㈠ 關於小學英語教學論文怎樣寫
我這兩年開始了我的小學教育生涯，說真的，面對當今日益重要的小學生教育，年輕
的我不但充滿了激情，而且對教育事業抱有美好的憧憬。在教學期間，我總結了自己學過
的教學知識，虛心請教學校里經驗豐富的老師，從中對自己的教學方法和以後的展望作了
一個計劃，目的只有一個，就是能夠更好地幫助我的學生掌握好英語這門重要的課程。
一、 抓好入門教學是開展興趣教學的關鍵。
「好的開頭是成功的一半，」我注意培養學生良好的學英語習慣，鼓勵學生大膽開口
講，不恥下問；認真模仿，並養成整潔規范的書寫習慣。無論板書還是作業、試卷的批改
，我都嚴格要求自已規范地書寫，爭當學生的楷模。根據小學生的年齡特點，我今後將會
舉行「小學英語書法競賽」和「中英文朗誦比賽」，並把比賽結果及獲獎作品張貼於教學
樓下，供全校師生展覽，樹立典型，從而激發學生愛學英語的熱情。
二、 課堂上積極創設英語情景，激發學生學習英語的興趣。
激發學習動機，培養學習興趣，是英語教學的原則之一。因此，運用直觀的教具或生
動的媒體創設情景，營造氛圍，盡快把學生帶入圖畫中的「情景」後進行教學，可以引起
學生的學習興趣，有利於教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和
語言表達能力。例如：「問路」這個表達，我藉助簡單的地圖，要求學生描述正確的路線
；接著又叫一名學生指路，另一學生移動「問路人」按正確的描述去到目的地。這種邊聽
邊演示的方法吸引了學生，許多同學躍躍欲試。這樣，使教學活動變成生動、直觀、興奮
的過程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點又使學生的聽說能力都得到了鍛煉。
三、啟發學生善於觀察和總結，力求使學生親自地發現興趣。
（1）教單詞，利用聯想記憶。單詞如果不融會於句子和現實生活當中是很難記牢其
含義的，為了便於識記，我教單詞時，都力爭用上通俗易懂、妙趣橫生的句子或圖片幫助
理解、識記這個單詞，效果非常好，很受學生歡迎。如在教failure時，結合以前學過的
success，教學生「Failure is the mother of success.」（失敗是成功之母。）講授
apple的用法時，我會對學生講「An apple a day ,keeps the doctor away.」（一天一
個蘋果，醫生遠離我，）「Like father ,like son.」（有其父必有其子。）等等……學
習名詞dog時，我又告訴學生，含有dog的片語或諺語也不少，而且很有趣。如「a lucky
dog」（幸運兒），「hot dog」（熱狗）「Every dog has his day.」（凡人皆有得意之
日。）「Love me ,love my dog.」（愛屋及烏）……並盡可能用最簡單的英語去略作解
釋，讓學生明白、吸收。
（2）誘導學生去發現問題，並啟發學生解決問題，增長知識。
在學習colour(顏色)時，許多學生都發現外國人慣用顏色來作姓。我首先表揚這些同學善於觀察、總結，並告訴他「black tea」（紅茶），「green tea」（綠茶），「black coffee」（齋啡），「a blue/white-collar worker」（藍/白領工人）等等。這些知識激發了學生無邊的興趣。在講授動詞時態時，我通過中英對比，誘導學生去找出異同，讓學生懂得時態的念義，知道動詞有人稱和數、時間上的區別，而這些區別是中文所沒有的，以後每學一個動詞都應抓住它的這幾種變化作為學習的重點。
（3）鼓勵學生尋找並掌握我們身邊的英語，深化所學內容。
改革開放給人們吹來了不少「洋」味，廣告、商品、游樂場所、酒店、旅遊勝地、電視廣播媒體等等，對我們的學生產生了極大的影響。我總是鼓勵學生去搜索這方面的材料，並聯系所學的知識，去深化吸收。例如有個學生問人「張德培賣洗發水廣告時說了句『頭皮？No way !』是什麼意思？」又有學生問「『日日食白箭，Keep fit你塊臉』是啥意思？生命無take Ⅱ又是什麼含義？」面對這些問題，我一般都不立即作答，而是引導學生聯系所學的知識，鼓勵學生講出自已的理解，然後加以補充。學生對自已發現的英語知識都十分感興趣，更愛英語這門學科了。我因勢教育學生，為了適應時代的發展，一定要學好英語，將來更好地報效祖國。————————————-————（待續）
㈡ 小學英語教學導入法的論文有沒有英文版的
畢業論文是教學科研過程的一個環節，也是學業成績考核和評定的一種重要方式。畢業論文的目的在於總結學生在校期間的學習成果，培養學生具有綜合地創造性地運用所學的全部專業知識和技能解決較為復雜問題的能力並使他們受到科學研究的基本訓練。
標題
