『壹』 如何利用信息技術，實時進行教學評價
課堂教學是一個環環相扣的系統。精心的教學設計，充滿激情的講解，細致入微的課堂指導，是實現教學目標、激發學習動機不可缺少的教學環節。然而，如果沒有有效的評價機制對學習效果進行及時評價與反饋、監督與激勵，也難以取得令人滿意的效果。教學評價對反饋學生表現，促進學生學習起著至關重要的作用，是課堂教學的又一個關鍵環節。
從功能上看教學評價有：診斷性評價、過程性評價、終結性評價。診斷性評價主要是收集有關學生能力和課前知識技能的可靠信息，為教學目標的確定、教學策略的選擇提供幫助；過程性評價則是讓學生了解他們在學習過程的每一步學的怎麼樣，及時提供矯正性反饋；而決定學生最終學科成績的等級評定就是終結性評價，目前信息技術學科常見的終結性評價有會考、學業水平考試、等級考試等。
教學的最終效果雖然體現在終結性評價上，但保證最終效果的關鍵卻是過程性評價，而過程性評價又完全依賴於一線教師。信息技術是一門新興學科，經驗和理論的積累不足，如何選擇有效的評價策略方法，設計符合實際的評價方案，並切實應用於教學實踐中，是需要大家長期探索、研究的課題。
一、當前信息技術教學評價需要關注的問題
1、評價要面向全體學生，要具有公平性
什麼是評價的公平性？為什麼要強調「評價要面向全體學生」？如果任何評價為所有學生提供相同的機會，沒有任何歧視，那它就是公平的。然而，當前信息技術課堂教學中存在一個誤區：每節課結束前幾分鍾都要展示幾個學生的作業或作品，認為這是過程性評價的一個環節。我個人認為，這種做法不具有評價的公平性。其一，為什麼只評價幾位同學的作品？其二，如何保證所選作品是最優秀的？通常在有限的課堂時間內，教師很難快速准確地找到真正優秀的作品，這一點在聽課中我感受深刻。這就意味著，展示評價對那些沒有被發現、卻擁有真正優秀作品的學生是不公平的；此外，對還沒有完成作品的學生也是不公平的，怎麼就斷定他們做不出優秀作品呢？這種不公平的評價忽視了大多數學生的努力，對他們的自尊心、自信心和學習興趣傷害極大。老師應該特別重視這一點。
長期教學實踐中發現，越是晚交的作品越優秀，因為學生在不斷完善他們的作品，教師一定要經過客觀評價、深思熟慮後再推出真正優秀的作品。如何才能做到這一點？如何才能使評價面向全體學生，真正做到公平公正？需要教師的付出和耐心，需要教師在課後靜下心，認認真真對每位學生的作業進行評價。也就是說，信息技術教師要在課後批作業，認真挑選優秀作品，在下節課上展示。
2、過程性評價要提供頻繁、及時、有效的反饋
過程性評價主要包括課堂練習、作業、單元（階段）練習。課堂練慣用來理解和操練所學內容，作業是課堂的鞏固反饋，單元（階段）練習則是對一個階段學習的鞏固反饋。
目前信息技術教學存在的另外一些誤區是：一部分課堂，教師只布置練習不反饋，長期下來學生發現做也可以，不做老師也不知道；另一部分課堂，教師雖然每次收作業，但由於種種原因，遲遲沒有時間批改，慢慢地學生也就不再期盼教師對作業的反饋了；另一些課堂，教師雖然批作業，但只是大致瀏覽一下給個評價，不久，學生就明白每次作業只要做了就行，至於做的怎麼樣並不重要；還有一些課堂，教師只是在單元末或期末才布置一個大作業，這樣做就等於取消了過程性評價。這些不恰當的評價方式是影響當前信息技術課堂教學效果的主要原因之一。
針對已經出現的問題，過程性評價需要特別注意以下幾點：
（1）反饋要頻繁
