科技培訓機構科學課程

⑴ 孩子對科技類感興趣，想報個科學類的課外班，有沒有上過的比較好的推薦我是在福州地區。這種課有用嗎

推薦環球廣場華工啟明星，剛入住福州。前一段時間給小孩也找了版幾家科創類培權訓班，後面經過對比，選擇了華工啟明星，不管是師資，還是背景、教材，都是比較突出，主要課程有3D列印，基礎編程，機器人等，課程豐富，小朋友比較感興趣。給兒子報了一學期的班，已經會自己做小飛機了。

⑵ 孩子對科技感興趣，想報個科學類的課外班，有沒有上過的比較好的推薦報這種課有用嗎

哈利魔法科學就是抄針對中國3到12歲兒童設計的科技類的課程，採用系統的5E教學法，重在培養孩子的觀察能力，分析問題，解決問題能力，培養孩子的創新思維能力及創造力等，很好的課程，孩子上接課捨不得離開，蘇州就有一家（在海德公園），課程涉及《生命科學》，《地球與環境科學》，《物資與物理科學》，《應用與技術科學》

⑶ 什麼是科學實踐課程

綜合實踐課程是一門面向全體學生開設的，以學生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學習為課程基本方式，以貼近學生現實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程基本內容，以學生個性養成為課程基本任務的非學科性課程。

綜合實踐活動是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。

它包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育等領域，並滲透信息技術育。綜合實踐活動還包括大量非指定領域。

小學科學課程是一門以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程。科學素質的培養是義務教育的重要任務。小學科學課程實施探究式的科學教育，通過引導學生體驗科學探究過程，初步形成對科學的認識，從而最有效地達到培養學生科學素質的目的。

(3)科技培訓機構科學課程擴展閱讀

綜合實踐課程

綜合實踐活動課程是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動。綜合實踐活動課程是基於學生經驗，密切聯系學生的生活和社會實際，體現對知識綜合應用的學習活動。

活動課程特性

1、開放性。綜合實踐活動課程超越了封閉的學科知識體系和單一課堂教學的時空局限，面向學生的整個生活世界，其課程目標和內容具有開放性，其學習活動方式與活動過程、評價與結果均具有開放性。

2、實踐性。綜合實踐活動課程以活動為主要開展形式，以實踐學習為主要特徵。通過引導學生親身經歷各種實踐的學習方式，積極參與各項社會實踐活動，積累和豐富經驗，自主獲取知識，發展實踐能力和創新能力，引導學生在實踐中學習，在實踐中發展。

3、生成性。綜合實踐活動課程注重發揮在活動過程中自主建構和動態生成的作用，處理好課程的預設性與生成性之間的關系。隨著實踐活動的不斷展開，學生的認識和體驗不斷豐富和深化。

4、自主性。綜合實踐活動課程尊重學生的興趣、愛好，注重發揮學生的自主性。學生是綜合實踐活動的主體，它客觀要求學生主動參與實踐性學習的全過程，在教師的有效指導下自主學習、自主實踐、自主反思。

參考資料

網路-綜合實踐活動課程

⑷ 科學教育主要學什麼

您好，科學教育專業學生主要學習統一的科學概念和原理，掌握生命科學、物質科學、地球宇宙和空間科學三大領域的科學知識與技能，受到嚴格的科學思維與科學方法的訓練，形成良好的科學態度、情感與價值觀，具有從事科學課程教學與研究開發的基本能力。
這個專業一般在 師范類院校 或者綜合性大學 才會有。
下面給一個課程內容給你參考，具體不通學校不同。
科學教育專業主要課程簡介
1．高等數學 Advanced Mathematics
預修課程：高中數學
主要內容：
包括函數與極限、導數與微分、不定積分與定積分、微積分的應用、空間解析幾何和向量代數的基本知識、多元微分法及應用、重積分、曲線積分、無窮級數、微分方程等。
教 材：上海師大，高等數學（講義），內部（該書擬定2005年正式出版），2004年6月.
參考書目：同濟大學數學教研室，高等數學，高等教育出版社，1996年12月第4版.
同濟大學數學教研室，高等數學例題與習題，同濟大學出版社，1990年.

