專業技術培訓論文

A. 高級職稱專業技術報告與個人專業總結有何區別

專業技術工作抄總結，應該屬於總結類的文章，與一般的總結類文章差不多。 高級職稱論文咨詢，上九品論文中國，點擊頭像可直接學校。 但也有獨特的特點，是職稱評審重要組成部分，是評委評價自己的重要依據，也是自己水平、能力、成果的展示，同時也是任職以來重要經驗總結。總結寫得好不好，影響到專家對你的評價，也會影響到自己能不能通過。所以寫好專業技術總結很重要。 如何寫？ 一是先簡要介紹自己是基本情況，如現任職稱、任職時間、畢業學校、政治面貌、現從事的專業技術工作。擔任那些社會職務。 二是自己政治思想，工作態度，履行崗位職責情況。 三是詳細地敘述自己任職以來從事的專業技術工作。即主持那些課題，課題進展，有那些創新，取得那些突破，通過那類鑒定，獲得什麼獎勵，專家對此評價。 四是發表那些論文。五是獲得的獎勵

B. 急求技術總結（論文）！！！

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1. 優化機電專業課程設置培養合格機電人才
傅曉林 文獻來自: 重慶郵電學院學報(自然科學版) 1998年 第03期 CAJ下載 PDF下載
人才如何科學、合理地設置機電專業方向課程科目,一直是各高校教改中探索的問題之一。本文從機電專業持點出發,分析了機電專業人才層次構成,提出了新的板塊式課程科目結構,對制定教學計劃,組織實施教學、培養合格機電人才具有重要的參考價值。1朱志 ...
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2. 高職會計專業人才培養規格和課程體系改革
陳顏貞 文獻來自: 機械職業教育 2005年 第04期 CAJ下載 PDF下載
但高職會計專業人才的培養任重而道遠,只有我們不懈努力,才能走出一條具有鮮明特色的高職教育之路。高職會計專業人才培養規格和課程體系改革@陳顏貞$浙江機電職業技術學院經貿管理系財務會計教研?...
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3. 機電技術應用專業(數控加工技術方向) 高職人才定位及培養模式的探索與實踐
熊熙,劉建超 文獻來自: 成都航空職業技術學院學報 2001年 第03期 CAJ下載 PDF下載
初步探索出了該專業人才培養的基本規律。根據社會需要和專業發展,廣泛深入企業調研,召開專家論證會,確定人才培養目標,將人才定位為:面向數控加工生產第一線的具有一定數控技術理論基礎,熟悉數控加工技術硬體、軟體,具備數控加工設備的 ...
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4. 培養機電一體化人才的重要一環——機電專業畢業設計選題小議
曹曉冶 文獻來自: 江蘇廣播電視大學學報 1995年 第03期 CAJ下載 PDF下載
電大正是根據反映這一趨勢的人才需求,設置了機電專業,由於機電專業設置時間不長,對機電專業的畢業設計問題,尤其選擇課題問題,人們看法莫衷一是。本文僅就自己指導機電專業學生畢業設計的體會,談談選題問題。一畢業設計選題的原則機電專業所學課程實 ...
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5. 機械設計製造及其自動化專業本科人才培養目標與課程體系改革研究
鍾守炎,張曉東,戴靜君,黃清世,孫良臣 文獻來自: 石油教育 2001年 第05期 CAJ下載 PDF下載
建立合理的課程體系制定機械設計製造及其自動化專業教學計劃的基本目標是 :明確專業方向、專業特色及人才培養的規格 ,明確人才培養的知識結構和能力結構 ,理順教學計劃中理論教學體系和實踐教學環節 ,明確主幹(核心 )課程 ,更新教學內容 , ...
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6. 應用型本科教育人才培養目標與課程體系建設
汪祿應 文獻來自: 大學教育科學 2005年 第02期 CAJ下載 PDF下載
人才培養目標;;課程體系建設應用型本科院校人才培養目標是造就工業化向信息化時代轉型和發展過程中各行各業急需的各類應用型、行業特色型人才。這種人才主要不是"學問家",而是熟悉現代科學知識、管理知識,掌握當今各類應 ...
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7. 論智能建築專業人才培養
王娜,王儉,段晨東 文獻來自: 高等建築教育 2000年 第04期 CAJ下載 PDF下載
二、智能建築專業人才培養1 根據社會需求 ,增設相關專業課。電氣工程與自動化專業是建築院校中年輕的專業 ,該專業是因建築電氣技術發展的需要而設置 ,最早的專業名稱為建築電氣。建築電氣專業主修建築內強、弱電系統。伴隨著建築物 ...
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8. 工業設計專業應當培養什麼樣的人
李樂山,蘇中秋,白文傑,劉一波,張定紅 文獻來自: 西安交通大學學報(社會科學版) 2000年 第S1期 CAJ下載 PDF下載
並把這種教學體系帶到工業設計專業 ,對工業設計專業定位、教學計劃、教學思想干擾很大 ,這種教學思想就連國外美術專業也已經拋棄了。我們新的教學大綱首先明確了專業目的和專業基礎。除了制定工程技術課程外 ,還設立了 5大專業基礎課 :人機學 ...
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9. 調整課程設置培養機電一體化人才
叢長福,周洪玉 文獻來自: 黑龍江高教研究 1986年 第04期 CAJ下載 PDF下載
二、MT趨勢給未來機、儀專業人才的培養提出了新模式我國機械、儀錶行業正面臨機電一體化的嚴峻考驗。機電一體化不僅是工廠改造的一個途徑,也是更新換代老產品開發新產品的重要途徑?... 金工實習5周、生產實習3周、結合有關課程微機操作120學時、課程設計和大作業n周(機制專業:切削刀具3周、機械零件3周、機制工藝1 ...
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10. 專科"模具設計與製造"專業培養模式和課程體系改革的研究
程崇恭,夏卿坤,夏尊鳳 文獻來自: 長沙大學學報 2002年 第04期 CAJ下載 PDF下載
通過機械設計課程設計培養結構設計能力;通過機械製造工藝課程設計培養工藝設計能力;通過畢業設計培養模具專業的綜合設計能力。在以上各個設計能力的培養環節中,均應要求學生運用CAD技術,以培養出適應CAD技術發展的模具設計人 ...
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C. 畢業論文怎麼辦，我專業是環境檢測與治理技術，有什麼好的論文推薦嗎

