Ⅰ 如何加強學校和教師隊伍建設學習心得
教師是課程改革主力軍。教師的狀況如何，直接關繫到課改成敗。只有創新意識、敢想敢創造的教師，才會培養出有創造性的學生；只有個性的教師 ，才會培養出有個性的學生。因此，建設教師隊伍、完善教師隊伍，發展機制，是提高每一位教師綜合素質關鍵。我學習了《關於加強中小學校教師隊伍建設的意見》後，深得啟發，我想就其中的「加強教師隊伍建設」來談談心得體會：
一、 建設教師隊伍要構建合理評價機制
每一位教育工作者都能體會到，課改也得到大家廣泛支持。但在學校里，在新聞媒體中也屢屢看到，學校加班、加點，學生作業負擔過重，體罰學生等違規現象。造成這些現象原因有多種，但其中重要原因還是「升學率」是學校一切工作指揮棒。考試成績還是評價教師好壞重要指標。教學任務繁重，升學壓力過大，工作超負荷運轉，是當前許多中小學教師真實生存狀態。愛因斯坦曾指出：「負擔過重必然膚淺」教師通過培訓和學習，接受了新理論。但在實際工作中，由於壓力太大，教師往往不敢運用創造性的教學思想、方法去教學。
建設教師隊伍，要對教師工作構建合理評價機制。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：「改變課程評價過分強調甄別與選拔功能，發揮評價，促進學生，發展教師，提高和改進教學實踐功能。」評價是改進教育教學的動力和源泉。目標是為了促進教師工作。評價是為教育教學服務，其目的在於提高教育教學效果。要充分發揮評價功能，不要把評價當做篩選與甄別的工具，要把評價功能轉向為導向、激勵等功能。評價應處處體現以人為本，思想要關注個體處境和需要尊重和體現個體差異，激發個體和主體精神，以促進每個個體，最大可能地實現其自身價值，要逐步建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與為輔。
二、建設教師隊伍要建立形式多樣的培訓、學習機製作為工作在教學第一線教師，要適應 新課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質。
同新課程一起成長，以適應新課程對每一位教師的要求。《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出：「要使學生具有愛國主義、集體主義精神。熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族優良傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步創新精神、實踐能力、科學和人文素養，以及環境意識；具有終身學習基礎知識、基本技能和方法；具有健壯體魄和良好心理素質，養成健康審美情趣和生活方式，有理想、有道德、有文化、有紀律一代新人。」這些，學生應具備素質，教師首先要具備。然後才能教得好學生。教師「一次教育終身受用」，單一性思維已落後於時代。以教師為中心，「師道尊嚴」，思想必須揚棄。教師在教育改革中要建立形式多樣的培訓、學習機制。建設教師隊伍要針對教師工作特殊性，建立形式多樣，培訓學習機制，學校要以新一輪基礎教育課程改革為契機，全面提高教師綜合素質。
三、建設教師隊伍要完善以人為本和民主管理機制
教育面向的主體是學生，進行課改的對象也是學生。而看學生成績優劣，更多時候，還是從考試中來衡量。所以現在眾多家長觀念還未轉變，他們還是看孩子的學習成績是不是能得高分、滿分。家長們普通認識，考上名牌大學才有希望。家長們這一觀念和態度，不但直接影響學生，對老師也會產生一定壓力。建設教師隊伍，要為教師工作努力營造寬松向上的內外環境, 完善以人為本，民主管理機制。首先學校要努力營造積極向上，大力宣傳素質教育重要性，要使家長普遍認識到新課程改革處處體現了「以人為本」。教育改革是為了讓學生適應未來社會發展需要，是全面貫徹素質教育「以德育為中心，以培養學生創新能力為重點」。其次，學校要完善以人為本，民主管理機制。作為教育管理者要努力為教師營造和諧內在環境，主動為教師排憂解難，要完善以教代會。民主管理機制任何改革措施，要充分尊重教師，體現民主。要認識到教師是課程改革積極支持者、推進者和具體執行者。教師只有在寬松文化氛圍里，才敢於表達思想，才有可能與他人合作，積極探索改革途徑，尋找穩妥方法，從而敢於改革，勇於嘗試，使得課改有條不紊地進行。
課程改革是循序漸進過程，只有完善教師隊伍建設機制，才會讓這一處處滲透「以人為本」的新理念的教育改革取得預期效果；才能使教育課程改革成功。
Ⅱ 結合課程學習及自身工作實際，談談你對於學校優質發展、內涵發展、均衡發展的理解
