Ⅰ 培訓機構如何通過優化課程設置創造生源
幾乎所有的培訓機構都在抱怨招生難，然後花大量力氣在廣告、宣傳上，然而在最核心的一些地方卻忽略了。例如課程優化設置，定價及優惠策略等等，今天浪騰君跟大家分享，如何通過課程設置的優化，在不同時期、不同班型設置優惠，創造源源不斷學生流量。
過去，大部分校長，會在全年的課程規劃分為四個學期——寒假短線班、春季長線班、暑假短線班、秋季長線班。然而，98%的校長和老師覺得長線班和短線的區別就是時間長短。
這種普遍卻錯誤的想法，就是我們常說的傳統以產品為中心的思維，在招生營銷上直接導致的一個問題就是：無法根據不同時期不同班型的特點，和學生的需求去設計不同優惠策略，就像我們經常看到的，報5科贈1科或報滿3科打8折等等。
同時，這種思維導致在課程教學上會出現以下問題：教學主管為求更省事，把長線班的講義刪刪減減，就變成了短線班..無法滿足各類不同問題的學生···同樣的模式和課程截止，使得各家培訓機構同質化，得不到學生和家長口碑，無法產生更多的轉介紹。最後導致的結果是，大家都很努力，學生不買賬，胡亂打折，招生沒起色，利潤也敗光了。
那應該如何改進優化呢？
首先我們得從思維上進行轉變，以產品（課程）轉型以及以用戶（學生）為中心，來進行課程規劃和優惠策略。具體怎麼做？浪騰君以「如何為長線班和短線班設計不同的優惠策略」為例進行分析。
先來說說長線班，過去，我們會想出N種優惠的方法給長線班做促銷，效果參差不齊。如果在羅列，可以寫一篇「機構促銷108招」的文章出來，但意義不大！在開始做策略前，我們試著回答一個問題，學生報長線班的目的是什麼？
現實點來講，在應試教育的大環境下，有報長線班的學生要解決「提分」的問題。沒有學生想玩才報的長線班，如果是迫於家長壓力報的，也往往堅持不下來（因為周期太長）。即使他並不靠譜，即使他天天玩，他還是幻想能提分的。既然要提分，學生選擇教育機構的最重要因素就不是錢，而是能讓學生提分的人——老師。
另外，對於機構來說，長線班第一目的是盈利。所以，做大力度的優惠完全是耍流氓。通過上面的目的分析，我們可以得到一個初步結論：和短線班比，學生和家長對於長線班的價格是相對不敏感的。這個結論同樣符合機構利益。
做優惠難道對招生不會產生任何效果？不能說100%沒用，理性思考下，一門長線班的課程平均好幾千元，你說誰會為了幾十或幾百塊錢而做決定學還是不學？
所以，我們得到第一個結論，在長線班，任何小優惠基本都是沒啥用的，那大優惠呢？很明顯，教育行業賣不是標准化產品，更多的是學校和老師的用心。長線班可以說是培訓機構最重要的盈利點。沒有了長線班利潤的支撐，相信學校也很難做好服務，所以驗證，長線班做大優惠折扣，基本是刷流氓行為，真的有，估計學生和家長也會提防著··
那問題來了，如果說對於長線班，過去的打折、滿減等等小促銷和大優惠都沒用的話，難道只能靠著常規的招生來坐等學生自動上門？
別急，上帝關起一扇門，就會為你打開另一扇窗，所有的優惠，不僅僅只能是在價格上做文章，我們經常會提到，培訓機構不應該只是一個賣課的地方，它更重要的是承載幫助學生解決問題和完成夢想的一個奮斗營。長線班可以理解成用硬知識點解決提分問題的課程。
往深處思考，需要提分的這類學生，除了硬知識點還會需要什麼（依然是以用戶為中心）？
考試方法？學習技巧？快速閱讀？高效記憶等等，這類的學習，對這類學生而言，是否也是非常有價值，可以更好的幫助他們去完成學習的目標？
如果，在進行長線班的營銷上，假如以上內容（課程）的關聯進行優惠的方式給到學生，是不是比打個折更為能夠觸動到學生？問題來了，很多校長會說，我們這里並沒有這些課程，如果送給學生或者說低價給到他們呢？
自己的培訓機構沒有這方面的課程沒有關系，要有資源整合的合作思維。你需要找到擁有這些課程的機構，考察課程、老師和資質等各方面都過關的，然後進行價值整合相互合作。
例如，報名長線班的學員，可以獲得特定課程的免費試聽VIP學員資格，試聽滿意進行報名還可以獲得XX的折扣！（前提是對方的折扣是雙方都能接受的）對於合作的機構，你一來為他們進行背書，二來為他們輸送學生！對於我們而言，如果課程的價值夠大，等於是我們多了一份零成本的超級贈品！而且是具備差異化的！