主要課程復：高等數學、大學制物理、實用英語、計算機應用基礎、分析化學、儀器分析、環境化學、環境污染監測、環境微生物學、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理法、環保設備及其應用、環境影響評價。

主要實踐課程：化學實驗技能訓練、工程制圖訓練、專業技能考證訓練、污水處理訓練、環境監測訓練。

大一先上的是基礎課，大二開始接觸專業課.

D. 評職稱，發論文，有什麼技巧啊

一般刊物都會有官網，對得上號碼、主編這些。

教師有些職稱是要求上G4刊物的，自己要問清楚。

刊物一定要在新聞總署上有備案，你進官網上查得到就可以了。

用稿通知書上的查稿電話打過去對好名字、文章。

E. 評專業技術職稱時要求的論文是否一定要在該專業相關刊物上發表還是只要發表的論文內容與該專業相關就行

您發表的論文內容是您的相關專業就可以了。而且，您是想報中級職稱還是高級專職稱？中級職屬稱發表省級以上的期刊就可以；高級職稱需要發表國家級期刊甚至核心級。
您可以找家論文代理網站發表論文，這樣會方便很多，不過這樣的網站現在成千上萬，不好分辨真假。您可以堅持一個原則：先發表，後付費，把您的風險降低到最小。我有些同事去年評職稱時是通過愛投稿網發表的（好像是這個名字，您可以搜一下），那裡期刊種類很全，論文可以由他們的編輯審核，而且是發表成功以後再付費。具體的情況您可以去看一下，只要是讓您先交錢的網站絕對不交。