標題是文章的眉目。各類文章的標題，樣式繁多，但無論是何種形式，總要以全部或不同的側面體現作者的寫作意圖、文章的主旨。畢業論文的標題一般分為總標題、副標題、分標題幾種。
總標題
總標題是文章總體內容的體現。常見的寫法有：
①揭示課題的實質。這種形式的標題，高度概括全文內容，往往就是文章的中心論點。它具有高度的明確性，便於讀者把握全文內容的核心。諸如此類的標題很多，也很普遍。如《關於經濟體制的模式問題》、《經濟中心論》、《縣級行政機構改革之我見》等。
②提問式。這類標題用設問句的方式，隱去要回答的內容，實際上作者的觀點是十分明確的，只不過語意婉轉，需要讀者加以思考罷了。這種形式的標題因其觀點含蓄，輕易激起讀者的注重。如《家庭聯產承包制就是單干嗎?》、《商品經濟等同於資本主義經濟嗎?》等。
③交代內容範圍。這種形式的標題，從其本身的角度看，看不出作者所指的觀點，只是對文章內容的范圍做出限定。擬定這種標題，一方面是文章的主要論點難以用一句簡短的話加以歸納；另一方面，交代文章內容的范圍，可引起同仁讀者的注重，以求引起共鳴。這種形式的標題也較普遍。如《試論我國農村的雙層經營體制》、《正確處理中心和地方、條條與塊塊的關系》、《戰後西方貿易自由化剖析》等。
④用判定句式。這種形式的標題給予全文內容的限定，可伸可縮，具有很大的靈活性。文章研究對象是具體的，面較小，但引申的思想又須有很強的概括性，面較寬。這種從小處著眼，大處著手的標題，有利於科學思維和科學研究的拓展。如《從鄉鎮企業的興起看中國農村的希望之光》、《科技進步與農業經濟》、《從「勞動創造了美」看美的本質》等。
㈢ 急求一篇小學英語教學論文
讓多媒體為小學英語課堂添彩
一、案例背景：
小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。隨著電教技術的普及，改變了傳統英語教法中「一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴」的現象，恰當的運用多媒體電教手段，改變了教與學的活動方式，多渠道的刺激學生的感覺器官，使教學內容化靜為動，化難為易，把復雜的東西變簡單，把抽象的東西變具體，採用直觀形象，生動有趣的教學方法，激勵學生的學習動機，使學生產生一種渴望學習的沖動，激發求知的慾望。現代教學媒體與傳統教學媒體結合，形成互補優勢，共同參與英語教學的全過程，可以讓學生在自覺或不自覺的狀態中去聽、去說、去體會、去自由交際，使他們能積極、主動地參與學習。同時要以擴大課堂容量，並融趣味性、知識性、科學性於一體，提高了學生的聽、說、讀、寫能力，實現課堂教學的最優化。如在設計Unit6《In a nature park》 Let』s learn這部分時 ，我充分利用多媒體手段創設情境，激發情趣，採用聽、說、讀、寫、玩等形式，在學生掌握了一些基礎知識與技能的基礎上，通過說一說、看一看、讀一讀等游戲活動，體現「玩中學、學中玩」的原則，充分調動學生的積極性，讓學生輕松走進英語課堂，幫學生主動學習，讓學生充分交際，促進學生綜合運用語言的能力。
二、案例描述
本案例為PEP教材第五冊第六單元Unit6《In a nature park》第一課時，以單詞教學為出發的案例。
（一） 教學目標
1、知識與技能目標
（1）能夠聽、說、讀、寫單詞lake, forest, river, grass, path and flower,聽、說、認讀三會單詞：sky, cloud, mountain.,並能在真實情境中正確使用單詞。
（2）能夠發揮想像自己設計一個公園，並用所學語言進行簡單的介紹。
2、過程與方法
以情境教學為出發點，藉助多媒體手段輔助教學，安排多樣的活動引導學生積極運用所學英語進行表達與交流，以此來培養學生的綜合運用語言能力和學生的觀察、思維創造和合作能力。
3、情感態度和價值觀
（1）培養學生的團結合作精神，鼓勵學生大膽創新。
（2）培養學生敢於開口、積極參與的態度，讓他們盡享成功的體驗。
（3）培養學生熱愛大自然的美好情感，培養學生保護環境的意識。
（二）教學重難點
教學重點：學習和鞏固所學單詞並能在情境中正確運用。
教學難點：There is 句型的用法。
（三）課前准備
多媒體課件、圖片、錄音機
（四）教學過程
Step1 Warm-up
教師播放C部分Let』s sing a song 《The Panda》，同時配以熊貓在山林中活動的視頻，利用多媒體手段創設輕松的課堂氛圍，充分喚起學生學習英語的慾望和學習興趣，使學生獲得一種積極的情感體驗，把學生的注意力都集中起來，使其不自覺地進入氛圍中，同時又潛移默化地滲透新內容。
Step2 Preview
