㈠ 高中新課程新在哪裡
凸顯學生發展為本的課程指導思想和課程改革目標 新課程對高中課程的功能進行重新定位，強調普通高中是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，應為學生的終身發展奠定基礎。這樣的功能定位，跳出了長期困擾高中課程的升學與就業雙重任務定位的困惑，實現了從精英教育向大眾教育、從應試教育向素質教育的轉變，把課程的功能聚焦在為學生的終身發展奠定基礎上，凸顯了學生發展為本的課程指導思想。 依據學生發展為本的指導思想，在明確高中培養目標的同時，提出了高中課程的具體改革目標：精選終身學習必備的基礎內容，增強與社會進步、科技發展、學生經驗的聯系，拓展視野，引導創新與實踐；適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發展，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構；創設有利於引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力；建立發展性評價體系。改進校內評價，實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式；建立教育質量監測機制；賦予學校充分而合理的課程自主權，為學校創造性實施國家課程、因地制宜開發學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。 構建以學習領域、科目和模塊三個層次為基本特徵的新的課程結構 高中新課程從學習領域、科目和模塊三個層次整體關注課程結構的變革，突出選擇性和多樣性，力圖構建既體現基礎性又具有高度靈活性的課程結構。歷次高中課程改革主要關注的是科目結構的平面調整，缺少對於上位的學習領域和下位的模塊等不同層次結構的整體關注，從而使得科目的設置顯得依據不足，缺乏有深度的整體結構視野。 高中新課程設置了語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康和綜合實踐活動八大學習領域。學習領域的設置，能更好地反映現代科學的綜合化趨勢，有利於在學習領域的視野下更合理地確定科目設置，研製各科課程標准，指導教師教學；有利於整體規劃課程內容，提高學生的綜合素養，體現對高中學生全面發展的要求；同時，要求學生每一學年在所有學習領域都獲得一定學分，以防止學生過早偏科，避免並學科目過多，有利於學生全面發展。 每一個學習領域由課程價值相近的若干科目組成，八大學習領域共包括語文、數學、英語等12-13個科目，其中，技術和藝術是新增設的科目，這是在學習領域的觀照下對原有高中課程設置中領域性缺失的一種彌補。 以往科目的內部結構問題一直被當作是一個教材的結構問題，而教材結構又由若干個單元組成。與教材意義上的單元相比，模塊則具有更大的綜合性和更強的相對獨立性與靈活性。模塊化設計使科目的內部結構有了新的突破，特別是促進了課程內容的整合，提升了課程的靈活性和選擇性。模塊的設置有利於解決學校科目設置相對穩定與現代科學迅猛發展的矛盾，並便於適時調整課程內容；有利於學校充分利用場地、設備等資源，提供豐富多樣的課程，為學校有特色的發展創造條件；有利於學校靈活安排課程，學生自主選擇並調整課程，形成有個性的課程修習計劃。 通過制訂課程標准和多樣化的教材凸顯課程內容的時代性、基礎性和選擇性 課程標準的制訂和教材的編寫遵循三個基本原則：一是時代性原則，體現當代社會進步和科技發展，反映各學科的發展趨勢，關注學生的經驗，增強課程內容與社會生活的聯系。同時，根據時代發展需要及時調整、更新。二是基礎性原則，強調掌握必需的經典知識及靈活運用的能力；注重增加學生濃厚的興趣、旺盛的求知慾、積極的探索精神、堅持真理的態度；注重培養搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流合作的能力。高中課程內容既進一步提升所有學生的共同基礎，同時更為每一位學生的發展奠定不同基礎。三是選擇性原則，為適應社會對多樣化人才的需求，滿足不同學生的發展需要，在保證每個學生達到共同基礎的前提下，各學科分類別、分層次設計了多樣的、可供不同發展潛能學生選擇的課程內容，以滿足學生對課程的不同需要。 創建選課指導制度、發展性評價制度和校本教研製度，實現課程體制與課程觀念的同步變革 高中新課程的發展要求和鼓勵學校進行制度創新，制定課程開設計劃，建立行之有效的校內選課指導制度，為學生形成符合個人特點和學校實際的、合理的課程修習計劃提供幫助和指導，並引導家長正確對待和幫助學生選課。 高中新課程選修學分i和選修學分ii以及綜合實踐活動中的研究性學習活動、社區服務和社會實踐，學生具有很強的參與性和選擇性，學校不僅需要加強選課指導，而且還要加強學分管理，建立發展性評價制度，實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。在制度監測框架內，學校應根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程。 新課程要求和鼓勵學校建立以校為本的教學研究制度，鼓勵教師針對教學實踐中的問題開展教學研究，重視不同學科教師的交流與研討，建設有利於引導教師創造性實施課程的環境，使新課程的實施過程成為教師專業成長的過程。
㈡ 湖北省高中新課改網路平台教師操作流程
課程改革下農村普通高中體育自製器材在健美操教學中的應用研究_網路... 2010-12-07
新課程改革下農村普通高中體育自製器材 在健美操教學...4.2 執行機構執行機構是指具體負責操作和運行 計劃的... 貢獻者： sgne 滿腹經綸 十級文檔關鍵詞 文檔關鍵...
