A. 班主任專題培訓《如何做好班主任工作》
班級管理成效直接關繫到學生的人生發展和學校教育教學質量。班級是一個特殊的群體，成員是處在成長過程且個性差異很大的學生。班級管理工作的重任是由班主任來完成的，班主任一定要關愛學生，要做好一名優秀的任課教師，要尊重學生，管理民主，能夠高度負責的關心班級事務，能夠耐心疏導學生個體或班級中出現的問題。只有這樣，才能做一名合格的班主任，建設一個充滿凝聚力的優秀班集體。
首先班主任要深深的關愛學生。
教師對學生的愛不是出於偏狹的私情，也不是出於抽象的人性，而是出於高尚的社會責任感，教師對學生的愛是大愛。在學生的成長與發展中包含了教師的人生價值，教師愛學生也就意味著對自身價值的珍愛。教師對學生的愛應該是真誠的、無私的，要用赤誠的心去愛每一片綠葉，每一朵鮮花，而越是殘花病葉，越要更加精心的去護理。教師有了對學生的「關愛之情」，才能讓更多的學生「親其師、信其道」。高高在上、不察生情、不解生難、出言不雅、動輒責罰、等差有別、分數至上、輕德重智等現象的出現，說到底是教師沒有愛生之情。教育的最有效的手段就是「愛的教育」，愛是把火把，可以融化冰山雪川；愛是條紐帶，可以拉近師生距離；愛是種潤滑劑，可以增進師生情感。陶行知先生曾說：「愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育」。沒有對教育事業深沉的愛，就不會有耐心、恆心和好情緒去費時、費心、費力採用民主管理方式。如果沒有對學生真摯的愛，就不會長期不厭其煩地去啟發誘導學生，引導他們改正錯誤，提高認識，增強能力，健康成長。
其次班主任是一名優秀的教師，要能以淵博的學識吸引學生的求知慾，以高尚的師德來贏得學生的尊重。
一名優秀的班主任應該是：師德高尚、知識淵博、關愛學生、充滿激情、敬業奉獻、為人師表。從「師者，所以傳道授業解惑也」到「教師是人類靈魂的工程師」、再到「教師擔負著民族的振興，民族的未來」，這些不僅是社會賦予教師的光榮稱號和神聖使命，而且也深刻詮釋了教師這一職業的重要性。作為班主任教師，要不斷探究為師之道，不斷更新知識層次，不斷提升人文素養，使自己知識完善、人格完美、胸懷博大、課堂充滿激情。要給學生一杯水，教師要有一桶水。這正是教師職業對教師的學識水平提出的最起碼要求。班主任作為教師，更應該在教學上追求高效益，精益求精，用高質量的教學培養高水平的學生。專心致志於其業，心無他顧，力不旁施；要追求低負擔、高效益的教學境界。
再次班主任應該思想開闊，能夠適應新時代青年學生的思想認識和行為，在班級管理中提倡民主風氣，培養學生具有民主意識和民主精神。
在班級管理中，班主任與學生交流，一定要將學生看成發展中的人，是獨特的人，是自我教育的主體，是擁有一定權利的人。要承認並尊重學生的民主權利，相信學生具有自我教育自我管理的能力，以平等的態度對待學生，建立和諧融洽的師生關系。與此同時，教師還需加強個人品德修養和職業道德修養，熱愛教育事業，熱愛學生。古人有雲：天地君親師。又雲：一日為師，終身為父。教師固然值得尊重，但教師應該知道這先是對知識的尊重，再者才是對一個人的尊重。現在，班主任除了要履行一名優秀教師的職責，也要承擔為孩子終身幸福奠基的重任。因此，真誠地尊重，即尊重學生的人格，尊重學生的意見和建議是作為一名合格班主任的前提。青少年學生都有人格尊重的強烈要求，一個有民主意識的班主任就應該真誠地、充分地尊重學生的人格，不說有辱學生人格的話，不做輕視學生人格的事。不管是平時相處還是批評教育，都應該讓學生感受到教師對其人格的尊重。這樣，學生自然就會尊敬老師、服從老師，樂於接受老師的指導乃至批評教育。只要學生心理得到滿足和愉悅，便會對集體更有責任感，這種責任感還會進而發展成為社會責任感。他們成年後會自覺、主動、積極地參與國家的政治生活，為國家的發展做出更大貢獻。
最後做好一任班主任，團結好一個團隊
當班主任，就像領兵打仗，領什麼樣的隊伍都能夠打好仗才行，課任老師是否能團結在你的周圍，是你個人人格魅力的體現。課任老師，各人有各人的風格，教學能力有高低差異，學生的認可度也會有所不同。作為班主任，應該注意發現他們的長處，協調好各課任老師的關系，協調好老師和學生的關系，一塊工作的同事，就應親如兄弟姐妹，相互關心，相互幫助。作為班主任應該認識到老師的強弱搭配是一種必然，在任何學校都不可能把你認為好的老師都挑到你這個班。我們對自己的要求是「做好一任班主任，團結好一個團隊，交一批朋友。」
班主任是備受學生家長關注的文化人，也是新時期學校管理的代言人。我們一定要把事業擺在第一位，把致力於為千家萬戶服務，為社會培養人才作為永恆的目標和追求，天天要提醒自己不馬虎、不懈怠、不拖延、不誤事，勤奮務實、拼搏創新、做好每一天的班務工作。
B. 淺談如何提升班主任素養
趙花蘭 青海省德令哈市第二中學
【摘 要】班主任素養的高低直接影響著班集體和學生個體的成長乃至一生，因此，不斷提升班主任自我素養，決不僅僅是班主任個人的事情，而是關繫到我國教育事業的成敗與興衰。同時，通過提升自我素養，使自己成為一個德才兼備、能勝任教育工作的有用人才。
【關鍵詞】提升 班主任 素養 策略
【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）10－0189－02
班主任是班集體的核心人物，是學校班級工作的教育者、組織者和領導者，是教學工作的協調者，也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。學生能否健康地成長為全面發展、具有較高社會化程度的一代新人，班主任肩負著非常艱巨而又光榮的歷史使命。實踐證明：一個優秀的班集體和優秀學生的行為養成，決不是自發形成的，在很大程度上取決於班主任素養的高低。凡是學生紀律好、團結向上、朝氣蓬勃的班級，其班主任一般都是品德高尚、嚴於律己、學識豐富、才能出眾和愛護關心學生的優秀班主任。
一 熱愛教育事業，進一步增強責任感和使命感