F. 教育技術專業論文題目分析

教育技術是在視聽教育的理論與實踐經驗的基礎上，於1970年由美國教育技術委員會向美國國會遞交的報告中首次提出，後來經1972年、1977年和1994年三次修改後形成的一個完整概念，現行的"教育技術"定義中，美國教育傳播與技術學會(簡稱AECT)在1994年發布的有關「教育技術」的定義影響很大。 我國對教育技術定義的討論相當豐富，《中國電化教育》和《教育技術研究》雜志發表了幾乎國內全部重要學者對教育技術定義理解的論文。
AECT『94定義：教學技術是關於學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。英文原文：Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management and evaluation of processes and resources for learning.
該定義將教育技術的研究對象表述為關於「學習過程」與「學習資源」的一系列理論與實踐問題，改變了以往「教學過程」的提法，體現了現代教學觀念從以教為中心轉向以學為中心，從傳授知識轉向發展學生學習能力的重大轉變。學習過程是學習者通過與信息、環境的相互作用獲取知識和技能的認知過程，學習資源是學習過程中所要利用的各種信息和環境條件。新的教學理論要求學生由外部刺激的被動接受者轉變為能積極進行信息處理的主動學習者，而教師要提供能幫助和促進學生學習的信息資源和學習環境。從21世紀社會發展和人類發展的需求出發，建造一個能支持全面學習、自主學習、協作學習、創造學習、終身學習的社會教育大系統。
[編輯本段]教育技術發展歷史
美國教育技術產生最早，發展脈絡清晰完整，在世界上影響最大，其他國家如日本、英國、加拿大等國均以美國的教育技術理論模式做借鑒，英國、美國可作為研究教育技術發展歷史的典型代表。美國教育技術的形成與發展可從三個方面追溯：一是視聽教學運動推動了各類學習資源在教學中的運用；二是個別化教學促進了以學習者為中心的個性化教學的形成；三是教學系統方法的發展促進了教育技術理論核心——教學設計學科的誕生。這三個方面發展的起源不同，但都與」視覺教學——視聽教學——視聽傳播——教育技術「這一發展軌跡。
1、視覺教育
最早使用視覺教育術語的是美國賓夕法尼亞州的一家出版公司，1906年，它出版了一本介紹如何拍攝照片、如何製作和利用幻燈片的書，書名就是《視覺教育》。1923年，美國教育協會建立了視覺教育分會。
2、視聽教育
30年代後半葉，無線電廣播、有聲電影、錄音機先後在教育中獲得運用，人們感到視覺教育名稱已經概括不了已有的實踐，並開始在文章中使用視聽教育的術語。1947年，美國教育協會的視覺教育分會改名為視聽教學分會。在諸多關於視聽教育的研究中，堪稱代表的是戴爾（E. Dale）於1946年所著的《教學中的視聽方法》。該書提出的「經驗之塔」理論成了當時以及後來的視聽教育的主要理論根據。
3、視聽傳播
1960年，美國的視聽教育協會組成特別委員會，研討什麼是視聽教育。1963年2月，該委員會提出報告，建議將視聽教育的名稱改為視聽傳播，並對此作了詳細的說明。另外，許多研討視聽教育的文章和著作，也都趨向於採用傳播學作為視聽教育的理論基礎。
4、教育技術
由於媒體技術的發展和理論觀念的拓新，國際教育界深感原有視聽教育的名稱不能代表該領域的實踐和研究范疇，1970年6月25日，美國視聽教育協會改名為教育傳播和技術協會（Association for Ecational Communication and Technology，簡稱AECT）。1972年，該協會將其實踐和研究的領域正式定名為教育技術。
教育技術的名稱確定以後，人們便開始探討它的定義。1970年，美國政府的一個專業咨詢機構教育技術委員會在給總編和議會的一份報告中指出：「教育技術是按照具體的目標，根據對人類學習和傳播的研究，以及利用人力和非人力資源的結合，從而促使教學更有效的一種系統的設計、實施、評價學與教的整個過程的方法。」
[編輯本段]我國教育技術發展
我國的教育技術最早主要是音頻和視頻技術，及其它技術手段在教育中的發展和應用，也就是我們通常所說的電化教育手段。以廣播電視和衛星為主體的遠程教育形式，促使了教學的組織、學習方式和教學方法的一些變革。80年代中後期，計算機網路技術和通信技術的不斷成熟和進步，帶來了信息傳播技術的迅猛發展，同時也使教育技術乃至教育方式產生了革命性的變化。
