❶ 初中思品作業一 新課程背景下,應該樹立怎樣的教材觀你在這方面具體是怎麼做的
新課程背景下的教材觀
在新一輪課程改革中，伴隨著教育目標、教育理念的改變，教材不再只是供傳授的經典，不再是供記憶的知識倉庫，而是供教學使用的材料，教師和學生不僅是材料的主人，更是新材料和新教學智慧創生的主體。教師在課堂教學過程中進行的教學活動，並不是對教材的簡單復制，而是教師對教材的一種再開發、再創造的活動過程，這也是教師參與課程開發的主要形式。
一、新教材的特點
1、學生是課程的主體
新課程理念要求使不同的學生在數學上獲得不同的發展，高中數學課程設置了必修系列和四個選修系列的課程。在教學中鼓勵學生根據國家規定的課程方案和要求，以及各自的潛能和興趣愛好自主選擇數學課程。教師要根據學生不同基礎、不同水平和發展給予具體指導。體現以學生為課程主體的選擇性教材。
2、 數學與生活實際相聯系，發展學生的應用意識
在數學教學中，通過豐富的實例引入數學知識，引導學生應用數學知識解決實際問題，幫助學生認識到：數學與我有關，與實際生活有關，數學是有用的，我要用數學，我能應用數學。例如，在前一段時間我們數學組指導學生利用統計知識研究學生月消費支出的調查報告，學生經歷了收集數據，整理、分析數據，利用樣本的頻率分布估計總體的頻率分布，利用樣本的數字特徵來估計總體的數字特徵，在這一過程中學生嘗試用數學知識和方法解決生活中的實際問題，激發學生注重生活應用實例，開闊了他們的視野。
3、 關注數學的文化價值
在教學中結合高中數學課程的內容，經常會介紹一些對數學發展起重大作用的歷史事件和人物，反映數學在社會進步、文明建設中的作用，同時也反映社會發展對數學發展的促進作用。例如，在幾何教學中可以向學生介紹歐幾里得建立公理體系的思想方法對人類理性思維、數學發展、科學發展、社會進步的重大影響。教科書中在《閱讀與思考》環節有很多生動有趣的故事，學生在閱讀後能夠深深體悟到數學的發現美、嚴謹美、更感動於數學家們對人類數學史上的發展所做出的巨大貢獻。
4、教與學之間，更能體現創生性
在新課程中設置了很多數學探究以及研究性的教學內容，學生通過進行自主探究和合作交流，從而提高學生發現問題的能力，分析和解決問題的能力。
二、教師在新課程教學中的難點成因
新課程改革以來廣大教師積極參加新課改的培訓和學習當中，並且在教學中也努力實踐著，但由於理解水平的差異和教學方法策略不同導致在新棵程實踐中效果也不同，課改研究協會將進入新課改的老師分成四類，「穿新鞋，走新路」，「穿新鞋，走老路」，「穿老鞋，走新路」，「穿老鞋，走老路」，可以看出在實施新課改中教師們所體現的參差不齊，差強人意，針對教師的主要問題進行一下剖析。
1.教師對教材的理解水平低
教師是教學活動的組織者，如果教師對教材處理不當，理解不深不透，甚至出現偏差，就會造成學生接受知識的困難。例如導數概念的講授，有的教師沒有理解新教材對導數內容的要求，不明白平均變化率概念在引入導數概念中所起的作用，所以很難落實教學要求，無法使學生順利地建構起導數的定義。
2.教學方法策略不當
首先,由於教育理論及專業水平的限制,一些教師意識不到數學抽象給學生帶來哪些認知上的困惑,因而教學中照本宣科、盲目灌輸成分較多,分析引導、激發思考成分較少.由於長期缺乏科學的思維訓練,造成學生只顧模仿解題,忽視獨立探究,從而影響了抽象思維能力的發展.其次,教師對學生提出的不恰當教學要求,這里的不恰當有兩層含義:一種是過高的要求.如在簡易邏輯的教學中,對判斷命題真假要求過高,這不但轉移了學生關注的目光,而且使本來抽象的內容雪上加霜.另一種是過低甚至迴避數學抽象的規定要求,具體表現為:教學設計過細,缺乏思維跨度;概念、公式及定理的得出簡單化(僅用若干實例加以描述),缺乏學生認知與數學抽象之間相互作用的過程;重視操作運算,忽視形式化的推理等.
三、實施策略
1、深入了解學生的知識結構和身心發展特點
建構主義的學生觀強調，學習者並不是空著腦袋進入學習情景的。教學不能無視學生的已有知識經驗，而是應當把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經驗中，生長新的知識經驗。教學設計的對象是學生，教學設計的成效如何，將取決於對學生情況的了解程度。如果從實驗的角度分析教學設計，那麼課堂中的學生情況就是自變數，教學內容的組織，教學方案的選擇、教學環節的調整等都必須隨著學生這一自變數的變化而變化。數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的已有知識和生活經驗設計富有情趣的數學教學活動。
2、教師應樹立正確的教材觀
新課程提倡教師「用教材教，而不是教教材」， 表現為在仔細分析學生狀況的基礎上，引導學生去探索知識，使學生成為知識的最終擁有者。教師要仔細揣摩教材，理解編者意圖，教學過程是將教材的知識結構轉化為學生認知結構的過程，教師在教學中要樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個教材體系中的地位和作用，用聯系、發展的觀點，分析處理教材。怎樣理解編者的意圖呢？主要是多問幾個為什麼。例題為什麼這樣設計呢？習題為什麼這樣編排呢？結論為什麼這樣引出呢？等等。經過這樣一番思考之後，教師肯定會提高駕馭教材的能力
3、將靜態的預設與動態的生成相結合
在教學中預設與生成是一種辯證關系，他們相輔相成、缺一不可。沒有預設，課堂變成毫無目的的放羊；沒有生成，課堂會變得死氣沉沉，缺少學生的主動性和參與性。目前普遍存在盲目生成，抑制生成，漫無目的的生成，這些都不利於我們的教學，只有恰當的預設和生成才能更好的達成教育目標和理念。
新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，教師必須在課程改革中發揮主體作用。教師不再只是課程實施中的執行者，教師更應成為課程的建設者和開發者。教師要形成強烈的課程意識和參與意識，為教師發揮主體作用，靈活地使用教材提供了廣闊的天地。
❷ 談如何在新課程改革教學中做好初中政治教學