熱愛教育，具有強烈的責任心和使命感是班主任提高自身素養的動力，也是做好班主任工作的前提條件。只有熱愛教育工作，熱愛班主任工作的人，才能積極學習、反思、探索班級管理工作的方法和途徑，工作才有激情，愛心、智慧才能充分發揮出來。只有真正做到「靜下心來教書，潛下心來育人」，才能在今天這個相對浮躁的社會，獨守自己的精神殿堂，做一名優秀的班主任。我的原則是既然做了就要努力做好，就要做到問心無愧，班主任工作雖然很平凡，但我們決不能只滿足於做一個「保姆」型或「警察」型的班主任，在崗就要愛崗，盡職就要盡責。愛崗敬業、教書育人是教師的天職，讓我們每一位班主任都在自己的「責任地」里辛勤耕耘，讓每一位學生都能夠茁壯成長。
二 努力學習業務知識，不斷提高自身素養
學習是班主任自我發展的有效方法之一，只有夯實了理論功底，才能為自己的專業發展奠定基礎。隨著社會的不斷發展和進步，知識、觀念的更新速度也越來越快，同時隨著素質教育的實施和新課程改革的推進，教育對班主任素養和班級管理又提出了許多新的理論和要求，這些都需要我們在做好本職工作的同時，還要勤於學習，努力鑽研，不斷充實自己的專業知識，不斷擴充自己的知識結構。學習經典，還要學習班主任專業化知識的三塊「基石」，即心理學、教育學和管理學知識，學習非一日之功，厚積才能薄發，只有持之以恆、日積月累，才能集腋成裘，形成自己的專業知識體系和班主任素養。因此，班主任要養成良好的讀書習慣，樹立終身學習的理念。首先要向書本學習，向網路學習。讀書是班主任工作旺盛的源泉和不竭的動力，是提高班主任素養最有效的手段。讀專業書，學習相關的學科理論，學習當代新知識，更新教育理念。更要讀一些教育理論書籍、報刊，學習新的教育思想、現代教育理論、科學的管理方法和手段，鑽研管理藝術，提升專業能力。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館博覽群書，才能開闊自己的知識領域，擴充自己的知識結構。長期受書香的陶冶和熏陶，心靈才能得到凈化，頭腦才能得以充實，知識才能得以豐富，工作能力得以提高。除了讀紙質書，還可以利用網路電子書及網路博客學習。其次要向同行去學，向名師去學。經常向管理有方、管理有道、管理有成效的優秀班主任學習，同他們互相切磋、互相交流、取長補短。最後要干中學，學中干。作為班主任，只有在工作中不斷地學習，在總結經驗教訓的基礎上，不斷地提升素養，才能適應工作的需要，提高工作的效率與質量。
三 自覺反思總結，強化教育的針對性
在反思中進步、在反思中成長是成為優秀班主任的必由之路。班主任面對的是一個個鮮活的年輕生命，學生不斷在成長變化，出現的問題也就多種多樣，因此，班主任要學會理性反思，對自己和學生的思想行為進行分析和總結。反思最有效形式是寫作和討論交流、讀書筆記、案例分析和教育隨筆等都是簡便易行的形式。反思主要包括：對教育實踐的反思、對教育行為的反思、對教育現象的反思、對教育理論的反思。在所有的反思中，最重要最有價值的反思，是對自己錯誤的反思。通過反思可促進自己不斷學習、思考、完善，實現知識的內化和升華，從而提高教育的針對性。反思的過程，就是對自己的錘煉和提升過程。反思是一名教師成熟的必由之路，換位思考是班主任反思的重要形式之一。班主任把自己放在學生的角度，想學生所想，思學生所思，這樣就一定會激發學生產生一些意想不到的好的工作方法。俗話說，「只要思想不滑坡，辦法總比問題多」。也就是說，班主任在教育教學的實踐中要不斷地進行反思，在反思中尋找解決問題的方法和出路。在反思中成長，在案例中成長。撰寫教育案例是班主任走向成熟與睿智的捷徑，也是許多教育名家大師成名的重要原因。朱永新教授也講過：「每天堅持寫千字文的教育隨筆，不出三年，必有大成。」我們絕大多數人雖然成不了大家，但我們仍然要努力去做，自覺反思，自覺寫案例、教育隨筆，以提高教育的針對性。
四 研究借鑒成功案例，不斷增強實踐操作能力
蘇霍姆林斯基曾說：「如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使每天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那就應該引導每一位教師走上研究這條幸福的道路。」有許多班主任曾經都會有這樣的感覺：在帶班之前，對班主任工作心中沒數，擔心不能勝任，但帶班以後，隨著班級工作的逐步開展，一邊學習，一邊探索，經過幾年的實踐、鍛煉，也就逐步適應了。實際上，班主任的許多優秀的思想道德品質和組織管理能力，都是在教育實踐中通過磨煉逐步形成的。因此，班主任要注重在工作實踐中磨煉意志，在「想幹事、會幹事、干成事」中提高自己的能力和水平。
班主任工作的性質決定了班主任工作是一件非常辛苦的工作。年輕時我們沒有經驗，有的是精力和熱情，只憑苦幹雖然可以把班級工作搞上去，但苦幹卻有很大的盲目性，往往事倍功半，況且我們終究會變老，當年齡逐漸增大時就會感到力不從心。因此，作為班主任僅有學習和反思的意識是不夠，一定還要有搞研究的意識、借鑒成功案例的意識，更重要的是，要有意識地將自己學來的理論和實踐相結合，不斷探索一些規律性的東西，不斷去摸索一些適合自己和學生的班級管理方法，提高班級管理的水平和能力。
所以，班主任要不斷加強學習，吸收先進的教育理論，掌握現代教育方法，不斷研究教育中存在的實際問題，認真撰寫教育科研論文，積極實踐先進的教育經驗和班級管理方法，提高個人的綜合素養，不要只滿足於做一個「教書匠」，要努力成為學者型的班主任。
C. 如何培養良好的學習習慣班主任簡訊
一、發揮學生的自主能力，激發學生養成習慣的慾望，在平時教學中，教師要採用多樣化的教學方式，特別是要組織教學活動時，要把學習的主動權交給學生，組織學生自主探索，動手操作。通過故事或通俗易懂、兒童化的語言，滿足學生好動和自我表現的慾望，讓學生在嘗試中發現問題，在合作中探究解決問題的方法，在交流中產生情感共鳴，在運用中獲得成功的滿足，學生在滿足心理需要的過程中，注意力自然而然集中在學習上。另外，教師的教學藝術顯得格外重要，千叮萬囑學生是會厭煩的。在組織教學過程中，老師可採用師生互動的方式。用一些激勵語言，讓孩子認真，如：孩子不聽時你可以說：如果你不認真，你會錯過很精彩的內容哦！……總之，教師有時用眼神、手勢暗示等能起很好的作用。