學校管理，是學校管理者通過一定的機構和制度，採取一定的手段和方法，帶領和引導師生員工，充分利用校內外的資源和條件，有效實現學校工作目標的組織活動。本文以優質管理來促進學校的內涵發展，通過明確的發展目標，完善的學校管理，優秀的團隊建設，濃厚的學術氛圍，良好的校園文化五個方面闡述了對新加坡優質教育管理的認識，進而引發我們對優質教育管理的思考。
初到新加坡，從外部環境上來看，在很多方面感覺到的是這個國家有它獨特的地方：潮濕的氣候，嫩綠的草坪，高樓林立而密集的組屋；系統良好且便利、舒適的地鐵和公交；縱橫交錯、四通八達、設施良好的公路交通系統，即便是公路兩旁和組屋（政府建設的廉租房）兩側的下水道和排水溝都設計的那樣合理、有序；在環境幽雅、干凈、整齊，人口相對密集或集中的鄰里社區都配有超市、銀行以及貨物齊全的巴剎（市場）和食閣（飯店）。
從內部環境來看，使我感覺較為深刻的是這里的工作程序和管理系統。新加坡雖然很小，在地理位置和資源上不大占優勢，但其高速的經濟發展所帶來社會進步為教育的提升奠定了穩定的物質基礎。高度發達的製造業、港口貿易、商業、旅遊業以及創新教育已成為這個國家進步和發展的動力。從不同的領域或行業都能夠看到這個國家所存在的潛質和優勢。訓練有素的國家公共管理人員，愛崗敬業的行業職員，肩負重任的學校員工，無不顯示出了一個國家的精神面貌和潛在社會的力量。
新加坡是一個管理有序的國家，深入其中後，慢慢品味、體會和感知，就像品味一杯散發濃濃芳香的咖啡，讓人回味無窮。如果讓我們細細地去發掘，你就會發現它的真正魅力所在----新加坡的教育與教育創新。新加坡經濟的發展促進了教育的整體發展，而教育又反過來為經濟的發展提供了優質的人力資本，二者相輔相成，共同促進了今日新加坡的穩定、繁榮、進步和發展，為實現高度的物質文明和精神文明的建設發揮了積極的作用。
一、對學校優質管理的理解和認識
在現代社會中，科學、技術和管理被稱之為現代社會文明的三大支柱。什麼是管理？從管理學的角度來說，凡是有群體共同活動的組織都需要管理，管理是管理人員領導和組織人們去完成一定的任務和實現共同目標的一種活動。也有學者認為，管理就是效率、速度和質量之和。所謂學校優質管理就是通過先進的管理策略和系統提高全民的教育素質。
教育不僅是關於國家、民族發展的頭等大事，而且也是傳承人類文明，構建和諧社會的基礎工程。可以說人類的一切社會活動都直接、間接地與教育活動息息相關，這就要求教育活動必須提高管理水平，增強管理能力。學校既是一個相對獨立的機構，同時又離不開社會的方方面面，尤其是經濟的發展和社會對人才的需求等，這些都為學校的管理提出了一定的挑戰。學校作為社會的一個公益性機構，其資源的公共性和功能的社會性，就決定了其生存與發展都不可能孤立於社會體系之外，它必須接受社會的監督和管理。
學校優質管理是學校管理者通過一定的機構和制度，採取一定的手段和方法，帶領和引導師生員工，充分利用校內外的資源和條件，有效實現學校工作目標的組織活動。優質管理含概了組織結構，組織發展計劃（使命、願景、核心價值觀、戰略），領導與管理層，員工，團隊建設和員工發展的政策等，其目的則要求管理者必須在管理過程中，要充分考慮校園文化建設、學生為主體，教師為中心的基本原則；最大限度地發揮人力、物力和財力的最大效益。只有這樣，教育才可能發揮其最大的社會效能，以最大限度地滿足人們對優質教育的迫切需求。
校長作為學校的主要領導者，是學校的神經中樞，辦好一所學校，關鍵是校長，尤其是在當下中小學實行校長負責制的今天，校長在一所學校里的作用就顯得更加突出。原國家教委副主任、國家總督學柳斌在1995年給教育部中學校長培訓中心成立五周年時的題詞中指出：「我們應當認識、理解並牢記這樣一句話：一個好校長就是一所好學校」。這句話深刻地闡明了校長與學校的辯證關系，也就是說，一個校長基本素質的優劣決定著一所學校辦學質量的高低。
美國學校管理咨詢專家伊蘭.K.麥克伊萬認為，高績效的校長應該善於溝通、而他是一個教育者、改革者、願景策劃者、文化建構者、學校發展的促進者；他是一個活躍分子，是教育成果的創造者，人格樹立者和貢獻者。他把這些看作是一位高績效校長所應該具備的十大特質。《校長論：有效學校的創新型領導》的作者傑拉爾德.C.厄本恩、拉里.W.休斯提出了學校管理者的六條標准，這六條標准對校長應具備的知識、態度以及行為做出了明確的規定。
①通過提出、表達、執行、保持整個學校團體共享和支持的學習願景老促使所有學生成功的教育領導者。
②通過提倡、培育和維護有助於學生學習和教職員工專業發展的學校文化和教育項目來促使所有學生成功的教育領導者。
③通過對學校組織、運作、資源的有效管理，保證一種安全、效率、效益的學習環境來促使所有學生成功的教育領導者。
④通過與家庭和社區成員的合作，對社區的多樣化興趣和需要做出有效反應，調動社區資源促使所有學生成功的教育領導者。
