1. 最新職業標准，行業需求和崗位規范在課程中如何體現
一、課程標準的內涵 課程標準是對一門課程從產生到設計和實施的標准化規定，包括課程的性質（定 位）、設計思路、目標、內容框架和實施建議等內容。它是政府或學校對課程的基本規 范和質量要求，也是教材編寫、教學、評價和考核的依據，以及管理和評價課程的基礎。 二、課程標准與教學大綱的區別： 項目 教學大綱 1．從教學的角度出發，對教學目的、教 學內容的確定、知識點的具體要求及深度難 度、詳細的教學順序、各部分內容的課時、 教學中應該注意的問題等方面做出相應的要 求。 2．出發點是直接指導教學工作，從教師 教學的角度出發，過分追求知識的系統性， 邏輯關系的嚴密性，以便改進教師的教學， 關注教師教學任務的完成情況。 3．以培養學生獲取知識、技能為首要目 功能 標，將發展思維能力作為能力培養的核心。 4．強調「學科知識體系」 ，即重視知識 的傳承，重視學生對知識點的掌握情況，從 而使教師較為關注學生是否掌握了扎實的基 項目導向、任務驅動，也沒有強調通過課程 教學使學生「能做什麼」 。 5．教師是「教教科書」，教師是教材的 執行者。 「筆試考核」。 規范的行為主體是教師；教學過程中信 行為 主體 息單向傳遞、教師單向控制，教學活動以教 師為中心、主體。 課程標准 1．規定學生在知識與能力、過程與方式、情感態度與價值觀 等方面的基本要求；對課程性質、地位作用、課程目標、課程內 容以及各學習領域安排做出相應的要求；對教材編寫、教學要求、 教學建議、教學評價等也做出了相應的規定和要求。但不再包括 教學重點、難點、時間或數量等具體內容。它為學校和教師進行 課程規劃、實施與評價提供了廣闊的創造空間。 2．著眼於學生的終身學習與可持續性發展。由單純強調知識 和技能，轉向關注學生學習的過程和方法,關注學生素質,關注學 生職業崗位能力的培養。 3．重點是對學生職業能力、素質的基本要求做出規定。把培 養職業能力作為能力培養的核心。 4．特別強調學習的過程：注重教學情境的創設；注重「以職 業活動為導向,以學生素質為基礎」；注重工作實踐在課程中的主 體地位；注重學生職業崗位能力的培養。將學習重心從知識的傳 5．教師成為課程的開發者，教師是「用教科書教，而不是教 教科書」。 6．所規范的考核體現全面考核、綜合評價的總要求，突破了 「知識考核」 ，體現「能力考核」 ，不僅用概念問題考核，而主要 職業現場考核。 規范的行為主體是學生，教學活動以學生為主體，體現「學 生是學習過程的中心，教師是學生學習過程的組織者、協調人和 專業對話夥伴」的理念。 教師與學生的關系發生了徹底的改變。
2. 職業技能考核怎麼考
高職單獨招生考試的考試科目設置採取「3+X」的模式。「3」指語文、數學、外語三科公內共文化課容，實行分卷考試，由全市統一命題並組織考試和評卷；「X」指招生學校根據不同專業要求設定的綜合專業課一科，或者專業基礎課、職業技能課兩科，考試內容和考試方法由招生學校自主確定，並根據專業特點及培養要求組織命題、考試和評卷，這部分的考試內容中專業理論及實踐技能所佔比例由招生學校確定。提倡不同學校的相同或相近專業聯合命題。
高職單招考試各科滿分均為150分。語文、數學、外語三科公共文化課在考生所在區(縣)高校招生辦公室指定的地點考試；綜合專業課或專業基礎課、職業技能課在考生所報志願學校安排的地點考試。
3. 崗位專業技能占考核內容多少
崗位專業技能占考核的50%
數理化，政治類佔50%
4. 教師編制面試主要考核崗位所需的基本能力和專業水平是什麼
一般面試公告會寫明考試內容，常考的形式有結構化、試講、說課、答辯等。不同地區、不同用人單位組織面試的形式可能有所不同，或者選擇其中一種，或者選擇其中幾種，有的地方甚至對不同學科或者同一學科不同學段選擇的面試形式也有區別。
【說課】
「說課」是一種課前行為。說課是教師口頭表達課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，講述自己的教學設計，它是備課之後授課之前進行的一種相對獨立的教學組織形式。說課是作為教師同行之間的一種交流活動，是對課堂教學方案設計的說明，不但要說出教什麼，怎麼教，還要說出為什麼這么教，強調深度。由於說課相對上課來說，形式較為簡便，所用時間也較短，而且說課也能展示考生的課堂教學藝術，反映考生語言表達、教態、專業功底等教學基本功，因此很多面試會選擇說課這種形式對考生進行考查。由於這些特點，說課的內容一般都是完整的一堂課的內容。