教師進行日常口語練習，提問What』s the weather today? 引出Today is a fine day. Let』s go to a beautiful place. Look ,Where is it ?教師出示課件，呈現出黃台山公園優美的景色，提問What can you see?學生根據以前所學內容回答。
通過課件展示自然引出本課主題「In a nature park」，同時也利用實際的風景畫面調動學生去公園的願望，激發學生想學單詞的願望。
Step3 Presentation
Now Let』s go to the park together .
利用課件呈現公園的圖片，圖片中有許多鮮花競相開放，告訴學生:There are many flowers .教學單詞flower，接著出示花壇邊的小草，引出「grass」，花和草在一起，讓學生感知植物，感受大自然的美，然後課件出示鳥在天空中飛翔，提問Where is the bird?引出sky ，通過sky再引出cloud的教學，聯系藍天白雲，花朵草兒，說一說句子。
利用課件聽水的聲音，引導學生發揮想像猜一猜接下來是什麼圖片，出示 river ，並教授此單詞。通過對比兩幅圖片，讓學生區別river和lake的不同，一個是河流，是長形，另一個是湖泊，是環形的，最後利用圖片來教授三個單詞：forest, mountain, path.在結束時，先讓學生跟錄音機讀一遍，然後出示卡片，讓學生看卡片讀單詞，鞏固所學單詞。
教師播放一段山谷中小鳥歌唱、流水叮咚的音樂視頻，讓學生 閉上眼睛想像：What』s in a nature park?
在新授單詞教學中，利用不同的呈現手段和不同的教學方法，利用現代教育技術，藉助多媒體課件，給學生創設一個愉悅的學習環境，激發學生的想像力，多方位刺激學生的感官，使他們對課堂產生審美情感，獲得美的陶冶，提高學生學習的動力。
Step4 Drills
（1）說唱練習
A path a forest a flower
There is a river in the nature park
A lake grass ……
(2)看課件，回答問題
教師播放多媒體課件，內容為教師在黃台山公園遊玩的過程，提問What can you see?通過創設真實的情境來操練鞏固所學單詞，培養學生的會話能力和語感，增強課堂情趣。
（3）拓展練習
教師展現給學生多張公園的美景圖片，然後運用工具把新單詞的圖片組合到一起，組成一個美麗的「Nature Park 」配以小鳥的叫聲，潺潺的流水聲，給學生以視覺和聽覺上的美好享受，布置學生「Design your nature park」，小組合作，畫一畫心目中的公園，並開口說說所設計的公園的景物，使課堂知識與學生實際相結合，靈活運用，完成任務。
三、教學反思
本堂課我針對學生的年齡、心理和生理特點，在學生初步掌握了一些基礎知識與技能的前提下，通過說一說、玩一玩、做一做等活動，本著因地制宜的原則，精心組織好教學資源，運用電教手段，把教材中單調的文字內容，通過聲音、圖像和文字相結合的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，創設出更具直觀性、感染性和挑戰性的情境，使整個教學過程圖文並茂、聲情並茂，視聽結合，刺激了感官，渲染了氣氛，充分調動學生的學習積極性，為學生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，激發學生的參與和創新意識，鼓勵學生敢於開口說，發揚小組合作精神，將所學知識運用於生活實際，收到了學用結合的效果。
通過課下反思評課和課堂的施教情況看，也發現了一些問題：
1、課件過多，影響學生視聽。
教師的本意是運用課件在課堂上引起學生注意，喚起他們的學習需要，但通過課堂教學發現，有的課件不但沒起到作用反而使課堂成了多媒體展示課，學生用過多的精力去關注優美的畫面，美觀好看的按鈕，字體變化多樣的文本，而忽視了教師講解的內容。
多媒體課件需要藉助一定的藝術形式，但不能單純作過多的表面文章，如色彩過於艷麗的界面，卻影響了學生對於教學內容的注意力，容易喧賓奪主。可以藉助於教師的語態、體態和板書，將充實的內容與完美的外在形式有機地結合起來，達到傳授知識，調動學生積極性，改善教學環境的目的。
2、注意詞彙教學的有效性。
單詞教學是句型教學的基礎，學生要有扎實的語言基礎上為前提，才能進行拓展練習合作畫一幅自然公園圖並用所學語言描述。學生沒有學會或掌握單詞的情況下，這一活動無法展開。