⑤通過誠信、公正的行為並以符合倫理的方式來促使所有學生成功的教育領導者。
⑥通過了解、反饋、影響政治、社會、經濟、法律、文化這個大環境，從而促使所有學生成功的教育領導者。
我國是一個擁有眾多人口的大國，同時它也是一個教育的大國，從不完全統計的數字來看，在我國從事教育管理的人員佔有相當的比例，就中小學校長的總量而言就已經超過了百萬。進入新世紀以來，在校長專業化的背景下，社會和公眾對校長素質的要求也越來越高，校長不僅面臨巨大的壓力，而且也同樣面臨著嚴峻的挑戰。因此，增強教育管理人員自身的素養，提升學校的管理品質，促進學生的全面發展，是每一位從事學校教育管理的校長們無法迴避、也必須直面應對的問題。
隨著目前我國經濟的發展和教育發展，雖然學校的管理隊伍較以往得到了不斷的加強，從事學校管理幹部的素質以及管理方面的知識狀況也有了較大的改觀或改善，但也存在著一些不容樂觀的現實，那就是從事學校管理方面的知識狀況遠遠不能滿足管理實踐的需要和管理知識自身發展的需要，管理知識面窄，管理結構失調，管理質量偏低，管理效益不高是普遍存在的問題。強調學校優質管理，逐步提高學校的教育素質就成為當前學校管理所面對的一個重要問題和較為現實的問題。
二、對新加坡學校優質管理的認識和思考
新加坡是一個多元種族、多元文化和多元宗教的東方小國，其政通人和的社會環境和較高的國民素質以及世界最有競爭力的國家，使其成為全球倍受關注的東方國家。近年來，新加坡政府在發展經濟的同時，不斷追求卓越的教育改革，而這種改革的最終落腳點是通過學校的優質管理，力求為學生提供先進的、多學科的國際教育，強調學習創意，發揮他們的最大潛能，培養對家庭、社會、國傢具有強烈責任感的、高素質的國民。
一、明確的發展目標
走到在二十一世紀的今天，對於不同國家的教育來說，都面臨著一種新的挑戰，對於一所學校，恐怕所面臨的最大挑戰就是發展。就校長而言，個體的發展和組織的發展都是這種挑戰的一部分，而且，這二者之間不是相互排斥的，而是互相作用，對彼此的變化發展有著重要的影響。實質上，在實際的管理當中，校長應力求成為這種發展變化的培育者、挑戰者、建設者和催化者。對於一個組織來說，沒有哪一種動力能夠比得上一個有吸引力的、有價值的、能夠達到，並被員工廣泛分享的未來願景，並以此激發人們對卓越的表現和對長期成功的追求。
目標是成功的燈塔和路標，一個有遠見的校長會因為注重學校的目標而受到教職員工們的關注。美國學者彼得.聖吉曾明確提出了建立學習型組織的五項修煉，即「系統思考、自我超越、心智模式、共同原景、團隊學習」。這五項修煉實際上為一個組織和個體的整體發展提供了一個預期的目標和方向。新加坡教育部把「塑造國家的前途」作為國家教育發展的使命，把「重思考的學校，好學習的國家」當作國家教育發展的願景，在這種大的框架下使國家的發展目標和學校的發展目標融為一體，促進了個體與組織發展目標的一致性，形成了國家的意志。
在新加坡，很多學校都十分強調組織發展計劃，它們把使命當作一所學校生存與發展的根本，把願景當作對學校未來發展的指向，把價值觀作為指導工作或行動的准則，通過具體的戰略實施來實現學校的可持續發展。新加坡的達善中學把「增強學生做人的信心，挖掘學生的潛能，培養學生的技能，使學生成為社會有用的公民」作為學校的發展使命；而南洋初級學院的使命則是「繼承和發揚傳統文化，為學生提供全面的教育，充分挖掘學生的潛能，促進教職員工以及學院的全面發展。」兩所學校所制定的學校使命，都是從學校的實際狀況出發，將學校與現代社會的發展有機地結合起來，體現了不同學校的教育理念，明確了學校發展的總體目標。
二、完善的學校管理
完善的學校管理的目標在於努力提高學校管理的質量。樹立學校管理的質量觀是人們在實踐的基礎上對學校管理作用結果的一種系統的理性認識。學校組織系統要想提高學校管理的質量，就必須改變固有的看待學校的方式，必須挑戰長期以來學校管理所基於的一些信念，並且重構學校管理質量的觀念，從學校管理的觀念層面、制度層面和技術層面加以思考和改進。
新加坡南洋初級學院的馮煥好校長就學校領導在日常管理提出了兩個重要的方面，即人和事。人指的是：教育部長官，教職員，學生家長，董事會，咨詢委員會，校友會以及社區；而事則指的是：政策，制度，行政，財政（籌款），教學，紀律，評估環境，安全溝通和資源等。
在學校環境中校長扮演著領導與管理的雙重角色。在學校環境中，學校的規模和復雜程度各有很大不同，同樣校長的角色在不同學校也是完全不同，正如馮煥好校長在新加坡達善中學和南洋初級學院兩所不同層面的學校一樣，這主要是由不同學校組織和團體的期望差異所造成的。然而，從另一個方面來說，不管學校大小、學生數量多少，校長進行行政管理的職能基本上是相似的。