二，教師示範，樹立形象。我國著名教育家葉聖陶先生說過：「教育就是習慣的培養。」學生在學習中接觸最多、關系最密切的莫過於老師了，學生特別是小學生，他們從模仿中學習，然而，小學生的模仿能力是驚人的。教師在學生心目中有著一定的威信，教師的行為習慣經常成為學生的模仿對象，家長經常會從小學生的口裡聽到一句話：「我們的老師是這樣說的。」在這里，我要提出的是教師在要求學生養成良好習慣的同時，自己也要養成良好的教學習慣，如果要求學生做作業時畫直線要用直尺，教師在講課時卻徒手在黑板上畫直線；要求學生寫正確規范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞；試問，在這樣的教學下，學生什麼時候才能養成良好的學習習慣呢？所以，教師在教學中也應表現出良好的習慣，以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響。再有孩子們都有爭強好勝心理，就會不由自主地以他們為標准要求自己，養成嚴格遵守紀律的習慣。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學生經常對照檢查，改正自己的不良行為。
三、持之以恆，反復訓練。習慣是經過重復或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恆地滲透。在提倡素質教育的今天，學生養成良好的學習習慣，必須從細節開始。在教學中，教師要把學生的諸如寫姿、坐姿，回答問題時聲音宏亮等這些細節養成習慣， 從一點一滴的小事抓起。久而久之，學生的習慣就自然形成了。
總之，多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。我們的教育最終是對學生的行為發生影響。培養小學生良好的行為習慣，對促進兒童健康成長有著重要的意義。作為教育者，要努力地培養學生良好的學習習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸！
D. 如何當好培訓班班主任
班主任是一個班集體的管理者、組織者、引領者，班主任的工作是否扎實，是否具有創新和藝術性，將直接影響到所管理的成效以及學生的發展。因此，做精、做細班主任工作，對學生在德、智、體、美各方面的進步和發展有著深遠的意義。下面結合講座內容，粗淺的談談本人對於如何做一名優秀班主任的看法：
一、班主任要有責任心
當一名合格的中職教師是非常辛苦的事，當一名優秀的中職班主任會更辛苦。中職教育是一個良心工作，沒有人會時不時用各種方式進行考核，是得過且過還是任勞任怨地悉心從事教育事業，是不同的人選擇的不同目標。我想一個有為的人必將具有強烈的責任感。有教育責任心的教師，首先是對自己負責，最重要的行動是珍惜自己寶貴的青春年華。一個有責任感的教師更重要的是對學生負責，而對學生負責，就是要「學高為師，身正為范」，不要認為我所教的是學習差的學生，他們什麼都不懂，可以隨便。自己要不斷學習，盡快發展，使自己成為一名成熟的、具有專業本領的教師。班主任的責任心體現在許多方面，它要求班主任全面地了解班裡的每一個學生，有了這樣的責任心，對於創建一個優秀的班集體就邁出了重要的一步。
二、班主任要有愛心
在有了責任心的基礎上，班主任還需要有愛心，有了愛心就能夠使工作效益得到提高。一個班集體，好、中、差生都有。如果作為班主任只重視好的一些學生，而鄙視「差」生的話，那麼班級工作就一定做不好。記得在我擔任機電班班主任的時候，有個叫李東的孩子，因為父母離異，使得他從小缺少母愛，他平時也經常喜歡打鬥，即使受點小傷也從不喊痛，這也許就是生活讓他學會了「堅強」吧！作為班主任的我，把學生的安全作為首要工作，幾乎每晚都要思考明天該要用什麼招數「對付」他。有一天，他又和本班的一名同學打架，這讓我很氣憤，但我覺得如果以暴制暴肯定還是起不到作用，我通過和他談心使他認識了錯誤。像平時發生在李東身上的例子很多，也許教育就只需要一句溫柔的話語、一個親切的撫摸、一個信任的眼神等都能打動、感染我們的學生。教育需要藝術，更需要有愛心，有了愛心，就能夠贏得學生的尊重，班級工作自然而然地就會順利地開展下去，而且你的愛心也能夠在學生心中永遠留存，成為他們今後人生中不可多得的財富。
三、班主任要有所追求
現在的家長視野和要求都高了，促使我們不能只停留在原有的知識經驗，而是應適應現代教育的需要，不斷學習充電。一個具有專業水平的教師必定是一個勤於學習的讀書人，只有不斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。讀書不是為了應付明天的事，而是出自內心的需要和對知識的渴求，你就能為自己的教師之路奠定堅實的基礎。我們應當認真反思一下自己的業余時間是如何度過的，反思一下自己有沒有養成讀書充電的好習慣。有所追求的教師不僅要讀書，更重要的是在教育實踐中不斷創新。教師應是最富有創新資源的群體，自己精力充沛、富有活力、知識更新快、善於接受新思想、新理念。只要我們善於積累、善於總結、反思和提升，就一定會激發出創新的火花。
E. 班主任專業成長之道應該怎樣加強修煉
一、堅持不懈的學習
班主任首先應該是一名「學生」，要想當好班主任，首先必須是一個學習者。學習型的班主任如同一面旗幟，必然會打造出學習型的班集體。
學習知識，是一個人在社會中生存下去的重要基礎之一，如果不學習或者不善於學習，就不能適應社會發展的需要，就要掉隊落伍。班主任是傳授文明和知識的工作者，更應掌握現代科學知識和技能，擴大知識的視野。班主任的學習應該是有責任感的，作為知識的傳播者必需要有豐富的知識，學生年齡越小對教師的期望值越高，教師不掌握知識，就會失望於學生，就沒有盡到一個教師的責任。班主任的學習，首要的是打好專業基礎，具有出色的專業知識，你才能更多地了解孩子，才能實現理想和抱負。這就要在實際的教學活動中，不斷地充實提高自己。其次，學習現代科學知識和掌握班主任專業知識，教師應該做「網路全書」式的教師，僅局限在一個領域、自己的專業，是當不好教師的。我們不一定是某一方面的專家，但是我認為一定要成為「雜家」。有了廣博的多元知識儲備，班主任本身在學生心中就成了整體知識的化身，就會在日常的班級管理中時時刻刻形成督導學生求知明理的強大的知識場，這時你的一言一行一舉一動都在綜合輸出不同門類的知識，讓學生在欽佩的同時也把你作為榜樣而積極地去效法。班主
任對學生的這種影響一旦生成，對學生學習的推動作用將是深遠的。班主任還必須加強教育教學理論的學習，結合實際構思班主任工作的方法和策略，才能適應不斷發展的教育形勢，才能引導學生明確學習的目的，樹立遠大理想，才能培養出更多的德才兼備的好學生。