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高中化學新課程中_化學與生活_模塊實踐活動的教學探索 2010-10-15
課改前沿 高中化學新課程中 「化學與生活」 模塊...強調 「活動」 強調 ， 「操作」 強調 實踐」強調... 貢獻者： sgne 才識過人 七級文檔關鍵詞 文檔關鍵詞...
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審美立美_構建高中物理樂學課堂的教學策略 2010-10-11
課程 教學 審美立美：構建高中物理樂學課堂的教學策略...應用的普 數學方法 遍性和可操作性， 因此認識數學... 貢獻者： sgne 才識過人 七級文檔關鍵詞 文檔關鍵...
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信息技術環境下高中生物新課程自學能力培養初探 2010-12-10
2010年第2期(總第90期) 信息技術環境下高中生物新...學生操作時很感興趣，並且軟 件還對整個過程進行計時... 貢獻者： sgne 滿腹經綸 十級文檔關鍵詞 文檔關鍵...
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基於RBAC的跨域互操作機制研究 2010-12-01
網路文庫 > 中學教育 > 高中三年級 > 高三語文 ...的跨域互操作機制研究陳 剛 ( 湖北工業大學計算機... 貢獻者： sgne 滿腹經綸 十級文檔關鍵詞 文檔關鍵...
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_DNA的粗提取與鑒定_實驗操作方法的改進 2010-11-12
實驗操作方法的改進周衍茂 ,姜先榮 ( 安徽教育學院...「 是新編高中生物的學生 實驗之一 ,該實驗類型屬... 貢獻者： sgne 才華橫溢 九級文檔關鍵詞 文檔關鍵詞...
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技工學校多元化教學初探 2010-10-11
技工學校多元化教學初探 - 高中文綜課堂與素質培訓計劃...培養學生在實 際操作中自主動手... 貢獻者： sgne 才識過人 七級文檔... 高中美術欣賞課的多元化教學...
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SCT 3005-1988 水產品凍結操作技術規程 2010-10-11
水產品凍結操作技術規程 生物與水產動物 習性與養殖... 貢獻者： sgne 才識過人 七級文檔關鍵詞 文檔關鍵... 高中生物知識點總結(全) 491人評 80頁 有機...
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淺析精益生產諸要素的實施 2010-11-05
網路文庫 > 中學教育 > 高中二年級 > 高二數學 ...必須堅持多機床操作 ,多工序管理的 原則 ,工人的經濟... 貢獻者： sgne 汗牛充棟 八級文檔關鍵詞 文檔關鍵...
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基於ArcSDE和SQLServer的空間資料庫安全訪問控制 2010-12-01
網路文庫 > 中學教育 > 高中二年級 > 高二語文 ...高可用性的空間數據操作工具。 大多數 GIS 軟體提 ...