【摘要】：新課程標准提出了「以學生發展為本」的核心理念，這與傳統的課堂教學重視知識傳授相比，是一大跨躍。以這一新理念為靈魂的思想政治新教材要求我們必須改變傳統的思想政治教學，構建適應新課程理念的教學模式，樹立與新課程理念相適應的發展性教學觀念。 【關鍵詞】： 新課程 初中政治 教學策略 新課改對初中政治在課程的性質、理念、設計思路、目標、內容以及實施建議等方面做了詳盡規定,呈現出重素質教育、重學生發展、重時代特徵、重行動實踐四個方面的特點,為政治教學實踐指明了方向。社會經濟飛速發展，人民生活水平大幅提升，學生的生活條件和學習條件自然也得到大幅度的改善，那麼在這樣的社會背景下初中思想政治教學工作就顯得尤為重要，主要原因有兩個：首先，初中的學生正處於思維成長階段，在這一階段，學生的思想水平和認知能力的提高，多依靠於教師的教和學生的學；其次，有效的思想政治教育，能夠引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，為學生在未來選擇正確的人生發展道路奠定基礎。所以，在初中教學過程中，一定要充分認識到政治教學的重要性，結合社會經濟發展和教育改革的現狀，促進教學內容和方式的改革和創新，從而有效提高初中政治教學質量，完善學生思想道德素質。那麼在新課程改革背景下，我們要如何有效地促進初中政治教學工作的改革和創新呢？ 一、政治課教學方法的改革 (1)首先，要處理好教學內容的相對穩定與不斷更新的關系。在知識經濟的今天，科學技術日新月異，知識更新速度加快。書本上原有知識已遠遠不能滿足學生對知識的需求，因此我們在教學時，在以書本知識為主要載體的基礎上，把國內外形勢、黨的方針政策、一些社會現實問題、熱點問題等充實到書本知識中去，不斷更新教學內容，不斷給學生輸入新的知識，使課堂教學的內容具有新鮮感、時代感。這樣既吸引了學生，又拓寬了學生的知識面，同時又能增強教學效果。其次，要處理好教學內容盼思想性與知識性的關系。政治理論課是對學生進行思想教育的主渠道，它還． 擔負著培養學生良好的政治素質的重要責任。因此，教師在講課時，應結合社會實際和學生的思想實際，有的放矢、不失時機地將思想性與知識性有機結合起來，做到寓思想性於知識性之中。這樣的教學內容，使學生感到既不乏味，又不拘泥於課本，真正收到教書育人、傳道授業解惑的教學效果。 (2)政治教師角色的轉變教師應成為學生學習活動的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生。因而要堅信每個學生都有學習的潛能。其次，教師應成為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者，應該尊重學生，誘導學生內在的主動性，放手讓學生表現自己的獨立性。在教學中，個別學習、同座位交流、小組間合作、全班交流等都是新課程中經常採用的課堂教學組織形式。這些組織形式為學生創設了合作交流的空間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。再次，教師應成為學生學習活動的參與者。新課程中，師生關系已從傳統的「師道尊嚴」轉變成新型的夥伴關系、朋友關系。教師要以親切的言談，優雅的舉止，甚至每一次和學生目光的對視來實現交流。 二、新課改中教學策略和教學手段 (1) 重視探究性教學 政治知識本身就具有豐富生動的實際內容，而表現它的語言、文字則是抽象簡單的。學生所學教材，只是由語言、文字所匯集成的書本知識，這就要求學生不論學習什麼知識，都要透過語言、文字、符號、圖表把它們所代表的實際內容想清楚。按照心理學的觀點，這樣的學習才是有意義的學習。作為中學生的學習，讓他們的學習豐富起來，必須從實際中去體會，否則學生只圍著文字元號轉，會越來越枯燥，甚至厭學。實踐的形式是多樣的，其中最重要的是探究性學習。(2) 運用情感教育激發學生的學習熱情思想政治課有較多抽象的概念和原理，學生易產生厭學情緒。運用形象生動的教具，則能激發學生的情感。或旋律回響，可集中學生的注意力；或影片放映，強化學生的記憶，進而逐步將學生激發出來的情感導入對思想政治課的概念和原理的理解之中，使深奧的原理經久不忘。運用情感進行教學，教師必須有真情實感。教師充滿激情的講述，可以使師生的情感融通，產生很強的藝術感染效果，能激發學生學習的熱情。所以，教師在陳述充滿激情事件時要情緒飽滿，慷慨陳詞，以達到渲染氣氛、煽動學生情感的效果；而在講述充滿真情故事時，則要語氣輕緩，和風細雨般把真情滲入學生心中，使他們為之動情。發表論文(3)突出學生的主體地位。調動學生學習積極性傳統的教學是教師一言堂，教師成了主體，學生被動學習，教學效果差。在新課改的推動下，教師的教育思想發生了很大轉變，教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體，這就要求教師創造自由歡快的學習氛圍，調動學生的思維積極性，擴展課堂空間，突出學生的主體地位。同學們在討論中認識到我國實施可持續發展的重要性，認識到「環境保護，從我做起，從小事做起」的必要性，得出結論：青少年是祖國未來的建設者，是環保的支柱。同學們要自覺承擔起環保的責任和義務，不斷提高自己的道德修養和環保意識，增強法制觀念，落實環保行動。這樣既發揮了學生學習的主體性，又創造了自由歡快的學習氛圍。(4)鼓勵學生大膽質疑學貴有疑，大疑大進，小疑小進。中學生有著強烈的好奇心和表現欲，因此，老師要利用並保護好這一特點，鼓勵學生大膽質疑。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館打破傳統的教師觀，營造寬松和諧的課堂氣氛，消除學生的心理障礙教師在課堂教學中，要突出學生這個主體，建立平等、民主、和諧的師生關系，學生才能毫無顧慮地提出問題。 對學生提不出問題或提出的問題不著邊際，毫無價值，老師也不要輕易否定，而應給予必要的引導，教給學生提出問題的方法。如提倡先思後問．鼓勵學生不恥下問。一題多問等，老師作恰當適時的點撥，把學生的潛能充分發掘出來。對於學生提出的問題，能獨立回答的，老師決不能代替，回答不出的可給予必要的啟發，可以採用同學間相互提問、相互解答，同學之間更易引起共鳴。解疑使學生有了合作探究、相互學習的機會，合作探究教會了學生的協調發展，增強了學生的創新能力，更培養了團隊精神。相互學習使其進取精神增強了，分析問題、解決問題的能力也提高了。教師在必要時，作以點評，歸納或總結。 三、激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神 俗話說：「興趣是最好的老師」，初中政治教學過程中，教師一定要注重學生學習興趣的激發，一旦激發了學生的學習興趣，那麼便無需教師和家長的監督，學生也會學得認真、學得開心。興趣是做任何事情的原動力，是在學習、工作和生活中充分發揮人的主觀能動性，達到預期目標的一個有力保障。 