上面，只是其中一個例子，如果是以學生的需求進行深入思考，你會發現有更多有價值的「優惠方法」去撬動市場，例如，尋找有價值的資料、電子文檔和教學方式，然後集中低成本進行采購。然後贈送給學生等等··
浪騰君總結，長線班優惠策略，拋棄掉價格導向，轉為價值導向，當你的所有想法都是圍繞用戶（學生）進行時，你會發現一切都會隨你而來。
Ⅱ 培訓學校申請時要交一一份教學計劃及課程設置怎麼寫，想各位能給幫幫忙
這個只要將你要開設的課程分下類，然後根據每門課程做下詳細的課表的就行了，譬如你有一個英語類課程，然後根據培訓大綱按課時做個計劃就可以了，很簡單的
Ⅲ 企業中層管理培訓的課程設置特點
你可以選擇TWI培訓
TWI簡介
TWI的背景及簡史
·TWI產生於二戰時期的美國，由美國政府開發出來，
用以培養被遠送大洋彼岸作戰的士兵們。
二戰後1950年，TWI培訓課程被引進日本，
應產業界的實際和需要它被改進完善充實，
並迅速在日本產業界推廣和運用。
TWI，六十年長盛不衰，為日本豐田公司等眾多知名企業培養了無數一流現場管理精英！
TWI的引進和推廣對戰後日本經濟的崛起和騰飛起著非常重要的作用，
由於其產生的巨大效應，美國和其他各國認識到TWI的重要性，
並逐步被開始學習這種先進的管理模式…
TWI培訓的重要性
·企業中的一線管理人員（我們稱之為「監督者」），他們的知識技能水平直接影響企業發展狀況。
TWI培訓通過工作教導技能、改善技能、用人技能和工作安全等方面對一線管理人員進行教導。
使之能夠高效指導一線操作員工，從根本上解決生產中的各種問題，達到生產效率提高、品質
改善、成本控制的企業目標。
TWI培訓的成功運用
·TWI培訓被認真並持之以恆的實施著，成為企業不可分割的一部分，是豐田生產方式的基礎。
--豐田汽車公司人才開發部部長加藤功
·只運用TWI不一定能實現精益，但不做TWI一定不能實現精益。
--- Jim Huntzinger， 美國精益生產、TWI大師
TWI培訓的方法
·在「技能必須通過練習才能掌握」這一理念的基礎上，課程中安排大量實例練習：
在理論課程中穿插實際練習來啟發新的課題，幫助學員鞏固技能,加深理解,學會運用。
強化培訓的最終效果，不只是懂得知識，而是熟練運用。
【培訓對象】企業中的一線管理人員。包括：現場的作業主管、班長、組長、業務骨幹。
【課程特色】 ·在「技能必須通過練習才能掌握」這一理念的基礎上，課程中安排大量實例
練習，幫助學員在培訓過程中熟練掌握培訓重點及技能，加深學員理解。
強化培訓的最終效果：不是懂得知識，而是熟練運用。
·參與培訓的學員可在班庫TWI學員圈上交流心得，實際運用中碰到的問題可以
及時獲得講師的指導。
【培訓目的】使一線監督者能夠高效指導一線操作工人，從根本上解決生產中的各種問題，
達到生產效率提高品質改善、成本控制的企業目標。
【課程大綱】
課程概括： TWI，全稱Training Within Instry。
產生於二戰時期的美國，是全球最優秀的現場管理者培訓課程。
TWI重視技能的培養，而不是知識的灌輸。強調技能在實際工作環境中通過實踐掌握。
TWI-JI( Job Instruction) 使一線主管能夠用有效的程序，清楚的教導部屬工作的方法。
使部屬很快的接受到正確、完整的技術或指令。熟練運用教導技能，可以減少生產過程中的浪費、返工以及降低產品的不良率。能夠很好的降低災害事故的發生及工具設備的磨損。
第一部分：TWI-JI培訓的意義。
·生產和問題
·監督者的5個條件
·訓練的必要性
第二部分：教導方法的對比，體現TWI-JI的實用性。
·不完全的教導方法
·正確的教導方法和四階段法
·說給他聽
·做給他看
·部分學員作業的分解總結指導
第三部分：大量實例演示教導，讓學員在演練中掌握工作教導技能。
·布置作業
·指導前的准備
·主要步驟和要點分析指導
·分組討論，進行正確的教導方法的演練
·訓練預訂表
·布置作業：自己作業分解
對布置作業的分解、討論
各自作業教導方法的演練
【課程主講】日本權威專家授課。（我公司配有專業翻譯）
講師培訓資格
·35年500強工作經驗，歷任公司人事部、能力開發部、管理部、營業部、信息系統事業部及
國際教育部等多個部門高層管理職位。
·具TWI課程培訓及TWI講師培訓的雙重資歷。
·四課程：JS=工作教導方法、JM=改善方法、JR=用人方法、JS=安全作業方法
