政治輔導員培訓課程

❶ 高中生如何才能學好思想政治課

《思想政治課》是一門運用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和科學發展觀來解決實際問題，從而提高辨別是非能力、分析問題和解決問題能力，培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，進一步提高思想道德水平，樹立崇高理想的學科。其主要任務是掌握知識、提高能力、升華品德。思想政治課作為一門課程，跟其他學科一樣，有學好知識、掌握技能、進行素質教育的功能。這門學科還有其特殊任務，即在思想政治素質上有著特殊的要求，要求學生了解馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、科學發展觀的基本知識和黨的方針政策，並能運用這些理論去觀察、分析、解決社會實際問題。如何學好這門學科，使自己在知識、能力、覺悟三方面都有所獲。 一、掌握基本知識和基本理論 任何一門學科都是由許多知識點構築起來的，知識點是其基礎。所謂打好基礎，就是要掌握這些知識點。對思想政治課的知識點，特別是基本概念和基本原理，高中學生都應深刻理解，弄懂弄通。例如《經濟常識》中的商品這一概念，定義是「用來交換的勞動產品」，僅僅靠記憶就不能解決問題了。「勞動產品」是商品概念的一層意思；「用來交換」是商品概念的又是一層意思；「用來交換的勞動產品」是商品概念的內涵。而正是這科學含義，往往被學生所忽視。商品是用來交換的勞動產品，而不是已經交換的勞動產品，這里馬克思清楚地告訴我們，勞動產品的生產目的是判別其是否是商品的重要標准。當學生完整地把握商品概念以後，回答什麼樣的東西是商品這樣的問題就不難了，這樣的知識點很多，都必須一一剖析，才能打好基礎。再如物質概念理解後，就必須進一步弄清以下問題：物質和物質現象有什麼不同?物質等於「有」嗎?物質等於「客觀」嗎?哲學中講的物質與物理、化學課中講的物質相同嗎?判別物質現象還是意識現象的標志是什麼?物質的唯一特性是什麼?什麼是物質決定意識?物質決定意識的方法論意義是什麼?物質和運動的關系怎樣?等等。以物質概念這個基本點，帶動與其有關的一個面，又從這個面上完整理解基本點。 從理論上講，每一個基本概念，每一個范疇，都是各種關系連接紐，都是我們人類認識的樞紐點。在進行思想政治課的復習學習時，必須在眾多的關系中來把握，這樣才能對基本概念有透徹的理解和整體的把握。從實踐上講，各類考試都是考查學生對這些基本概念的內涵和外延、深度和廣度的掌握程度。如果說是為了學生今後在實際生活中，運用馬克思主義理論去指導工作、學習，則更應該使學生完整、系統地理解、掌握馬克思主義的基本理論和基本概念。 二、把握知識之間的內在聯系 挖掘教材內在的邏輯體系。近幾年的思想政治課教材正在逐步淡化理論體系，但教材的邏輯體系是始終存在的，只有把教材中內在邏輯體系揭示出來，才能更好地應用於實踐。 我們認為，主要做好兩件工作：一是以點帶面，以點輻射。如哲學中的發展問題：發展的含義和實質；發展的普遍性；事物發展的動力；事物發展的原因；事物發展的狀態；事物發展的趨勢；用發展的觀點看問題等。再如：經濟學中以商品所帶動的有關知識點有：商品產生的歷史條件；商品的兩個基本屬性及其關系；商品價值的質和量；商品交換的發展過程；貨幣是商品交換一定階段的必然產物；商品經濟運行的內在規律等。二是縱向的，就是把不同的知識點串聯起來。如可以串在共性與個性關系問題這條線下的有：哲學和具體科學；物質和物質的具體形態；運動和運動的基本形式；規律和具體規律；矛盾的普通性和特殊性；理論和實踐的統一是具體的歷史的統一等等。可以串在一切以時間、地點、條件為轉移這條線下的有：主觀與客觀的統一;要在運動中把握規律；一切事物的聯系都是具體的；具體問題具體分析；新舊事物的判定要聯系具體的歷史條件；認識第二次飛躍時要考慮時間、地點、條件；矛盾雙方的轉化要有時間、地點、條件等等。高中二年級《思想政治》的主線是黨的實事求是的思想路線及其哲學基礎。教材就是從唯物論、辯證法、認識論的不同角度論述這一中心思想的。這樣的線要求學生自己動手整理，把線理順。這樣學習掌握的知識就象一個縱橫交叉聯系起來的網路，同時教材的內在邏輯聯系也清楚地展現在學生面前，學生就能融會貫通、舉一反三、運用自如，也只有不斷挖掘並掌握這些有機的聯系，才能學好思想政治課。 三、教材的內在邏輯體系 樹立教材的內在邏輯體系。教材中的知識體系在教學中往往被編成知識體系表。要想真正掌握，仍須自己動手，我們認為學生學習思想政治課必須養成預習的習慣。高中學生適宜整課預習，在預習基礎上編制教材知識體系表，展示教材的內在的邏輯體系，也就是要把書讀薄，抓住教材的綱。現在的教材可讀性強，要求學生作的預習筆記進行系統整理編排成知識體系表，學生根據自己所寫的提綱把課文的基本內容進行概括。好處是：第一，培養學生的自學能力，特別是概括能力，培養學生掌握教科書基本內容的能力。學生的預習筆記是自己根據課文寫的，而現在又把自己的預習提綱編成體系表。這樣一方面使學生把教科書讀薄了，另一方面學生能看到自己的學習成果，更重要的是在從預習到整理預習筆記的過程中，讓學生懂得如何讀書，從而掌握自學的方法和途徑，為將來深造和自學打下扎實的基礎。第二，知識的主體感強，印象深，對所學習的知識有系統的理解。中學思想政治課所學的內容是馬克思主義的基本常識，而馬克思主義的基本常識的各部分本身就是相互聯系的．有其內在的邏輯聯系，學生在自己預習提綱的基礎上編排體系表，可以加深對課文的印象，原來不太理解的某些問題也可以得到進一步理解，同時讓學生清楚地知道馬克思主義是一門具有完整體系的科學理論。第三，以學生為主，讓學生做學習的主人。教師是學生的輔導員，教師教書的目的之一，就是為了學生在學習上自立，逐步擺脫教師的牽引，即教是為了不教。學生不可能一輩子一直有教師的輔導。因此，課文的內在邏輯，課文的體系，課文的內容要讓學生掌握，但更重要的是要教給學生一個讀書學習的方法。這樣，對學生進一步學習都意義重大。

