『壹』 小學生英語學習的內容
小學生英語的一些抄內容就是一些簡單的字母學習，英語字母是學英語的最最基礎的了，而且小學生英語先學字母然後慢慢的會學一些簡單的單詞還有簡單的句子，如hao you ni 。。。。。。句子還有一些簡單的像你好呀這些句子。不過小學生學習英語的時候就要特別的注意，尤其是剛剛學英語要注意學英語的語音的發音，還有英語字母的寫法這些都要注意，所以學生家長要特別注意引導的。可以讓孩子和外國人多接觸一下，電話英語恩京的外教老師可以幫助學生糾正口語，引導學生說語標准。恩京的電話英語是外教一對一授課，而且恩京的電話老師專門為學生制定量身定做的學習方式，還有就是恩京的英語外教，和外教上課、聊天有語境，在有語境的學習環境下學那麼對英語的進步也會快很多的，而且電話英語的上課時間可以根據你的要求每天10分鍾或者是每天上20分鍾的課都可以。
『貳』 小學英語學習的重點是掌握哪些內容
都重要 但是應該看孩子 他哪方面比較薄弱就應該針對哪方面進行強化訓練
不過么 最重要的還是讓孩子喜歡上學習 不覺得學習很累很辛苦
『叄』 小學生英語學習的內容
小學生英語的一些內容就是一些簡單的字母學習，英語字母是學英語的最最專基礎的了，而且小學生英屬語先學字母然後慢慢的會學一些簡單的單詞還有簡單的句子，如hao you ni 。。。。。。句子還有一些簡單的像你好呀這些句子。不過小學生學習英語的時候就要特別
的注意，尤其是剛剛學英語要注意學英語的語音的發音，還有英語字母的寫法這些都要注意，所以學生家長要特別注意引導的。可以讓孩子和外國人多接觸一下，電話英語enging的外教老師可以幫助學生糾正口語，引導學生說語標准。Enging的電話英語是外教一對一授課，而且enging的
電話老師專門為學生制定量身定做的學習方式，還有就是enging的英語外教，和外教上課、聊天有語境，在有語境的學習環境下學那麼對英語的進步也會快很多的，而且電話英語的上課時間可以根據你的要求每天10分鍾或者是每天上20分鍾的課都可以。
『肆』 誰知道小學英語培訓班該講些什麼內容
英語學習一定要靈活，死記硬背會把自己搞的很痛苦，要懂得找竅門。要回說現在的補習班很多，學不答到東西。
我們其實可以網上學習英語，不用擔心自己有沒有時間去上課等問題，這樣的學習非常自由。而且在樂知十元可以聽三節正式課，
『伍』 小學英語培訓班該講些什麼內容
應該講些語法，還有理解
『陸』 如何提高農村小學生的英語口語交際能力
摘 要：教師在教學中活化學習內容資源、創設情趣交際環境和活動互動交流等，對優化口語教學能起到積極的推動作用。因此，探討農村小學生英語口語交際能力培養策略是提高課程教學有效性和學生英語表達綜合運用能力的重要前提。
關鍵詞：小學英語；學生；口語
農村小學英語因受到教學資源、設備、師資等因素的影響，使得學生在口語表達交際上缺少一定的地道性、靈活性和准確率，導致成了啞巴英語。這些問題主要是：學生對英語口語表達缺少一定的激情，產生懼怕表達心理；表達語音、語調、語速等不夠准確，致使表達缺少一定的連貫性；受母語表達思維的影響，產生中國式英語。針對上問題，教師不妨從教材資源、學生學習心理等方面探尋合適的策略，以幫助學生在學習中正確地運用英語。
一、以活化學習內容為前提，朗讀交流理解感知
以教材文本學習內容為表達交流的物質載體，其豐富的內容和表達形式能更好地激活學生的表達潛能。內容的活化運用能有效豐富教學資源，讓學生有更為開闊的知識視野。內容的活化也為學生提供了可表達交流的機會，能吸引學生表達的注意力。
在活化學習內容的過程中，可結合學生的語言認知感悟和生活經歷，引導他們在自我主動朗讀的過程中強化理解。按照表達交流要求，一方面，建議學生運用自主朗讀、同桌互讀、小組齊讀等形式來有效豐富學習過程，幫助他們在綜合語言學習認知感悟中形成初步認知感悟印象；另一方面，引導學生針對自己的朗讀體驗通過互動交流的形式予以呈現，將語言知識積累轉化為主動實踐運用，促進語言知識內化生成。通過這樣的活化來豐富表達交流，更能使得學生對認知感悟形成理性感知，增強表達主觀能動性。
通過朗讀的形式來引導表達交流，能給學生提供可表達交流的話題，開闊知識視野。如在譯林版英語四年級上冊（下同）的Unit 1 I like dogs的「Story time」教學中，可要求學生運用同桌、小組等齊聲朗讀的形式，就「What do you find from the article？」進行相互討論。以這樣的形式來引導學生朗讀交流，能使得學生在加深對課程學習內容深入理解的基礎上，幫助他們將理解實際過程轉化為自我主動表達運用，提高語言表達的准確性。
二、以活躍表達情境為基礎，激發主動交際激情
英語課程教學要求建構民主、平等、和諧的課堂教學環境氛圍，讓學生在富有人文化的學習過程中大膽表達和積極交流。這樣的情境運用，能讓學生在體現自身學習主體地位和作用基礎上，幫助他們釋放主動表達的激情。
