解讀幼兒兒園園長專業標准培訓

A. 幼兒園園長專業標准什麼時候出台的

2015年1月10日教育部印發了《幼兒園園長專業標准》（以下簡稱「專業標准」），《專業標准》的研製工作由教育部教師司委託教育部幼兒園園長培訓中心負責完成。

2013年的7月，教育部幼兒園園長培訓中心（以下簡稱「園長中心」）接教育部教師司通知，責成園長中心承擔《幼兒園園長專業標准》的研製任務。接受任務後，經過短暫的籌備後，園長中心確立了完成整個研製任務的頂層設計，擬定了研製計劃，組建了「專業標准」研製的專家隊伍，以及配合研製的一系列有關工作安排及其機制。到2013年8月，實際展開了研製過程。整個研製過程包括了現場調研、框架指標確定、內容起草與修改、專家咨詢、後期調研和廣泛徵求意見後的再修改等諸多環節。寒來暑往，歷經一年零五個月的辛勤努力，18易其稿，2014年12月15日最終提交給教育部政策法規司面向全社會徵求意見。

課題展開之初，園長中心成立了《幼兒園園長專業標准》研製的課題組，由柳海民教授任組長，我校學前教育專家王小英教授、姚偉教授和浙江師范大學秦金亮教授為副組長。整個課題組由三個團隊、六個小組構成。三個團隊是指標研製團隊、調查研究團隊和專家咨詢團隊。六個小組分別是是資料組、指標設計組、調研實施組、調研設計與分析組、秘書組、專家組。研製工作中採取六個小組並行推進方式展開。

研製過程中，以認真務實的工作確保「專業標准」的質量水平。課題展開過程中，以專業人員為標準的研製主體；以小組研究為標準的成形基礎；以會議研討為推進機制；以專家的咨詢建設為修改提高的重要參照。為了使「專業標准」能夠有針對性，還展開了調研工作，獲取第一手資料。調研分為兩組，第一組由我校的心理學院蓋笑松教授為組長，採用關鍵事件訪讀法，以為「專業標准」指標體系中的關鍵內容提供具體評定的印證性數據。第二組，由園長中心副主任繳潤凱教授為組長，通過問卷的方式，對全國東、中、西三類地區的10個省、市，共1681位園長，2186位幼兒園教師和2293位幼兒家長進行了較大范圍的調研，最後形成了40多萬字的調研報告。

研製進程中，堅持開展專家咨詢，提高「專業標准」的研製質量和水平，主要包括專家咨詢會、現場咨詢、通訊咨詢、通過教育部教師司向全國各省教育廳等部門徵求意見和建、教師司向教育部各司局徵求意見建議。http://www.doc88.com/p-9062388524120.html

最終，經過面向全社會的徵求意見後於2015年1月10日與《普通高中校長專業標准》《中等職業學校校長專業標准》一起簽發。園長中心的工作受到了教育部教師司領導的充分肯定，也展示了我校在基礎教育領域內的實力與影響力。。。。。。。。。。