【試講】
「試講」是一種課堂行為。試講也叫模擬課堂教學，顧名思義，也就是對常規課堂教學的模擬，要求考生在特定的情境和有限的時間里，充分展示自己的課堂教學技能。試講時間以10分鍾居多，一般的學科能呈現正式課堂的20-30分鍾教學內容，音體美等課程如果設計合理幾乎可以呈現一整堂課的內容。當然以上是無生教學時的情況，有的地區採取的則是有生教學。在教師公開招聘面試中，有的用人單位會安排考生直接在考場試講，由評委聽課後進行評價；而有的用人單位則安排考生在學校課堂里進行試講，不但有評委，有專業教師進行評價，還有學生聽課，這種形式對考生提出了更高的要求，它要求考生不但要能講好，還要會調動課堂氣氛，組織課堂教學。但不管是哪種形式，試講都能非常全面地考查考生的教學基本功，考查考生對課堂教學方案的實施能力。
說課和試講的區別是很多人的疑問，簡單來說，「說課」就是教學的設計及其分析，「試講」是教學的設計及其分析的實施。
這里還想強調的一點是，教招面試的試講，區別於近年由於網路普及出現的「微課」，也叫微格教學。微課是圍繞一個知識點在講解，其實質是在原來的課堂教學中抽取的圍繞一個知識點的一段時間，而試講是對常規課堂的模擬。
【結構化問題】
結構化是用人單位圍繞教師應該具備的一些思維能力和職業理解等，大多以社會熱點教育事件和教育實踐為背景設置的問題。比如「對於近期頻發的幼兒園『喂葯』事件，你怎麼看？」「作為班主任，你們班有兩個同學談戀愛，你會怎麼處理？」
相對於說課和試講，結構化更能考察考生的邏輯思維能力、語言表達能力和心理素質。教師招聘的結構化面試一般3-5個題目，時間一般是每題3-5分鍾，結構化面試的形式也因地區而異。一般都是將題目列印在A4紙上，由考生一一作答。如果結構化面試是接跟著說課或試講進行的話，一般會把印有題目的紙反過來，事先准備好放在講台上，當考生說課或試講結束後，直接將紙翻過來，然後看題作答。結構化面試所考察的主要是考生的語言表達、邏輯思維、組織管理、人際溝通、應急應變和綜合分析能力，當然，除此之外，還會重點考察考生的職業理解以及教學理論在實踐當中的運用等。
【答辯】
答辯的形式一般是考官提問，考生回答，問題可以是考前已經設計好的，也可以是在考生說課或試講結束後即興提出的。問題涉及的范圍非常廣泛，既有涉及學科知識或者教學技能的，也有涉及教學理念或者教育思想的。由於答辯可以在短時間內考查考生的綜合素質和反應能力，因此有些教師公開招聘面試中都會有答辯這一環節，以全面地考查考生的能力和素質。
5. 電力專業的技能等級分為幾個等級報考每個級別需要什麼條件
電力專業的技能等級分為5個等級：分別為：初級工（5級） 、中級工（4級）、高技工（3級）、技師 （2級）、高技師（1級）。
報考每個級別需要的條件：
1、初級工
經各級各類培訓機構培訓畢業或結業，可申報初級技術等級職業技能鑒定。
2、中級工
（1）取得初級《技術等級證書》後，在本工種連續工作五年以上或經正規中級技術等級培訓者，可申報中級技術等級的職業技能鑒定；
（2）經評估合格的中等職業學校、技工學校、職業學校的畢業生，可申報中級技術等級的職業技能鑒定。
3、高級工
具備以下條件之一者即可申報 ：
（1） 取得本職業中級《技術等級證書》後，連續從事本職業工作4年以上，經本職業高級工強化培訓達到500標准學時，並取得《職業資格培訓證書》；
（2） 取得本職業中級工職業資格證書後，連續從事本職業工作6年以上；
（3） 取得本職業中級工職業資格證書的大專以上本專業或相關專業畢業生，連續從事本職業工作1年以上；
（4） 連續從事本專業（工種）15年以上的生產技術骨幹，經本職業高級工強化培訓達到500標准學時，並取得《職業資格培訓證書》。
4、技師
取得政府人事部門頒發的高級工證書並在同工種高級工崗位上連續工作滿5年以上（實滿5年，不含兩頭年份）；
近3年年度考核為合格（稱職以上）；