美國學者傑拉爾德.C.厄本恩、拉里.W.休斯所著的《校長論：有效學校的創新型領導》將校長的職位分為五個職能（課程發展、教學改進、學生服務、資源獲取以及硬體利用，還包括預算和維護）和兩個緯度（管理行為和領導行為）。由此可見，從領導和管理兩個緯度來區分這五個職能，那麼領導就是校長創造一種以學生高效學習、教職工高效工作、有創新精神為特徵的學校氛圍。至於好的管理則是充分應用各種技巧提供一個有序和有效的學校環境，並創造各種條件使學校組織各個方面明確落實。
三、優秀的團隊建設
學校的發展離不開一支思想素質高、業務能力精深、愛崗敬業的教師隊伍。作為管理人員，要做的最重要的事情之一就是要努力建立一個高效、合理的用人機制。在新加坡的教育管理中中將「員工與團隊建設以及員工發展策略」作為優質管理的兩個重要策略，提出組織建設的「五個向度」，即「物理環境、知識、情感、自我意志和精神」。
管理學中的「木桶定律原理」理論告訴我們，學校教育教學質量的提高不是靠一個人的力量所能夠完成的，效益是要靠團隊來獲得的。建設一個高效的團隊，一要靠制度，二要靠經營，三要靠校長的人格魅力和愛心。
柯達公司認為企業的成敗與該企業是否有效地發動群眾，最大限度地發動群眾的力量有很大的關系。松下公司發揮全員經營，群智經營的思想，使員工視廠為家。當今的學校管理就要使我們的管理者要盡可能地努力營造這樣一種氛圍或環境，充分激勵和調動教職員工的積極性，使他們把個人與集體有機地融合在一起，從而形成一種高效的團隊精神。
美國學者卡得羅提出：「一個產生學習的組織能夠以無數的方式成長和發展。多數組織是在機械地照搬別人的模式，而不是創造性的。」綜觀新加坡教育的模式，我們發現他們在汲取東西方教育優秀成果的基礎上，不斷地創新、完善和發展自己。
新加坡南華中學將教職員的潛能提升作為凝聚團隊精神的一個優良策略，學校制定了「教職員培訓與發展計劃」，協助老師掌握完成任務所需要的技能與知識。設置在南區公立培群學校內的華文教學研習中心不僅為華文教師提供了一個分享教學經驗和創意教學法的平台，而且還通過教師的參與和互動來提升華文教師的教學水平。
四、濃厚的學術氛圍
美國學者斯通.斯里沃和漢森說，「目的、策略、學生和目標都有各自的風格，每一種風格都意味著教師、學生和課程之間有一種不同的關系模式。」教學是學校的生命線，教育的本質在於通過教學活動最大限度地滿足學生對教育的需求、社會的需求、情感的需求、身體的需求和道德的需求。一句話，學校的中心使命就是讓所有學生都有接受優質教育的權利，享受優質教育服務給他們所帶來的幸福、快樂和滿足，而我們現實的教育任務就是幫助受教育者成長和獲得幸福。
如何使學生獲得這種幸福的關鍵在於我們如何有效的組織學生，能夠實施什麼樣的教學過程，這些過程又如何適應學生的個體差異，在實施過程中，學校怎樣才能夠有效地改進這些過程，促進學生在德智體諸方面的全面發展，培養他們的創新精神和實踐能力，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民。
濃厚學術氛圍的營造應該體現在兩個方面，即教師的教的學術氛圍和學生學的學術氛圍。新加坡總理李顯龍在一次講話中指出，「教育不僅是為了讓人們掌握謀生的技能，同時也是為了下一代創造實展才能和實現抱負的機會。我們的目標不僅是傳授豐富的知識，更重要的是在下一代人的內心中點燃求知的火焰。」
新加坡的教師在教育領域中扮演著關鍵的角色。在我走訪過的新加坡新民中學、南華中學、華僑中學、裕廊初院、南洋小學、培群小學、南華小學等學校中我深深地體會到，不同類型的學校在教師專業發展中都將計劃能力、課程實施、合作學習、學業激勵以及評價與反饋等教師能力作為教師專業發展的主要內容，學校鼓勵教師將創新而實用的教學方法帶進課堂，同時學校也為教師提供更多的專業進修，以提高他們的專業水平，使他們能夠更好地在學生的成長過程中引導他們積極向上的發展。
課程輔助活動、公民與道德教育、心理與職業輔導、社區服務計劃、國民教育、體育和專題作業等多樣化的課程使學生能從教育中獲得最大的效益，這些課程的開設使他們能夠按照自己的興趣來進行學習，這樣克服了把全面發展片面理解為平均發展，忽視學生個性特長發展的錯誤傾向，並充分體現了學生自主學習，促進他們自我能力的提高。
五、良好的校園文化
校園文化是學校物質財富和精神財富的總稱。它包括物質文化、制度文化及由課余文化、傳統文化、人際交往等組成的精神文化。物質文化是校園文化的表層結構,制度文化是校園文化的中層結構,而精神文化則是校園文化的深層結構。校園文化建設的終極目標就在於創設一種文化氛圍,以陶冶學生情操,構建學生健康人格,全面提高學生素質。校園文化環境能使學生自然地受到熏陶、暗示和感染，對塑造學生美的心靈，陶冶學生高尚的情操，具有重要作用。正如教師營造課堂氛圍一樣，學校文化的構建也在不時地影響著每一位教師課堂文化的構建。教育本身就是一種文化，校園文化之所以能在學校發展過程中起到不可估量的作用，是因為它是一種深入在學校師生心中的學校意識、學校精神；它無時無刻不在影響著學校群體的價值意識、理想信念和行為准則，發揮著潤物細無聲的作用。
