青年教師專業化發展培訓

A. 如何推動教師培訓走向專業化

提升專業化要有通暢的交流平台，開放的研討氛圍和務實的學習共同體的支撐。

教師培訓機構需要共同發起聯盟。該聯盟需要針對我國教師在職培訓的關鍵問題，以及教師培訓者的專業發展，整合優質教師培訓資源，創新教師培訓資源流通的靈活機制，為教師培訓者的專業發展創造交流的機會，提供研究基地與系統化解決方案，探索培訓者專業化發展的有效機制與路徑。其主要服務對象為基礎教育教師。

近年來，教育部教師工作司不斷加大對中小學教師培訓的支持與管理力度，加強對國培計劃、教師培訓機構的嚴格遴選，湖南師范大學培訓中心榜上有名。在湖南地區成功獲得國培計劃的培訓資格。在這中間的培訓需要組織研製國培計劃教師培訓課程標准，鄉村教師培訓指南，能力提升工程課程資源等。這些管理舉措與研究成果，凝結了全國教師培訓工作者的集體智慧，使得教師培訓工作的各個環節、各項工作有了設計與實施的標准與規范。

我國現行的教師培訓工作具有數量型、學歷提升型、學科知識補充型等特點。教師培訓轉型不應「急轉彎」，而是進一步加強專業化、個性化、綜合化、信息化和校本化的發展。教師培訓的質量標准、課程設置、培訓手段、培訓者的素質要求，以及相應的形式、手段與學校教育截然不同。「促進教師的專業發展，首先要將教師培訓這項工作專業化。」袁振國表示，要用研究的態度看待這一課題。同時，每一位教師的學科背景、成長經歷和發展需求不同，反過來「倒逼」教師培訓向個性化發展，讓每位參與培訓的教師真正得到發展。

「教師培訓不能僅僅變成一種短暫的、功利性的培訓，要增強教師的學術情懷、人文情懷，要成為一個有內在修養的人。因此我們的教師培訓工作，應該要努力的讓我們的教師在他非所熟悉的學術領域裡面有廣泛的涉獵。」一位優秀的教師對於這個世界的理解、對於人生的理解，對於社會變化的洞察遠遠超出了他對於學科的理解。正因為這個原因，他才能夠在社會生活當中有尊嚴，受到人們的尊重、受到家長們的愛戴，受到學生們的擁戴。

在全國的課堂里，新的思想、新的組織形態、新的教學內容、新的手段和方法層出不窮，互聯網無疑是其中的弄潮兒。通過現代信息技術的信息收集，通過大數據的分析，能夠讓個性化的教育、個性化的培訓變成可能。要知道教師最活躍、最激動的領域是在他的網路社區空間裡面。「充分發揮互動社區的功能，可能是我們這個群體能夠最好的利用的一個空間。」

此外，教師培訓主要在學校里是實現，校本研修也是教師培訓最可靠的地方。通過以學校為基礎，結合教師培訓的功能現狀和實際需要。另一方面，要通過個人的反思，通過同伴的互助，通過專家的引領來實現校本研修的高質量，而不是把校本研修變成了本校研修。

B. 如何帶領青年教師進行專業化發展

剛參加工作的新教師，對新環境有一種新鮮感、對新的挑戰有一種興奮感，但也回有一部分新教師對教師這一答職業並不喜愛，對教育的責任並不明確，對新課改的要求知之甚少。如何適應新的工作環境？如何與同事、學生和睦相處？如何成為領導肯定、學生喜歡的好教師？是新教師關注的問題。這些問題說到底就是教師的專業發展問題，因為，教師的專業發展不能離開自己的工作崗位，教師的專業發展，必然涉及教師與領導、教師與同事、教師與學生的關系問題。那麼，對新教師而言，應如何處理好這些問題？如何實現自己專業化的發展呢？
首先，角色轉變是前提。新教師初上講台，表明自己從學生的角色已經變成了教師的角色，學生的行為具有模仿性，而教師的行為具有教育性。因此，要明確自己主要的任務不是學習，而是承當教書育人的責任，不要忘記「教師的行為就是教育的行為」，在學生時代，只要考慮自己的行為是否符合法律，是否符合社會道德就行了，而現在除此之外，還要考慮自己的行為是否會對學生產生什麼樣的影響，自己的行為是否有損於教師的形象。學會適應從表面上看是適應工作環境的問題，而本質上是教師角色轉變問題，而師德問題是學會適應的核心問題。