如何提高小學英語詞彙教學的有效性，是小學英語教學的需要解決的問題，小學生抽象思維能力較差，主要以機械記憶為主。他們對枯燥乏味的教學內容，難於集中注意力，容易產生厭倦感，以致影響教學效果課堂是小學生學習英語的主渠道，在實施詞彙教學時，盡量把詞彙置於能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去，使學生不至於感到詞彙學習單調乏味而失卻興趣。盡量採取豐富多樣的教學形式，調動他們的學習積極性，以達到課堂教學的最佳效果。
㈣ 急求小學英語教學論文(英文版3500字左右)
Elementarynbsp;Englishnbsp;Languagenbsp;Artsnbsp;Methodsnbsp;-nbsp;Tenure-streamnbsp;ornbsp;Tenurednbsp;appointmentnbsp;-nbsp;UOIT07-61Elementarynbsp;Englishnbsp;Languagenbsp;Artsnbsp;Methodsnbsp;Competionnbsp;No:nbsp;nbsp;UOIT07-61Postingnbsp;Date:nbsp;nbsp;Augustnbsp;31,nbsp;2007Closingnbsp;Date:nbsp;nbsp;Novembernbsp;16,nbsp;2007Positionnbsp;Title:nbsp;nbsp;Tenure-streamnbsp;ornbsp;Tenurednbsp;tracknbsp;appointment;nbsp;ranknbsp;ofnbsp;Assistantnbsp;ornbsp;Associatenbsp;ProfessorFacultynbsp;ornbsp;Department:nbsp;nbsp;Facultynbsp;ofnbsp;EcationWenbsp;invitenbsp;younbsp;tonbsp;considernbsp;joiningnbsp;UOIT『;globallynbsp;trainednbsp;facultynbsp;asnbsp;wenbsp;furthernbsp;ournbsp;reputationnbsp;asnbsp;anbsp;leading-edgenbsp;learningnbsp;environmentnbsp;andnbsp;deliveringnbsp;innovativenbsp;research.nbsp;UOITnbsp;hasnbsp;anbsp;21st-centurynbsp;visionnbsp;ofnbsp;teachingnbsp;andnbsp;learningnbsp;excellence.nbsp;Ournbsp;ecationalnbsp;philosophynbsp;isnbsp;tonbsp;challenge,nbsp;tonbsp;encouragenbsp;innovation,nbsp;andnbsp;tonbsp;connectnbsp;ournbsp;faculty,nbsp;studentsnbsp;andnbsp;thenbsp;communitynbsp;whilenbsp;respectingnbsp;thenbsp;bestnbsp;practicenbsp;traditionsnbsp;ofnbsp;Canada『snbsp;establishednbsp;universities.Thenbsp;Facultynbsp;ofnbsp;Ecationnbsp;atnbsp;UOITnbsp;invitesnbsp;applicationsnbsp;fornbsp;anbsp;tenure-streamnbsp;ornbsp;tenurednbsp;appointment,nbsp;withnbsp;expertisenbsp;innbsp;Elementarynbsp;Englishnbsp;Languagenbsp;Artsnbsp;Methods,nbsp;atnbsp;thenbsp;ranknbsp;ofnbsp;Assistantnbsp;ornbsp;Associatenbsp;Professor,nbsp;effectivenbsp;Julynbsp;1,nbsp;2008.nbsp;Thenbsp;Facultynbsp;ofnbsp;Ecationnbsp;atnbsp;UOITnbsp;innbsp;Oshawa,nbsp;Ontario,nbsp;seeksnbsp;innovativenbsp;tenurednbsp;andnbsp;tenure-streamnbsp;teachernbsp;ecatorsnbsp;tonbsp;participatenbsp;innbsp;thenbsp;developmentnbsp;andnbsp;deliverynbsp;ofnbsp;itsnbsp;technology-enhancednbsp;programs.nbsp;Thenbsp;Faculty『snbsp;B.Ed.nbsp;programsnbsp;servenbsp;tonbsp;preparenbsp;elementarynbsp;andnbsp;secondarynbsp;teachersnbsp;innbsp;thenbsp;physicalnbsp;andnbsp;biologicalnbsp;sciences,nbsp;mathematics,nbsp;computernbsp;science,nbsp;visualnbsp;arts,nbsp;geography,nbsp;dramanbsp;andnbsp;English.nbsp;Thenbsp;Facultynbsp;alsonbsp;offersnbsp;anbsp;rangenbsp;ofnbsp;professionalnbsp;developmentnbsp;andnbsp;additionalnbsp;qualificationnbsp;coursesnbsp;andnbsp;isnbsp;developingnbsp;anbsp;proposalnbsp;fornbsp;graatenbsp;studies.nbsp;nbsp;UOITnbsp;isnbsp;committednbsp;tonbsp;anbsp;technology-enhancednbsp;Mobilenbsp;Learningnbsp;environmentnbsp;innbsp;whichnbsp;everynbsp;studentnbsp;usesnbsp;anbsp;laptopnbsp;computernbsp;andnbsp;allnbsp;facultynbsp;membersnbsp;teachnbsp;usingnbsp;anbsp;laptopnbsp;computer.nbsp;Applicationsnbsp;arenbsp;soughtnbsp;fr
㈤ 怎樣去准備好一堂小學英語課的教案，兩千字的畢業論文英文版的
1、論點（證明什麼）論點應該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。從全文看，它必能統攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態性的句子。
A．把握文章的論點。 中心論點只有一個（統率分論點）⑴明確：分論點可以有N個（補充和證明中心論點）
⑵方法①從位置上找：如標題、開篇、中間、結尾。②分析文章的論據。（可用於檢驗預想的論點是否恰當）③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）
B．分析論點是怎樣提出的：①擺事實講道理後歸結論點；②開門見山，提出中心論點；③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點；④敘述作者的一段經歷後，歸結出中心論點；⑤作者從故事中提出問題，然後一步步分析推論，最後得出結論，提出中心論點。
2、論據（用什麼證明）⑴論據的類型：①事實論據（舉例後要總結，概述論據要緊扣論點）；②道理論據（引用名言要分析）。
⑵論據要真實、可靠，典型（學科、國別、古今等）。⑶次序安排（照應論點）；⑷判斷論據能否證明論點；⑸補充論據（要能證明論點）。
3、論證（怎樣證明）
⑴論證方法 （須為四個字）①舉例論證（例證法）事實論據記敘②道理論證（引證法和說理）道理論據 議論
③對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）④比喻論證 比喻在說明文中為打比方，散文中為比喻。
⑵分析論證過程：①論點是怎樣提出的；②論點是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）；③聯系全文的結構，是否有總結。
⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產生誤解）
⑷分析論證的作用：證明該段的論點。
㈥ 如何教學生學習英語單詞英文版論文