學習也不僅僅局限於書本，生活中身邊優秀的教師也會告訴我們什麼是嚴謹
教學、什麼是愛生如子、什麼是真正的優秀。你也可以通過各個方面和渠道了解更多的同行，吸收更多的養分。同時，學校也應該提供給班主任學習的機會和環境，開展一些課題性研究，通過同伴互助和專家引領，提升班主任的專業能力。
二、基本素質的修煉
班主任教師的專業成長不是一種「自然成熟」的、自發的、不自覺的成長過程，而是經過長期有意識的實踐鍛煉的過程。為什麼有的教師在班主任崗位上摸爬滾打幾十年，有的即將退休，但仍然處於專業的無意識狀態，或者成為狹隘的經驗主義者？班主任的工作首先應抓住內涵，工作應有自己的教育理念、教育原則、教育內容、教育策略和追求，要成長就必須提高班主任自身的基本素質修養：
1、加強語言表達能力的修煉
要想達到教育的最佳效果，班主任要注意錘煉語言，使自己的語言幽默起來。幽默是一種教育智慧，也是一種教育美德。 適當的幽默可以調劑現場環境，達到教學的目的。
激勵是使學生主動確定自己在團體中的位置，正確建立角色行為，化解角色迷失危機的有效途徑。班主任語言，必須具有非常強的感召力，要合理運用激勵的方法。 進行批評教育，掌握事實是前提。批評要注意場合，批評還要注意剛柔相濟，批評要講究一定的語言藝術。工作中要正確使用批評的手段，使批評恰當有力，收到一舉多得，一勞永逸，知恥而後勇的效果。
2. 加強心理調節能力的修煉：
班主任的工作實踐是及其復雜的活動過程，尤其承擔的職責形成了特有的心理特徵，只有心理素質優化的班主任，才能出色地完成肩負的重任。班主任如果具備了心胸博大、興趣廣泛、情感豐富、意志堅強這些心理特徵，就可以更好地了解自己，解剖自己的心理特徵，揚長避短，長善救失，自覺培養和發展優秀班主任的心理品質，使工作做得更有成效。
三、富有愛心
班主任工作是一門藝術，這門藝術內滲透的全是愛。我們每個人都曾接受過自己班主任的諄諄教誨，班主任也為我們的成長付出了辛勤的勞動。班主任給我們最多的就是愛，愛學生是做班主任的天職，就像愛父母、愛兄弟姐妹一樣。把學生當成自己的親人和朋友，在學識上、品德上用自己的言行去影響和塑造學生，讓他們覺得人間處處皆溫暖。只有付出了愛——愛教育、愛學生，他們才會愛你，你自然也能從愛中得到樂趣，從愛中得到信心和勇氣。
新的教育環境下，如何向學生「施愛」、給予學生更多的「精神關懷」？德育科研告訴我們應從對學生的知識關懷轉向精神關懷，從知識本位的教育轉向以人為本的教育，不僅要關心學生的學習成績、關心他們的生活狀況，更重要的是關心他們的內心世界，關心他們的情感、情緒，關心他們的精神生活，讓學生在學習知識、技能的過程中，能在情感、態度、價值觀上得到協調發展。班主任對學生的精神關懷，班主任自身的情感人格，是影響班主任工作質量和水平的重要因素。尤其是對待有困難的學生更要愛得深、切、誠，這樣才能喚起他們奮發向上的勇氣和克服困難的決心。
真情是人類情感中的真金。真情是班主任語言最基本的特色。與學生交往，做學生的思想工作，最重要的是要有真情，用自己的真情將會獲取學生的真心。班主任要善於恰當地運用一些細微的動作，讓學生體會到老師對自己真誠的關心和尊重，這樣我們的思想教育才能順利展開，才能達到潤物細無聲的教育效果。班主任如果與學生溝通缺少真情，說假話，言不由衷，勢必失去學生的尊敬與愛戴。
四、強烈的責任心
班主任工作是連接學校與學生之間的橋梁和紐帶，是全班學生的組織者和管理者，班主任的責任心表現在上對學校負責，下對學生負責兩方面。對班主任工作負責就能充分發揮好橋梁和紐帶作用，全面執行學校布置的各項工作，做到迅速及時、准確無誤，使學校的各項工作得以很好的貫徹落實。另一方面在工作中做到手勤、腳勤、眼勤、嘴勤、腦勤。經常深入學生，全面了解學生，及時掌握學生的思想動態，通過日常的學習和工作等各項活動，在思想上有針對性地進行引導，幫助他們樹立正確的觀念，並及時積極地把在班級工作的問題向學校反
饋，把問題消滅在萌芽中。
五、管理能力的培養
班主任工作的特殊性和重要性決定了班主任除了具備普通教師的有關能力之外，還要具備較強的組織管理能力。班主任的能力素質在班級管理中所起的非常重要的作用。一些班主任認為管理就是管制、控制與限制。管理能力就是管住學生的能力。如果這樣理解，那他的管理是永遠也走不進學生的心靈的。班主任的管理：不僅是對班級學生不良行為的約束，更多的是一種精神引領和問題梳理。管理不是讓學生達到聽話的目的，而是把學生培養成為一個心靈舒展、個性發展的健康文明人。如何進行班級建設,保證班級教育中各子系統的有效運作,充分發揮其教育功能,是班主任專業勞動的基本功,更是班主任特有的專業化的主要內容,具體說包括以下各方面能力的培養：
（1）形成適宜的班級教育目標的能力: 善於調動學生積極性,共同討論,制定班級教育目標;目標始終定位在學生的發展上,有針對性,體現班級特色,體現發展性要求.
（2）促進學生個性發展的能力: 真的集體應是一種學習共同體.它具有平等合作的結構關系,相互信賴的情感關系,共同的目標和利益關系,能尊重和促進學生個性發展.不以"集體利益"名義侵害個人利益和抑制個性發展.
（3）組織班級教育活動的能力: 真的集體應是一種學習共同體.它具有平等合作的結構關系,相互信賴的情感關系,共同的目標和利益關系,能尊重和促進學生個性發展.不以"集體利益"名義侵害個人利益和抑制個性發展.
(4)優化班級文化的能力: 具有建設富有生命活力的班級文化的能力,發展積極的班級精神,形成有特色的班級文化.學會在班級文化創造中發展學生.
(5)人性化班級管理能力:班級教育管理的特點是教育性,管理的過程應是教育的過程,應是為育人服務.最重要的是具有以人為本的管理理念,能充分發揮人的積極性,為學生的發展創造良好的條件.
(6)形成班級教育合力的能力:善於拓展班級育人空間,依靠學校領導,社區領導,使班級教育與學校教育,家庭教育,社會教育形成整合一致的教育合力.
(7)具有發展性評價的能力:發展性評價的目的是引導,激勵,促進學生的發展.發展性評價內容主要是對學生德行發展,心理發展,能力發展的評價.善於根據不同的情境,不同的學生,運用多種方式(包括獎懲等方式)進行評價.給學生的操行評語是制度化的評價方式,宜人性化,個性化,審美化.