❷ 針對少先隊輔導員工作特點,您認為少先隊輔導員培訓內容需要設置哪些方面的課

我覺得少先輔導員工的特點就是對待學生進行思想品德的教育內容，我覺得應該設一些傳統文化教育

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《高等學校輔導員培訓教程》
作者:楊振斌，馮剛主編；教育部思專想政治工作司組織編寫 頁數屬:300 出版日期:2006.07

簡介:本書包括：大學生的特點和思想軌跡的把握（對象分析和把握）、黨團組織建設、學生日常教育（新生入學教育、畢業教育、形勢政策教育等）、校園文化建設（社團文化等）、學生社會實踐、學生心理健康教育與咨詢、學生資

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❻ 急求《高等學校輔導員培訓教程》電子版，高等教育出版社出版,第1版 (2006年7月1日) 楊振斌、馮剛 主編

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《高襲等學校輔導員培訓教程》作者:楊振斌，馮剛主編；教育部思想政治工作司組織編寫 頁數:300 出版日期:2006.07 簡介:本書包括：大學生的特點和思想軌跡的把握（對象分析和把握）、黨團組織建設、學生日常教育（新生入學教育、畢業教育、形勢政策教育等）、校園文化建設（社團文化等）、學生社會實踐、學生心理健康教育與咨詢、學生資

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