我國古代教育家孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。孔子這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的道理，那就是對學習的熱愛。不同的人在同樣的學習環境下學習效果不一樣，自身的素質固然是一個方面，更加重要的還在於學習者對學習內容的態度或感覺。這里所謂的態度和感覺指的就是學習的興趣。 第一、教師的教學藝術直接影響著學生的學習興趣一位著名的外語教育家曾說過：「情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要。」英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。這里所說的情感首先來自於教師本人對教學本身的興趣。教學實踐表明，中學生學習外語的動機最直接的來源是外語教師的情感動力以及對他們的態度。教師的教學態度直接影響著學生的學習興趣，影響著學生學習的積極性和克服困難的意志，影響學生的認知活動效率。一個對教學有興趣的教師，因其教學有方，而使教學活動生動有趣，使一些原本對學習沒興趣的學生產生興趣；反之，教學無方，照本宣科則會使一些原本對學習有興趣的同學反而感到味同嚼蠟，索然無味而興趣大減。 初中的學生年齡小，心理幼稚，對教師的印象直接影響著對英語學習的興趣。課堂上我總是不時掃視全班，使學生感到沒有「被遺忘的角落」。教師的顏面是感情的「晴雨表」，具有豐富的內涵。 心理學家認為：感情表達＝百分之七言詞＋百分之三十八聲音＋百分之五十五面部表情。另外，當教師不可缺少的甚至是最主要的品質，就是要熱愛學生，平時我注意多與學生接觸 ，主動與學生談心、交朋友，幫助他們樹立學習的信心。我相信，教師良好的品質和個性能促進交際教學中的默契配合 。 第二、激勵學生的學習興趣，啟發學生的思維在教學中，首先要創造英語學習情境，營造氛圍，激發學生學習英語的興趣激發學習動機，培養學習興趣。比如在學習打電話、看病等日常交際用語時，都盡量用情景教學。這樣做不但能極大地激發學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。其次，通過開展拼寫單詞比賽，激發學生學習單詞的興趣；開展朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣，這些比賽其實就是創造一種學以致用的氛圍，使學生們切實感到英語的成就感，有「用武之地」，在比賽中，當學生在某一方面獲得了一次成功後，就會增強學習英語的興趣，於是就會更主動自覺地學習。隨著學生興趣的增強，學習效果也就不斷提高。如此良性循環，學生的學習負擔逐漸減輕，學習速度不斷加快，學習興趣也就自然能得以長久。 初中學生有強烈的表現欲。在每一次對上一節課的內容進行檢查溫習時，我經常問一些問題，讓學生以搶答的形式來完成。聽寫單詞、朗讀課文、口語對答都以小組為單位開展競賽，由於引入了這種競爭機制，學生們課後互相幫助，課堂上個個不甘落後，爭當第一，學習氣氛活躍，教學效果顯著。 第三、恰當評估激勵，有針對性地培養學生學習英語的自信心從而增強學習英語的興趣學生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以我充分利用這個心理特徵，在教學中對學生進行恰當的評估，對成績略差的學生多採用鼓勵的手段，鞭策他們努力學習，迎頭趕上；對成績好的學生進行表揚，使他們再接再厲；對學習成績較差的學生，盡量發現他們的長處並加以表揚。讓所有的學生覺得英語並不難學，只要自己努力就能取得好成績。在上課的過程中，善於發現和抓住學生的每一個優點和微小的進步，哪怕是一個好句子，一個用得合適的詞語，都要及時給予Good,Very good,Good job等語言進行表揚肯定，鼓勵繼續發揚。只要有了好的方面，就進行表揚鼓勵，這樣學生的優點就會堅持下去，缺點就會越來越少，使學生增強自信心、自尊心。 多年的教學實踐表明，每當我用表揚、鼓勵之詞來對待學生的回答時，他們的積極性就會提高；當學生尤其是學困生答對問題受到表揚時，他們會激動不已，整堂課都會昂著頭，目不轉睛地盯著我，聚精會神地認真聽課。這些表揚、鼓勵之詞無非是為了培養學生的自信心，只有從培養學生的學習英語的自信心入手，才能找到學生英語學習的突破口，因勢利導，從而培養起學生學習英語的興趣。讓學生在學習英語的過程中實現從「要我學」為「我要學」，並在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，真正實現教學的目標。 總的來說，在教學過程中，培養學生的學習興趣是中學英語教學的關鍵，多種生動活潑的興趣教學能吸引學生的注意力，使學生產生正確的動機，能調動學生的學習積極性，激發他們的求知慾，使他們積極主動地進行思考，更好地開發智力。興趣教學對當前從「應試教育」向「愉快教育」轉軌，提出了一條有效途徑。學生學習英語與興趣有著很重要的聯系，是英語教學能否成功的關鍵所在。
㈦ 寫一篇小學英語教學論文
這個確實有難度 要多寫 我有一篇 發你郵箱了 你看看行不行 我覺得還可以 原創