C. 「青年教師如何走專業化發展道路」主題沙龍發言稿

那時我還是個小學生，有次作業卻寫到了深夜。對於一個小學生來說，寫作業寫到這么晚，確實很成問題，可這都是有原因的。算上平時的周末作業，還有「科學金鑰匙」競賽的額外一張卷子。而且本周五班隊課時，我又光榮地成為區三好學生的候選人，所以必須在周末完成演講稿。於是周末的任務便驟然加重，還沒開始動工做什麼，便覺得疲勞無比，任務堆積又多了心理上的負擔……終於在周日晚上吃飯前，完成了平時的周末作業，便開始准備三好演講、PPT的製作及金鑰匙的問答卷。兩份任務都讓人一時間不知從何下手，想先做這個卻又放不開另一個。內心矛盾抉擇之後，決心先將「三好」的相關任務完成。就這樣看著太陽漸漸消失在地平線，收下光芒的羽衣，任黑夜布上陰影。我仍在鏡前一遍遍練習演講，過了睡覺時間，我還堅持著……也許是源於慣有的認真態度，當我迫切地想要去睡覺時，心中還是放不下那張科學試卷。「事事我曾努力，成功不必在我」，我帶著「看輕結果，盡力一搏」的心態，著手開始研究這張科學試卷。我彷彿聽見客廳的鍾滴答行走的聲音，父母已然入睡，整個房中只有一盞台燈陪伴著我思考、答題。我上網查閱資料，搜腸刮肚、絞盡腦汁，終於完成了這張思維含量很高的試卷……時隔不久，我竟然過關斬將拿到了「區三好學生」的證書，更讓我震驚的是連那「科學金鑰匙」比賽我也力拔頭籌得了第一名。那一刻，我真有點兒懷疑自己的眼睛。其實，很多事的難度不至於不可逾越，有時你只要再堅持那麼一會兒，有時你只要比別人多做那麼一點兒，最終收獲的果實也許出乎你意料的碩大，或許它還有著意想不到的甘甜……「青年教師如何走專業化發展道路」主題沙龍發言稿