世界各國都把科教興國作為重要舉措，對教育技術的發展給予了前所未有的關注，把發展教育技術作為教育的發展和民族發展的推動力。美國1998年投入510億美元，使每一位公民都能利用信息技術終身學習。柯林頓擔任總統時曾提出，2000年美國必須實施100%的學校與國際互聯網連通，使美國從小學到大學都實行「人、機、路、網」成片的先進國家。德國教育部長阿萊格爾1998年宣布，制定教育技術發展方案，重點傾向於應用多媒體教學和微機操作水平的提高。馬來西亞建立了「多媒體超級走廊」，使教育信息化達到了國際水平。
我國繼國家教育部頒發了《關於加強高等學校教育技術工作的意見》之後，1999年6月13日發布了《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中則為教育信息化和教學手段現代化的發展提出了更為明確的任務：大力提高教育技術手段的現代化水平和教育信息化程度。陳至立部長曾強調指出：「要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性；充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求；是教育改革和發展的要求。」 教育技術正從教育改革邊緣移向中心，教育技術在教育系統中的地位和作用下呈現出前所未有的重要。
[編輯本段]現代教育技術
突出「現代」是體現在：
(1) 更多地注意探討那些與現代科學技術有關的課題；
(2) 充分利用眾多的現代科技成果，作為傳播教育信息的媒體，為教育提供豐富的物質基礎；
(3) 吸收科學和系統思維方法，使教育技術更有時代特色，更科學化，系統化。
教育技術與教學媒體
教課書
語言實驗系統
傳統教育媒體
現代教育媒體
黑板
實物 標本 模型
報刊 圖書 資料
圖表 照片 掛圖
視聽媒體
幻燈
投影
錄音 錄像
電視 電影
CD VCD
攝像系統
綜合媒體
微格教學系統
CAI系統
多媒體計算機
衛星接收
教育媒體
網路
手機
無線寬頻網路
在人類文明的進程中,各種技術的發展與進步為人類社會起了不可估量的作用.文字的出現,特別是印刷術的發明,使跨越時間和空間的知識傳播成為可能.幻燈,無聲電影,有聲電影,無線電廣播,電視,投影等視聽媒體的發展,大大提高了知識傳播質量和效益.隨著人類社會步入信息社會,以多媒體技術與網路技術為代表的信息技術,具有將儲存記憶,高速運算,邏輯判斷,自動運行等功能與信號,語言文字,聲音,圖形,動畫,視頻等多種媒體信息集於一體的功能,使人類對知識的學習進入到立體傳播階段.
現代教育技術呈現出聲像技術與計算機技術的綜合化,信號處理的數字化,信息儲存的光碟化,教學過程的智能化等趨勢,使世界各地的受教育者能夠隨時進行自主學習,快速,便捷地獲取世界最先進,最優秀的文化.
[編輯本段]AECT94定義與2004定義比較
1、教育技術AECT94定義: 是為了促進學習對有關資源與過程進行設計,開發,利用,管理和評價的理論與實踐.
2、教育技術AECT2004定義: 教育技術是通過創造,使用,管理適當的技術過程和資源,促進學習和改善績效的研究與符合道德規范的實踐.
3、該定義表明:
(1) 界定的概念名稱是"教育技術"(Ecational Techonology).而不是"教學技術"(Instructional Technology).
(2) 教育技術有兩大領域:"研究"和"符合道德規范的實踐".
(3) 教育技術有雙重目的:"促進學習"和"改善績效".
(4) 教育技術有三大范疇:"創造""使用""管理".與AECT94定義比較,相當於將94定義中的五大范疇整合為2004定義中的三大范疇.其對應關系是:將94定義中的"設計""開發"兩個范疇合為一個范疇"創造";將94定義中的"利用"范疇改成了一個較簡單的詞"使用";將94定義中的"管理"與"評價"兩個范疇化為"管理"一個范疇.
(5) 教育技術有兩大對象" "過程"和"資源". 與94定義中的"學習過程""學習資源"有一定區別.2004定義中的"過程"和"資源"之前有一個限定詞"適當的技術性的"過程與資源.
(6)教育技術的主要特徵在於其技術性.
4、教育技術AECT2004定義的主要貢獻:
(1) 將教育技術的研究范圍由教學領域擴展到企業績效領域;
(2) 首次明確提出教育技術的實踐應符合道德規范的要求;
(3) 首次將"創造"作為教育技術領域的三大范疇之一,強調教育技術創新;
(4) 從對一般的教學過程和教學資源的研究限定為對"適當的技術過程和資源"的研究,突出了專業特色和工作重點.
5、該定義也存在一些不足, 首先是局限於美國的社會文化背景與行業背景,強調了定義的實用性和規定性,對教育技術本質的認識仍不夠深入; 其次,在一定范圍內強調教育技術實踐的道德規范性是必要的,但要注意避免矯枉過正.