初中政治課程的內容，相對於語文課程的內容而言是枯燥無味的；和英語課程相比，又因其少了一定的陌生性而使學生減少了對其的好奇度，這也就使得學生在有繁重的學習任務時，對政治失去學習的興趣。所以在初中政治教學過程中，教師一定要採取有效的教學方法來充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，從而培養學生的創新精神。 首先，要改變教學模式，提高教學效率。在教學過程中，一定要改變傳統的「灌輸式」、「說教式」的教學模式，探索新的、符合教學要求的教學模式，調動學生的學習熱情，將學生的主體地位充分體現出來，從而有效的激發學生對政治的學習興趣。例如，教師在講授九年級《學會合理消費》這一章節時，因為初中生基本處在只花錢、不掙錢的階段，開始對教學內容的了解可能存在一定的難度，教師可以先組織學生調查家庭的消費結構，讓學生了解到父母辛苦掙錢的不易，逐漸培養他們的感恩意識的同時，引導他們合理消費。在教學過程中，教師可以選擇《不差錢》、《鍾點工》等與消費相關的小品，為課堂營造一個寬松、愉快的學習氛圍,並在恰當的時候引出相關的學習內容，明確細分問題，讓好、中、差學生各抒己見、暢所欲言，從而使全體學生在與同學和老師的愉快、融洽的交流過程中，不斷掌握了基本的課堂知識，更學會了利用知識去分析問題、解決問題。而當學生有效解決問題之後，定會因此而產生成就感，那麼學習中的樂趣和成就感便成為了激發學生學習興趣的基礎。 其次，可採用現代化的教學手段，激發學生的學習興趣。現今計算機技術飛速發展，教師應該充分利用時代所賦予的力量來促進教學改革和創新，為學生學習創造動力。 四、鼓勵學生質疑，在疑問中拓寬思維 巴爾扎克說過：「打開一切科學的鑰匙，毫無異議是問號。」在初中政治教學改革與創新的過程中，教師一定不能忽略學生質疑所發揮的作用。現下，多數教師仍在使用「說教式」的教學方式，教師在上面滔滔不絕，學生在下面卻昏昏欲睡。要知道，這樣無論是對於學生課本知識的學習，還是自身道德的修養都是非常不利的，因為學生根本沒聽進去，也沒學進去。所以，在進行初中政治教學時，教師一定要充分調動可調動的因素，刺激學生的大腦皮層，激發學生質疑思想，活躍、拓寬學生的學習思維，從而達到教學目的。 五、提高教師自身素養和教學水平 學生在教學活動佔主體地位，而教師在教學過程中卻發揮著主導作用。為了有效地促進教學改革和創新，提高素質教育水平，教師自身素養和教學水平的提高發揮著至關重要的作用。首先，教師自身思想道德水平，會直接表現於教師的言行中，從而作用於學生對教師的認識。當教師思想道德水平高時，那麼自然會在學生中樹立起威信，得到學生的信服，從而心甘情願地跟隨著教師的引導努力學習，反之亦然；其次，教師的教學水平會直接作用於教學實踐，影響教學結果。我們要知道，教師的教學水平，不僅體現在其對教學內容的講解上，還體現在教師根據學生個體情況進行具體分析，組織「因材施教」上。學生作為學習個體，每個人的具體情況是不同的，在學習成果上，有的學生學習成績好，有的學生學習成績差；在學習動機上，有的是因為學習而學習，有的則是因為知道自己要什麼而學習；在學習方法上，有的採用死記硬背的方法，有的則靈活運用其它記憶法，這種種的不同組成了一個班級，而思想政治課教學的改革與創新，要求教師以學生為基礎，進行針對性的分析，從而根據不同情況採取有效的方法加以解決。 總之，為了適應社會要求，政治教學一定要在新課程改革的大背景下與時俱進，從而促進學生的全面發展。因此,教師在設計課堂教學環節時,只有從教學實際出發充分考慮學生的主體作用,才能真正學生主動發展,從而達到全面提高學生素質的目的。[2] 朱永新.新教育之夢.人民教育出版社[M].人民教育出版社,2006．
❸ 中學政治課程改革內容
（二）課程改革的目標與思路
1、總體目標：以「三個面向」和「三個代表」為回指導，全面貫徹教育方針，全面實答施素質教育。
2、具體目標：
（1）改變課程過於注重傳授知識的傾向
（2）改變課程結構過於強調學科氛圍，科目過多傾向
（3）改變課程內容難繁依舊，過於注重書本知識的傾向
（4）改變課程設施過於強調接愛學習、死記硬背，機械學習現狀。
（5）改變課程評價過於強調區別和造成的功能
（6）改變課程管理過於集中的狀況
（三）課程改革的進展和成果
1、醞釀准備階段：99年始 已結束
2、實驗階段 ：現在到2004年
3、推廣階段：2004年始
❹ 新課改下如何高效開展初中政治課程的教學
在初中教學過程中，一定要充分認識政治教學的重要性，結合社會經濟發展和教育改革的現狀，促進教學內容和方式的改革和創新，從而有效提高初中政治教學質量，完善學生思想道德素質。
❺ 中學思想政治課改後， 《新課標》的內容內容有哪些(包括國家級，省級和校級）
你可以在這兩個網站看回答看
http://zheng.xhe.sh.cn/cms/data/html/doc/2007-10/08/24664/
http://www.fjzzjy.gov.cn/newsInfo.aspx?pkId=67892
❻ 初中思想品德課教法與學法有哪些
思想品德課教師應認真鑽研教材，提高自身的教學藝術外，還應注意培養學生的學習興趣，主要從搞好課前預習，使學生明確學習目的，教師巧設導語，巧妙設疑，培養思維，建立平等和諧的師生關系，是教學成功的關鍵，通過形式多樣化來啟發學生學習的興趣，應用現代化教學手段，提高學生的認識能力，培養學生興趣，使他們有獲取知識的要求和能力。
1.以學生為主體，激發學生學習興趣
教學工作是教與學的有機統一體。其中，教師是主導、學生是學習的主體，教是為了學。 只有通過激發學生的學習動機、需要、興趣和強烈的求知慾，使學生的知、情、意和個性得到全面、和諧地發展，學生的學習潛能才能得以充分地發揮。為此，在教學中，要特別重視學生的主體作用，讓學生「動」起來，充分調動和發揮學生學習的積極性。
1.1 讓學生的腦動起來——「多思」。即鼓勵學生積極思考，對所學知識進行分析、比校、抽象、概括。用恰當的「問題」激起學生思維的浪花，使他們於「無疑」處生「疑難」，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發展。當然，「問題」要提得准確，有一定的難度，又能使學生感興趣。
1.2 讓學生的口動起來——「多說」。即鼓勵學生大膽發言，對學習中的問題敢於陳述己見，展開討論，以開拓思路、活躍氣氛。實際上，學生准備發言的過程，也就是思考、運用、鞏固、拓寬教材知識的過程。善於抓住教學中與現實生活緊密聯系的「問題」，及時組織討論。如講到「公民權利和義務的關系」時，進行「權利和義務是否可以放棄」的課堂討論等。這樣，既啟發了學生思維，又鍛煉了學生的表達能力。
