信息技術新課程培訓ppt

① 如何有效運用信息技術推進新課程

新課程改革的推行勢在必行，運用現代信息技術，有利於推動數學教學中的新課程改革。《數學新課程標准》中提出： 「信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發並向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意並有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。」並明確指出：「要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發並向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意並有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。」。信息技術對數學教學新課程改革的推動作用，是要把信息技術發展的成果應用到數學教學的實踐之中，使信息技術成為與數學新課程內容和課程實施高度和諧的有機部分，對提高學生的信息獲取、信息分析、信息加工、信息交流和創新能力，培養協作意識，促進學生以新的思維方式發現問題，分析問題，解決問題，及培養學生的創新精神，發展他們的探索和實踐能力都會產生很大的促進作用，從而有效地提高教學效率，這也是全面實施新課程改革的一個重要內容。
三百多年前，捷克教育家誇美紐斯在《大教學論》中寫道：「一切知識都是從感官開始的。」有研究表明：人們感知客觀世界，從外界獲得信息，83％通過視覺，11％通過聽覺，1％通過味覺，1.5％通過觸覺，3.5％通過嗅覺。運用各種感覺器官協同觀察一種事物或現象，得到的觀察效果是比較完整、深刻、本質的。在教學過程中學生認識規律的發展是有一個過程的：直觀使抽象的知識具體化、形象化，從而有助於學生感性知識的形成，最終從形象的感知達到抽象的理性的頓悟。這就要求我們對事物首先要有感性的認識。
數學課程中的很多內容都是抽象的看不到摸不到的的，這就使得這方面的教學困難而枯燥，傳統的數學教學通過教師按照課本口頭講述，往往不能滿足學生在學習數學學知識過程中能力的發展，不能讓學生真正產生感性的認識，也就沒有產生理性認識的基礎。而信息技術的展示不僅能加速和改善理解，並可以提高信息接受者的興趣和注意力，大大提高信息傳播的效率。
一、信息技術的運用是推動數學教學新課程改革的必要渠道
教師使用現代信息技術（過去稱教學手段）時，都是根據教學目標，在教學設計時，將它們有機地與教學內容、教學方法結合在一起。研究的重點仍是教學的改革：即利用現代信息手段，研究學生的思維活動特點，研究應對的教學方法和相應的教學理論，推動教學的改革。
（一）、數學教學新課程改革無論是對教師的「教法」還是學生的「學法」都提出了新的要求。
新課改，新在形式上，較過去的知識內容而言，有的不作要求，有的要求更高。新課改對學生的動手能力要求較高，實驗探究內容多，帶有啟發性，讓學生合作交流，自主學習。過去上課的模式都是老師講，學生聽，老師問，學生回答,學生跟著學。而新課改強調激發學生的興趣，讓學生發揮他們的主體作用，新課程標准提出了面向全體學生，培養學生的數學科學素養，倡導探究性學習的新理念。在傳統的教學過程中，把系統的傳授知識作為重點，目的在於讓學生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性。教師在教學中把知識范疇、重點、難點反復掂量估計，圍繞它來展開自己的教學過程，通常會忽略掉學生能力的培養，以及情感、態度價值觀念的培養,如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不是讓學生掌握系統的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學過程中，首先要考慮如何使學生在探究過程中達到這一目的。新教材將探究性學習貫穿於全書的各個欄目中，把培養學生數學學素養，改變學生的學習方式，從而把以前被動的學習方式轉變為主動的學習方式，這樣更能培養他們的能力。