·PST RST MTP JMP各課程的指導者養成認定講師。
RST：勞動省safety training；
PST：Problem Solving Training＝問題解決方法（日本產業訓練協會認定）
MTP=Management Training Program
JMP=Junior Management Training
·關西經營者協會講師10年
·OVTA在籍咨詢師 10年
·主要指導業績：富士通、NEC、松下電工、松下電產、YKK、村田製作所、川崎重工、Yanmar
Diesel、DAIFUKU機工、kikkoman、東芝、森精機、alps 電氣、
住友電裝、glico乳業、藤澤葯品、 澀谷工業、三洋電機、小松、toyota紡織
公司網址http://www.intebankjp.com/twi/
Ⅳ 當培訓學校的課程顧問工作有什麼特點,壓力如何,
課程顧問的主要職責是招生的吧
相當於做業務
要單純通過宣傳使家長信賴學校不是一件容易的事
所以課程顧問也不是那麼好當的
既然是做業務
應聘者可能會選擇一些比較好做的行業
Ⅳ 如何選擇培訓機構，有幾大要點
1、興趣是最好的老師，根據自己的興趣愛好選擇適合自己的專業
2、專業選擇專好了選擇好的屬學校，關鍵是能學到技術的學校，出來有個好的工作
3、選擇學校首先看學校開設的課程符不符合市場需求
4、學校設施設備是不是貼近市場
5、學技術關鍵是要動手練習，學校的實訓課程安排情況
6、學校管理怎麼樣
7、學校的老師怎樣
8、學校的就業怎麼樣
通過以上的對比選擇，我相信你能選擇一個不錯的學校，希望我的回答能幫助你！
Ⅵ 企業培訓的教學設計有哪些特點
教學設計是教育實踐工作者以各種學習理論和教學理論為基礎，依據教學對象的特點和自己的教學理念、風格，運用系統的觀點和方法，遵循教學過程的基本規律，對教學活動進行的規劃、安排與決策。教學設計特點——學習與創造。教學設計的特點 1. 問題情境體現文化底蘊通過聯系現實生活中的應用實例，體現各學科在實踐中的巨大作用；通過深層次的歷史文化背景的展示，體現各學科學習對自然、歷史文化及人類自身的關注和熱愛；通過各學科故事或各學科史的講述，培養學生對各學科學習的興趣；通過對科學研究，特別是各學科研究工作中的偉大人物介紹，幫助學生形成堅強的個性。； 2. 教學設計體現現代教育教學觀念 教學觀念是帶有普遍性的、最基本的、可以作為其他教育規律的基礎規律和基本觀點．在反映各學科教學觀念的案例中，執教者抓住其中能說明問題的「亮點」展開，並加以分析，進行教學設計． 3. 學習過程的設計體現自主精神 在教學過程的設計中，教師應給予學生充分的選擇機會和自主發展的空間，使學生通過能動的、創造性的學習活動，實現自主精神的充分發揮，改變傳統教學過程的「講———學———練」模式，強化通過問題解決來學習的「學———講———練」方法，使學生「學會學習」．事實上，學生的自主精神是通過課堂上的交流活動來體現的，可採用實驗、嘗試、猜測、討論等方式進行． 4. 知識建構體現漸進過程 建構主義的知識觀認為：知識只不過是人們對客觀世界的一種解釋、假設或假說，它不是問題的最終答案，它必將隨著人們的認識程度的深入，不斷地變革、升華和改寫，出現新的解釋和假設．知識並不能絕對准確無誤地概括世界的法則，提供對任何活動或問題解決都適用的方法． 5. 課件製作體現動態交互 在新理念下，計算機課件製作除了要求使用新的技術，體現真實、美觀、動感外，特別強調它的交互性，所用數據可以修改，使課堂成為實驗室；學生可上機設計並操作，還留有課後進一步實驗、探索、研究的餘地．基本要求 基本要求集中體現為如下幾個方面． 1. 教學內容的設計要注意體現各學科的文化價值和人文精神，關注具體各學科內容的特點 一方面，在職業高中各學科教學內容的設計和編寫中，應將各學科的文化價值滲透在各部分內容之中，並採取多種形式，如與具體各學科內容相結合或單獨設置欄目作專題介紹；列出課外閱讀的參考書目及相關資料來源，以便學生自己查閱、收集整理． 另一方面，要注意新理念、新內容在職業高中各學科教學素材編寫上的特殊處理．例如，演算法是職業高中各學科課程中的新內容之一．