1.3 讓學生的手動起來——「多做」。即鼓勵學生勤做學習筆記，寫預習提綱，編制試題，動手解答，以鞏固知識、加深理解。所謂「不動墨筆不讀書」。在課前安排預習，課堂督促筆記，課後布置適當的練習，根據教材內容，要求學生自己編寫試題，促使學生主動學習。
2.課堂生動活潑，創設和諧氣氛
教學是一門科學，更是一門藝術。品德理論本身抽象性、邏輯性很強，在教學中更要講究授課的藝術。
2.1 語言表達要生動幽默。在講授概念、闡述理論觀點時，語言表達切忌平鋪直敘，「風平浪靜」，而應有抑揚頓挫，要生動形象。可選擇幽默故事和繪畫等內容，寓教於樂，讓學生在輕松、愉快的笑聲中接受思想品德觀點。
2.2 理論分析可藉助例證名言。講授理論觀點時，可從有趣的例證講起，既能激發學生的學習興趣，又有利於加深對理性概念的理解和擴展。漢語中的許多成語、諺語、格言、詩詞名句，現實生活中的許多活生生的事例等，都包含著或直接表現著精深的道理。像「單則易折，眾則難摧」有力地揭示了團結就是力量的道理。「勿以善小而不為，勿為惡小而為之」，包含了一般違法和犯罪的關系。通過這些名言的分析，能將學生帶入到一種理論情境之中。
2.3 教學手段應多種多樣。為提高課堂教學的效率和學生的興趣， 採用錄音錄像、幻燈投影等多媒體教學，還可以通過講故事、舉事例、看圖解意，圖表分析、時事品德報告、小品表演等方法，加強教學的直觀性、形象性，讓學生在聽、看、思、說、演多種器官的並用中，學懂、記牢、運用品德知識。
3.在差異化教學方法中提高學生學習的主動性
傳統的初中思想品德課程教學中，衡量學生優秀與否的標志是學生對思想品德知識的識記程度，也正是這種過於對思想品德課程知識性的定位，使得學生對思想品德課程的學習陷入了單一的狀態中，也就出現了傳統意義下的「灌輸式、填鴨式」教學的方法。然而，我們必須意識到，此類教學方法的運用，不但忽視了對學生思維以及探索能力方面的培養，而且影響到了思想品德課堂結構的改革，成為課堂教學內容、方法及組織形式改革和優化的制約瓶頸。
差異化教學方法的實質是以新課改提出的因材施教作為基礎理論，突破性的把學生進行「分類」，「分類」的真正目的在於對學生進行分層次的開展教學。也就是說，為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，讓每個學生都能在對思想品德知識了解的基礎之上獲得新的提高，讓每個學生都能在自己的「提高區」體驗自己的成長，從而提高每個學生學習思想品德的興趣。思想品德課程差異化的教學方式的基礎得益於學生的自主學習，自主學習體現的是學生學習的「主角」位置，以及教師從「保姆型」到「自由型」角色的轉變。自主學習倡導的是把更多的學習時間留個學生，把更多的發揮空間還給學生的教學的理念。比如，我講到「公民的義務和權利」一課，在講這一課前，先讓學生知道，公民的含義，權利和義務的含義，如果單純的用抽象的文字去論述兩者的定義，那麼學生對兩者的定義的理解變在無形中增加了約束成分。
4.回歸生活，讓思想品德理論及時得到實踐
思想品德知識學習的內在意義在於潛移默化中對學生綜合素質、身心修養、價值觀念、思想品德的影響。眾所周知，中學生正處在人生發展的重要階段，對自己人生的發展定位尚處在「雛形期」，因此，如何讓思想品德知識發揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產生重要的影響。讓思想品德課堂回歸生活的教學理念，也就是說，在教學過程中，巧設生活場景，
通過教學過程中生活場景化生活片段的引入，增加了學生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態。用生活化的思路去叩開學生的理解的閘門，從而培養學生對思想品德知識的發散性思維。
5.思想品德知識點的遷移、拓展教學法
思想品德知識是學生的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎之一。思想品德知識點的遷移與拓展的教學法，是以思想品德知識的網路構建為基礎，因此首先要幫助學生構建一個比較系統和全面的基礎知識的結構框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結構脈絡。然後採用關聯發散思維的方式從新編排教學內容，從學生認知的發展模式出發，提出知識拓展的方向。例如，在講「多彩情緒」一課時，提出這樣的提問：「情緒的影響因素有哪些？」「當人產生情緒時，人的身體各部分將發生什麼變化？」等一系列的問題，這樣，通過思想品德知識與生物知識的結合，讓學生對思想品德知識的了解更加深刻，對生物知識也有了突破性的認識。
總之，在思想品德課程的教學過程中，教學方法是教師培養學生的一種手段，學生懂得高效的學習方法和掌握對人生的認知規律才是思想品德教學的最終目的 ，要本著「因材施教」的教學目標，注重教學方法的研究，才能從根本上改觀品德課教學的面貌，提高教學質量。
❼ 根據新的課程標准,初中思想品德課程的理念和內容設計思路是怎樣的
初中思想品德課程標準的設計思路和特點分析
人民教育出版社政治室 單曉紅
【摘要】初中思想品德課程標准經過近一年來各方專家的研製，現已正式頒發。新課標在設計思路、基本理念、目標以及結構、體例、呈現方式等方面都有了突破性的改進。新課標以橫、縱坐標的設計方式來整合心理、道德、法律和國情教育等內容，完全改變了以往學科體系的邏輯，並在學科知識和方法上作了跨學科的整合。與以往課標相比，新課標以最新的教育理念構建課程目標，在課程目標的表述上更為准確和科學；以全新的設計形式呈現課程內容；對改善學生的學習方式提出了更明確的要求；「評價建議」具有更強的操作性。「教材編寫建議」為教材的編寫提供了更大的自由創造的空間。
【關鍵詞】思想品德 課程標准 設計思路 特點分析
初中思想品德課程標准經過各方專家近一年的努力，現已正式頒發。新的課程標准與以往使用的思想政治課課程標准比較，其體例、結構、表述與呈現方式等方面都有了很大的改進。事實上，課程標准研製組的專家們在研製過程中最為苦惱，也最費思量的問題就是如何既遵循學生的身心發展和思想品德形成的規律，又能夠把黨和國家的要求與學生的身心需要有機地統一起來，素質教育理念能夠浸透在文本的字里行間。現在看來，專家們的努力是卓有成效的。本文試就初中思想品德課程標準的設計思路和特點做一初步分析。