隨著時代的發展進步，現代管理要求班主任必須放棄傳統的管理模式，不斷創新管理模式。班主任的領導管理要與素質教育、創新教育、以學生的發展為本的現代教育理念相符合，提倡人性化管理。
總而言之，班主任的專業化成長是一個目標，是一種追求，也是一項事業，同時也是一個全面、長期、持續的過程，需要班主任在教育教學實踐中去體會和感悟。優秀的班主任會按照專業化的要求，給自己提出努力方向和奮斗指標，為自己制訂切實可行的成長發展規劃。惟其如此，班主任的專業化成長之路，才會愈走愈寬、愈走愈好。
參考文獻：
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4、李鎮西.《做最好的老師》，灕江出版社，2006年5月
F. 如何加強小學班主任專業化成長
一、堅持不懈的學習
班主任首先應該是一名「學生」，要想當好班主任，首先必須是一個學習者。學習型的班主任如同一面旗幟，必然會打造出學習型的班集體。
學習知識，是一個人在社會中生存下去的重要基礎之一，如果不學習或者不善於學習，就不能適應社會發展的需要，就要掉隊落伍。班主任是傳授文明和知識的工作者，更應掌握現代科學知識和技能，擴大知識的視野。班主任的學習應該是有責任感的，作為知識的傳播者必需要有豐富的知識，學生年齡越小對教師的期望值越高，教師不掌握知識，就會失望於學生，就沒有盡到一個教師的責任。班主任的學習，首要的是打好專業基礎，具有出色的專業知識，你才能更多地了解孩子，才能實現理想和抱負。這就要在實際的教學活動中，不斷地充實提高自己。其次，學習現代科學知識和掌握班主任專業知識，教師應該做「網路全書」式的教師，僅局限在一個領域、自己的專業，是當不好教師的。我們不一定是某一方面的專家，但是我認為一定要成為「雜家」。有了廣博的多元知識儲備，班主任本身在學生心中就成了整體知識的化身，就會在日常的班級管理中時時刻刻形成督導學生求知明理的強大的知識場，這時你的一言一行一舉一動都在綜合輸出不同門類的知識，讓學生在欽佩的同時也把你作為榜樣而積極地去效法。班主
任對學生的這種影響一旦生成，對學生學習的推動作用將是深遠的。班主任還必須加強教育教學理論的學習，結合實際構思班主任工作的方法和策略，才能適應不斷發展的教育形勢，才能引導學生明確學習的目的，樹立遠大理想，才能培養出更多的德才兼備的好學生。
學習也不僅僅局限於書本，生活中身邊優秀的教師也會告訴我們什麼是嚴謹
教學、什麼是愛生如子、什麼是真正的優秀。你也可以通過各個方面和渠道了解更多的同行，吸收更多的養分。同時，學校也應該提供給班主任學習的機會和環境，開展一些課題性研究，通過同伴互助和專家引領，提升班主任的專業能力。
二、基本素質的修煉
班主任教師的專業成長不是一種「自然成熟」的、自發的、不自覺的成長過程，而是經過長期有意識的實踐鍛煉的過程。為什麼有的教師在班主任崗位上摸爬滾打幾十年，有的即將退休，但仍然處於專業的無意識狀態，或者成為狹隘的經驗主義者？班主任的工作首先應抓住內涵，工作應有自己的教育理念、教育原則、教育內容、教育策略和追求，要成長就必須提高班主任自身的基本素質修養：
1、加強語言表達能力的修煉
要想達到教育的最佳效果，班主任要注意錘煉語言，使自己的語言幽默起來。幽默是一種教育智慧，也是一種教育美德。 適當的幽默可以調劑現場環境，達到教學的目的。
激勵是使學生主動確定自己在團體中的位置，正確建立角色行為，化解角色迷失危機的有效途徑。班主任語言，必須具有非常強的感召力，要合理運用激勵的方法。 進行批評教育，掌握事實是前提。批評要注意場合，批評還要注意剛柔相濟，批評要講究一定的語言藝術。工作中要正確使用批評的手段，使批評恰當有力，收到一舉多得，一勞永逸，知恥而後勇的效果。
2. 加強心理調節能力的修煉：
班主任的工作實踐是及其復雜的活動過程，尤其承擔的職責形成了特有的心理特徵，只有心理素質優化的班主任，才能出色地完成肩負的重任。班主任如果具備了心胸博大、興趣廣泛、情感豐富、意志堅強這些心理特徵，就可以更好地了解自己，解剖自己的心理特徵，揚長避短，長善救失，自覺培養和發展優秀班主任的心理品質，使工作做得更有成效。
三、富有愛心
班主任工作是一門藝術，這門藝術內滲透的全是愛。我們每個人都曾接受過自己班主任的諄諄教誨，班主任也為我們的成長付出了辛勤的勞動。班主任給我們最多的就是愛，愛學生是做班主任的天職，就像愛父母、愛兄弟姐妹一樣。把學生當成自己的親人和朋友，在學識上、品德上用自己的言行去影響和塑造學生，讓他們覺得人間處處皆溫暖。只有付出了愛——愛教育、愛學生，他們才會愛你，你自然也能從愛中得到樂趣，從愛中得到信心和勇氣。
G. 通過本次《班主任與團隊工作》培訓學習有哪些收獲
就像專家講座里告訴我們的那樣：一個智慧的班主任首先應該是一個快樂的人，能站在學生的角度看問題，多了解學生，愛學生，讓每一個學生都生活在希望之中；應該要有自己的魅力；應該善用激勵方式；應該為學生營造一個好的學習氛圍等等。心理學家布魯納說：「人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者。」優秀班主任們對學生的愛遠遠勝於我們，聽了他們的報告，看到了自己工作的不足，今後在工作中要從小事做起，教育學生講究方法，注重策略，下面我就這幾點談談感受。
一、班主任要做要做一個快樂的人。要有四心：「童心、愛心、責任心和公正心」
「班主任一定要做一個快樂的人。」這是全國優秀班主任鍾竺在會上說的，我很喜歡這句話。 作為班主任，要用自己滿腔的愛去關心，去尊重每一個學生，耐心細致地去指導每個學生，才能做到對學生的關心，體現出班主任的責任心，學生才能養成良好的學習習慣，得到良好的教育。「育人先育心」，感人心者，莫先乎於情。教師要愛自己的職業，首先要有一顆愛心，有一顆愛學生的心。通過學習，使我明白做為一名教師，只要愛學生，就一定會創造出奇跡。一個感情貧乏、冷若冰霜的教師給學生的印象常是嚴肅、可畏而不可親的，學生難以產生敬仰之情，更不敢向其敞開心扉傾吐自己的衷腸，自然難以達到心理指導與教育目的，那麼什麼是愛學生呢?愛就是尊重學生，重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個學生，耐心地傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅……我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識的塑像，更是愛的化身，只有接近學生，用愛去感召學生，才能教育好學生。因此，教師只有把愛的種子播撒在學生的心田，以學生的要求作為愛的起點，才能在學生的內心世界培養出愛的感情，並使之升華。
二、班主任應提高自身素質，具有獨特的魅力形象