D. 淺談如何促進青年教師的專業成長

一、抓學習，促進教師對專業成長緊迫性的認識
「幼兒教師專業化程度的強弱，專業水平的高低，直接決定著幼兒園教育質量的好壞」。近年來，我們通過開展各種形式的學習活動，如：組織教師學習了解幼教前沿理論，幼教新觀念，組織教師外出參觀名園所，學習交流，請專家來園講座、指導教學等，教師們統一思想，明確了認識，但要真正提高教師專業水平，還需要我們腳踏實地，制定一系列的方法措施，才可促進教師專業化大的發展。
二、抓培訓，促進教師幼教基本功全面提高
加強規劃，有效落實。近年來，我們堅持每學期培訓一項幼兒教師的基本功，但隨著教師隊伍的不斷壯大，培訓任務愈加重要，依據幼兒園目前教師隊伍現狀，我們立足實際，成立了園內的「理論中心組」，重點就教師專業培訓，課題研究，結對幫扶等方面開展工作，制定了中、長期教師專業發展的規劃，短期培訓計劃，就教師目前的專業水平，採取突出重點，制定措施，分步實施，有效推進。
新教師培訓。新教師作為教師隊伍中的新鮮血液，不管在師德修養還是在教育教學中，都要經歷成長羽化的過程，因此我們要通過多種的培養方式幫助其遞進成長。要開展幼兒教師的四心（愛心、耐心、細心、恆心）的培訓輔導，幫助教師從思想到理念上的轉變;學習幼教法規和幼教基本理論，鼓勵新教師自學幼教專業知識;帶領新教師深入班級跟孩子在一起生活、游戲一個周，讓她們初步了解幼兒的特點，有了感性的認識，再通過聯系幼教理論分析幼兒教育的特點，讓她們明晰幼兒教育與中、小學教育的區別，促進其盡快轉變角色;開展基本功展示活動，請園里的特長教師展示幼教基本功，讓新考入教師展示自己的特長，促使新考入教師認識到幼教基本功是每個幼兒教師必備的基本素質，同時也了解了新考入教師在專業基本功方面存在的不足，有針對性的制定幫扶計劃;帶領新教師聽園里骨幹教師講課，聽新教師試講課，由骨幹教師幫助、指導、新教師組織教學活動，讓她們逐步掌握幼兒園保教活動的組織方法。
專業技能培訓。針對我園教師在幼教專業基本技能方面存在的差異，把教師按照技能強弱分成小組，有針對性的開展技能培訓。採取每學期定培訓重點任務，抓關鍵環節。如，定"彈唱"為培訓重點，先讓每位教師進行彈唱，然後根據彈唱的水平，再確定培訓策略，最後由培訓教師按計劃分步實施，做好階段檢查，動態調整培訓方法，培訓結束時，進行考核，檢查培訓效果，然後再確定下一步的培訓重點，直至每位教師的彈唱在原有水平上都有較大的提高。對彈唱基礎太差的教師，安排專業教師長期跟蹤，個別指導，不急不躁，讓不會彈唱的教師在一對一的幫助中增添信心，在專業教師手把手的指導下提高水平。對每一項基本功的培訓都制定相應的措施，每學期各有側重點，以點帶面的促進其它各項基本功都有所發展。
三、抓教研，促進教師保教能力全面提高
團隊運作，能充分激發各組員的積極性，發揮各自的潛能，取長補短，有效促進教育合力的形成。因此，在幼兒園工作中，我們要鼓勵教師積極參與園本教研，做實實在在能夠幫助教師提高教育、教學水平的教研，以我園實際為本位，以教師自己或他人的行動為基礎，由園內骨幹教師作引領，通過加強理論學習，樹立反思意識，提高教研能力，認識教研活動對專業成長的重要意義，並在實踐過程中開展教研反思活動。另外還可以組織園里骨幹教師交流個人專業成長歷程，通過分享，使教師產生共鳴和感悟，從而對個人的成長帶來促進與幫助。為教師的專業成長提供合適的平台和載體，打造了一支具有良好職業道德和過硬專業素養的幼教教研團隊。發揮骨幹教師的專業引領作用，對一些新課程改革中遇到的重點問題、難點問題，要通過「一課多講」、」教研組推優」、」教學比武」等形式，提高教師的教學實踐能力。教師們在發現問題--設計方案--實踐操作--反思總結--發現問題的循環往復的過程中，將活動演繹成了一個師幼共同成長的故事。
綜上所述，有效學習、培訓，對青年教師的專業化成長具有至關重要的作用。當然，這也需要青年教師以積極的心態參與到我們的教育改革活動中，通過學習、研討、比較、發現、反思促進青年教師快速的自我成長！