[編輯本段]教育技術的特徵
關於教育技術的特徵
教育技術不是一般的某種教學方法的應用，它包含了三種概念(學習者為中心、依靠資源、運用系統方法)綜合應用於教育、教學的理論與實踐。教育技術重視分析、研究學習者的特點(諸如行為水平、能力、知識基礎、年齡特徵等)，因為學習者的情況對於選擇目標、確定步調、確定評價性質等許多教育決策都產生直接影響。在教育技術中，解決問題的表現形式是依靠開發使用學習資源與促進個別化學習來提高人的學習質量。學習資源包括信息、人員、材料(教學媒體軟體)、設備(硬體)、技巧和環境，是一個復雜的系統。要使它們在學習中產生整體功能、發揮優良作用，就必須通過進行系統的設計實現優化組合。因此涉及到進行一系列的教育開發工作，進行有效的教學資源開發和有效的教學過程設計。
教育技術重視所有學習資源或稱為人類的學習媒體的開發、應用、管理，設計和學習者的學習經驗，強調用科學的系統方法來分析和整合「教、學」過程。例如，利用系統方法對教學活動進行設計，經過需求分析、內容分析、學習者分析，制訂出可以操作的逐次遞進的學習目標，並根據這些學習目標選擇適當的策略（過程、方式、媒體），以形成一個完整的教與學的設計方案，並在方案的試行中，進行評價總結，依據需要作必要的調整和修改。這樣的系統過程為實現優化教學活動（或學習經驗）提供了途徑。
可以把教育技術應用於解決教學問題的基本指導思想概括為：以學習者為中心、依靠資源和運用系統方法三個概念的整合應用。其基本的實踐原則是首先要鑒定問題，弄清所要解決問題的本質，然後根據問題的實質來研究、設計解決問題的方案。其操作程序是按照系統方法的程序和步驟來操作實施。操作過程可分為六個步驟，即鑒定、設計、選擇、實施、評價和修改與推廣。亦可概括為兩個基本環節，鑒定問題和解決問題，即首先確定要解決的是什麼性質的問題（或需求），然後再根據問題的性質來尋找解決問題的方案。其過程如圖1.4所示。在應用實踐中，對進行的每一步驟還需要運用有關的理論、知識和技術來支持教育開發的系統方法。
可以說，實際上教育技術早已普遍存在於各種教育教學活動中，無論是採用學校的班級授課、個別化教學，還是小組合作學習的教學形式，都或多或少，或部分或全部涉及到一些使用媒體的教學技術內容和不包含實在媒體的相關方法、策略等教學技術內容。例如，在日常教學活動中涉及的、稱為傳統的教育媒體：教科書印刷品、黑板、粉筆、實驗室、教具、掛圖，及條件較好的學校配備的、稱為現代的教育媒體：幻燈機投影儀、電視錄像教學、計算機輔助教學、衛星教育系統等。同時，教師常常進行的課前備課，根據不同的教學內容和學生特點選擇使用相應的教學程序和方法，了解教學效果、學生學習情況的測驗等，都是屬於不包含實在媒體的相關方法、策略等教學技術內容。因此，一切教育活動中都涉及教育技術的內容。雖然教育技術本身不是陌生的事物，存在於日常的教學活動中，但是，作為專門的學科內容，一個研究卓有成效的領域，一套對改善教育效果、對教育發展和改革存在著巨大潛力的有效方法和專業知識技能，還未被所有教育工作者認識、熟悉、掌握，需要更多的學習、使用和進一步推廣。
[編輯本段]教育技術與現代教育觀念的聯系
教育技術與現代教育觀念的聯系
學習化社會概念的提出，既是對未來人類社會發展方向的一種預測，同時也是對人類未來發展提出的一種理想和目標，其中還包含人類對自身未來社會發展所提出的挑戰。
終生學習的概念，實質上是在綜合了終生教育和學習化社會概念的基礎上提出的一個概念，它涵蓋了終生教育和學習化社會的基本思想。由此出發，終生學習的概念應該包含有3個方面的最為基本的內涵和外延:
第一，終生學習必須具有學習化社會的前提，也就是社會必須為人們的終生學習提供學習的條件和機會；
第二，這種學習不能是一種終極性學習方式，而應該是一種終生性的學習方式，是持續人一生的學習方式；
第三，終生學習還必須要求打破某一種教育機構壟斷教育的局面，必須實現社會處處是教育、社會無處無教育的學習化情景。
終生學習以上3方面的基本內涵和外延，體現出終生學習與終生教育和學習化社會之間的關系，但這並不意味著終生學習僅僅是終生教育和學習化社會的簡單相加，其實，終生學習概念的提出在思考角度和視角方面具有其獨特之處，該概念是從學習者主體的角度加以提出的。可以說，終生學習強調了學習者的主體性地位，強調了把教育和學習看成是以主體為核心的一種生活方式。