一、初中思想品德課程標準的設計思路
新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內容為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，作為內容整合的邏輯。基本框架結構如下表所示。
心理健康
道德
法律
國情教育
成長中的我
認識自我
自尊自強
學法用法
我與他人的關系
交往與溝通
交往的品德
權利與義務
我與集體、國家和社會的關系
積極適應社會的發展和進步
承擔社會責任
法律與社會秩序
認識國情 愛我中華
作為對現行的思想政治課課程標準的重大改進，使之既能適應素質教育的要求，又能體現學科建設與時俱進的思想，新的思想品德課程標准在設計思路上統籌考慮了幾大難點和重點。
（一）編排上如何取捨
初中的德育課程由思想政治改為思想品德後，主要對學生進行哪些方面的教育呢？在經過充分的調研和論證、並經過廣泛的討論後，國內思想政治教育界目前已經取得了共識，即認為課程應包括心理健康、道德、法律和國情教育等內容。
但如何編排這幾塊內容，目前大致有兩種意見：一種是基本沿襲現行思想政治課標的思路，即每塊內容集中在一個年級進行；另一種是打破年級界限，把幾塊內容有機綜合，融會貫穿在三年中進行，根據學生知識經驗的增長和心理的發展過程，按螺旋式由淺入深地安排教育內容，使思想品德教育隨學生年齡的增長而逐漸深化。
現在採用的正是後一種意見。課程標准中的教學內容不是按照學科體系的邏輯加以展開的，而是在學科知識和方法基礎上進行了跨學科的整合，內容標準的許多要求是開放的和過程性的。對教學內容的前後順序，不做硬性規定，從而為教材的多樣性和教師教學的創造性提供了廣闊的空間，為體現並滿足學生發展的差異性創造了比較好的環境。在呈現方式上，課程標准也力求適應初中生的身心發展特點，貼近現實生活，強調學生自身的觀察、感受和體驗。
這樣編排，是基於如下考慮。
1. 學生的身心發展特點要求體現教育的層次性。初中三年，是學生身心發展的劇變期，學生對教育內容的需求也表現出層次性，將某一教學內容集中在一個年級，此後就不再進行該內容的教學，無法體現教育的層次性。
2. 淡化學科體系，體現思想品德課程結構的均衡性、開放性和綜合性。
3. 學科建設發展的需要。在課程標準的研製過程中，曾對北京、重慶、廣東等地的43所中學的1600多名初三、高一年級學生和150多名政治教師進行問卷調查和座談，都很希望能抓住這次課改契機，重建新的德育課程結構。
（二）思想性如何體現
我國是社會主義國家，思想品德課程的開設，是我國學校教育社會主義性質的標志。黨中央、國務院歷來重視對青少年學生的思想品德和思想政治教育。20世紀80年代以來頒發了一系列關於加強和改進中小學德育工作和德育課程建設的文件，對青少年學生進行怎樣的思想品德和思想政治教育以及怎樣進行這種教育，提出了具體和明確的要求。黨和國家對青少年學生思想品德和思想政治教育的要求，表達了國家和民族核心的價值觀，貫徹這種價值觀，是課程思想性的主要體現。所以，思想品德課程把其課程性質表述為：「以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和『三個代表』重要思想為指導，緊密聯系社會生活和學生思想實際，幫助學生逐步形成良好的心理和道德品質，養成遵紀守法和文明禮貌的行為習慣，增強愛國主義、集體主義和社會主義信念，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。」
（三）國家的要求與學生身心發展的需求關系如何處理
全面落實黨和國家對青少年學生思想品德和思想政治教育的要求，提高教育的實效性，這就要求新的思想品德課程標准遵循學生的身心發展和思想品德形成的規律，把黨和國家對學生思想品德、思想政治教育等要求與學生的身心需要有機地統一起來。
初中學生正處於少年期。少年期是人生發展的一個重要階段，身心發展與其他年齡段有著許多不同的特徵。由於思想品德的形成與發展，既需要正確的價值引導，又需要經由學生的獨立思考和親身實踐才能真正內化。新的思想品德課標將深刻的理論蘊涵在鮮活的生活主題之中，鼓勵學生自主地進行探究、體驗，通過學生的道德踐行和生活實踐，促進思想品德的知行統一。因此，正確的價值引導與尊重學生的思考、實踐相統一就成為思想品德課程所遵循的原則。
（四）人生觀如何引導
當今世界科學技術飛速發展，國際競爭日趨激烈，中國加入WTO後，進一步全方位向世界開放，與世界融為一體，各種文化、思想、觀念的沖撞、交融將更加突出。初中生正處於青春期，並向成年人過渡，自我意識和獨立性大大增強，是世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。在初中階段幫助學生樹立責任意識和積極的生活態度，作為素質教育的重要一環，它對學生未來的成長具有基礎性的作用。因此，幫助學生學習做負責任的公民、過有意義的生活就成為思想品德課程的追求。
二、初中思想品德課程標準的特點分析
（一）以最新的教育理念構建課程目標
新的課程標准完全改變了現行課標「識記」「理解」「運用」的梯級認知目標體系，而是以情感、態度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。雖然一般而言，學生的品德心理結構包括知、情、行三個環節，學生的品德和心理發展相應地也應該是以認知、情感、行為三者為主體的綜合發展。但是，在這三者之中，認知是「導向」而非「主導」，更應注重情感與行為的發展。這一點，已為我國學校道德教育多年來的經驗與教訓所印證。
因而，新的課程標准更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。教師在使用新課程標準的過程中，主要也應關注，如何利用各門學科所特有的優勢促進每一個學生的健康發展，而不是僅僅關心學生對某個結論是否記住，記得是否准確？不是僅僅關心學生對某項技能是否形成，並且運用起來是否得心應手？正是基於這一理念，新的思想品德課程標准與現行的思想政治課課程標准相比較，在課程目標的表述上更為明確和科學。
（二）以全新的設計形式呈現課程內容
現行思想政治課課程標準是按照教學內容和基本要求的形式來限定課程內容的。新的思想品德課程標准完全改換了這種方式，而採用以內容標准和活動建議的形式來構架，這樣，就給教學實施者發揮主動性和創造性以更大的空間。