技工學校或高中（含職高）以上畢業。對具有較高技藝、年齡較大（男50周歲以上，女45周歲以上）的高級工可放寬到初中文化程度。
5、高技師
（1）取得本職業《技師職業資格證書》後，連續從事本職業工作滿2年（或2年以上）者；
（2）取得本專業或相關專業中級專業技術職稱資格，從事本專業工作滿1年（或1年以上）且經本職業高級技師正規培訓達規定標准學時數，並取得畢（結）業證書；
（3）取得本專業高級專業技術職稱資格，現從事本職業工作的人員。
6. 勞動法中提到的專業技能培訓，是否一定要是專業機構的培訓，而且要有專業機構的考核及證書才有效
勞動法第三十條用人單位應當按照勞動合同約定和國家規定，向勞動者及時足額支付勞動報酬。
用人單位拖欠或者未足額支付勞動報酬的，勞動者可以依法向當地人民法院申請支付令，人民法院應當依法發出支付令。
勞動法第三十八條用人單位有下列情形之一的，勞動者可以解除勞動合同：
（一）未按照勞動合同約定提供勞動保護或者勞動條件的；
（二）未及時足額支付勞動報酬的；
（三）未依法為勞動者繳納社會保險費的；
根據這兩條，是你們單位違規在前，所以你可以合理合法提出辭職和仲裁。
勞動法第二十二條：用人單位為勞動者提供專項培訓費用，對其進行專業技術培訓的，可以與該勞動者訂立協議，約定服務期。
勞動者違反服務期約定的，應當按照約定向用人單位支付違約金。違約金的數額不得超過用人單位提供的培訓費用。用人單位要求勞動者支付的違約金不得超過服務期尚未履行部分所應分攤的培訓費用。
用人單位與勞動者約定服務期的，不影響按照正常的工資調整機制提高勞動者在服務期期間的勞動報酬。
這一條老說看你們有沒有你簽字的培訓協議，約定期限是多少，培訓項目是什麼，如果沒有，就不用賠償任何費用。如果有你要向單位索取當時的配需協議，培訓發票，培訓考勤表，培訓證明，培訓發票，分攤下來每人的培訓費用。如果沒有就可以任何費用不承擔。也可以理解為那是員工入職的基礎培訓，是企業應盡的義務，無需任何賠償。
7. 專業化程度高的移動護理系統推薦一下最好是理論考核和操作技能培訓規范化教學培訓。
我想來想去能推抄薦的就是e答了，培訓模塊可以自主上傳圖文課、語音課、視頻課，有配套考核題庫；考核模塊是覆蓋理論和操作的，比如操作評分，考官可以自定義考試標簽和打分表，考試打人過程中可語音實時錄入評語，多人評分系統也能自動統分，並做多維度數據分析圖表。如果有不明白的，可以直接追問哦
8. 學生頂崗實習考核中專業技能成績佔比為多少
學習與實踐的重要。沒有範文。以下供參考，主要寫一下主要的工作內容，如何努力工作，取得的成績，最後提出一些合理化的建議或者新的努力方向。。。。。。。工作總結就是讓上級知道你有什麼貢獻，體現你的工作價值所在。所以應該寫好幾點：1、你對崗位和工作上的認識2、具體你做了什麼事3、你如何用心工作，哪些事情是你動腦子去解決的。就算沒什麼，也要寫一些有難度的問題，你如何通過努力解決了4、以後工作中你還需提高哪些能力或充實哪些知識5、上級喜歡主動工作的人。你分內的事情都要有所准備，即事前准備工作以下供你參考：總結，就是把一個時間段的情況進行一次全面系統的總評價、總分析，分析成績、不足、經驗等。總結是應用寫作的一種，是對已經做過的工作進行理性的思考。總結的基本要求1．總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。2．成績和缺點。這是總結的主要內容。總結的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現在哪些方面，是怎樣取得的；缺點有多少，表現在哪些方面，是怎樣產生的，都應寫清楚。3．經驗和教訓。為了便於今後工作，必須對以前的工作經驗和教訓進行分析、研究、概括，並形成理論知識。總結的注意事項：1．一定要實事求是，成績基本不誇大，缺點基本不縮小。這是分析、得出教訓的基礎。2．條理要清楚。語句通順，容易理解。3．要詳略適宜。有重要的，有次要的，寫作時要突出重點。總結中的問題要有主次、詳略之分。總結的基本格式：1、標題2、正文開頭：概述情況，總體評價；提綱挈領，總括全文。主體：分析成績缺憾，總結經驗教訓。結尾：分析問題，明確方向。3、落款署名與日期。