活躍表達情境，就是要為學生提供可自由表達和主動交際的良好學習環境氛圍，讓他們在自我主動表達交流過程中發現問題、探究和解決問題。按照語言交際要求，一方面，課堂教學環境體現生本主義原則，以學生的語言表達需要為前提，圍繞尊重和信任來鼓勵學生暢所欲言，給他們提供可自由表達的空間和時間；另一方面，引導學生在生動活潑的情境中主動展示自己的才能，最大限度地彰顯他們的天真活潑，將課堂教學變為他們主動表達交流的樂園。同時，教師對學生的積極表現予以激勵評價，讓他們在主動交際過程中增強口語表達交流的信心。
課堂交際情境的活躍，能有效拉近師生之間的距離。如在Unit 2 Let』s make a fruit salad的「Story time」教學中，不妨建議學生在自帶一些水果的基礎上，以小組為單位，圍繞「How do you make the fruit salad？」和「How much do you the fruit？」進行主動表達，讓他們將自我學習認知積累轉化為主動實踐運用，增強認知體驗。
三、以豐富活動形式為補充，增強表達認知體驗
利用實踐活動的方式來鼓勵學生進行表達交流，能使得他們對英語學習和使用產生濃厚的興趣。活動的運用，不僅能彌補課堂教學方法單一枯燥的不足，更能夠使得學生在親身實踐體驗過程中發現英語學習的樂趣，滿足了學生享受歡愉、尋求知識、發揮創造等心理需要。
豐富的活動形式運用也能體現了英語校本課程資源的重要價值。在這些活動運用中，應該把握好「互動性」和「豐富化」原則，即讓學生成為實踐活動的主角，自我表演，增強認知感悟。同時，活動的運用應體現情趣性，讓學生在互動交流和多樣化形式引導下能主動參與。教師不妨採用游戲、猜謎、角色扮演等形式延伸課程教學過程。像在一些日常用品、水果、動物單詞學習過程中，可採用猜謎的形式，在要求學生說出物體的基本特徵基礎上，引導學生就「Do you know who is it？」進行表達，將課程文本的靜態知識轉化為主動實踐運用，以豐富自身的思維情感。
由此可見，依據農村小學英語口語教學的實際來豐富教學內容和方式，能在激活他們學習主動性和積極性基礎上，更好地幫助他們拓寬知識視野思維，強化認知感悟。關注情境性和互動化，對體現學生學習主體地位和作用有著積極的導向價值，能讓學生在富有情趣的語言表達環境中大膽嘗試和積極交流，更利於提高學生的英語表達綜合運用能力水平。
『柒』 小學英語
判斷下列每組單詞劃線部分的發音是（√）否（×）相同。
（√ ）1、專m【a】屬tch m【a】tter h【a】ve
（√ ）2、d【ee】p sh【ee】p w【ee】k
選擇最佳答案。
1、My home is next （ B ） to the shop.
A.at B.to C.on
『捌』 如何在情境中進行小學英語對話教學
英語作為一門應用性和實踐性相結合的學科,全面強調了聽、說、讀、寫的能力,運用英語進行交際活動是其實踐性的主要表現.因此,在小學英語教學中必須為學生提供充分的運用英語口語進行交際實踐的機會,使學生從中獲得一些英語的感性知識,激發他們學習英語的興趣和培養他們的交際能力,使學生敢於大膽開口說英語,達到學以致用的目的.
一、運用現代教育技術教學手段,充分調動和提高學生的視聽能力
在英語課堂教學中模擬表演創設的情境,往往受時空限制無法全部做到,在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境,形象生動地再現有關對話的時空,做到聲像結合,圖文並茂,這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點.教師將學生要學的對話融入其中,會加深學生對語言的理解,幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系,從而調動學習積極性,使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動.
例如：教授動物的情景課堂上是難以描敘,而讓學生聽預先錄下的動物聲音,首先猜出動物的名稱,然後學習有關對話內容,學生學習的興趣性就會逐漸提高.學生在情景中深入角色,自覺自主實踐,又在表演中充分展露自己的才華,在相互評價中體現自我.
二、運用模擬表演,創設交際情景
我們都知道對話是在一定的情景下所用的習慣性語言,如果脫離了情景,對話也就相應的失去了一定的意義.在英語教學中,教師不可能將真實的生活情景搬入課堂,但卻能模擬真實的情景,創設接近生活的真實語言環境,這有利於提高學生理解和掌握對話內容的能力.
例如,在教授如何詢問某人的能力,教師課前准備好一個麥克風讓學生模擬表演對話情景,一個學生拿著麥克風采訪另一個學生：Can you……?另一位學生進行回答：Yes,I can./No,I can』t.這簡單的表演既容易又逼真,能有效的提高學生興趣性,學生在表演時能夠全身心的投入,對內容的理解也理所當然的不感到困難.解決了學生對如何運用情態動詞can的難點.