內容標准部分由學習領域（如心理、道德、法律和國情教育等）而至學習主題（如認識自我、自尊自強、學法用法等）再至目標要素（如悅納自己的生理變化、理解情緒的多樣性、了解自我評價的重要性等），闡述學生在不同階段應實現的具體學習目標。對於學生的學習結果，用盡可能清晰的、便於理解和可操作的行為動詞從知識、能力、情感態度與價值觀三方面進行描述。如前所述，由於課程標准最終要檢驗的是學生是否達到了預期的學習結果，而不是教師有沒有完成某一任務或者是否達到了某一目標，因此，內容標準的陳述以學生為出發點，目標的行為主體定位於學生，而不是教師。內容標准沒有採用「使學生……」「提高學生……」「培養學生……」等陳述方式，而是將知識、能力、情感態度與價值觀統一起來表述，如「能夠分辨是非善惡，為人正直，學會在比較復雜的社會生活中做出正確選擇」「學會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關愛和教育，以及可能產生的矛盾，克服『逆反心理』」「關心和尊重他人，體會『己所不欲，勿施於人』的道理，學會換位思考，能夠與人為善。」
（三）著眼於學生的自主學習，對改善學習方式提出了明確的要求
本著「人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的」這一理念，新的思想品德課程標准強化了過程性、體驗性目標，以期引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，從而實現學生學習方式的變革。新的思想品德課標強調，教學「要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。」例如：
「從『我心目中的我』『同學心目中的我』『老師心目中的我』和『父母心目中的我』等不同角度，給自己畫像，分析評價的差異，找出前進的方向。」
「嘗試分析自己在家庭、學校和社區中的不同身份和不同責任。就『怎樣做一個公民』進行一次主題討論。」
「調查本地區存在的環境問題並向有關部門提出合理化建議，設計一個保護環境或珍惜資源的公益廣告。」
同時，要堅持以學生發展為本，引導學生自主學習。在尊重學生個性和獨特發展需要的基礎上，著眼於每個學生的全面發展，不斷開發學生的潛能，幫助他們形成終身學習的願望和能力。在教學設計中，要培養學生創新思維，鼓勵大膽合理的想像，提倡探索精神，適時地提出一些目標比較明確的、富有挑戰性的問題，通過討論、調查、查閱資料、訪談等活動，引導學生自主學習，完成學習任務。因而，新的思想道德課程標准要求「積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的願望，提升自我成長的需求。」例如：
「開展向同學推薦一本好書的活動。」
「以我是如何化解與父母的沖突』為題，交流各自解決矛盾的方法，討論分享成功解決矛盾的經驗。」
「以『家長是否可以拆閱子女信件和日記』為題，開展一次學生與家長的對話活動。」
（四）體現了評價促進學生發展的教育功能，「評價建議」具有更強的操作性
新的思想品德課程標准力圖結合本學科的特點提出有效的策略和具體的評價手段，引導學校的日常評價活動更多地指向學生的學習過程，從而促進學生的和諧發展。課程標准中建議採取多種方式、方法進行評價。例如，評價「要客觀記錄和描述學生的學習狀況和思想品德狀況及發展需要，調動學生學習的積極性，增強學生的自信心和進取意識」。對學生學習評價的方法有：觀察、描述性評價、項目評價、談話、成長記錄、考試等。
其中特別值得一提的是「成長記錄」，建立學生的成長足跡袋，記錄學生在學習思想品德課過程中的各種表現，主要是進步和成就。此項記錄以學生的自我記錄為主，老師、學生和家長共同參與。讓學生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程，這是從來未有的。通過這種評價，一方面，讓學生可以以自我記錄反思自己的成長歷程，激發學生的學習興趣和自信心。另一方面，又發展了學生評價自己作品的技能和獨立學習的能力，為全面而客觀地評價他人和自己，建立健全的自我意識奠定了基礎。
（五）「教材編寫建議」為教材編寫提供了更大的空間
新的思想品德課程標准為指導教材的編寫提出了一些指導性的意見，這是專門針對當前課程改革的新形勢，編寫多樣化的教材而設計的。這也是前所未有的。以往的教學大綱和課程標准往往對教材編寫的內容有比較具體的規定，教材編寫包括課題內容的設置、課題名稱與前後順序等都必須完全依據教學大綱和課程標准。而新的課程標准，由於其設計上的靈活性，為教材的創造性編寫提供了較大的空間。依據新的課程標准，完全可以編寫出各具特色的多樣化教材，這為真正實現「一綱多本」、實現素質教育的目標提供了保證。
新的課程標准在「教材編寫建議」中，除了要求教材要符合課程標準的基本要求外，對教材編寫提出「應有足夠的開放性」，還應「考慮地區和城鄉的不同特點」，呈現方式要「有利於學生自學」，還倡導以生活主題模塊的方式呈現標准內容等。這些建議，既反映了新的課程教材理念，又為編寫教材提出了一定之規。也為編寫出各具特色的教材提供了基礎和保證。
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7. 魏曼華等：《初中思想政治課教材調查報告》（內部資料）2002年。
❽ 如何在初中思想品德課運用時政素材培養學生社會實踐能力
一、復習課的作用
復習課作為課型的一種，其主要任務是幫助學生鞏固、梳理知識，加深理解，提高學生運用知識解決問題的能力。既要牢固掌握基礎知識，建立知識結構，又要靈活運用，提高應試能力和技巧。而現行的思想品德教材，在內容編排上，很簡單。如何搞好復習，學生感到無緒，教師也感到茫然。因此，會出現這樣一種現象，一到復習階段，就讓學生自己看書。結果，效果不很理想。那麼，如何才能達到更有效的復習效果呢？下面結合我的教學實際，與各位老師探討一下。
二、設計好復習課的思路
既然是復習課，作為老師就要設計好復習思路，引導學生開展復習。我在設計復習課時，是按下面思路設計的：
（把握課標） （抓范圍）
↓ ↓
（整體回顧） （構建知識網路）
↓ ↓
（重點把握） （知識點梳理）
↓ ↓
（鞏固拓展） （配套訓練）
↓ ↓
（傳授方法） （提效益）
（一）、把握課標 —— 抓范圍
課標是教材編寫的依據，教材是課標的具體化。復習課上要講的內容，一定要以課標作為參照物，劃分出教材知識的重、難點和不同層次，從而使復習有章可循、輕重明確，讓我們少走彎路。