學習化社會和終生學習具有極強的主體性特徵。學習化社會是一個以學習者為中心的社會形態，因此，對學習者主體地位的強調就成為了學習化社會的重要前提。同時，終生學習不是一種外在的被動式學習，而是從學習者自身需要出發的一種主動的自願的學習，在此意義上，也要求充分體現出學習者的主體性地位。這種主體性特徵所延伸出來的就是學習化社會和終生學習中學習方式的個性化，即不同的主體在學習方式的選擇上具有符合自己實際的個性特點。這在一定程度上彌補了傳統教育由於強調一統和共性而對個性的忽視。當然，對個性化的強調也並非否認學習化社會和終生學習共性的具備，事實上，學習化社會和終生學習同樣具有共性或整體性的特徵。這種共性或整體性主要體現在從教育角度看，整個社會的教育屬於一個主體，從個人一生受教育的實踐來看，人生的教育屬於一種整體性行為。
從終生學習所想達到的目標來看，它是力圖建立這樣的一個社會：即整個社會無處不具有學習的機會和條件，教育成為社會生活的重要組成部分；學習成為普遍的社會行為方式和價值選擇；學習在社會中發揮和扮演著至關重要的作用。因此，從此目標界定出發，要求社會勇於承擔起相應的教育責任，為教育和學習創造良好的社會氛圍和環境。
由於學習化社會學習者主體性學習地位的獲得，使傳統的以管理者和教授者角色出現的教育者再也不能適應新的需要，因此，這要求教育者的角色發生相應的改變。在角色改變的同時，也連帶地使教育者的功能發生轉變。這可以說是對教育者，尤其是對教師帶來的最大影響。教育者作為社會成員的組成部分，在學習化社會同樣面臨終生學習和終生教育的問題，因此，這就要求教師首先應具備學習者的新型角色定位。教育者或教師在學習化社會，無論是作為社會公民，還是作為專業人員，都必須不斷地學習，不斷地了解和掌握新的知識和信息，這也是教育者更好地完成本職工作的重要保證。傳統師生關系是一種自上而下的關系模式，教育者或教師處於管理者、監督者的地位，學生自然就是被管理者。在這種關系模式下，學習者的個性和主體性都得不到發揮，導致教學過程中學生要素的缺失。而學習化社會由於突出強調了學習者的主體性地位，學習者在教學中的作用發揮，成為衡量和評價教學的重要指標，在此種背景下要求改變教育者、管理者、教授者和監督者的角色定位，而實現教育者和學習者的平等性合作。要求教育者充分尊重學習者的人格、個性和主動性，教學便成了教育者和學習者合作完成的一種過程。
在此意義上，學習化社會和終生學習無疑對教育者帶來了極大的沖擊。此外，學習化社會學習者主體地位的獲得，要求教育者改變傳統教授者的角色，而以引導者的身份進行教育。傳統教育模式是一種自上而下的只由教師講，而學生不參與的單向式的教育方式，但是到了學習化社會，這種單向式的學習將會被學習者自身的學習所取代，這就要求教育者從傳統的教授者的角色向引導者方向轉變，通過教育者自身的經驗、技巧和知識積累，引導學生更好地學習。在這一過程中，教育者和學習者之間的關系是屬於平等的合作關系。
學習化社會和終生學習對教育者所帶來的沖擊無疑是十分巨大的，這也是我們現在的教育工作者正在或即將面臨的最大挑戰。
終生教育、終生學習和學習化社會作為一種重要的國際性教育理念和教育思潮，一方面對教育領域理論的豐富和完善正在或必定會產生重要的影響和推動作用；另一方面，這些宏觀性的理念、思潮不僅僅是理論層面的趨勢，而是逐步在走向現實，逐步從理論層面向實踐層面轉化。在不久的將來，終生教育、終生學習和學習化社會將成為世界各國努力追求的理想和目標。終生教育、終生學習和學習化社會所帶來的沖擊是廣泛而又深遠的，既對傳統的教育理論帶來巨大的沖擊，同時也對世界各國的教育實踐構成了挑戰，當然同時也是一種動力。終生教育、終生學習和學習化社會形成的沖擊和挑戰可以說是全方位的，既有對每一個社會成員的挑戰和沖擊，也有對機構、團體、政府和國家的挑戰和沖擊。面對如此的挑戰和沖擊，順應終生教育、終生學習和學習化社會的潮流將成為一種明智的選擇。只有這樣，才能實現社會和個人的可持續性發展，這是教育自身的理想和目標。同時，學習化社會的基礎條件和技術保證離不開信息技術和教育技術，所以，它也是教育技術本身的重要使命。
[編輯本段]教育技術與教育的發展關系
教育技術與教育的發展關系
在教育發展的認識中流行著「四次革命論」，這種觀點主要有這樣一些來源：
其一，1978年底，由原美國駐中華人民共和國聯絡處印發的小冊子—《美國教育技術》提出。它寫道:「歷史學家已經確定了教育上曾發生的三次重大革命。第一次是將教育年輕人的責任從家族轉移到專業教師手中；第二次是採用書寫文字作為與口語同樣重要的教育工具；第三次是發明印刷術和普遍運用教科書。第四次教育革命現正發生於西方國家，尤其是美國。這是近年來電子學、通信技術及數據處理技術飛躍進展的結果。」
其二，據1972年正式發表的美國卡內基高等教育委員會(Carnegie Commission)的專題報告《第四次革命一一高等教育中的工業技術》披露，「四次革命說」源自英國教育家阿什比。阿什比(Ashby. E.)曾長期領導過擁有實權的