在新加坡的中小學中，校長肩負著培養積極的校園文化的重擔和責任。在我參觀的很多學校中，他們都把反映各自學校的價值觀當作他們日常決策與行動的准則，而且他們也將這些價值觀反映在學校的校園文化建設上，並賦予校園環境以當代社會文明色彩和教育意識，創設了濃郁的文化氛圍。在新加坡不同層面的學校里，校長的任務不僅要尊重和利用每一位教師的知識、技能和敬業精神，而且更多的是通過各種途徑和方式，創設良好的校園文化氛圍，不斷激發教師的潛能，並運用他們的才華更好地為學生服務。
走進新加坡南華中學、南華小學和培群小學，我們感到每個學校都蘊藏著一種濃郁的傳統文化，「忠、孝、仁、愛、禮、義、廉、恥」的校訓，帶有濃郁東方文化的校園文化長廊；嫻靜幽雅的校園和校園內文化石上的「滴水穿石」、「鍥而不舍」、「日行一善」、「彬彬有禮」、「學以致用」、「飲水思源」、「敬老尊賢」等名句，讓我們深感校園文化不僅對培養學生的高尚品格具有重大的德育功能，對塑造學生良好情感具有積極的促進作用，而且還對學生健全個性的影響和良好習慣的養成具有積極的引導作用。打造學生生命成長的家園、學園、樂園和花園已經成為許多學校特色發展的一種途徑。
結束語
當我走進新加坡的每一所學校，不僅給予了我許多的體驗、感悟，同時也激發了我對教育以及教育管理很多的思考。我以為：優質的學校管理一定要確立鮮明的質量管理目標，並鑄造一支優秀教師團隊。質量是學校的生命線，學校管理者必須要以學校未來發展的戰略角度，優先關注師生內在的發展需求，要多花時間與學生、教師、家長和社區進行交流與溝通，要結合本校的實際情況，努力打造出一種新型的「質量文化」。這種質量文化就是：「心滿意足的服務對象、強大的領導階層、系統思考、戰略規劃、持續學習、待續的學校改進。」只有在這種質量文化的影響下，學生才會發揮自身最大的學習潛能，才能為自己未來的發展奠定基礎。
學校優質教育目標的實現，取決於學校教學系統中教師和學生因素的相互影響。教師處於學校系統運轉的中樞地位，他們起著連接學校行政指導與學生行為結果的作用。一所學校的質量目標應該包含有以下兩個方面的內涵：
一是作為個體的學生以及學生的發展。從認知的角度來看，學生的年齡特徵和層次來源反映了學生是有差異的，因此，作為教育管理者和教師，在實際工作中，我們既要尊重學生普遍存在的這種差異，又要本著為學生負責的態度來施教，不管什麼層次的學生，我們都要力求把他們教好，而這個好就是能夠使學生在原有基礎上有所發展、獲得提高。從新加坡不同學校的教育使命、願景和價值觀來看，以學生為本，開發學生的潛能，促進學生的全面發展正充分體現了這一點。
二是作為教育個體的教師和教師的發展。教師是學校資源中最活躍、最重要的因素，學校教學質量的提高依賴於教師通過自身專業的發展來持續不斷地改進課堂教學和學生管理。學校自身的發展是依靠教師教育教學能力的最大化來滿足學生獲得良好的教育，從而促進學校的發展。從學校管理的角度來看，每一位校長都期望站在講台上的任何一個教師個體，都應該力爭成為本學科教師群體水平的代表，即個體勞動必須體現集體智慧。因此，增強學校的學術意識和服務意識，鑄造一支高質量的教師團隊正是促進一個學校內涵發展的必由之路。
教育學家亞斯貝爾斯在《什麼是教育》一書中提到這樣一段話：「什麼是教育，教育就是一朵雲推動另一朵雲，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂震撼另一個靈魂」。義大利偉大的藝術家米開朗基羅也說：「在每一塊巨石里，蘊藏著一座美麗的雕塑，我們所做的，只是去除掩蓋其上的多餘石罷了。100年以後，我今天駕駛一輛什麼樣的車，居住什麼樣的房子，銀行里有多少錢，已經不再重要。只是，世界可能因為我曾經對一個孩子的生命很重要，而變得美麗。」 優質的教育就是以愛心溫暖孩子的生命，幫助學生創造幸福人生，實現生命的價值，享受生命的快樂！而教師則是實施優質教育的靈魂。
Ⅲ 學校如何進行特色課程建設
素質教育推進緩慢的根本原因之一，就是沒有形成多層次、開放、結構化的管理機制和信息系統，為中小學和幼兒園提供可落地的解決方案，形成特色課程建設和教學創新的可持續發展機制。
Ⅳ 課程學習總結撰寫