B. 專業標准對幼兒園教師提出了哪些新要求

一、專業理念和師德（靈魂和核心）
1、職業理解與認識（熱愛、理解、敬業、認同、修養、）
貫徹黨和國家的教育方針和政策，遵守教育法律和法規。理解幼教工作的意義，熱愛學前教育事業，具有職業理想和敬業精神。認同幼兒園教師的專業性和獨立性，注重自身專業發展。具有有良好的職業的道德修養，為人師表。具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。
2、對幼兒的態度與行為 （關愛、尊重、信任、重視、）
關愛幼兒重視幼兒身心健康，將保護幼兒生命安全放在首位。尊重幼兒人格，維護幼兒合法權益，平等對待每位幼兒。不諷刺、挖苦歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。信任幼兒尊重個體差異，主動了解和滿足幼兒身心發展的不同需求。重視生活對幼兒健康成長的重要價值，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活
3、幼兒保育和教育的態度和行為（2個注重4個重視）
注重保教結合，培養幼兒良好的意志品質，幫助幼兒形成良好的行為習慣。注重保護幼兒的好奇心，發掘幼兒的興趣和愛好。重視環境和游戲對幼兒發展的獨特作用，創設富有教育意義的環境和氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動。重視豐富有耳朵方面的經驗，將探索交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方式。重視自身日常態度言行對幼兒發展的重要影響與作用。重視幼兒園、家庭和社區的合作，綜合利用各種資源。
4、個人修養和行為（情感、態度、行為言談、著裝、）
富有愛心、責任心、耐心和細心。樂觀向上、熱情開朗、有親和力。善於自我調節情緒保持平和心態。勤於學習不斷進取。衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。
二、專業知識（必備素質與條件）
1、幼兒發展知識（4個了解1個掌握）
了解關於幼兒生存和發展保護的有關法律法規及保護政策。掌握不同年齡的幼兒身心發展的特點，規律和促進幼兒全面發展的政策與方法。了解幼兒在發展水平速度與優勢領域等方面的個體差異，掌握對應的政策與方法。了解幼兒發展中容易出現的問題與適宜的對策。了解特殊需要的幼兒的身心發展特點及教育策略與方法。
2、幼兒保育和教育知識（熟悉、掌握、熟知、掌握、了解）
熟悉幼兒園教育目標任務內容要求和基本原則。掌握幼兒園環境創設、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識和方法。熟知幼兒園安全應急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與求助的基本方法。掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法。了解0-3歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關知識與基本方法。
3、通識性知識。
具有自然科學人文科學。了解中國教育基本情況。掌握各領域的教育特點與基本知識。具有相應藝術欣賞與表現的 知識。具有一定的現代信息技術知識。
三、專業能力（必備素質與條件）
1、環境的創設與利用
創設有助於促進幼兒成長、學習、游戲的教育環境。
2、一日生活的組織與保育。
合理的安排幼兒的一日生活的各個環節，將教育靈活的滲透到一日生活中。
3、游戲活動的支持與引導
充分利用與合理設計游戲活動空間，提供豐富、 適宜的游戲材料，支持引發和促進幼兒游戲。
4、教育活動的計劃與實施
5、激勵與評價
關注嬰幼兒日常表現，及時發現和賞識每個幼兒的進步，注重激發其積極性和自信心。有效地運用評價結果，指導下一步的教育活動的開展。
6、與幼兒進行有效溝通、與同事合作交流、共同發展，與家長有效溝通與合作，共同促進幼兒發展。
7、反思與發展
主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進保教工作，制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。