G. 如何掌握專業技術技能500字論文

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H. 初級專業技術職稱申請論文範文

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I. 建設工程專業技術人員繼續教育知識更新培訓（中高級）論文

建築工程管理中的成本控制
摘要：當今建築市場日益開放，實行企業自主報價，競爭更加日趨激烈，企業的競爭優勢和綜合實力應體現在質優、快速、安全、低耗前提下的價廉。無論是項目管理還是更高層次的管理，必須對所有建築工程施工活動的成本非常敏感。
當今建築市場日益開放，實行企業自主報價，競爭更加日趨激烈，企業的競爭優勢和綜合實力應體現在質優、快速、安全、低耗前提下的價廉。無論是項目管理還是更高層次的管理，必須對所有建築工程施工活動的成本非常敏感。
建築工程成本是指生產建築產品過程中發生或實際發生的工、料、費投入，它反映企業勞動生產率的高低#材料的節約程度、機械設備的利用情況，以及施工組織勞動組織、管理水平等施工經營管理活動的全部情況。所以，工程成本指標能反映施工企業的經營活動成果，是評定企業工作質量的一個綜合指標。能夠及早發現施工現場活動的成本超支或有可能超支，以便有機會採取補救措施，盡量消除超支帶來的影響或將影響降至最低，對工程項目管理是至關重要的。
一、確定成本控制目標，建立健全的成本責任制，完善企業立法
成本通常可分為可變成本和固定成本兩大類。可變成本是與生產過程直接相關的成本，在建築行業中，它是勞動力、機械、材料的直接成本以及現場間接成本之和，這些成本可變是因為他們是所進行的工程量的函數。固定成本是指一般管理成本，它的發生與所進行的工程量無關，而保持一個較穩定的比例。
根據每個工程項目招投標的具體情況，確立成本控制目標。把目標建立在項目上，使成本控制目標更具現實性和可操作性。落實目標成本的責任並使目標成本有效控制的關鍵是明確承包人的責、權、利，企業在與項目經理簽訂經濟承包合同時，必須確立目標成本和責任，落實承包人的責任和權利。要建立完整的目標成本控制體系「完善企業經營、施工技術、質量、安全、材料、定額、核算、財務等各項管理制度和有關實施考核細則。
二、抓住各個環節控制，疏而不漏，全面實現目標控制
1、把握工程特點，優化施工組織設計
企業經營要從投標報價、中標成交條件、合同成交約定等承接工程和承建工程的源頭抓起，根據工程的性質、規模和工藝特點，結合企業現有的施工能力、技術水平、工藝裝備、可能規范內最大程度更新提高動能等實際情況，修改並完善投標前的施工組織設計，選用經濟、合理、較為科學的施工方案，合理安排施工全過程，強化施工現場管理，組織流水作業，盡可能縮短施工工期，減少成本支出「把握成本控制目標。
2、積極採用先進工藝和技術，降低成本
在施工前務必制訂出切實可行的技術節約措施，對將在施工中採用的新工藝、新材料、新設備以及各種代用品均做好事前周密策劃，反復實踐驗證，一經確定的施工工藝和技術方案必須堅決貫徹執行，不僅要認真地進行技術交底，更要嚴格把關檢查「保證安全可靠地順利實施，促使工程成本降低。
3、堅持計劃指導生產，強化定額控制
按照科學合理的施工方案和計劃，組織施工和合理安排，根據具體施工安排和定額量，編制出勞動力、材料、設備、機具等使用計劃和資金使用計劃，使人、財、物的投入在定額范圍內按計劃滿足施工需要，避免工程成本出現人為失控。
4、加強人工費管理，做好人工成本的有效控制
施工操作人員要擇優篩選技術好、素質高、工作穩定、作風頑強的成建制的勞務隊伍，實行動態管理。合理安排好施工作業面，提高定額水平和全員勞動生產力，嚴格按定額任務考核計量和結算，實行多勞多得。在施工中，要做好工種之間、工序之間的銜接，提高勞動生產率，降低工資費用。建築企業是勞動密集型行業，勞動生產率的提高意味著單位工程的用工減少，單位時間內完成工程數量增加，這樣不僅能夠減少成本中的人工費，而且還相應地降低其他費用。