隨著全面建設小康社會的宏偉目標一步步走近，農村城市化的趨勢逐步加快。在農村城市化進程中由於人口向城鎮集中的速度加快，使得地處城鄉結合部的農村小學的入學人數呈連續下降趨勢。針對這樣的情況，如何進行創新的學校管理，如何最大程度的調動教師的積極性，如何創辦一所有特色、有質量的學校，筆者進行了探索與實踐，本文就村小學學校管理，提高管理效率，談談個人體會，願與同仁探討。
一、轉變管理理念，提升辦學品位
為了適應社會發展對於人才素質提出的新要求，基礎 教育 將對課程結構優化，課程內容更新，課程改革管理體系和 考試 評價制度等方面進行新一輪的課程改革。而新課程改革的實施能否成功，新課程中新的教育理念能否變成現實，學校管理的理念起著關鍵的作用。
1.不斷加強「以人為本」的管理理念
新課程在課程目標上，要求變學科知識本位為學生發展本位的「主本」觀。強調「教育的出發點是人，教育的歸宿也是人」。這樣才能有利於每個學生全面、和諧、充分、持續地發展。在課程目標、課程內容、師生關系、教學方法和課程評價等方面的變化也都體現了「一切為了每個學生的發展」的「以人為本」理念。這就要求學校在推進新課程改革時，必須要尊重學生、尊重教師，樹立「以人為本」的管理思想。新課程下所倡導的「以人為本」管理思想，就是在學校管理上，變剛性的集中統一管理為寬松和諧的「師本」管理，更加註重利用教師的創新性去創設學生發展的教育環境。新課程下的「以人為本」的學校管理，就是要提倡從課改前的領導權力本位走向教師能動本位，使教師真正成學校管理的主人，突出教師工作的靈活性、創造性、全能性的特點，打破種種束縛教師的功利主義和形式主義枷鎖，形成寬松和諧，高度凝聚和富於創造的管理機制和活動空間。
2.不斷加強開放性的管理理念
隨著教育資源觀念的引入，大教育觀念的形成，學校增強了與社會、家庭的互動和學校與學校之間的互動。學校已不再是封閉的管理，我們的視野也從學校擴展到社會。開放性地學校管理首先要求管理模式是靈活動態的，學校的管理要實行「彈性模式」，除了教師的全方位參與外，還必須有家長、社會的合力。要架設起學校、家長、社會溝通的橋梁，使學校的管理模式更加 科學 化。開放性學校管理還要求教育思想是開放的。課程資源的開發與利用，是保證綜合實踐課和校本課程實施的基本條件。課程資源對學生的發展具有獨特的價值，課程資源的開發不僅僅依賴學生、教師和學校，更需要社會的支持和幫助。所以學校要引導師生向校外延伸，向社會延伸，優化社會資源；要充分藉助一切可利用的教育資源，而不能夠各自為戰，自我封閉；要採取開放、整合、為我所用的原則，藉助「他山之石」以達到「攻玉」的目的。
3.不斷加強個性化的管理理念
由於學校課程的開發，將徹底打破「校校同課程，師師同教案，生生同書本」的局面。多樣化的課程、個性化的教育觀將使學校的辦學特色得以凸顯，實施個性化管理，要求學校的管理從本地區、本校學生實際出發，尊重和滿足學生的個體差異，開出自己專業特色的學校課程，為學生的個性化提供廣闊的空間。個性化管理還要求學校的評價模式要從單一化轉向評價模式的多元化。傳統教育評價以學生的學習成績作為評價的唯一尺度，極大地壓制了大部分學生的個性發展和創造潛能。真正的評價應該起著導向和質量監控的作用，了解學生發展中的需求，關注個別差異，幫助學生認識自我，建立自信。個性化的管理還要求學校管理具有獨創性，學校的發展不能簡單地模仿別人，而應根據學校自己的實際情況進行開拓與創新讓個性鮮活起來，讓學校管理的特點凸顯出來。
二、創新制度管理，推進自主內涵 發展
隨著 教育 管理體制改革的不斷深入和新課程改革理念的全面落實，要求學校的管理模式與時俱進。因此，創新管理模式、 科學 構建學校的管理體系，營造有利於學校自主發展的平台，是擺在我們面前的一項十分艱巨的任務。為適應時代的發展，更新管理模式，幾年來，通過認真學習《中小學管理規范》等文件精神，以制度建設為突破口，逐步摸索出一套適合 農村 學校校情的管理體系，使學校的管理工作逐步走上規范化的軌道。
1.創新管理模式，增強內部活力
在教學改革不斷深化的今天，學校的各種利益群體出現了多元化的目標和多元化的需求。我們只有通過制度的不斷創新，把校內各種資源最充分地調動起來，在有利於加快發展的基礎上，進行整合、協調、兼顧，使每個群體的努力都能得到回報，使每個人的積極性都能得到充分調動。基於這樣的思考，學校制度的創新建設首先要從制定目標開始。根據學校的實際，制定學校發展的近期和遠期目標。為統籌兼顧各管理層次關系，要求各部門、各年級、各學科根據學校總體目標分別制定分層次管理目標和職責，切實落實目標的分級推進，以確保學校整體目標的穩定和提高。
全面實行教師全員聘用制，淡化教師的身份意識，形成充滿活力的用人機制和用人環境。學校在上級部門支持下，結合學校目標管理方案，出台崗位競聘制度，大膽地實行以「班主任和任授課教師雙向選擇」為核心的崗位聘任制。此舉一下子實現了教職工校內動態流動，進一步優化了教師結構，充分調動廣大教職工的積極性，挖掘了內部潛力，形成了競爭機制，增強了內部活力，使學校的教育教學質量得以逐年提高。