從教法角度來看：體味新教材的意境，將情感教學融入課堂對新課程的理解和對數學的熱愛可以通過數學活動來表達而發散，通過在課堂中傳遞使學生產生共鳴，融入教師的情感之中，培養了學生的思維能力和創新能力，有助於學生具有初步的創新意識和科學態度。從而使他們產生美好的聯想，達到預期的教學目標，增強其參與意識，實現其自身價值。把握教材的精髓，教法上應有的重大改革，令人耳目一新，可將學習者帶入一種學習情境。教學中，許多環節是以學生為主體，師生共同完成，體現出教師是學習行為的引導者、參與者，這是新的教學理念在教學中的一種現實體現。
從學法角度來看：探究是培養學生學習能力的好辦法。新課程同時倡導探究式學習方法的培養和訓練，皆在培養學生的創新能力與實踐能力，激發學生學習的能力性。教學中從教學實際出發，適時適當地運用新的教學方法和教學理念，培養學生的能力。學法上適應新課改要求，學法指導是關鍵。（1）增進角色意識，努力使學生參與到教學過程中。（2）問題解決的過程中，教師是引導者、參與者。（3）探究活動是學生實踐性學習行為。（4）學生的探究活動，配以相應的探究指導。
（二）信息技術對數學教學新課程改革推動的內涵與意義
「數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學與人類發展和社會進步息息相關，隨著現代信息技術的飛速發展，數學更加廣泛應用於社會生產和日常生活的各個方面。數學作為對於客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在人文科學與社會科學中發揮著越來越大的作用。特別是20世紀中葉以來，數學與計算機技術的結合在許多方面直接為社會創造價值，推動著社會生產力的發展。」。隨著信息時代的到來，信息技術必將進入課堂，這一點對數學學尤為重要。從學科角度看，信息技術與數學教學的融合是學科教學的一場深入革命。這場革命是在現代教育理論指導下，在學科課程教育教學設計與實施過程中，利用現代信息技術，運用先進的教育理念、方式與方法，解決傳統手段很難，甚至無法提出或無法解決的問題，以達更高、更新、更好的教育教學效果，從而推進教育教學的深層次改革。
簡而言之，信息技術有效的進入數學新課程教學的課堂，主要意義有兩個方面：一是通過與信息技術的有效融合，使學生在學科教學中有效地學習使用信息技術，培養學生的信息素養；二是與信息技術的有效融合，使學生在學科教學中提高學習的主動性，提高學習的質量和效率，以利於課堂教學改革的推進。
二、數學新課程教學過程中選用信息技術的原則
如何在數學教學新課程改革過程中合理的選擇與運用信息技術？我認為應根據學生的實際情況及信息技術教學的效果，選擇能直觀形象的說明問題，最大限度的激發學生學習興趣，開發學生智力的課件、網路信息或根據章節內容的實際設計課件、選取信息，要注意把握下面三個方面：
1、實用性：在選擇、設計製作教學課件時，要考慮到學生，要把自己置身於學生中，針對不同的對象，不同的教學目標、內容，設計不同的教學課件，在何時何地以何種方式提出問題，揭示問題的實質，應考慮到學生能否接受，一切要從學生出發，課件除了一些必要的「潤色」加工外，應該做到朴實實用。
2、發揮學生主體作用：教學過程是師生雙邊活動的過程，需要教師和學生密切配合才能完成，這一過程中信息技術只是一個輔助手段，並不是一節課的全部，通過課件的展示達到激發學生興趣，促進學生主動探究與思考，而不能用之代替教師的授課活動，因此不必面面俱到。
3、培養學生創新意識：教師利用信息技術教學應通過一系列由淺入深，相互關聯的問題，將知識點系統化、網路化，既符合學生的認知心理，又能有效地引導學生思維向縱深發展，培養學生分析問題、解決問題的能力，促使創造性思維的發展。
4、還應注意，選擇、設計製作教學課件時，不能一味地去追求使用固定類型的教學媒體。如用多媒體課件來代替自己的板書，例題的講解，知識點的歸納等，顯然違背了使用信息技術的初衷，必將影響學生學習的效果。事實上，信息技術更適合於運用在那些現有條件下無法觀察到的，難以理解的，抽象的或動態的內容中。
三、信息技術在不同類型課堂中的運用
（一）、討論型課堂教學類型