2. 基礎物理學 General Physics
預修課程：高中物理學
主要內容：
以講授經典物理學的基本知識為主，包括力學、熱學、電磁學、光學等內容及有關實驗，適當介紹近代物理學的內容。 以電磁學和波動光學為重點內容。
教 材：馬文蔚改編：《物理學》（第四版）（上、中、下冊），高等教育出版社1999年版
參考書目：程守洙 江之永編：《普通物理學》（第五版），高等教育出版社
倪光炯等編：《改變世界的物理學》，復旦大學出版社1999年版

3. 基礎化學 General Chemistry
預修課程：高中化學
主要內容：
包括無機化學、分析化學的基本知識理論，如：化學平衡、化學熱力學和化學動力學基礎、晶體結構、元素化學、有機化學初步、酸鹼滴定法、絡合滴定法、氧化還原滴定法、重量沉澱滴定法等定量分析方法等。
4. 普通生物學 General Biology
預修課程：高中生物
主要內容：
包括細胞、植物、動物遺傳、進化和生態學等部分。如：細胞的化學組成，細胞的形態結構，細胞代謝，細胞分裂，植物分類，動物分類，生殖和發育，遺傳與變異，基因工程，生物進化，生命的自然史，生命與環境，生物圈，生態系統等。
5. 地球與空間科學 Earth and Space Sciences
主要內容：
地球與空間科學以地球及宇宙空間為研究對象，是科學教育專業的一門專業必修課，它既是一門基礎學科，又是一門在現代國防和國民經濟建設中有著廣泛應用的學科。21世紀人類面臨著日益嚴重的資源、環境及自然災害問題，21世紀也是空間技術蓬勃發展的時代。地球與空間科學研究，不僅在航天、資源勘察、自然災害的預測與防禦等傳統領域中發揮作用，在地球環境監視與預測、數字地球等新領域也顯得越發重要，對國民經濟和現代國防建設有十分重要的意義。
6. 中學綜合課程實驗理論與研究
study of middle school integrated science experiment
預修課程：無
主要內容：
《中學綜合課程實驗理論與研究》是研究中等學校理科實驗教學的理論、方法和技能的一門課程。其教學內容主要包括物理、化學、生物各科典型實驗教學的基本知識、實驗教學的特點、實驗教學技能和實驗研究方法等。
7. 科學技術與社會 Science and Technology and Society
預修課程：無
主要內容：
本課程以宇宙、地球、物質、生命、環境資源等一些問題為線索，幫助科學教師對自然和自然科學研究的對象有一個概貌式的了解，並以人類進化、社會的科學文化、自然災害與防治、現代科技進步和可持續發展等重大問題的討論，旨在拓展科學教師的知識面，使他們對科技發展與人類社會進步有一個整體的認識。本課程是科學教育專業的一門必修課程。
8. 科學教學論 Pedagogy of Science
主要內容：
自然科學教學論是教育學、心理學、教學論、教學技術學等教育、教學基本理論以及自然科學學科特徵在科學教育教學上的反映和應用，是一門邊緣性、應用性的學科。在我國，開設統一的自然科學教學論還是一件帶有創造性的工作，它包含的內容廣泛，影響深刻，但是發展卻十分迅速。在本科教育階段將著重介紹跟形成教師職業能力緊密相關的內容。「自然科學教學論」將包括教學基本問題、課堂教學系統、自然科學的常見教學模式、自然科學教學的變革、自然科學的教學評價等。
9. 現代教學技術 Ecational Technology
預修課程：高中計算機
主要內容：
教育技術是一個分析問題和設計、實施、評價並管理那些問題的解決方案的完整過程。根據該定義，教育技術學是一門指導學生將先進的技術設備、思想方法應用於教育、教學並使之優化的學問。在結構和內容上「教育技術學」更多地應該歸屬於現代教育科學范疇，而不是歸屬於計算機多媒體和網路信息技術。
10. 科學 SCIENCE
預修課程：高中英語
主要內容：
本課程是一門跨學科的綜合課程。它所涉及的學科包括英語、中學科學、教育和教學等學科。設置本課程的目的是為了進一步地提高師范生的科技英語，並了解國外的一些教育理念，為他們今後的全球化的基礎教育打下一定的基礎。
謝謝！

⑸ 現今的科學教育新理念是什麼與科學課程的基本理念有什麼區別

《美國國家科學教育標准》對科學素養是這樣描述的：「所謂„有科學素養‟是指，了解和深諳進行個人決策、參與公民事務和文化事務、從事經濟生產所需的科學概念和科學過程。」
「有科學素養」還包括一些特定門類的能力：對日常所見所歷的各種事物，能提出、發現和回答因好奇心而引發出來的一些問題；能描述、解釋甚至預言一些自然現象；能讀懂通俗報刊刊載的科學文章；能參與就有關結論是否有充分根據的問題所作的社交談話；能識別國家和地方決定所賴以為基礎的科學問題並提出有科學技術根據的見解；能根據信息源和產生此信息所用的方法來評估科學信息的可靠程度；能提出和評價論點，並且能恰如其分地運用從這些論點得出的結論。
在我國新一輪的課程改革中，《標准》對我國公民所應具有的科學素養是這樣描述的，每一位中國公民，尤其是正在成長的新一代公民，應該具備的科學素養主要有如下方面：
1、對待事物的科學態度 科。
2、理解和掌握科學方法，形成運用科學技術的能力，尤其是創造能力 主要體現在如下方面：理解科學知識及其與周圍各種事物之間關系的能力；對信息搜尋、理解和判斷的能力；運用已有知識開發新知識、新產品的能力；主動吸收知識和自我更新的能力。
3、合理的科學知識基礎。