E. 教師培訓對教師專業化提升有哪些影響

培訓促進教師專業化發展
1、參加師德師風培訓，疏導心理，塑造師魂。
當今社會人們追求更廣泛，文化形式更多元。對於一個長期處於教學第一線的教師來說，無論是社會因素、環境因素，還是自身因素的影響，或多或少對自己從事的這份職業有著不同的看法，職業倦怠感無法避免，三尺講台上的做法各有不同。因此，教師心理的疏通工作顯得至關重要，學校必須定時組織老師參加相關培訓，端正師風、凝聚人心，規范教學行為，引導教師自我釋壓，保持對教育事業的高度熱情和教學工作的高度責任感。
2、參加信息技術培訓，優化課堂結構，提高課堂效益。
網路信息的迅猛發展，使得教育教學手段盡顯得天獨厚的優勢。網路資源的靈活運用，不僅提高了學生的學習興趣，也使教師教得更舒心，但由於地區及教材內容等多方面的限制，僅僅依靠網路資源是遠遠不夠的，還需要教師根據本地本校的特點整合和開發出有效的課程資源，而這些工作缺乏了相應的技術指導是無法完成的。信息技術培訓必須將這個重任擔負起來，以便我們的課堂更有效，更高效使我們的教師更專業，更多才。
3、參加遠程培訓，開拓視野、滿足需求。
教師培訓是促使教師專業快速成長的有力措施，要使培訓有力、有效，最重要的是使培訓貼近教師的工作實踐，使培訓能真正滿足教師的有效需求，這樣才能有效調動中小學教師接受培訓的積極性和主動性，提高他們的學習興趣。我校教師，有的參加了省繼教中心舉辦的遠程培訓，有的參加了國家級的遠程培訓，這些老師由衷地說；「遠培真好。」教師是一種需要不斷學習的職業，在自己的職業生涯中始終都要更新、補充新知識。但中小學教師教學任務繁重，經常參加脫產學習與培訓，是不現實的，他們需要的是一種能夠自主選擇時間和地點的學習方式，基於網路的遠程培訓模式正好能滿足這種需要。遠培滿足了個性化學習需求，打破傳統的課堂培訓方式所表現出的「場所封閉、計劃預設、教材固定、教法單一」等方面的局限，為學習者提供了豐富的、多樣化的學習資源，學習者可以根據自己的需求，自主選擇不同的課程和內容，通過網路查看自己所需要的內容，從常規教學單向、被動接受知識轉變為適應個人的自主化學習，真正體現「以學習者中心」的現代教育思想
讀書學習是提升教師專業能力的「加油站」，廣大教師只有不斷的學習，為自己「充電」、「蓄能」、才能源源不斷的接受源頭活水的補給。
總之，師資隊伍建設對教育事業健康發展至關重要。教師的專業成長是一個多元的多層的發展體系，只有將教師的自身特點、發展水平和社會需求相結合，因地制宜，分層進行，經常對教師提出不同的專業成長發展要求，才能真正有效地促進教師專業化目標的最終實現。

F. 青年教師如何走好專業化成長之路

青年教師首先抄要多看一襲些教育名家的著作。要快速大量地閱讀，相當於聽故事，知道的多了，自然就有方法了。
其次，要在自己的實踐中摸索，要有個理論與實踐相結合的過程。再好的理論都與當時當地的環境相結合的，沒有放之四海而皆準的絕對標准。
再次，還要多讀些中國古典傳統文化，儒家道家文化讀的多了，自己的心性就修好了，古語「渡人者自渡」，作為教師，也可以理解為「 」渡人 」的
祝你成功！

G. 如何更好地促進教師專業發展，關注青年教師成長

骨幹教師如何突破瓶頸

塔客學院塔主崔冕說：很多英文老師有這樣的經歷：一開始很新奇，但一兩年之後就產生了「掏空感」。常有人問道：」整天輸出，沒有輸入，我們把自己的東西給了學生，那我們又從哪裡獲得新知識呢？「

凡事要先搞清楚定義。

「挖空感」並不是學生把你挖空了。你把東西給了學生，不代表你就沒了。

舉個例子：如果我攤了個煎餅果子，我給了你，我就沒吃的了。這是實體物質的特點。但如果我用視頻向你演示了攤煎餅果子的製作過程，我做了，你也會做了，而我依然擁有製作煎餅果子的知識。