班主任的一言一行，對學生都會產生巨大的影響，所以，新時期的班主任應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴於律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。班主任應該具有其獨特的魅力，成為教育戰線上的魅力形象大使。經常會聽到：什麼樣的班主任就會帶出什麼樣的班級。一個班級能否「活」起來，首先要看班主任是否做好了表率，「活」起來了沒有。由於班主任的精神面貌對學生具有強烈的示範作用，因而要求班主任要樂觀、活潑開朗、充滿朝氣。在學生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語幽默、態度和藹、風度從容、姿態灑脫。班主任的「活」才能帶動整個班「活」起來。我平時對學生要求嚴格，上自習保持安靜，上課不遲到……下課後和學生們一起運動、聊天，和學生們拉近距離，彼此了解，讓他們對我有好感，信任我。對有些學生要鼓勵，有些學生要要求嚴格，有些學生要真誠關心……因為在潛移默化中班主任的思想行為已經深深影響著學生。新課程要求我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。
當然班主任的素質不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中進行修養與鍛煉形成的，我們可以通過各種途徑來提高自己。首先，我認為最重要的是要堅持以身作則，班主任要求學生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模範行為帶動學生、培養學生；其次是要繼續努力學習，現在的學生視野開闊，思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，教師只用簡單說教去規范學生，學生是不買賬的，更何況現在提倡新的教育觀。以德為先，以愛為本，以理服人，把自由與民主之風真正帶入我們的班級，把尊重與關愛毫無保留地帶給我們的學生。所謂「學高為師，身正為范」，體現師德的魅力。班主任在處理問題，就是在管理班級時，或許一句溫暖的話語就能鼓起孩子前進的風帆，或許教師一個善意的眼神就能指出孩子改進的方向，或許教師一種傾聽的姿態就能獲得孩子傾訴的渴望，或許教師一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。因此，要解決班主任所面臨的困惑，跟上時代前進的步伐，班主任必須學習，樹立自身形象，贏得學生的信任和尊敬。再次是要勇於大膽創新，善於總結。
三、班主任應善於激勵學生
蘇霍姆林斯基曾經說過：「教育藝術的頂峰—師生間心靈交往的和諧境界。」與學生交往，要講究藝術，要學會傾聽，與學生在一起活動，以傾聽為前提，與學生的談話更加有利於班主任工作的開展；聽了講座後，讓我更深刻地認識到賞識教育對於班主任工作的重要，「數子一過，不如獎其一功。」
林格也曾說：「人的根本在心靈，教育應回歸心靈的深處。」心理學研究也表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到表揚多，則這個班級學生思想品德、紀律、成績就會越來越好，因為表揚使學生揚長避短，促使他們不斷進步，相反如果一個班級經常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進步。有句話說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學生中少批評、懲罰，多去發現學生的「閃光點」，給予肯定和鼓勵。另外，集體性的獎勵要多應用，心理學研究表明：人們都希望自己能置身在一個優秀組織，並且希望成為這個組織的優秀分子。集體性獎勵不但能夠激發學生的集體榮譽感，強化學生的集體意識，而且能教育和影響每一位學生。有位教育家講過：「教育了集體，團結了集體，加強了集體以後，集體自身就能夠成為很大的教育力量。」所以一個優秀的班集體就能激勵學生，使他們不斷爭取一個又一個的成功。
學生最關心的是教師對他的看法，最大的願望是得到教師的關心和愛護，尤其是面對問題學生時，如果能盡量發現他們的優點，然後真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那麼你會發現，學生個個都是那麼可愛、那麼優秀。教育學生首先要學會「生活上知足常樂，同學之間助人為樂，學習上自得其樂，身體健康快樂」,從而樹立學生正確的人生觀。
四、班主任應營造寬松和諧的魅力班級
班級應該是有個性的，獨特的。一個好的班級評判標准，不光在成績的高低，名利的多少上，更應該是看在這個快樂成長的園地里，老師，學生是不是都感到幸福，快樂。作為班主任，擔任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務。一個魅力班級的文化建設是重中之重。教會學生設計「家」，讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動，引導班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻策，培養班級主人翁意識。集集體的力量，科學管理班級，共同開創寬松和諧的魅力班級。
教師無法選擇學生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務轉化為精彩，把煩惱的事情轉化為快樂。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關系，處理好與家長的關系。對學生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團隊精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關系，有益於更愉悅的工作。隨著家長教育意識的提高，我們應該利用家長這個群體，讓他們配合我們一起來培養教育學生。讓家長，老師，學生明白：除了傳道授業解惑外，重要的教會學生學會在社會中生存。「成人比成功更重要，成長比成績更重要，付出比結果更重要」。
有人說：「不變的老師，流水的學生。」走過了多年的教學生涯，我要說：「老師也要變，老師和學生一起成長才是真正的教學相長。」讓我們用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發現學生「那一點點光。」總會有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。
天空收容每一片雲彩，不論其美醜，所以天空廣闊無比；高山收容每一塊岩石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情容納每一個學生，不論其優劣，所以我們才桃李滿園。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。
以上是我在培訓學習期間的幾點心得體會。實踐出真知！相信本次培訓對自己今後教育教學工作中會有所幫助。我將繼續努力學習，更好地投入到工作中。
H. 如何做好班主任工作培訓後的啟示