㈢ 急求！浙江省普通高中新課程實驗各個學科教學指導意見
來我這里吧，富陽受降，
㈣ 評職稱時，高中新課程遠程培訓優秀學員加分嗎是不是什麼用也沒有
不加分，但有用的，起碼你得到了知識，就是財富
㈤ 中小學教師新課程國家級遠程培訓課堂教學怎麼刷時間
我剛剛搞過，你放著視頻就可以了。不過我們培訓的時候前面一段時間還可以很容易刷，但是快結業的時候，這樣搞就不行了。你去試試，看系統還允許這樣做嗎？如果不行的話，估計就只能扎扎實實的去學了！
㈥ 湖北省武漢市的新課標高中數學的具體教學順序是什麼呢包括必修和選修
必修順序：1---4---5---2---3；選修：文科：1-2 1-1 理科：2-3 2-1 2-2
選修1B部分：文科開內設3-1 4-5 理科開設3-1 4-1 4-4 4-5，開設時無容先後順序。
㈦ 中小學校及幼兒園教師全員遠程培訓學員被管理員刪了會有什麼後果
各縣（市）區、開發區（管理區）教育局，市直學校（園）： 為進一步提升中小學及幼兒園教師教育教學能力和信息化應用能力，根據省教育廳《關於2014年中小學校及幼兒園教師全員培訓工作安排的通知》（冀教師[2014］1號）和省繼教中心《關於實施2014年河北省中小學校及幼兒園教師全員遠程培訓的通知》（冀繼教中心[2014]3號）要求，現就做好2014年我市中小學校、幼兒園在職教師全員遠程培訓有關工作通知如下： 一、培訓對象 全市50歲以下中小學校、幼兒園全體在職教師（包括中等職業學校文化課教師）。年齡在50歲以上，到2019年3月1日第二次教師資格定期注冊時，教齡不滿30年的教師，也應參加本年度全員遠程培訓。 2014年參加「國培計劃」項目、省級培訓項目、英特爾®未來教育核心課程項目等省教師教育部門組織或認可的培訓，並獲得培訓合格證書的教師，可不參加本年度全員遠程培訓。 二、培訓目標 幼教階段:解決幼兒園教師在教育教學實踐中的熱點、難點問題，提高幼兒園教師的教育理論水平，增強專業技能和教育教學專長。 義務教育階段:深入推進「義務教育課程標准（2011年版）」的實施，優化教師實施新課標的知識結構，提高課堂教學能力和教育信息化應用能力。 高中階段：分學科、分模塊開展教學研修，建立研修社區，推進教師網上磨課、研修，提升教師教育教學能力和教育信息化應用能力。 三、培訓課程 本年度全員培訓分學段、學科設置了四個方面課程，包括：專業理念、師德修養、專業知識、專業能力，具體內容見《2014年河北省中小學校及幼兒園教師全員遠程培訓課程目錄》。參訓教師在學習過程中實行必選內容與自選內容相結合的方式，其中專業理念與師德修養模塊中共3個專題，參訓教師必須在其中選擇1個專題學習；專業知識與專業能力維度中的學生心理知識模塊共2個專題，參訓教師必須在其中選擇1個專題學習；其餘的模塊由參訓教師依據本人所任教學段、學科、層次及自身專業發展需求，在學校的指導下自主選定。每位教師選定的總課時數不得少於72學時。 四、培訓管理 （一）管理員設置及職責。全員培訓實行市、縣、校三級培訓管理機制，分別配備管理員1名，負責參訓學員的組織、檢查、督導、分班及輔導教師的選聘工作。市級管理員主要負責為市直學校參訓學員編班並選配輔導教師；對全市培訓過程、培訓質量的監督、管理；協助省教育廳和省繼教中心做好評優工作；做好全市培訓情況的總結上報工作。縣區級管理員主要負責各種信息的報送；本縣區參訓學員的編班；輔導教師的選配；定期統計本縣（區）參訓教師培訓情況，及時督促未完成培訓計劃的參訓教師完成培訓任務；做好本縣區培訓總結工作並提交總結報告；及時將本縣區培訓費用按指定的匯款地址和賬號匯入繼教網。校級管理員主要負責對本校學員信息數據統計、上報，督促本校教師按時注冊、學習、研討交流、提交作業，總結本校培訓情況，向縣區提交優秀材料。
㈧ 普通高中新課程實驗教師遠程培訓研修總結如何寫
有感而發！
自己經過學習，學到了什麼，為什麼學，學的咋樣？今後的打算，分別回答一下就是很完整的一篇感言！