在設計教學素材時，要注意突出演算法的思想，提供實例，使學生經歷模仿、探索、程序框圖設計、操作等過程，從而體會演算法思想的本質，而不應將演算法內容單純處理成程序語言的學習和程序設計．同時，教學素材的設計還要注意在能夠與演算法結合的課程內容中，融入用演算法解決問題的練習，不斷加深學生對演算法的認識． 此外，應把「各學科探究」、「各學科建模」和「各學科文化」等新的學習活動恰當地穿插安排在有關的教學內容中，並注意提供相關的推薦課題、背景材料和示範案例，幫助學生設計自己的學習活動，完成課題作業或專題總結報告． 2. 教學內容的選取要幫助學生打好基礎，發展能力 在教學設計時，既要關注學生在各學科情感態度和科學價值觀方面的發展，也要幫助學生理解和掌握各學科基礎知識和基本技能，發展能力．（1）強調對基本概念和基本思想的理解和掌握．（2）重視基本技能的訓練．熟練掌握一些基本技能，對學好各學科非常重要．（3）與時俱進地審視基礎知識與基本技能．隨著科技的進步、時代的發展和各學科研究的不斷深化，職業高中各學科的基礎知識和基本技能也在發生變化，教學要與時俱進地審視基礎知識和基本技能． 3. 教學素材的選取應注意體現各學科的本質，關注與實際的聯系，關注學生的現實，注意適度的彈性。 教學設計中的素材選取，首先要有助於反映相應各學科內容的本質，有助於學生對各學科的認識和理解，激發他們學習各學科的興趣，充分考慮學生的心理特徵和認知水平．素材應具有基礎性、時代性、典型性、多樣性和可接受性．此外，在教學素材的編寫時，內容的設計要具有一定的彈性． 4. 進行教學內容組織的設計，要關注相關各學科內容之間的聯系，幫助學生全面地理解和認識各學科 各學科各部分內容之間的知識是相互聯系的，學生的各學科學習是循序漸進、逐步發展的．教學素材編寫時，應充分注意這些問題，不要因為職業高中各學科課程內容劃分成了若干模塊，而忽視相關內容的聯系． 新的職業高中各學科教學內容是根據學生的不同需要，分不同的系列和層次展開的．對此，必須引起教學設計的足夠關注．同時，處理這些內容時，還要注意明確相關內容在不同模塊中的要求及其前後聯系，注意使學生在已有知識的基礎上螺旋上升、逐步提高． 5. 教學內容的呈現應關注知識的發生、發展過程，促進學生的自主探索 在高中各學科教
Ⅶ 完善的企業培訓課程體系應具備哪些特點
企業訓體系至少應有以下方面構成：
1、培訓組織機構：是指企業培訓組織的結構設置.包括培訓組織的層級、人員的配備、培訓部門人員的職責以及對人員素質的要求等。
2、培訓課程體系：是指企業是否有自己的課程資料資料庫，是針對公司業務的需求或崗位的要求而進行的課程設計、規劃及配置。
3、講師隊伍建設：包括企業的內部講師和外部講師資源、企業教練、輔導員隊伍等。
4、培訓支持體系：是企業保障培訓實施與管理所涉及的其他環節或內容，可以把它分為軟體系統和硬體系統兩個部分：軟體系統是指培訓管理的流程、政策以及制度等;而硬體系統是指培訓的設施、器具、培訓管理的系統等。
Ⅷ 培訓學校是如何設置培訓課程的呢
根據行業就業需要用到的內容進行課程設置的吧，因為培訓學校主要是針對解決就業問題的，必須要有一定針對性
Ⅸ 一般培訓學校 課程都是怎麼安排的
我覺得你還是去工作。找一個穩定一點的。這樣心裡會很踏實。不知道對不對，專我就這樣想得。如果你屬需要學歷，我樂意幫忙，因為我的親戚在交通學院上班，可以給你整一個。我現在追的女朋友告訴我說「我想要一個家，一個溫暖而穩定的家，你能給的了我么？」對我的觸動很大。
Ⅹ 培訓課程設計的基本原則是什麼
設置培訓課程應體抄現以下基本原則：
1．培訓課程設計要符合企業和學員的需求。培訓課程首先要滿足企業和學員的需求，這是培訓課程設計的基本依據。培訓課程設計不同於學校課程設計，它要把學員作為主要的或唯一的依據，也就是以學員的需要、興趣、能力以及過去的經驗作為課程要素決策的基礎。
2．培訓課程設計要符合成人學員的認知規律。企業培訓課程的對象都是成人，因此教學內容的編排、教學模式與方法的選擇、教師的配備、教材的准備等方面都要以成人學習的特點為出發點，形成學員的合作學習方式。例如，成人學習目的性非常明確，他們參加培訓的目的就是為了提高自己某一方面的技能或補充某一類型的知識，以滿足工作的需要。因此，培訓課程就應該目標明確，實用性強。
3．培訓課程的設置應體現企業培訓功能的基本目標，進行人力資源開發。