2.落實人本理念，增強民主意識
在所有的制度建設中都始終堅持師生「知行合一，完美發展」的辦學理念，積極營造寬松、和睦、平等向上的人際環境。把學校工作和教職工的個人幸福、尊嚴以及每個人的個性發展結合起來，追求和體現人的終極價值，讓廣大教職工體驗到勞動的價值，成功的喜悅和個性的尊嚴。如在進行班主任聘任授課教師的改革時，就事先考慮到老年教師在競爭中的不利因素，對他們的量化考核標准就相對降低一些。對未被聘任的教師，由各處室按照部門崗位標准進行第二次聘任，並動之以情，曉之以理，做好思想工作，幫助他們消除自卑心理，端正態度，找出差距，同時為他們創造條件，進行培訓提高，以應對下一學年度的競聘。所以說，制度建設創新是為了學校管理，學校管理是為了全體師生。以生為本，以師為本，才是學校制度建設創新的真正內涵。
三、激發教師群體的活力，促進教師專業發展
對學校教師群體活力的激發，引導他們為學校的管理目標努力工作，是學校管理有效性的重點所在。學校管理者只有在充分了解管理客體及其特性的基礎上，因勢利導，才能發揮其管理效益。
1.培養教師具有 現代 教育的思想和觀念
現代教師，必須具有素質教育的思想和觀念。有全新的教學觀、學生觀、人才觀和教育質量觀。因此，為了培養教師具有現代教育的思想和觀念，使學校各項工作能扎實地、有創造性地開展，學校結合本校實際情況，邀請教育專家到校講學，不斷進行校本課程的培訓，大力開展先進教育思想交流會等活動，制定各類教職工的崗位職責和行為准則，使得教師在對課程內容的確定，知識點、教學方法的選擇上，都充分體現現代教育的教學理念：促進人的發展。
2.不斷提高教師的專業知識水平和 教育 科研能力
學校把提高教師的專業成長作為重中之重，積極開展師德師能提升工程、骨幹教師培養工程、青年教師成長工程，完善考核機制，注重人文關懷，提高教師隊伍整體水平，為學校可持續 發展 和教育均衡發展提供核心競爭力。
針對 農村 學校教師教科研意識淡薄的現象，學校通過設置考核制度，大力開展教改實驗，實行新的課堂教學模式改革。教師的理論水平、科研意識和教學能力都得到了較大的提高。並且在自己的教學實踐中能夠滲透各種教改思想，大膽實踐，細心探索，不斷 總結 教育教學經驗。
3.不斷培養教師熟練掌握和運用 現代 教育技術的能力
當今世界， 計算 機、 電子 郵件等現代技術運用於中小學教學已成為普遍現象且得到迅速發展。「一支粉筆、一塊黑板」的教學形式已經不適應當今時代的要求。轉變觀念、強化科技知識、學會使用計算機、多媒體以及其它先進的教育技術，是對現代教師提出的新要求。學校通過各種途徑，對教師進行信息技術的方面的培訓，鼓勵教師使用現代教育技術進行課堂教學，不斷開展各種先進教學技術的競賽活動，充分調動教師學習先進理念的興趣，把學到的知識轉化為運用到教學中去的能力。
四、加強校園文化建設，營造校園和諧氛圍
校園既是文化建設的主陣地，又是文化傳播的誕生地，加強校園文化建設不僅是育人的需求，還直接影響和改善、調節社會文化的大環境。因此，努力創設和諧的校園文化，有利於陶冶學生情操，促進學生心理健康發展，全面提高學生素質，營造校園的和諧氛圍。
1、美化 自然 環境。優美的校園環境具有陶冶學生心靈，熏陶學生行為，啟發學生美好想像的作用。讓校園的一景一物，一草一木都能成為無聲的語言，從而促進學生的一言一行，一舉一動文明而得體。
2、優化人際環境。良好的人際關系是學生全身心投入學習的保證。據權威調查表明「領導+長者+朋友」型的領導角色和「師長+父母+朋友」型的教師角色及互助互愛、情同手足的同學角色是現代教育中的新型角色，頗受學生歡迎。讓他們在一種和諧民主的氛圍中，從小懂得互相尊重、幫助、關心他人，形成崇高的道德情操。
3、凈化心靈環境。在社會 經濟 浪潮的沖擊下，與社會發展相適應的學校及學生自然受到影響。學校開展各類活動，凈化學生的心靈環境，青年教師做學生的知心朋友，對其動之以情，曉知以理。
實踐證明，在學校管理工作過程中，只有不斷探索，不斷實踐，不斷總結，才能不斷提高學校整體辦學質量和辦學效益，才能在全校上下呈現出風正氣順、人和業興的良好發展態勢，形成人心凝聚、安定團結、師生和諧的大好局面。
Ⅳ 培訓心得體會怎麼寫
心得體會怎麼寫 1、什麼是「心得體會" 在參與社會生活與社會實踐中，人們往往會產生有關某項工作的許多感受和體會，這些感受和體會不一定經過嚴密的分析和思考，可能只是對這項工作的感性認識和簡單的理論分析。
用文字的形式把這些感受和體會表達出來，就是「心得體會」
。「心得體會」是一種日常應用文體，屬於議論文的范疇。一般篇幅可長可短，結構比較簡單。 2、心得體會怎麼寫?