其實沒人挖空你，問題在你自己。

老師所謂的「挖空感」其實是一種停滯不前的恐懼。

這個問題是定時炸彈。我曾經說過培訓行業教師神奇的「兩年的詛咒」，很多人撐不過兩年，都因每日 day in day out 的生活折損沉淪：車軲轆話一樣地跟學生講課，然後還有很多行政瑣事。最後，最重要的是，還完全沒有新東西進來，人最大的恐懼不是死亡，而是停止生長。這就是為什麼有些人向死而生，也可以過地波瀾壯闊，豪氣萬丈，有些人「雖然活著，但卻已經死了。」

好，我們理清了定義：「挖空感」是停止生長的一種表現。小則對每個老師的幸福感有提升，且會帶來物質獎勵；大則對一個機構保留更多優質的老師，發揮大家專長也有借鑒。

理清了定義，就可以開始動手擊敗它！

怎麼破？持續生長咯！

第一、在方向上，有內外兩個選擇。

向內生長，是指深挖目之所及的一切。就好像 Iyengar 一派的瑜伽老師在最後總要說：Bow to your inner self (請向你的內心鞠個躬)。職業的向內生長也一樣。

內向的做法：仔細地觀察每天自己做的事情，哪些還可以求甚解，那就繼續求下去。

例如，有學生上課不聽你的話，作業不寫，上課睡覺…… 這樣的學生很多老師都遇到，而且今後也可能遇到。但是大家有沒有想過，這些孩子為什麼會消極？我不知道你想過沒有，我想到過以下問題：

是什麼影響了學習動機呢？

是課業的難度么？是課堂上的參與度低么？是學生的家庭問題讓他分心了么？是他的自信心曾經被打擊了么？是他在小小的青春期為了尋求身份建立，故意要反叛么？其他老師怎麼處理呢？哪些處理方法有用呢？懲罰是不是就一勞永逸了呢？如何改正學生還能讓他不記恨我呢？

這種深挖，就是向內生長。

最後的成果：你的每天都是一次新的社會實驗，每個學生都是你的新樣本，每本書籍都激勵你和實踐結合，每一次學生的輸出都會變成你的數據。你看待人際關系的方式也會出現變化，你甚至會更加善於跟別人溝通。

我見過沒做到這一點的老師，最後變成一位憤怒的、有控制欲的、覺得全世界都對不起你的江郎或江女郎。

另外一個方向，是向外。

向外的做法：把工作變成原點，把一切可能都變成了觸角。這些人的觸角總去試圖碰觸跟英語有關，但不僅僅限於英語的知識。

例如，教交通工具的時候，這些老師提到了火車、汽車、自行車之後，會自己去看看無人駕駛的車是怎麼回事，他們還會接著看Elon Musk 的電動車怎麼樣，然後就接著找到一本 Elon Musk 的自傳看看，然後又去看了一個人類移居火星的紀錄片…… 看見這些人的思維路徑了么？

這只是一個人的層面。這些人還有可能會從幾個回訪電話里發現一些 customer service 的程式，然後去找找 CRM的網站看看，然後做個 excel 表格，注意積累自己的客戶，不管是續班還是自己的小工作室，都有了自己的小檔案。

這些人還有可能常常找外教們聊天，了解國外的生活和學習，然後深夜回家自己上網看學校，找獎學金，搏命三郎准備個語言考試，兩年之後出國念了個教育學碩士，要麼繼續在國外生活，要麼回國也有了學術和語言資本。

把課堂的內容、工作的種類、接觸到的人都變成你成長的觸角，任何一隻觸角只要夠長，夠堅實，就會變成一條不斷為你輸入養料的通道。這就是外向的成長。

內外兼修的示意圖：

向左轉|向右轉

圖解：塔主是sample矩陣，也是下半年的計劃。

按照你自己的愛好和能力所及，來填寫這個矩陣，它就是填充你「挖空感」的第一步。

當然，後面還有很多步要走，例如做計劃、每日執行、調整計劃等等。

—— 嗯，躺在被窩里的看的人莫好奇，有「挖空感」的培訓學校老師，今天都是上班的。

如果你今天不上班，還不趕快起床，The World is Waiting for You.