作為過程性評價的課堂練習和作業，反饋一定要頻繁。只有不斷對學習情況進行反饋，才能保證學生隨時了解自己學的怎麼樣，並及時矯正。由於信息技術學科的特殊性，學生不可能在課後做作業，教師可以把課堂練習和作業有機結合起來，讓學生在課上完成，保證每周有一個鞏固反饋作業。
（2）反饋要及時
教師要盡快批改學生的作業（練習），及時反饋結果，以保證學生在沒有遺忘作業內容的時候看到反饋。我的做法是，本周的作業在下周上課前批改完成，並在教學網站上呈現給學生。我深夜加班的第一個理由就是批作業，把作業反饋當作我向學生提交的作業，從不晚交。
（3）反饋要詳細
為了達到最好效果，教師要盡可能提供詳細的反饋。我的作業反饋中除了作業評價外，還給每位學生一段「老師的話」。如圖所示。
【學生感受】
上信息課是一件享受的事。每次懷著一點小期待打開作業評價的時候，看到老師對自己的或肯定或建議，看到同學們精彩的作品，實在是一件很有樂趣的事情。
——摘自10屆1020133同學信息技術課期末總結
事實上，如果教師能夠對每一份作業進行認真批改，寫上有關學生優點、缺點的評價，並及時反饋，也就從作業評價中實現了對學生學習動機最大的激勵。
（4）反饋要採取積極性評價
反饋要針對具體問題「就事論事」，採取積極性評價，這樣可以減少學生的心理負擔，給學生真正的幫助，促進學生的進步。如，希望學生更換網頁底色，可以用「灰色作為網頁底色，更容易與其它顏色搭配」這樣的建議，而不用「網頁底色使用不當」「你的審美能力有待提高」，這種否定性評價不利於調動學生的積極性。
（5）反饋要具體明確
真正有效的評價反饋要與學生的理解和接受水平相適應，這就要求反饋要具體明確。過於抽象的反饋超出了學生可以理解的范圍，過於簡單的反饋也達不到預期的目的。
二、選擇恰當的評價方法，設計評價方案
診斷性評價、過程性評價、終結性評價是從使用階段和作用上對評價進行分類。如何進行各個階段的評價還需要教師根據學科特點、教學目標以及教學模式選擇恰當的評價方法。
1、評價方法的選擇
傳統評價方法有很多，如標准化選擇題、簡答題、填空題等，這些方法無疑對反饋學生的基本知識和基本技能是有效的，但卻不能促進、檢測學生的高級思維能力和問題解決能力。對於信息技術學科來說，標准化測試的應用范圍更加有限，一個學生可能能夠非常熟練地回答出鍵盤上各鍵的功能，我們也常常看到一些會考的選擇題中讓學生選擇「shift」「caps lock」等鍵的用途，但這並不能證明學生會用鍵盤，更不能證明他的打字能力。信息技術的操作能力、應用能力、信息素養等更多內容需要在實踐中體現、檢驗，應該選擇成就性評價、真實性評價、學生檔案袋等表現性評價方法。
成就性評價法要求學生在一定環境下，通過完成特定任務來展示能力。例如寫一篇報告、設計一個程序、製作一個動畫等，它強調的是過程而非結果。
真實性評價法則更進一步，讓學生在真實生活情境中施展他們的才能來完成特定的任務。如參加辯論會、展覽會上展示作品、音樂會上表演等。
學生檔案袋更加詳細地記錄了學生的學習過程。將學生日誌、作業、閱讀書目、自我評價表、成績表、評語、家長意見等資料收集整理進行綜合評價。
2、評價方案的設計
評價方案的設計依賴於評價方法的選擇。其中成就性評價方案的設計是最耗時，難度也是最大的，這里重點談談信息技術學科成就性評價方案的設計。
（1） 設計任務
這里所說的任務不是一些信息技術課堂上讓學生三五分鍾就可以完成的一個或幾個操作。而是需要學生至少30分鍾、1節課甚至更多時間才能完成、考查綜合能力的任務。
案例1：「信息技術及其應用」評價任務
信息技術應用一方面遍布於人們日常生活的各個角落，另一方面引領著人類社會最前沿的科學技術。應用所學完成以下任務。