⑹ 智能科學與技術的主要專業課程

數字信號處理、數字圖像處理、信息感知、通信原理、微機原理與介面技術、控制原內理、信息網路、智能科學容技術導論、腦與認知科學、數理邏輯學、人工智慧基礎、神經網路基礎、模式識別、智能控制、移動智能、智能信息處理、人機交互、數據挖掘、自然語言處理與理解、機器翻譯、機器學習、智能游戲。
實踐環節包括：計算機上機、實驗、課程設計、大型軟體設計、畢業設計。

⑺ 小學科學課程包括哪些方面

新科學課程標准主要內容：

1、科學課程內容

物質科學

生命科學

地球與宇宙科學

技術與工程

2、課程基本理念

1. 面向全體學生，為每個學生提供合適的、公平的學習機會。

2.倡導探究式學習，促進學生主動探究。

3.保護學生的好奇心和求知慾。

4.突出學生的主體地位。

教育部發布通知指出，2017年9月起，全國小學科學課程起始年級調整為一年級，也就是說，從2017年9月份開始，小學一年級就要開設科學課了。

通知要求小學一年級要單獨開設科學課，每周安排不小於1課時，三至六年級的課時數保持不變。新修訂的《義務教育教育小學科學課程標准》也同時發布。

(7)科技培訓機構科學課程擴展閱讀：

建設世界科技強國最關鍵的要素是科技人才，而科學教育是培養科技人才的主要途徑。2017年1月19日，教育部發布了《教育部關於印發〈義務教育小學科學課程標准〉的通知》，這是自2001年頒布《小學科學課程標准（實驗稿）》16年後，正式發布義務教育小學科學課程標准。根據《通知》的要求，今後的小學科學教育將有哪些變化呢？

變化之一：小學從一年級開始開設科學課，保障一二年級學生每周至少一課時，三至六年級的科學課學時保持不變。這不僅對於從小激發和保護兒童的好奇心和求知慾具有重要的意義，同時也與國際上K-12（從幼兒園到高中畢業）科學教育的主流一致。許多發達國家早在20世紀80年代至90年代，就從小學一年級開始開設科學課。

也就是說，從2017年秋季學期開始，我國一年級的小朋友們每周都將上至少一節科學課。同時，小學階段科學課時總量的增加也意味著課程內容的擴充，具體變化和效果還有待新版課程標准深入實施後一探究竟。

變化之二：科學教學實施方面注重實驗教學和實踐探究過程，單獨強調了要增強學生的問題意識。基於科學教育研究專家諾曼·萊德曼教授的研究成果，真正的科學探究一定是從問題開始，探究過程以要解決的問題為主線開展。增強學生問題意識，就是要引導學生樂於發問、善於發問、提出可通過探究來回答的科學問題。單獨強調問題意識，注重實踐探究過程，這些對於提升兒童的科學探究能力將起到重要作用。

變化之三：合理配置科學教師；加大經費投入，保證實驗室建設等需要。小學科學教師的師資問題是困擾我國小學科學教育的瓶頸，不少地區都面臨小學科學教師缺乏理科背景和職業發展受限的問題。而課程內容的擴充和實踐探究的強化很可能為一線小學科學教師帶來新的挑戰。

《通知》中指出要合理配置科學教師，對於加強小學科學教育師資具有重要的指導性意義，也是新的課程標准順利推進實施的重要保障。這意味著，今後越來越多的孩子有專業的科學教師，而加大經費投入將能夠保證滿足孩子們開展科學實驗的需要。