新的課程理念最核心的一點我認為就是體現「以人為本，全面發展」人本主義思想，也就是說，我們不能用靜止的觀念去看待我們的學生，要用動態的、發展的觀點去看待每一個學生，為了學生的終身發展來實施我們的教學。而人的發展包括持續不斷的學習知識的努力，以及對他人觀點理解和感知的能力。我們只有同別人商量之後，才能提出和完善自己獨到的見解，討論是最有利於人的發展的方法之一。例如，在八年級數學的學習中，關於《勾股定理》的內容是學生非常感興趣的話題，但學生所知並不多，並不成體系，如果教師課前就布置同學們利用各種信息技術手段查閱有關勾股定理的證明，那麼在課堂教學中，學生分成小組討論會非常激烈，通過對勾股定理的探討，培養學生的邏輯推理能力，培養學生積極參與的能力，培養學生尊重客觀事實、敢於懷疑的思維品質。從而很好的達到了數學新課標的核心理念：面向全體學生，提高數學素養，倡導探究性學習。從知識、能力、情感態度與價值觀三方面，提高了學生數學素養的形成和數學能力的獲得，提高了信息處理能力和探究能力。
（二）、講授型課堂教學類型
講授型課堂教學模式對我們是再熟悉不過了，在新課標大力提倡探究性學習的時候，很多人把講授型課堂教學看成是老師講、學生聽的一種所謂「填鴨式」、「滿堂灌」的一種學習模式。情況真是這樣的嗎？講授型課堂難道真的完全被完全取代了嗎？教學實踐告訴我們，情況並不是這樣的。有些時候必須進行講授，而且要實實在在的、老老實實的、完完全全的講授。例如，在《二次函數》的學習中，內容更抽象，在學生進行自主學習為主的，邊教師講解為主的課堂教學模式，不僅學生自己動手、動腦思考，而且加上教師的講授，有利於重難點的突破，為教師和學生提供了廣闊的探討空間，可以解決多年來數學學教師難以解決的教學實際，教師更加名副其實地成為「導師」，指導學生選擇和使用各種信息手段，指導學生處理信息，教師更多的時間不是進行重復性勞動而是創造性勞動。傳統的教學方法無法清楚地將數與形直觀的展示給學生，電腦多媒體的虛擬現實使學生看到了這一過程，通過電腦的演示，使知識的表達更為豐滿完整，更容易被學生理解。多媒體還有利於將課堂教學重點及時總結，並附了鞏固練習，加強重點內容當場消化吸收，提高了課堂教學的效率。
（三）、探究性課堂教學類型
探究性學習是這次「課改」的核心，既是數學教學的基本理念，也是一次學習方式的變革，在數學學教學過程中尤其顯得重要和迫切。數學新課程特別強調數學活動，要使活動過程在課堂中得到很好的落實和實施，合作探究便是最好的實施策略。其實，數學探究實質上是教給學生處理信息時，學會使用類似數學學家進行分析解決問題，它強調的是內容和過程以及結論的形成。科學探究強調：知識的獲得固然重要，掌握知識如何獲得的過程更為重要。因此，要精心設計好探究性學習課堂教學的關鍵在於：使學生經常處於一種解決實際數學學問題之中。
根據探究性教學的上述特點，信息技術與課堂探究性教學的相結合，有利於創設問題情境，有利於突破探究難點，有利於發揮學生主體作用：如何順利讓學生沿著數學家的足跡，順著數學家的思維進行探究呢？結合信息技術教學，利用形象生動的信息技術課件，為學生提供情景交融的探究情境和意境，則有助於數學課堂中探究性教學的順利開展和實施，引導學生融入其中，進入角色，在情趣盎然中展開對知識的探索。
另外,我們在課堂教學中一定要認真貫徹探究的思路和理念,使課堂教學成為真正的「探」和「究」,切不可舊瓶裝新酒,形成「黑板上種莊稼」之類的「黑板演繹探究」的假探究。當然在實際課堂的教學設計過程中,應重點關注學生實際及學校為探究提供的各種支持條件,恰當選用教學設計的某些階段,並作適當的安排,並非所有的數學活動都要完整的展示這些內容和步驟。因此,在初中整個數學教學過程中,最少做一次完整的探究活動,使學生有這方面的體驗和體會就足夠了,並不要求都做。只是我們在教學的過程中教師要有這種理念,並在教學過程中具體體現,我認為這就是所謂的「把探究性教學貫徹到教學過程的始終」的真正內涵。
總之，只要我們合理地利用信息技術，充分發揮教師自身的主導性，調動教學主體(學生)積極參與到教學當中，我們就能夠發揮信息技術在提高教學效率與培養學生素質方面的優勢，使我們的教學在輕松愉快的氛圍中取得事半功倍的效果。