心得體會的基本格式大致由以下幾個部分組成 I、標題 心得體會的標題可以採用以下幾種形式： 1)、在XX活動(或XX工作)中的心得體會 2)、關於XX活動(或XX工作)心得體會(或心得) 3)、心得體會 如果文章的內容比較豐富，篇幅較長，也可以採用雙行標題的形式，大標題用一句精練的語言總結自己的主要心得，小標題是「在XX活動(或X X工作)中的心得體會」，例如： 從小處著眼，推陳出新 ——參加班組長培訓的心得 II、正文 這是心得體會的中心部分 (1)開頭 簡述所參加的工作(或活動)的基本情況，包括參加活動的原因、時間、地點、所從事的具體工作的過程及結果。
(2)主體 由於心得體會比較多地傾向於個人的主觀感受和體會，而人的認識往往有一個逐漸發展和演變的過程，因此，在心得體會的主體部分的結構安排上，常常以作者對客觀事物的主觀感受和認識發展、情感變化為中心線索，組織材料，安排層次。具體的安排方
法主要有兩種：並列式結構和遞進式結構。 A．從不同角度將自己的感受和體會總結成幾個不同的方面，分別加以介紹，層次之間是並列關系。即： 體會(一) 體會(二) 體會(三) ………. 在每一部分內部，可以採用先從理論上總述，再列舉事實加以證明的方法，使文章有理有據，不流於空談。 B．遞進式結構比較適合於表現前後思想的變化過程，尤其是針對以前曾有錯誤認識，經過活動(或工作)有所改變的情況。 在層次安排上，遞進式結構應先簡述以前的錯誤認識，再敘述參加活動的原因、時間、地點、簡單經過，然後集中筆墨介紹經過活動所產生的新的認識和感受，重點放在過去的錯誤與今天的認識之間的反差，以此證明活動的重要意義。 (3)結尾 心得體會的結尾一般可以再次總結並深化主題，也可以提出未來繼續努力的方向，也可以自然結尾，不專門作結。 (4)署名 心得體會一般應在文章結尾的右下方寫上姓名，也可以
在文章標題下署名，寫作日期放在文章最後。
3
、寫作心得體會應注意的問題
(1)
避免混同心得體會和總結的界限。一般來說，總結是單位或個
人在一項工作、一個題結束以後對該工作、該問題所做的全面回顧、
分析和研究，
力求在一項工作結束後找出有關該工作的經驗教訓，
引
出規律性的認識，
用以指導今後的工作，
它注重認識的客觀性、
全面
性、
系統性和深刻性。
在表現手法上，
在簡單敘述事實的基礎上較多
的採用分析、推理、議論的方式，注重語言的嚴謹和簡潔。
心得體會相對來說比較注重在工作、
學習、
生活以及其他各個方
面的主觀認識和感受，
往往緊抓一兩點，
充分調動和運用敘述、
描寫、
議論和說明甚至抒情的表達方式，
在敘述工作經歷的同時，
著重介紹
自己在工作中的體會和感受。
它追求感受的生動性和獨特性，
而不追
求其是否全面和嚴謹，甚至在有些情況下，可以「只論一點，不計其
余」
。
(2)
實事求是，不虛誇，不作假，不無病呻吟。心得體會應是在實
際工作和活動中真實感受的反映，
不能扭捏作態，
故作高深，
更不能
虛假浮誇，造成內容的失實。
(3)
語言簡潔，生動。心得體會在運用簡潔的語言進行敘述、議論
的基礎上，
可以適當地採用描寫、
抒情及各種修辭手法，
以增強文章
的感染力。