（二）、 整體回顧——構建知識網路
復習課不是講授新課，因此不能單一的重復教材，而應使知識形成網路化。構建知識網路，實際上就是由「課題、 框題 、框題目題」構成，讓學生一目瞭然，對每課知識有個總體印象。它適用於一課或一個單元上完後的復習，因為教材是按單元來編排知識體系的，每個單元一般由二至三課構成，每課又由幾個框題組成。知識相對獨立，用這種方法復習知識，有助於把所學的每課知識系統化，條理化，從而讓學生從整體上對教材知識有個回顧。本環節可由學生自己或分組合作完成，把主動權交給學生，這樣做既有利於激發他們的學習熱情，又減輕了老師的負擔，提高了學習效率。
當然，構築知識網路有很多種方式，如圖表式、括弧式……。可以根據自己喜好構築。重點把握——知識點梳理
構建知識網路只是讓學生從整體上把握了教材脈絡，對於教材的具體知識內容還沒有把握。雖然新課改下教材內容簡潔，但它也是目前考試的主要依據。「題在書外，理在書中」的命題原則不會改變。因此，在復習時，對教材知識點進行梳理很有必要。可以引導學生夯實基礎，面對考試，有備而戰。如何梳理知識點，我復習時是從以下幾個環節去進行的：
第一環節梳理基礎知識：著重從是什麼的角度讓學生明確每課或每單元所應掌握的基礎知識點。
三、鞏固拓展——配套訓練
配套訓練法就是讓學生結合所學知識進行相關的題型訓練，來達到復習課的學以致用目的。加深學生對所學知識的消化和鞏固。具體操作方法就是利用學生平時練習、每課訓練題、課堂作業或設計的經典題目來強化訓練。並結合學生訓練中遇到的共性和個性問題，針對性的輔導。並由此拓展學生思路，進行解題技巧與方法的指導，培養學生創新能力。
新課改下的思想品德復習課如何上
復習課作為課型的一種，指的是依據記憶規律，通過特定的課堂教學活動對學生已構建的知識進行鞏固、深化、擴展的課型。其主要任務是鞏固所學知識並提高運用知識解決實際問題能力，是課堂教學過程中一種通過再現教學內容，鞏固和完善認知結構，強化基礎教學的一個重要環節，是新課程下的一種必不可少的教學模式。而思想品德課作為初中階段的必修課程，要檢驗教學質量，也要通過考試評價方式來實現。針對考試，就要進行復習。而現行的思想品德教材，在內容編排上，很簡單。如何搞好本學科的復習，學生感到無緒，教師也感到茫然。因此，出現這樣一種現象，一到復習階段，就讓學生自己看書。結果，效果不很理想。那麼，如何有效開展思想品德學科的復習，現結合我的教學實際，與同仁們探討一下。
既然是復習課，作為老師就要設計好復習思路，引導學生開展復習。我在設計復習課時，是按下面思路設計的：
（整體回顧） →→→→ （構築知識結構圖法）
↓ ↓
（重點把握） →→→→ （知識點梳理法）
↓ ↓
（鞏固拓展） →→→→ （配套訓練法）
現結合八年級思想品德（上）（人民版）教材（後面簡稱教材），具體談談我的復習課教學。
一、 整體回顧——構築知識結構圖法
構築知識結構圖法就是把大量分散的相對孤立的知識點納入到一個完整的體系中，使之變成一個主次分明，脈絡清晰的知識網路圖表。它適用於一課或一個單元上完後的復習。用這種方法很適合思想品德課的復習。因為教材是按單元來編排知識體系的。每個單元至少由三課構成。每課又由幾個框題組成。知識相對獨立，如何使學生從整體回顧知識，就可用此方法達到目的。
現就教材第一單元為例，用此法來展示第一課知識結構示意如下：
從上圖分析來看，每課知識結構示意，實質上就是由課題+框題+框題目的構成。讓學生一目瞭然，對每課知識有個總體印象。
以上是對每課知識結構圖的構築，其實，每個單元上完後，這種方法更能很好地體現。如第一單元知識結構示意如下：
從上圖分析來看，單元知識結構示意，實質上就是由單元課題+每課課題+每課目的+單元目的構成。學生看後，對一個單元的知識就有個總體印象。
這種方法復習知識，有助於把所學的每課知識系統化，條理化，從而讓學生從整體上對教材知識有個回顧。當然，構築知識結構圖有很多種方式，如圖表式、括弧式……。可以根據自己喜好構築。
二、 重點把握——知識點梳理法
構築知識結構圖法只是讓學生從整體上把握了教材脈絡，對於教材的具體知識內容還沒有把握。雖然新課改下教材內容簡潔，但它也是目前考試的主要依據。「題在書外，理在書中」的命題原則不會改變。因此，在復習時，對教材知識點進行梳理很有必要。可以引導學生夯實基礎，面對考試，有備而戰。如何梳理知識點，我復習時是從以下幾個環節去進行的：
第一環節點擊知識要點：讓學生明確每課每單元所應掌握的知識點，即三維目標的要求。
第二環節揭示基本觀點：包括教材中的黑體字部分、課堂教學中歸納總結的觀點、教材中輔助材料分析思考得出的啟示或結論。
第三環節注重實踐活動，重在方法指導：教材每課都有小活動、實踐營地等探究體驗性的活動設計。因此，對實踐活動的復習也要作為重點來把握。特別要強調活動形式，針對某種活動形式，重在指導學生如何去探究去體驗。
現就教材第一單元第一課為例，其梳理知識點如下：
知識要點點擊：
1.懂得生命是父母賦予的，體會父母為家庭付出的辛勞。
2.感受家庭的溫暖，理解父母的愛，回報父母的愛。
3.知道除父母外還有其他親人也關心著自己的成長。
4.知道孝敬父母是做人的根本，盡自己所能孝敬父母、長輩。
揭示基本觀點：
1.教材中的黑體字內容：詳見p3、p4、p5、p7、p9
2.課堂教學中歸納總結的觀點：如第一課時母親節父親節的時間、父母對我們的關懷更多地表現及親人對我們愛的細節、正確評價父母的愛。第二課時父母無暇顧及子女的原因、父母表達愛的方式及如何體會父母的愛。第三課時子女讓父母感動的事。第四課時親情是世界上最燦爛的陽光、「兒不嫌母醜」實質是子女與父母同呼吸、共患難的家庭責任感的體現、親情的力量只有在艱難時更能體現，作為子女應坦然面對生活中的困難，與父母同呼吸、共甘苦。不論發生什麼事，我們都應和父母的心一起跳。
3.教材中輔助材料分析思考得出的啟示或結論：如第一課時故事閱讀《抱緊啊，千萬別鬆手》文後思考得出的結論；閱讀角《拐彎處的回頭》體會出來的結論。第二課時小討論得出的結論。第四課時閱讀《勇敢的人》文後思考得出的結論；細細品味漫畫後得出的啟示。
注重實踐活動，重在方法指導：
本課涉及到的活動有講故事、朗誦會、討論、談話交流、小品表演、漫畫體現等形式。
以上這些知識點基本上是要求學生通過識記、活動體驗等手段必須重點掌握的。通過這種梳理法，可以使學生復習起來有章可循，不再感到毫無頭緒。從而可以提高復習效率。
三、 鞏固拓展——配套訓練法