C. 《幼兒園教師專業標准》對幼兒園教師的專業發展提出了怎樣的要求

一、辦學理念
（一）以德為先
堅持社會主義辦園方向和黨對教育的領導，貫徹黨和國家的教育方針政策，將社會主義核心價值觀融入幼兒園工作，履行法律賦予園長的權利和義務，主動維護兒童合法權益；熱愛學前教育事業和幼兒園管理工作，具有服務國家、服務人民的社會責任感和使命感；踐行職業道德規范，立德樹人，關愛幼兒，尊重教職工，為人師表，勤勉敬業，公正廉潔。
（二）幼兒為本
堅持幼兒為本的辦園理念，把促進幼兒快樂健康成長作為幼兒園工作的出發點和落腳點，讓幼兒度過快樂而有意義的童年；面向全體幼兒，平等對待不同民族、種族、性別、身體狀況及家庭狀況的幼兒；尊重個體差異，提供適宜教育，促進幼兒富有個性地全面發展；樹立科學的兒童觀與教育觀，使每個幼兒都能接受有質量的教育。
（三）引領發展
園長作為幼兒園改革與發展的帶頭人，擔負引領幼兒園和教師發展的重任。把握正確辦園方向，堅持依法辦園，建立健全幼兒園各項規章制度，實施科學管理、民主管理，推動幼兒園可持續發展；尊重教師專業發展規律，激發教師自主成長的內在動力。
（四）能力為重
秉承先進教育理念和管理理念，突出園長的領導力和執行力。不斷提高規劃幼兒園發展、營造育人文化、領導保育教育、引領教師成長、優化內部管理和調適外部環境等方面的能力；堅持在不斷的實踐與反思過程中，提升自身的專業能力。
（五）終身學習
牢固樹立終身學習的觀念，將學習作為園長專業發展、改進工作的重要途徑；優化專業知識結構，提高科學文化藝術素養；與時俱進，及時了解國內外學前教育改革與發展的趨勢；注重學習型組織建設，使幼兒園成為園長、教師、家長與幼兒共同成長的家園。
二、專業要求
專業理解與認識
1.堅持學前教育的公益性、普惠性，充分認識學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義。
2.重視幼兒園發展規劃的制定和實施，凝聚教職工智慧，建立共同發展願景，明確發展目標，形成辦園合力。
3.尊重幼兒教育規律，繼承優良辦園傳統，立足幼兒園實際，因地制宜辦好幼兒園。
專業知識與方法
4.掌握國家的教育方針和相關的法律法規，熟悉《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3-6歲兒童學習與發展指南》等學前教育的相關政策。
5.了解國內外學前教育改革發展的基本趨勢，學習優質幼兒園的成功經驗。
6.掌握幼兒園發展規劃制定、實施與測評的理論、方法與技術。
專業能力與行為
7.把握幼兒園發展現狀，分析幼兒園發展面臨的問題和挑戰，形成幼兒園發展思路。
8.組織專家、教職工、家長、社區人士等多方力量參與制定幼兒園發展規劃。
9.依據發展規劃指導教職工制訂並落實學年、學期工作計劃，提供人、財、物等條件支持。
10.監測幼兒園發展規劃實施過程與成效，根據實施情況修正幼兒園發展規劃，調整工作計劃，完善行動方案。
11.把文化育人作為辦園的重要內容與途徑，促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展。
12.重視幼兒園文化潛移默化的教育功能，將中華優秀傳統文化融入幼兒園文化建設。
13.將尊重和關愛師幼、體現人格尊嚴、感受和諧快樂作為幼兒園育人文化建設的核心，陶冶幼兒情操、啟迪幼兒智慧。
專業知識與方法
14.具備一定的自然科學、人文社會科學知識，具有良好的品德和藝術修養。
15.了解幼兒園文化建設的基本理論，掌握促進優秀文化融入幼兒園教育的方法和途徑。
16.掌握幼兒身心發展特點，理解和欣賞幼兒的特有表達方式。
專業能力與行為
17.營造體現辦園理念的自然環境和人文環境，形成積極向上、寬容友善、充滿愛心、健康活潑的園風園貌。
18.營造陶冶教師和幼兒情操的育人氛圍，向教師推薦優秀的精神文化作品和幼兒經典讀物，防範不良文化的負面影響。
19.根據幼兒身心發展特點和接受能力，將愛學習、愛勞動、愛祖國教育融入幼兒園一日生活和游戲活動之中。20.凝聚幼兒園文化建設力量，鼓勵幼兒積極參與，發揮教師的主導作用，鼓勵社會（社區）和家庭參與幼兒園文化建設。
21.堅持保教結合的基本原則，把幼兒的安全與健康放在首位，對幼兒發展有合理期望。
22.珍視游戲和生活的獨特價值，尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，重視幼兒良好的學習品質培養。將人際交往和社會適應作為幼兒良好社會性發展的重要內容。不得以任何形式提前教授小學內容，防止和克服幼兒園教育「小學化」傾向。
23.尊重教師的保育教育經驗和智慧，積極推進保育教育改革。
專業知識與方法
24.掌握國家關於幼兒不同年齡階段的發展目標和幼兒園保育教育目標。
25.熟悉幼兒園環境創設、幼兒園一日生活、游戲活動等教育活動組織與實施的知識和方法。
26.了解國內外幼兒園保育教育的發展動態和改革經驗，了解教育信息技術在幼兒園管理和保育教育活動中應用的一般原理和方法。
專業能力與行為
27.落實國家關於保育教育的相關規定，立足本園實際，組織制定並科學實施保育教育活動方案。
28.具備較強的課程領導和管理能力，指導幼兒園教師根據每個幼兒的發展需要，制定個性化的教育方案，組織開展靈活多樣的教育活動。
29.建立園長深入班級指導保育教育活動制度，利用日常觀察、觀摩活動等方式，及時了解、評價保育教育狀況並給予建設性反饋。
30.領導和保障保育教育研究活動的開展，提升保育教育水平。
31.尊重、信任、團結和賞識每一位保教人員，促進保教人員的團結合作。
32.重視園長在教師專業發展過程中的引領作用，積極創設條件，激勵教師的專業發展。
33.具有明確的建立教師專業發展共同體的意識。
專業知識與方法
34.把握保教人員的職業素養要求，明確幼兒園教師的權利和義務。
35.熟悉幼兒園教師專業發展各階段的規律和特點，掌握指導教師開展保育教育實踐與研究的方法。
36.掌握園本教研、合作學習等學習型組織建設的方法以及激勵教師主動發展的策略。
專業能力與行為
37.了解教師專業發展的需求，鼓勵支持教師積極參加在職能力提升培訓，為教師創造並提供專業發展的條件和環境。
38.建立健全教師專業發展激勵和評價制度，構建教研訓一體的機制，落實每位教師五年一周期不少於360學時的培訓要求。
39.培養優良的師德師風，落實教師職業道德規范要求和違反職業道德行為處理辦法，引導支持教師堅定理想信念、提高道德情操、掌握扎實學識、秉持仁愛之心，不斷提升教師的精神境界。增強保教人員法治意識，嚴禁歧視、虐待、體罰和變相體罰等損害幼兒身心健康的行為。
40.維護和保障教職工合法權益和待遇，關愛教職工身心健康，建立優教優酬的激勵制度。

D. 學習《幼兒園教師專業標准》解讀心得體會

幼兒教師學習《幼兒園教師專業標准》心得體會

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