② 淺談如何構建新課程標准下的信息技術高效課堂

高效課堂就是學生來主動學習、積極思自考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。新課程標准明確提出：「提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂於探究

③ 淺談在新課程理念下如何運用信息技術開展課堂教學

為核心的現代教育技術在教學中的應用，改變了教學內容和教學形式，版改變了學生在教學過程權中認知的方式，也改變了教學過程中教師、學生之間的關系。 1．課堂傳統教學模式被改變信息技術的引入，使課堂教學模式發生了很大的變化。教學中適時地利用多媒體傳遞信息，既能調動學生的多種感官參與課堂教學活動，為學生創造輕松、交互、動態、開放的教學環境，又能使學生的主體、教師的主導作用得到充分發揮。信息技術的應用改變了教師以往上課的方式，比如，過去對抽象的、難理解的內容，教師要花費很多時間去講解，而運用多媒體課件就能用形象具體化的手段，讓學生弄清楚。在自主探索學習和互動協作學習中，教師成為了設計者、組織者、導航者。教師也可以以學習夥伴和合作者的身份，參與探索和協作學習的過程，指點學習路徑，點撥學習疑難，豐富學習交流，深化學習結論。信息技術的應用，把感知、理解、鞏固、運用融合為一體。在有限的時間里，高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，徹底改變了以往學

④ 信息技術與課程融合的新理念有哪些

積極開展信息技術在不同學科教學、學習中的應用模式、應用效果的研究，專加強對學生主動應用信屬息技術解決實際問題能力培養的課題研究；配合小學綜合課程改革及素質教育，開展信息技術教育模式、效果評價的研究；等等。這些理論和應用的研究成果，可以科學地指導信息技術教育的實踐，從而保障信息技術教育沿著科學化的方向不斷前進，提高信息技術教育的有效性和可操作性。

根據新課程的理念，我們在實施信息技術教育過程中，必須明確促進學生信息社會化進程這一宗旨，立足於學生信息素養的培養，從新課程理念、整合的目標、整合的途徑等方面開展信息技術與課程整合的研究，將信息技術與課程整合落實到實處，從而推動信息技術現課程融合的改革。