（1） 就信息技術的感測技術、通信技術、計算機與智能技術、控制技術分別列舉三個以上生活中的應用實例，如電子體溫計、血壓計為感測技術在生活中的應用。
（2） 案例分析。列舉一個信息科學技術前沿綜合應用實例（如霍金的交流設備）。對所舉案例進行分析，指出案例中何處應用了哪種信息技術，並進行適當解釋。
（3） 描述自己的想像。信息技術已經滲透到自然科學、醫學、軍事、生活等各種領域，在人類社會中扮演著越來越重要的角色，充分發揮你的想像力，大膽展望未來的信息技術。
說明：（1）（2）可藉助網路。
任務呈現要求：
（1） 根據內容選擇恰當表達方式，如Word文檔、演示文稿、網頁等。
（2） 首頁內容：標題、提交人、日期。
（3） 結構清楚，重點突出。
（4） 版面設計合理，圖文並茂。
任務保存提交要求：
以「學號 中文姓名 第02個作業」為文件名保存，以郵件方式發送給老師，郵件主題「信息技術及其應用作業」。
設計成就性評價任務，首先，要關注任務是否包含了對學習結果起關鍵作用的知識、技能和能力，具有類推性，學生在這一任務上的表現可以遷移到其它任務中。其次，要關注任務的真實性，是否貼近學生的生活。第三，任務要描述清楚，要求明確，並給出必要的幫助。
（2） 設計評分標准
成就性評價任務還需要設計清楚、明了、客觀的評分標准，把成就性任務進行量化評價。通常需要給出反映任務質量的分項指標及說明。
我通常採用逐項評價指標，用批註方式對每一項進行說明，與任務同時呈現給學生，使學生在完成任務的過程就能夠對目標有一個清晰的認識。
案例2：「信息技術及其應用」作業評分標准
設計成就性評價任務，編制評分標准，以及實際的評分過程都需要耗費大量時間和精力。但是，合理應用成就性評價不僅可以幫助教師正確調整教學目標和教學策略，對學生的發展也起到很好的效果。
三、建立激勵機制，突出評價的正面反饋
讓學生體驗成功、感受成就、被同伴認可，樹立榜樣，是激勵學習動機、激發創新意識的有效途徑，在評價過程中建立一套激勵機制是調動學生學習積極性的強有力措施。
我在教學實踐中，探索了一套行之有效的評價激勵機制：教學網站上，除了「作業查詢」「教學內容」「實踐內容」「教學資源」外，每節課的「作業點評」欄目中還設置了「榜上有名」「作品展示」「他山之石」等項目，開闊了學生的視野，豐富了學生的想像力，激發了學生對信息技術學科的學習熱忱和熱愛。
評價反饋是教師工作中非常重要的一部分，需要教師學習並掌握一定的方法和技能，更需要教師的付出和努力。
『貳』 國培計劃信息技術與教育教學變革講座的簡短評語有哪些
楚子航忽然明白了源稚生那句話的意思,源稚生一旦支持不住,「王權」的領域版也就崩潰了,死侍會再度權獲得活動的能力！楚子航還沒來得急反應就聽見背後急促的槍聲,那是愷撒向著這邊射擊！他想都不用想就知道一名死侍正撲向自己背後,愷撒發現之後用火力壓制。他抓著源稚生貼地翻滾,一條巨大的火蛇從天而降,這名死侍剛剛從「王權」的領域中解放出來就發起致命的撲擊,完全不顧自己渾身著火。它的利爪握住源稚生的小腿,楚子航聽見骨骼扭曲的微響,死侍的握力之大可以在鋼鐵上留下手印。
『叄』 信息技術與學科整合優質課評價意見怎麼寫
信息技術與學科整合優質課評價意見怎麼寫
評價項目
評價指標
權重
評分
教師素質回
（
15
分）
教態親切大方，語言表答達流暢，有感染力，普通話規范；
板書設計合理、字體規范。
5
能運用現代教育思想、
理論指導教學，
同時能熟練操作多
媒體設備。
5
課堂調控能力強，
建立積極的師生交往，
能充分調動學生