這些對話表演,可以幫助學生了解對話內容,逼真地再現對話情境,使學生有身臨其境的感覺,大大激發了他們的表達慾望,從而能積極地參與對話活動,加深對對話內容的理解,並能較好的掌握對話內容.
三、設計游戲活動情景,復習和鞏固交際內容,培養學生認知、熟知能力
在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景,是寓教於樂的好辦法,它能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑,為學生在輕松自然的氛圍中進行語言操練創造了有利的條件,使學生對此樂而好學.
例如：在教There be句型時,設計一個介紹動物園,「我是最佳小導游」的游戲.讓學生在愉快而輕松的氛圍中進行游戲.使學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演；在玩中復習鞏固.這既符合孩子們樂於模仿與好玩的天性,又充分發揮了主觀能動性與創造性,還調節了學習節奏.在愉快歡樂的氣氛中,鞏固了學到的語言知識,鍛煉了運用語言的能力.
四、教唱英語歌曲、繞口令和小韻文,形成輕松的學習氛圍
多數小學英語學習的內容可以用歌曲、繞口令和小韻文的形式來表達,這有助於激發學生的興趣和分散課文的重點和難點.因此,在英語教學中融合音樂、繞口令、小韻文為一體,有助於學生理解對話,表現情景內容,創設有聲語言環境,使學生自然而全身心的投入學習中.
在教授歌曲、繞口令和小韻文過程中,可以根據歌曲的內容進行「齊和分」的表演,體現其中的交際情景.讓學生從緊張,機械,單調,呆板的學習環境中解脫出來,消除學習的疲勞,並感受到學習的樂趣,提高學習效率.
根據英語學科的教學內容和目標,學生的實際水平和年齡特徵,靈活運用情景教學法,達到英語教學的最優化,使學生在輕松而愉快中獲得知識,發展能力,提高教學質量.
『玖』 小學英語老師怎樣備好一節課
一、備學情課堂教學總是面對具體的學生進行,所以應該重視備學生這一環節,只有真正了解了學生,解學生之間存在的共性與異性,才能備好課,講好課.了共性是他們都是學習、探索、求知的主人,但是他們之間又確實存在諸多放面的差異.如,學生的起點上、性格上、對知識的認知程度、對事物的接受能力等等.教師在對學情整體掌控的基礎上,才可有的放矢的進行備課、上課.
二、備教材
1.備學習內容：教師在通讀教材的基礎上根據教學大綱的要求對教材進行深入的思考,仔細的推敲,把握本課的知識點、從而提煉出重難點,同時,將要延伸的知識和拓展的內容要做到心中有數.
2.備學習目標：根據教學大綱的要求及學生特點確定出本節課學習要完成的任務,如基礎知識、重點難點、拓展的內容、學生個人的能力的生成等.
3.備教具：做好充分的課前准備工作,如教具的准備、多媒體課件的製作和教室學習情境的布置.
三、備預習環節
（小學英語的預習主要是課內預習）教師把本課的學習內容通過形象生動的方式,如：設置情景、編造對話、觀看圖片、影像資料等巧設懸念給學生一啟發,把思考的空間留給學生,同時把預習任務交給學生,學生可以通過小組討論、組組之間討論、翻閱資料、學習機等形式自學.原則上學生要經過「三問」（一問小組成員,二問他組成員,三問你的小老師）後再問老師.逐漸培養學生的你尊我敬的行為,獨立與合作學習習慣.在預習基礎知識的同時,確定重、難點.
四、備展示、鞏固環節
在這一環節中,說的明確些就是學生「讀、說、練、記、寫」的過程.怎樣把這五項任務很好的完成.備課時要具體體現出活動內容的具體安排、及每個活動所用的時間,以免學生放了羊.小學英語課的重點就是「詞」的「讀法、用法、寫法」.對於一個簡單的詞.我們該怎麼做才能很好的讓學生掌握,而不是為了學詞而學詞.我們可以給它擴展,比如在「詞」的用法方面,A組任務,寫出或說出與其字母組合相同的詞,越多越好.B組任務,用這個詞造片語、句、編對話.（備注來源可以是課本的原句）.C組任務,給這個單詞變形,也就是在它的前面或後面加上字母將其邊成另一個單詞.這樣把任務分配到各小組,一定時間後,各小組講完成的結果可以板書也可口述出來,由學生來互評.然後小組交換任務.在活動過程中可能會出現各種,各樣的問題,如發音錯誤,中國式英語,說的句子出現語法錯誤等.對此我們可以讓學生在學生之間口頭糾正.也可以讓學生在黑板上板書糾正.老師再做點評.那麼在讀法和寫法上我們都可以根據不同活動將其消化、擴展.
五、備反饋環節
1、學生活動過程中老師巡視的時候可以解決反饋的問題.如中差生的問題.
2、檢測形式可多樣：書面檢測；口頭檢測等形式,.方法要靈活：老師測試學生,學生之間相互測試等.