⑤ 高中信息技術新課程必修模塊包含哪些內容

⑥ 新課程標准下如何上好信息技術課

萍鄉二中 劉建玲 備好課是上好課的前提。新課程理念指出：課堂教學是師生共同建構的過程，強調在合作互助中學習，特別關注學生的主體要求，尊重學生的原有知識和經驗，順應學生的自我發展，鼓勵學生的個性，培養他們的創新意識和自我探究的學習能力。在這樣的理念下，教師的角色和教學方式發生了改變，那麼面對新課程，信息技術教師怎樣備課呢？由於現在大部分學校的信息技術教師還是擔任著信息技術教學和電教的雙重工作,許多教師從來不備課,上課的時候隨心所欲、想到什麼地方就說什麼,學生沒有積極性、目的性，學習效果差。這當然是由一定的客觀條件造成的，但是為了提高教學質量，信息技術教師必須要備好課，而且備課要素不同於其他學科，它要求教師需要付出更大的精力。我認為信息技術教師在新課程標准，要上好信息技術課應從「六備好一寫好」。出發。 1、備好課。 教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源，是順利完成教學任務的基本條件。更是學生學習的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分的利用教材，開展創造性的教學，是新課程的基本主張。我們說教師是課程的開發者，研究教材的價值有不可推卸的責任，教材的價值在於生成性。研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括信息技術內含的知識和課外延伸的知識。人文性是從培養學生信息素養來講的，備教材應領會新課程的主要思想；研究信息技術教學的新課標，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構，分析新課標，通過鑽研教學新課程標准，掌握教材基本內容和教學要求，統觀全局，抓住主線。 2、備好學生 「為了每一位學生的發展」，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導下，迫切需要我們的教師隨之改變以往的教育觀念、教育行為。課堂上要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。二要在課堂上真正能做到「以學生發展為本」，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，備課要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。我們可以根據他們在以往學生信息技術的水平、能力來分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。通過分析學生的差異來進行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的同學，增強每個學生的合作意識。 3、備好硬體和軟體 我們都知道信息技術課程應該安排在機房或者多媒體教室中進行，這樣既能提高課堂效率，又能方便學生的學習和操作。這里就需要教師在上課前對機房或多媒體教室中的教師機、學生機、投影機、網路設備等硬體設備調試好，並且在計算機中安裝必備的教學和學習軟體，確保在教學過程中運行正常。 4、備好教學方法 教學方法是為了有目的的教學，是採用符合教學規律的活動，也是完成一定的教學任務的手段。教學方法本身既包括了教師的教學方法，也包括學生學習的方法。在信息技術教學中常用的方法有：講授、任務驅動、參觀、演示、實習、練習、課堂討論、欣賞、復習等方法。信息技術教師一定要根據教材和學生的需要設計合適的教學方法，運用現代的教學手段，激發學生的學習興趣，並通過學習使他們學會學習的方法和提高獲取知識的能力。建構主義理論認為，學習不是由教師向學生單向地傳遞知識，而是學生建構自己的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，相反，他要對外部信息主動地選擇和加工。教師應把程序式課堂教學變為建構式課堂教學。這就需要教師理解多種教學策略，靈活運用，一般來講，教師要預測的教學程序是經過深思熟慮的，應該符合學生的發展的。關鍵是在實施過程中，教師如何藝術性的引導，教師的導向更重要。以學生為主體，不是什麼事都是學生說的算。教學過程的構建，首先要樹立現代的教學觀念，主張以人為本，發揮學生的主體精神和創新意識，以學生的「自我嘗試在先，教師的引導在後」為原則。 5、備好教學組織形式 信息技術課程既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性，它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學習到的知識應用到操作實踐中去，並在操作實踐中不斷發現問題、分析問題、解決問題。我們在組織教學形式時，要根據本節課的特點和學校硬體設施情況分配教師教學時間和學生練習時間，把教師教學和讓學生進行分組合作自主討論學習、學生鞏固練習相結合。「學會與人合作，並能與他人交流思維的過程」是課程標準的目標之一。所以，我們在設計教案時，應十分重視培養學生的協作意識，指導他們怎樣與同伴合作。我們認為學生最方便的合作夥伴就是自己的同桌，從關心自己到關心同桌，從獨立學習到同桌的互幫互學。同桌既是學習的合作者，又是評價者。值得注意的是，不要讓合作流於形式，要追求合作學習形式與效果的統一。作為一節課的教學組織形式的選擇，在採用小組合作學習時，教師必須認真回答下列問題：1.為什麼這節課要進行小組合作學習?不用可以嗎?2.如果要用，什麼時候進行?問題怎麼提?大概需要多少時間?可能會出現哪些情況?教師該如何點撥?3.如何把全班教學、小組教學、個人自學三種具體的教學形式結合起來，做到優勢互補?我想，備課時只有對這些問題都進行認真思考，小組合作學習才可能是有效的，才能在新課程的課堂上真正發揮作用，而不是熱熱鬧鬧地走過場。 6、備好教學評價 課程評價在課程體系中起著激勵導向和質量監控的作用，研究課程評價體系是促進課程改革和發展的需要。因此，建立體現素質教育思想、促進學生全面發展、激勵教師上進和推動信息技術課程不斷完善的信息技術評價體系，體現評價內容、主體和方法的多元化，既要關注評價結果，更要關注信息技術課程的整個教與學的過程。信息技術評價必須應注重學生信息意識和情感、信息倫理道德修養、信息科學素養和能力的全面評價。信息技術課程不同其他課程的其中一個方面是評價考核。在信息技術教學過程中，必須對教師教學和學生學習質量進行評價。通過評價，了解教和學兩方面的信息，發現問題及時調整教學方法或學習方法，不斷提高教學質量。根據新課標的要求，信息技術教學評價可以從認知、操作兩個方面進行。我們在備課時，要確定教學結束後以哪一項作為評價的重心，從而布置學生書面或者上機練習要求。 7、寫好心得體會 實際的課堂教學很難完完全全地按備課計劃去進行，因此寫心得的形式總結課堂教學實踐中的寶貴經驗教訓，可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個重要方面。 信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑒，我們必須不斷探索新的環境下的新型教學模式、教學方法。不過要把課上好，首先要把課備好。陌生的教材要求備課，熟悉的教材也要求備課，年輕教師必須備課，老教師也要備課，信息技術教師應為自己立一條戒律：「不上無准備的課」。