應該說，《通知》對小學科學課程設置、內容、教學實施及師資環境都做了明確的要求，必將引發小學科學教育的一系列變化。我們拭目以待，小學科學教育開啟新時代

⑻ 科學的課程的文章

一、重新審視什麼是中小學學生面向未來的科學基礎，重新構建科學基礎知識的結構
按照系統論的觀點，整體功能並不等於部分之和。《科學》課程如果只是將原有的分科的基礎知識經過梳理後歸類加和，這樣形成的知識結構很可能失去了原來分科課程知識結構的內在邏輯，結構不夠合理，可能導致整體功能小於部分之和。反之，如果課程內容整體結構優化，整體功能將大幹部分之和。因此，建立合理優化的、實用的、對未來學習更有支持意義的、內在邏輯性較強的科學基礎知識結構是《科學》課程改革成敗的關鍵。
那麼，在不斷增加的基礎知識中，哪些知識最能夠影響其他知識的學習？哪些知識在組成科學基礎框架時必不可少？
考慮之一：在建立新的知識結構時，必須面向未來，考慮未來人所需要的科學基礎是什麼，將原有的基礎知識簡化、更新。
我們已經體驗到，盡管從小學到研究生，系統地學習過科學基礎知識，但是由於科技的發展和社會的進步，有些基礎知識已經不再發揮基礎的作用，而有些基礎知識自己並不具備。這是因為我們所受的教育是在"以過去的經驗為現在人做准備"，如果"以現在的經驗為21世紀的一代新人做准備"，新一代人所感到的不適應一定會比我們更強烈。
取捨知識的原則是：以現在的眼光分析當前中小學理科基礎知識，選擇其中構成各個學科基本框架的知識；能夠對於今後的學習起支持作用的知識；具有思維訓練價值的知識；具有文化和教育功能的知識。同時，預測21世紀科學技術發展的趨勢，預測21世紀人才所必須具備的科學基礎知識。那些中學生學習起來感到困難而成人可以應用基礎知識比較容易通過自學掌握的知識以及多數人一生用不到的知識，應該捨去。
考慮之二：以反映自然界本質與聯系的科學主題為核心，簡化基礎知識。
什麼是"科學主題"？自然界本身是統一體，人類認識自然的活動形成了科學。科學常常被視為對自然界的事物與現象、事實與數據的無盡的描述，或者對實驗事實和探索活動的展示。而一些科學的核心概念可以將這些分立的信息片斷融人廣闊的、有邏輯內聚力的結構中，在這樣的結構中，信息片段的關系可以顯現出來，這種核心概念就是科學主題。在自然科學中以某些主題來組織兩個或者兩個以上學科的有關內容，統攝其中基本概念，這樣的主題可以揭示學科知識的本質及其內在聯系，具有統整自然科學的功能。實際上，科學是存在著這樣的主題的，不僅自然科學，其他科學也存在著這樣的主題。
研究世界上一些國家的《科學》課程，經過反復比較，筆者認為，以科學主題來簡化和統整基礎知識結構的範例可以概括為兩種情況。一種是以《美國國家科學教育課程標准》為代表的以科學工作的實際過程為基礎提煉出來的科學主題。另一種是以科學內容為基礎，提煉出來的科學主題，它包括：圍繞著"能量""演化""變化的形式""尺度與結構""穩定性""系統與相互作用"等。北京市研製的《科學課程標准》的內容就是以主題的形式呈現的。

⑼ 小學科技課都有哪些內容

1、觀察星空

星空是漢語詞語，拼音是xīng kōng，指有星光的天空。

2、觀察航天器

航天器（spacecraft）：又稱空間飛行器、太空飛行器。按照天體力學的規律在太空運行，執行探索、開發、利用太空和天體等特定任務的各類飛行器。

航天器的出現使人類的活動范圍從地球大氣層擴大到廣闊無垠的宇宙空間，引起了人類認識自然和改造自然能力的飛躍，對社會經濟和社會生活產生了重大影響。

3、觀察生物

生物是具有動能的生命體，也是一個物體的集合，而個體生物指的是生物體，與非生物相對。

其元素包括：在自然條件下，通過化學反應生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物體以及由它（或它們）通過繁殖產生的有生命的後代，能對外界的刺激做出相應反應，能與外界的環境相互依賴、相互促進。並且，能夠排出體內無用的物質，具有遺傳與變異的特性。

4、觀察植物

植物是生命的主要形態之一，包含了如樹木、灌木、藤類、青草、蕨類、及綠藻、地衣等熟悉的生物。種子植物、苔蘚植物、蕨類植物和擬蕨類等植物中，據估計現存大約有 350 000個物種。

5、製作小機器人

機器人（Robot）是自動執行工作的機器裝置。它既可以接受人類指揮，又可以運行預先編排的程序，也可以根據以人工智慧技術制定的原則綱領行動。它的任務是協助或取代人類工作的工作，例如生產業、建築業，或是危險的工作。

⑽ 科學課有哪些課型呀

一、 課型抄的分類

課型的分類，因基點選擇不同而有區別。

1 、以教學任務為基點可分為：新授課、練習課、復習課、講評課、實驗課等，統稱單一課。

2 、 以教學內容為基點可分為： 自然科學課、人文科學課、思維科學課、藝術科學課 。

3 、 以課的教學組織形式和教學方法為基點可分為：講授課、討論課、自學輔導課、練習課、實踐或實習課、參觀或見習課等。

二、小學科學課的劃分：

以學生獲取事實的方法或途徑為基點來分，可分為以下五種課型

科學觀察課

科學實驗課

科學閱讀課

科學技術課（製作、種植、飼養等）

科學討論課