應用，促進傳統的教學方式以及學習方式的根本變革。信息技術在幫助和支持學生的自主學習、主動探究、問題解決、交流協作等方面具有強大優勢。但教師不能「為用技術而用技術」，避免「機灌」或其他利用信息技術支持不利於學生發展的教學方式。2、正確處理人機關系，體現「以人為本」的教育理念，重視教學和學習的社會性和人文性，重視人的個性和情感要求，避免「電腦取代人腦」、「技術取代文化」的不良技術應用傾向。充分考慮在教學過程中學生的需要和利益，要讓機器為學生服務，為他們提供方便而不是造成新的障礙。3、實現綜合化、多層次的教學目標，促進學生多方面的發展。杜絕切斷學生與社會、生活實踐聯系的「全盤電化」，不能為用信息技術而剝奪學生的動手實踐機會，避免信息技術應用與其他活動方式的樹立。4、避免以媒體演示替代教材，杜絕「課本搬家」、「課堂搬家」，忽視教材對教學的支撐作用，和在學生系統掌握知識、實現知識的「內化」方面的主要作用。具體的說，就是不能僅僅以具體材料的演示和綱要性的課件替代教材，而忽視指導學生閱讀和分析教材。五、結束語在教育教學中應用信息技術並不是簡單的技術問題，要強調在科學的教育觀指導下，將信息技術的學習和應用與教育觀念更新有機地結合起來，應用信息技術對教育體系、內容、方法和手段進生全面的改革。