⑦ 信息技術與課程融合的新理念有哪些

隨著經濟的發展，現代信息技術設備逐步走入了學校校園，同時隨著我國近年來大面積鋪開的新一輪課程改革，以及隨著信息技術在教育中應用的迅速發展，許多專家與教學一線人士都認識到，信息技術與學科課程的整合是改革傳統教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑，這已成為21世紀我國這輪素質教育改革的一個熱點問題。
一、當前信息技術與學科整合的現狀
我國某著名教育家說過這樣的一席話：「我一直在思考，到底什麼叫創新？近年來改革與發展大潮中形式主義與浮躁的現象相當嚴重，我們稱之為「浮腫病」和「多動症」，口號不斷翻新、模式層出不窮，仔細去檢查一下，除了向你展現那一點形象工程之外，大都是文字游戲，其實一切照舊。從教育行政部門到學校，信息技術實際不受重視。信息技術只是停留在表面的作秀，而沒有將信息技術應用到日常的一切教學活動中去。用起來重要,說起來次要,忙起來不要。」
現狀1：對信息技術與學科課程整合的認識不足
部分教師認為信息技術與學科課程整合就是將信息技術引入課堂，增加知識傳授密度，就可以提高課堂效率，全面培養學生能力，甚至將其等同於計算機輔助教學；還有些教師使用的目的不明確，在教學中過多重視現代信息技術的運用，忽視傳統手段的運用，動動滑鼠、敲敲鍵盤代替了傳統的手勢，課件代替黑板，屏幕主宰課堂，電腦成了課本，課堂成了影院，教師成了「放映員」，學生成了「觀眾」，把原先低效的「人灌」，變成高速的「機灌」；也有的教師不能很好地把握信息技術運用的時機，本可以藉助實物進行操作，卻過多利用動畫模擬和軟體驗證功能，出現小題大作的現象，結果是事倍功半；還有部分教師把課件界面搞得五彩繽紛，喧賓奪主，學生注意力反而被鮮艷的色彩所吸引，忘記了聽課，忽略了課堂教學中應掌握的知識；等等問題說明，教師對信息技術和學科課程整合的認識存在不足。
現狀2：只重視硬體，輕視軟體，忽視人才培養
硬體設備是以外在的物質形態存在的，易使人在感覺上立即得到一種投入上的滿足，軟體是知識形態的技術，是人類思維程序的外化，軟體建設是一個長期的、高投入的過程，不能使人在感覺上立即得到投入上的滿足，「潛件」主要是指教師的信息化素質，「潛件」水平的提高也是一項復雜的工程。所以，各級教育部門對硬體設備建設的投入很大，很多學校購買先進的多媒體設備、建起了校園網路和網路教室，再加上原有的錄音機，電視機等常規媒體，學校的信息技術硬體裝備達到了較高水平。但忽視了對學科課程整合的發展起決定作用的教育軟體資源的建設和教師的信息化素質的提高。致使很少教師能真正地懂信息技術、會用信息技術，不了解它們的長處、短處何在，在教學中有什麼特長等，因此這些設備和技術教學利用程度較低，無法發揮其最大效用。即使少數教師使用這些設備，也只是迫於上公開課需要、或為了運籌教研活動，從而先進的設備最後成了面子工程，甚至有些校園網的功能還沒有得到充分利用，就出現設備閑置及老化等問題。
現狀3：傳統的課堂教學模式還達不到整合要求
傳統的教學模式是由教師通過講授、板書及其他教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生。教師是整個教學過程的主宰，學生則處於被動接受老師灌輸知識的地位。它重視知識的傳授，重視智力的培養而輕視能力、情感的培養，忽視學生在教學過程中的主體作用，忽視學生在學習過程中內在心理的發展變化，把學生當作外部刺激的被動接受者。目前很多學校還都是處在這種傳統教學模式中，往往都是由教師預先設計好教學過程，學生按照教師的思路來進行學習，學生在學習過程中仍處於被動接受知識的地位，加之教師提供的教學信息資源有限，所以在教學過程中的就很難發揮學生的主動性、積極性和創造性。而在學科課程整合的教學模式中，強調學生是學習過程的主體和知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要求學生主動地、有目的地獲取材料來實現，從而培養學生信息素養和創新能力。顯然，當前的這種傳統教學模式還不能達到整合要求。
二、如何實現信息技術與學科課程的整合
1、領悟「整合」內涵
信息技術與學科課程整合的本質內涵是：在先進的教育思想、理論指導下，把計算機及網路為核心的信息技術作為促進學生學習的認識工具與情感激勵工具，豐富的教學環境的創設工具，並將這些工具全面應用到各科教學過程中，使各種教學資源、各種教學要素和教學環節經整理、組合，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚焦效應，從而促進傳統教學結構與教學模式的根本變革，達到培養學生的創新精神和實踐能力的目標。具體包含下幾層含義：
（1） 整合的主體是課程，以實現課程目標為最根本的出發點，以改善學習者的學習為目的，變被動學習為自主學習。整合要讓信息技術服務於學科教學，既應用於教師的教，又適用於學生的學，讓學生充分接觸、使用信息技術，通過信息技術改善學生學習的方法與效率。
（2）整合是有機的融合。信息技術既是教學內容的有機組成部分，又發揮著教學環境的作用。通過創設數字化、網路化的學習環境，讓學生自主學習，從而最大限度的接觸信息技術，並使信息技術逐步成為學習者強大的認知工具。