配套訓練法就是讓學生結合所學知識進行相關的題型訓練，來達到復習課的學以致用目的。加深學生對所學知識的消化和鞏固。具體操作方法就是利用學生平時練習、每課訓練題、課堂作業或設計的經典題目來強化訓練。並結合學生訓練中遇到的共性和個性問題，針對性的輔導。並由此拓展學生思路，進行解題技巧與方法的指導，培養學生創新能力。
現結合教材第一單元第一課課堂作業為例，來作以說明：
課堂作業後面一般都有參考答案，但有的題目只有提示，比如本課基本能力升級第7題寫一份倡議書，創新思維鏈接第9題寫一份通知、寫一份調查報告。針對這些題目，我著重指導了寫作的格式。然後引導學生圍繞主題進行發揮。這實質上是一個思維創新的過程。當然，關於如何培養創新能力，這里就不具體。
總之，新課改下對思想品德課的復習不能輕視。只要我們重視並講究復習方法，我想思想品德課的教學一定會煥發出活力。
怎樣上好初中思想品德復習課
人常說：「溫故而知新」。及時定期對所學知識復習總結訓練，有利於學生鞏固基礎，培養能力，促進情感、態度、價值觀的形成。思想品德課也不例外。那麼，怎樣上好初中思想品德復習課呢？
首先：構建框架結構，理清復習線索。
對於思想品德課的復習，大部分教師都是先讓學生找知識點，直接復習課文內容。但這樣做往往使學生復習非常茫然。正確的做法應該是：在課堂上引導學生總體勾勒一下課文的框架結構，弄清課題、目題之間的關系，形成知識網路，以使學生做到線索清晰、目標明確地復習。
其次：鞏固基礎知識，梳理課文內容。
線索明晰了，知識網路構建好了，我們再幫助學生在這個框架下搞好基礎知識的復習。一方面，教師要引導學生通過閱讀，系統找出課文當中的知識點，將教材內容梳理好，使之系統化，充實知識網路。另一方面，教師應結合課文內容和學生掌握知識的程度，對基礎知識認真設計好適量的書面練習題，力求做到標准化、准確化，促使學生思考。這樣，通過完成練習題，可使學生進一步理解、熟悉教材基礎內容。
第三：把握重點內容，培養析題能力。
初中思想品德復習課教學目標，就是在保證學生全面掌握教材基本內容的同時，突出教材內容的重點，使學生的復習能事半功倍。由於初中學生的自學能力較差，不能很好地把握教材內容的重點，在復習過程中，往往是鬍子眉毛一把抓，不分主次，不能取得良好的效果。因此，教師在組織復習課的教學中，應抓住重點內容，引導學生仔細閱讀教材，力求能完整地表述原理內容，並注重文字的准確性，消除學生似知而非甚知的感覺。
培養和提高學生的析題能力，是復習課教學的另一目標。因此，教師除講授基本內容和要點外，還應留充足的時間給學生，並採取多樣化的訓練形式以調動學生的積極性，克服復習課單調枯燥的弊端。例如：可採用分組競賽的方式，巧妙的設計幾組學生容易出現錯誤的題型，看哪個組答得最快最好。這樣，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的分析、判斷、綜合解決問題的能力，使學生所學知識得到進一步升華。
第四：鍛煉答題技巧，做到理論聯系實際。
在考試過程中，有很大一部分學生不注意答題技巧與方法，只知照背照答。因此，在復習課教學中，教師應把提高學生的答題技巧作為一個重點，提醒和指導學生對題目進行認真審閱、分析、弄清題目內容屬於教材哪部分，然後再根據題意認真做答，從而掌握各類題型的特點和解題方法，避免學生出現答案寫得不少，得分卻極少的現象。
思想品德課能否把握時代的脈膊，這是該課程的生命力之所在。隨著社會的發展和進步，學生接觸的媒體多、視野廣，他們普遍對時勢、新聞很關心，也很感興趣。在復習課中，如果教師把教材中的理論知識與反映國內外形勢發展中的熱點、焦點問題聯系起來形成問題，並進行講解分析，定能收到事半功倍的效果。例如，在綜合復習中，將黨的十七大精神，我國舉辦奧運盛會……等社會熱點，設計成問題，融入復習課的教學中，使學生一方面理解、認識、領會到十七大的精神實質，同時，又促使學生自覺宣傳黨的方針、政策，將理論與實際緊密聯系起來。
我想通過以上的做法，定會又好又快提高思想品德復習課的教學效果，讓我們共同上好初中思想品德復習課。
怎樣上好練習課
練習是思想品德課教學中鞏固知識、考查學生學習效果的重要形式和手段，也是新課程中思想品德課教學不可或缺的教學環節。練習的具體形式多種多樣，但無論採取哪種形式，都要充分發揮練習在知、能、情、意、行方面的訓練和檢測作用,那麼如何科學地設計練習呢?筆者在此提供一些建議以供參考。
1.練習設計要循序漸進，由淺入深、由簡單到復雜、由單一到綜合、由認知水平到覺悟水平，逐層推進，逐步提高，以實現知識習得、能力培養、覺悟能力和行為品質的統一。按照思想品德《課程標准》的規定，教學時要從感知、識記、理解、運用、覺悟、踐行等逐層推進，從識記開始，由易到難，最後落實到學生的行動中。
2.練習的設計要抓住社會生活的焦點和教材知識的重難點，結合學生思維水平的特點來精心編制，以便真正收到以練促教、以練促學、以練明理導行的效果。這樣做有利於激發學生發現和探究問題的興趣，促進學生積極參與、多向互動。為此，我們應做到以下兩方面：
(1)精心篩選材料。①要收集一些體現黨和國家大政方針以及青少年健康成長等的材料作為編制練習的素材。如當前道德領域中面臨的誠信問題、價值觀問題；法制領域中的公民意識、維權意識、法律意識；政治生活中的主人翁意識、民族意識、愛國意識等。這些素材既符合思想品德《課程標准》的要求，又反映了時代發展的要求，因而能突顯思想教育的人文價值。②挑選一些典型、重大的事件作為載體。如，西部大開發、申奧申博成功、十六大的召開等。這些事件從不同層次、不同角度體現了黨和國家的方針政策，反映時代開放和發展的趨勢特點和要求，或者蘊涵著需要我們著重思考的問題。只要我們精心構思，巧妙設計，就能形成融能力訓練和思想教育於一體的好試題。
(2)精心構思，巧妙設計。①形式靈活呈現。新穎、活潑的試題形式，給人以美的享受，能吸引考生的注意力、消除考生的疲勞感。在試題中引入漫畫、圖表、對聯等呈現試題的形式，不僅能美化試卷，更能給考查考生的能力創造良好的條件。②科學設置提問。設問要明確、適中，不能含糊、過寬或過窄。設問要體現人文關懷，如：「假如你是……」、「請你擔任組長……」等，這樣的設問，突出了學生在考試中的主體地位，有利於學生主動性的發揮。③綜合利用材料。一材多題、一材多用地綜合運用材料，可以簡約材料情景，從而減少考生的閱讀量，同時，還能考查考生一材多理地綜合分析解決問題的能力。④努力創新題式。根據能力立意的要求，要堅持以主觀題為主、客觀題為輔，迴避帶有死記硬背純知識型的題，倡導開放、創新、探究型的題。