5、加強材料費管理，做好材料成本的有效控制
材料在工程建設成本中占最大的比重，節約材料費用，對降低成本有著十分重要的作用。材料管理要從原材料的采購、供應等源頭抓起，嚴格把好質量、定價、選購、驗收入庫、出庫使用、限額領用、余料回收、材料消耗、盤點核算等關鍵環節。凡工程中發生的一切經濟行為和業務都要納入成本控制的軌道，在工程項目成本形成的過程中，對所要耗用的工、料、費按成本目標進行支出和有效監控，預防和糾正隨時產生的偏差，避免材料超期儲存積壓，切實把實際發生的成本控制在目標規定的范圍內。
取得建築工程合同之後，承包商應立即開始准備工程有關部分的分包和材料訂購單。承包商和分包商之間簽訂的分包協議是其針對工程某一部分的權利和義務關系，協議內容要盡可能嚴謹，減少索賠的發生。訂購單是承包商和分包商之間的訂購合同，其描述了要供應的材料名稱、種類、數量和訂購單的總金額。
6、加強機械費、臨時費、管理費等費用的管理，做好各項費用成本的有效控制。
要嚴格控制非生產性開支，杜絕浪費，按用款計劃認真核算，控制范圍，嚴格審批。機械費用應按合理測算指標分比例承包，實行機械設備租賃制，嚴格設備租賃管理和獎賠制度，加大設備使用率，提高設備完好率。
提高機械設備利用率，降低設備使用費。首先要建立健全機械設備維修保養制度，做好機械設備的維修和保養，嚴格執行合理的操作規程，按時檢查機械設備的使用、保養記錄，使其處於良好的工作狀態，防止帶病運行。其次，要開展技術革新和技術革命，不斷改進機械設備，充分發揮機械設備的作用。三是加強機械設備的計劃性，做好機械設備平衡調度工作，選擇與施工對象相適應的機械設備，充分有效地利用各種機械設備及大型施工機械。四是要加強操作人員的培訓工作，不斷提高機械操作人員的技術職能，堅持持證上崗制度，提高機械設備台班產量。
7、加強質量安全管理，杜絕事故和損失嚴格地按照 JGJ59－99 標准和安全生產操作規程組織施工，執行自檢、互檢、交檢制度。做好已完工程的成品保護和安全生產的各項工作，加強檢查和監督，及時發現和解決事故隱患問題，減少工程返工和修補造成的損失，防止因質量事故而造成的重大損失。為此，施工企業應不斷提高操作工人的技術水平「改進施工工藝和操作方法，嚴格執行工程質量檢查驗收制度。同時，必須做到按設計圖紙施工，防止出現因砼搗厚、基礎挖深、墊層加厚等造成不必要的人力物力浪費。
8、抓好關鍵管理，工作重點突出每個工程項目的施工，都要突出強化施工現場管理這個重點，將文明施工貫穿於施工全過程，加強檔案資料管理等基礎管理工作，把每個員工的工作意志和行為規范始終統一地約束到企業管理的各項制度中來，以優質、快速、安全、低損耗的產品和高效的成本控制措施等企業形象，力爭工程提前竣工驗收，並按合同約定及時進行竣工結算和財務結算，做到工完、場清、料凈，以確保工程款按時回籠，防止成本流失。
三、建立工程項目成本控制系統
第一步。成本賬目圖表的作用是用於估計項目支出的基本原則，根據這一原則確定與公司的一般賬目和會計職能的聯系及與其他財務賬目的協調一致。
第二步。項目成本計劃是運用成本賬目來比較項目的成本計劃和現場發生的實際計劃的。
第三步。成本數據採集是將採集到的成本數據集成到成本報表系統之中。
第四步。項目成本報表就是確定在項目的成本管理中項目成本報表的類型。
第五步。成本工程是使成本目標最小化應採取的成本過程類型。
總之，加強施工項目成本控制，將是建築企業進入成本競爭時代的競爭利器，也是企業推進成本發展戰略的基礎。在我國加入 WTO，建築業面臨國際競爭的背景下。加強建築企業成本控制更顯其重要。為此，展開項目成本控制的管理工作，將為建築企業的發展提供有益的幫助。 文秘雜燴網 http://www.rrrwm.com