學習積極性，
課堂活躍，
教學靈活、機智，能夠激勵學生
超越自己。
5
教學設計
（
30
分）
能夠按照新課程標准設計三維教學目標，
目標設計符合實
際，要求適度。
6
根據學科特點和學生學習規律，創造性地理解和使用教
材，
合理選擇和調整教學內容
，
組織、開發教學資源，
拓
展課堂教學外延。
6
教學策略科學合理，
教學方法多樣化，
善於創設情境，
激
發興趣，
啟發思維。
有助於支持自主學習、協作學習、探
究學習模式，有利於增強學生主動參與和個性發展。
6
教學媒體資源選擇恰當，
准確選擇信息技術與教學內容整
合的切入點，資源組織恰當、豐富、有層次、有個性，信
息技術使用層次高。
6
評價指標設計合理，
便於及時收集、
調控、
反饋教學信息，
有利於自主建構知識體系，
自主培養多維能力，
自主形成
『肆』 如何科學化建構教師評價測評體系
一、構建多元評價目標新課程要求教學評價不僅要關注學生的知識與技能，而且要關注學生的學習過程與方法，以及學習過程中形成的良好情感態度和建立起的正確價值觀。因此，教師應建立多元評價的目標體系，關注知識技能、情感態度、價值觀與過程方法的整合。既要重視對知識技能目標的評價，更要加強對過程性目標和情感目標的評價。評價中要尊重學生的個性差異，全面、客觀地評價學生，保證學生的學習實現均衡的、階段性的、可持續發展。二、評價主體多元化評價應改變過去單獨由教師評價學生的狀態，鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，將評價變為多主體共同參與的活動。學生互評時要淡化等級和分數，淡化學生之間的相互比較，強調關注他人的優點和長處；強調自我反思，不要把評價變成互相「挑錯」和「指責」。讓家長參與評價，側面了解學生在家中的學習態度、學習方法、行為習慣等。此外，自我評價是原認知的主要組成部分，它對學生的智力和非智力因素的發展都起著至關重要的作用。學生能否客觀地評價自己的學習目的和學習態度，認真地總結各種學習方法，檢查學習活動進行的質量與效果，將直接影響著學生進一步的學習發展。要讓學生在自評中反思自我、建立自信；在他評中進一步認識自我、完善自我；在評他人時賞識他人、取長補短。在教學實踐中，我還積極創設學生評價教師的機遇情境，鼓勵學生大膽評價老師，對課堂教學發表自己的見解，從而展現新的教學平台，構建新的師生關系。學生是學習的主體，學生參與評價學生，就能更好地了解他人，認識自我，有利於有效地調動學生的學習熱情，營造出比、學、趕、幫的學習氛圍。三、評價方法多樣化，並要定性和定量相結合建立多元的發展性評價機制，發揮評價的激勵功能，評價方法的改革必然是關鍵。要改變傳統的將紙筆測驗作為惟一的評價手段的現象，加入訪談評價、問卷評價、作業分析、情感評價等，同時建立好學生成長記錄卡，以隨時記錄各種評價結果，為學期評價、學年評價、畢業評價提供依據。考試的形式方法也要多種多樣，設立書面閉卷考試和開放性考試。避免「一張試卷決高下，一張試卷定終生」的亘古不變的傳統做法。定量評價有助於提高評價的精確性、客觀性，但這種純客觀的評價方法會有意無意地導致忽視課堂教學中一些難以量化的方面，而這些方面對課堂教學活動來說具有極為重要的影響。因此我們要重視定性評價的作用。通過對學生的學習情況和考試結果進行分析，客觀地描述學生在學習中的進步和不足，並提出建議。用最具有代表性的較公正的客觀事實來評價學生課堂學習中的表現，且採用激勵性的評語，給予「模糊」而積極的肯定，進而起到面上引導、促進的作用。