⑧ 小學信息技術的新課標有哪些內容

小學信息技術課程標准

一、課程任務和教學目標
中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響通過信息技術課程使學生具有獲取信息傳輸信息處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習工作和生活打下必要的基礎。
信息技術課程的設置要考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求小學初中和高中階段的教學內容安排要有各自明確的目標，要體現出各階段的側重點，要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力
各學段的教學目標是：
小學階段
1．了解信息技術的應用環境及信息的一些表現形式。
2．建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習使用計算機的興趣和意識。
3．能夠通過與他人合作的方式學習和使用信息技術，學會使用與學生認識水平相符的多媒體資源進行學習。
4．初步學會使用網路獲取信息與他人溝通；能夠有意識地利用網路資源進行學習發展個人的愛好和興趣。
5．知道應負責任地使用信息技術系統及軟體，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。
6．在條件具備的情況下，初步了解計算機程序設計的一些簡單知識。
二、教學內容和課時安排
中小學信息技術課程教學內容目前要以計算機和網路技術為主（教學內容附後）教學內容分為基本模塊和拓展模塊（帶*號），基本模塊是對學生的基本要求，拓展模塊是對學生的較高要求各區縣可根據教學目標和當地的實際情況，在保證學生掌握基本模塊內容的基礎上，適當選取拓展模塊的內容
課時安排：
小學階段信息技術課程，不少於68學時，建議102學時；
上機課時不少於總學時的70%
三、教學評價
教學評價必須以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則進行
教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創新，主要採取考查學生實際操作或評價學生作品的方式
中學信息技術課程列入畢業會考試科目考試實行等級制
四、課程教學內容
小學
模塊一 信息技術簡介
（1）初步了解信息技術基本工具的作用：採集信息存儲信息傳輸信息處理信息如錄音機電話機傳真機電視機磁碟光碟照相機雷達計算機等
（2）從外觀上了解計算機的基本組成和作用
（3）比較熟練地掌握鍵盤和滑鼠器的基本操作
（4）初步了解承載信息的幾種媒體；了解計算機在學習生活中的應用
（5）了解與信息技術相關的文化道德和責任；培養使用計算機的良好習慣
模塊二 操作系統簡單介紹
（1）掌握操作系統的簡單使用方法
（2）學會一種漢字輸入方法
（3）學會文件和文件夾（目錄）的基本操作
模塊三 用計算機畫畫
（1）學會使用基本的繪圖工具；
（2）學會繪制圖形
（3）學會給圖形著色
（4）學會編輯修飾圖形
模塊四 用計算機作文
（1）掌握一種文字處理軟體的基本操作
（2）學會文章編輯排版和保存的基本方法
（3）學會插入圖片藝術字（美術字）和表格
模塊五 網路的簡單應用
（1）了解有關網路的基本常識
（2）學會使用瀏覽器瀏覽信息下載並保存有用信息
模塊六 用計算機製作多媒體作品
（1）了解多媒體素材類型
（2）學會一種常用的多媒體製作工具製作編輯簡單的多媒體作品
（3）學會展示多媒體作品
＊模塊七 LOGO繪圖
（1）學會用LOGO基本繪圖命令繪制基本圖形；添加顏色；並組成組合圖形
（2）學會用LOGO音樂命令演奏樂曲
（3）了解用控制命令操作機器人的方法
（4）了解LOGO簡單編程