班主任是班級工作的組織者和班集體建設的指導者，是中小學生健康成長的引領者，是中小學生思想 道德教育的骨幹，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。班主任的素質、人格魅力、教 育藝術、工作效果都直接關繫到學校的教育質量，影響著學生們的健康成長。因此，要把班主任的學習、 交流、培訓貫徹到學校的日常工作當中去。 一、學習榜樣，樹立信念 當前班主任缺少是職業信念。職業信念是做好工作的精神力量，是職業道德的重要支柱，是班主任成 長的關鍵所在。職業信念能使班主任在工作中具有強烈的進取精神，產生戰勝困難的信心和勇氣。因此， 班主任培訓的首要任務就是引領和幫助班主任(包括後備班主任)確立職業信念，使更多的教師願意將班主 任工作作為一項事業來對待。 (一)向「名班主任」學習 我校經常邀請各地的「名班主任」給本校的班主任(包括後備班主任)作講座，並組織他們學習「名班 主任」的相關視頻和文章。如江蘇省梅村中學的王菊娣老師，就是班主任們學習的楷模。年輕時，因班主 任工作出色，王老師被學校提拔為政教處主任，並成為學校的校級後備幹部。但她憑著對班主任工作的熱 愛，三年之後又義無反顧地做起了班主任，一直干到現在。十多年前，王老師的丈夫遭遇車禍，到現在生 活還不能自理。但即使這樣，她也沒有放棄自己熱愛的班主任工作，沒有放棄心中的那份追求。這靠的就 是班主任的職業信念。現在，王菊娣老師已經成為全國模範教師、江蘇省特級教師，她的精神激勵和影響 著越來越多的班主任，特別是青年班主任。我們邀請她來校作報告，讓大家學習她的精神。 (二)樹立身邊的榜樣 每個學校都有一些默默奉獻的班主任，他們在班主任這個崗位上一干就是很多年。雖然他們沒有什麼 耀眼的業績，甚至都沒有過被評優、評先的經歷，但他們依然堅守著心中的那份信念，踏踏實實、無怨無 悔地工作著。這種奉獻精神是學校的一筆寶貴財富。因此，挖掘這些班主任的精神內涵，總結他們的工作 經驗，讓他們成為全校班主任學習的榜樣，使更多的班主任擁有這份執著與堅守就顯得尤為重要。 (三)為青年班主任聘請導師 2007 年，我校將傳統的新老班主任師徒結對培訓模式改為班主任導師制。學校投入經費為班主任導師 建立了工作室，三年為一個周期。首批聘請的三位班主任導師各自帶 3～5 名青年班主任。青年班主任自 己報名，班主任導師自由挑選，組成工作室的主要成員。學校每學期給每個工作室一個研究的主題，其他 學習、交流、研究的內容由導師確定。實踐證明，這種由學校搭建平台，新老班主任合作參與的自主創新 培訓方式，對班主任信念的形成、技能的培養、素質的提高起到了重要的作用。 二、整理案例，借鑒提高 案例式培訓是一種很好的培訓方式。成功的班主任工作案例，體現了班主任工作的規律，是班主任經 驗和智慧的結晶。 案例學習可以縮短班主任探索的時間，為班主任工作中問題的解決、經驗的積累、能力的提高提供借 鑒。每個學期，我們要求全校 70 多個班主任每人收集、整理 5 個工作案例，並上傳到學校的德育網，供 班主任平時學習與使用。其次，每兩周舉行一次班主任例會，其中一個重要內容就是學習那些成功的班主 任工作案例。每次由一個班主任主講，對案例進行剖析、點評，然後再進行分組討論。班主任聯系自己的 工作實際，尋找解決問題的方法和途徑。 班主任記錄與整理自己的工作案例十分重要。班主任把日常工作中的成功經驗或失敗教訓記錄下來進 行總結與反思，對自己的成長大有裨益。例如，班主任撰寫的「這個班的升學率為什麼這么高」、「學生班 主任制」、「我是怎樣轉化差生小李的」等案例揭示了班級管理、差生轉化的特點與規律，體現了班主任的 智慧，是提高班主任工作能力、促進其專業成長的有效方法。每學年，我們都要收集、整理班主任撰寫的 工作案例，請專家進行點評，並集結為班主任工作案例集，作為全校的班主任校本培訓教材。 三、班級診斷，注重實訓 班級診斷培訓，是通過對一個班級的全方位剖析，讓受訓的班主任和被診斷班級的班主任接受一次「實 戰演練」，從而達到共同提高的目的。培訓由學校德育處負責組織，每學期進行兩次。培訓對象以青年班 主任和後備班主任為主，參加人數一般為8～10 人，讓其中的一名優秀班主任任組長。考慮到參訓班主任 的教學和班級管理任務比較多，培訓一般只安排一周的時間。培訓的主要流程如下： 首先，由被診斷班級的班主任介紹班級的整體情況，包括班級管理的亮點以及存在的問題等；其次， 根據分工找全班學生談話，召開各科教師、班團幹部、課代表、中下游學生座談會，並對班級至少 1/3 的 家長進行電話訪問或家訪；最後，針對上面的這些活動展開研討。研討時，班主任們不迴避矛盾，暢所欲 言，大家一起為被診斷的班級查找問題，找到突破口和解決問題的辦法。這種培訓方式看似簡單，但卻為 接受培訓的班主任提供了一次班級診斷與管理的「實戰」訓練，同時也提高了班級建設水平，很受大家的 歡迎。 四、互動交流，經驗共享 班主任的工作經驗、管理方法對班主任隊伍建設非常重要。每個班主任都有自己班級管理的「獨門秘 訣」，但不進行交流互動，班主任隊伍就會是一盤散沙，無法形成合力繼而得到持續的發展。 有鑒於此，我們為班主任搭建了交流互動的平台。首先，學校要求每個班主任都要在本區教師研修網 上建立自己的網頁和博客，與大家共享經驗、共解難題。其次，開展案例學習。改變傳統的班主任例會模 式，將班主任例會改為對班級管理案例的學習、點評、討論與總結，使其成為班主任學習與交流的平台。 再次，建立班主任校本研究課題。要使更多的班主任成為專家型的班主任，建立校本課題研究制度是一種 行之有效的辦法。整天跟學生生活在一起的班主任老師，有許多問題需要去面對和解決。班主任將這些問 題作為課題進行研究，有利於班主任的專業成長。學校每學期舉行一次研究成果發布會，並將這些成果集 結成冊，使之成為全體班主任的共同財富。 班主任走向成功的路徑各不相同，但有一條主線貫穿其中，這就是「樹立堅定的班主任職業信念，扎 根於班級，在學習、實踐、研究中成長。」
I. 如何做學生喜愛的班主任培訓新聞稿
今天有機會跟大家在這里共同學習交流怎樣做個讓學生喜歡的班主任和老師，非常高興。接下來，我就將工作中的一些不成熟的想法和做法跟大家做一次交流，希望大家給予指正。
一、關心學生，樹立威望。
我覺得孩子都是很單純的，他們往往對自己喜歡的老師言聽計從，而我們班主任應該怎樣讓學生喜歡你呢？班主任往往是小學生 心中的偶像，班主任的一言一行直接影響到他們的健康發展，"誰愛孩子，孩子就會愛他，誰尊重孩子，孩子就會尊重他，只有用愛才能教育孩子。"班主任要善於 接近孩子，體貼和關心孩子，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎。 研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察，了解班風、學風，研究學生的個性特徵（包括能力、氣質、性格、愛好等）並分析其原因所在， 無論男女，不管優劣，班主任都應從生活學習，思想意識等各方面地去關注。平時多走進他們，談心交流，利用班會課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導； 努力走進他們的生活，了解他們的思想，再走進他的的心靈。班主任就是一個演員，要在學生面前隨時扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同 學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。．
遇到學生做錯事時，我不會隨意通知家長，向家長告狀，我覺得這樣會拉開老師和學生的距離。我會把問題攤開跟學生一起解決，孩子知道你把他當作了大人，當 作了男子漢，心裡就會對你有對朋友一般的好感。學生會覺得，現在是兩個朋友之間的公平談話，而不是老師在教育他，這樣學生接受起來比較容易，而且，孩子們 都希望在別人眼中他是大人，如果你順著他的心理，他也就覺得自己應該擔當起成年人的責任。我剛接到這個班時，班裡的佘志鵬同學態度很不好，剛開始就當著全 班的面跟我發脾氣，我當時就想到了，如果剛開始我就不能在這個班級樹立威望，那以後的班級管理肯定不會順利，於是我在他眼淚即將掉下的時候，把他單獨叫到 一個地方，看到他眼淚吧嗒吧嗒掉下來，我就知道，我這次的談心肯定會成功，因為這是一個自尊心特強的孩子，抓住這個契機我就問他，知道老師為什麼帶你來這 里嗎？老師是不希望你在別的同學面前丟面子，你如果在同學面前流眼淚，別人會笑話你的。男兒有淚不輕彈，是個男子漢就不要哭了，以後老師相信你一定會有更 大的進步。他擦乾淚，看著我點點頭。經過這次，他能在課堂上管好自己，盡量不和同學發生摩擦了，人開朗了，成績也越來越出色了。而別的學生，看到班上最調 皮的孩子都聽你的話了，自然就對你很佩服，也沒人敢再輕易犯錯了。所以，我覺得只要老師能夠處理好班級中最調皮的孩子的問題，你班主任工作的第一步就成功 了。
二、班幹部的培養。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班幹部決定的。班幹部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養幹部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
班幹部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任對當選的班幹部必須精心培養：其一，要大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班幹部樹立威信，這 樣學生才會信服他，聽他的號召和安排；其二，在鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更對班幹部本身提出明確的要求，如要求他們學習成績要優秀， 要團結同學、樂於助人、熱愛勞動，積極參加課外活動，時時處處以身作則，起模範帶頭作用，做老師的得力助手等等。漸漸的，班幹部具有較強的號召力，組織能 力，自我管理能力和靈活調節能力，能夠分工協作，學會了自己管理班級，逐漸形成具有本班特色的優良班風和學風了。三、培養幹部團結協作的精神，要能夠通過 幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心最終達到"以面帶面"的效果。即使班主任不在 的時候，班上都是規規距距，各司其職，各盡其責的。學習委員會帶領全班孩子早讀，小組長會管理好小組上的紀律。
三，班級管理。
形成一個嚴密的班級管理系統，獎罰分明，規則落實，靈活運用。沒有規矩不成方圓，在大家出謀劃策，舉手錶決後，一旦形成 班規就必須嚴格執行，不能因為哪個孩子平時聽話就不罰，也不能因為哪個孩子平時不聽話就要重罰。執行時，人人都是裁決者，班幹部或班主任是執行者。這樣一 來，誰也不願輕易去違反自己作出的規定，即使犯了規也甘心受罰並力爭少犯。慢慢地，同學們的自覺性、集體榮譽感會在無形中形成。而在遇到孩子之間發生矛盾 時，老師不能只聽片面之詞，或視孩子平時的表現好壞來判斷對錯，一定要將事情弄清楚，給足孩子解釋的機會，才能做出決定，不要輕易傷了孩子的自尊。很多時 候，調皮的學生不一定就是犯錯的一方，所以在對待學生之間矛盾時，班主任一定要冷靜，因為你要讓學生覺得你是正義的，是公平的，是他可以傾訴的。而試問， 有誰願意和一個不信任自己的人交流呢？我覺得這個時候的交流，就是變一個問題學生為乖孩子的契機了。孩子在做錯事的時候，希望得到你的寬容；在他受委屈的 時候，他卻需要你的關心和信任。如果你給予了他關心和信任，給予了孩子傾訴的權利，那孩子一定會感激你，愛戴你，今後也會越來越喜歡和你交流，從而喜歡你 所教的學科。我相信在你的幫助下，他也會越來越懂事，越來越熱愛學習，並慢慢從一個問題學生轉變為乖孩子的。
班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，而差生調皮生心理脆弱，自尊心很強，因而處事過程中，我會注意有意的傾向 於他們，也就是在允許的情況下對他們「從輕發落」。正確的引導其餘學生，徵求孩子們的意見「我們這次原諒他好么？大家再給他次機會好么？我們一起幫幫他， 監督他好么？」這樣首先會讓孩子們覺得班集體是他們自己的，需要他們自己管理，也讓他們覺得你重視了他們的存在。其次，他們感受到了你人性化的一面，而你 給足孩子面子的同時，也給他們敲響了自我管理的警鍾。最終，調皮的孩子感受到了班級的溫暖，明白了你對他的關心，明白大家都相信他，大家都願意幫助他改 正，在無形中更給了調皮孩子一種壓力，讓他必須面對這次的錯誤，盡快改正自己的錯誤，盡快得到大家的諒解，自覺，自豪的融入班級管理中。
四，班主任身教言傳中，說話要算話。
現在對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任一的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。老師要教育孩子講信 用，自己首先就要講信用，要說話算話，答應學生的事就得做到，不要在學生面前找借口推脫。這是我在班主任工作中比較注意的一點。在班主任工作中，很多工作 都要建立在學生守信的基礎上才能完成。孩子在犯錯，沒完成家庭作業，違反班規，與同學發生矛盾，等等的時候，老師不止要讓學生明白自己的錯誤，更重要的是 要讓學生改正錯誤，而在學生改正錯誤的這個過程中，我覺得就是孩子守信之心發揮作用的時候。很多老師在教育犯錯孩子時，都會諸如：答應老師不要再這樣了， 老師相信你不會再犯同樣的錯了等等這樣的語言。學生點頭答應了，也就是學生與老師之間達成了一個協議——下次再遇到這樣的問題時不會再犯錯了，要讓學生遵 守協議，就得讓他學會如何守信。我想老師如果在平時能夠做到言出必行，那學生也一定會受老師的影響，在今後的學習生活中答應你的事會盡量做到的。反之，如 果一名教師，失信於學生，那麼你如何要求學生能守信於你呢？孩子思想很單純，容易相信老師，不過，一旦老師正直，守信的高大形象消失了，孩子的心靈失去依 托，你再怎樣關心他，幫助他，他也不會信賴你，尊敬你了。今後，你的班主任工作也就無法順利開展了。
班主任工作可以說是千頭萬緒，事情很多，很累心，有的時候還會很煩心。但是，當我走上講台看到那一雙雙求知的眼睛，當我 看到我的學生有了很大的進步，當我被學生圍著快樂的談笑，當學生把我當成最好的朋友，當家長高興地告訴我孩子變的懂事了聽話了…… 此時此刻，那快樂是從心裡往外涌的。讓我們為孩子鋪開一片湛藍的天空，讓我們為世界灑下一片光輝的種子吧。