教師教育科研培訓總結

㈠ 一線教師如何搞好教育科研

（1）選教育科研的前沿課題。
人無我有，人有我新，人新我特，人特我快，達到特色創新的統一。把教學需要做為第一選擇，在學科間尋找交*點與結合部，圍繞熱點問題下功夫、做文章。如，教師教學行為與學生學習方式關系的研究。
（2）選擇應用研究型課題。
（3）選擇主觀條件比較成熟的課題。
量力而行。從專業特長、愛好興趣、研究能力出發，選體驗深、實踐多、研究透的課題。如，課堂教學中如何營造和諧氛圍的研究
（4）選客觀條件比較具備的課題。
（5）選擇大小較適宜的中觀、微觀課題。
通常情況下，題域越窄，題目越小，越容易把問題講透徹；題域越寬，例證說不清楚，道理講不明白，面面具到，點到為止，沒有深度難成佳作，題目小一點、格調新一點、討論透一點。對教材、教法、教學對象的研究都可以有深度。如，課堂教學中學生參與意識培養的實驗與研究等。
做好課題的關鍵是什麼
1做好方案
一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。
設計方案的基本框架：（1）課題名稱； （2）問題的提出；（3）研究的依據和研究假設；（4）研究的內容 ；（5）研究的方法；（6）研究對象；（7）研究步驟 ；（8）研究保障；（9）成果預測；（10）課題組的組成及分工 ；（11）經費預算；（12）資料附錄。
2准備階段
（1）理論准備。收集、查閱、分析有關課題的資料；通過閱讀教育學、心理學方面的書籍、報刊和雜志熟悉與課題相關的理論知識，研究方法等。
（2）方案設計。確定研究的內容、目標、步驟、研究保障等。修正、完善課題的研究方案。
（3）課題論證。請有關專家對課題的科學性 、可行性進行論證。
怎樣論證呢?第一，闡明你為什麼要研究這個課題；第二，你所研究的課題，主要解決什麼問題；第三，解決主要問題的難點是什麼，怎樣解決，如何突破；第四，前期成果有哪些？所以在論證的時候一定要考慮周到，能讓大家很清晰地知道你這個課題所要解決的是什麼，難點是什麼，表明你可以解決。
3實踐階段
根據課題研究的內容、策略進行扎實的實踐，不走過場、不玩花哨。
記錄、收集實驗的原始材料，包括階段性報告、總結、個案分析數據等。
發揮團隊作用，群策群力。這里想說說在研究過程中要努力構建研究共同體。一般地說有三種合作形式：大學教師與中小學教師合作的研究共同體。教研員與中小學教師結成的研究共同體。這是較為常見的或者說是最普遍的研究合作形式之一。學校部分教師結成的研究共同體。
在合作研究時，要盡量淡化指導與被指導的關系，把民主、合作作為處理雙方關系的准則。不惟書、不惟上，只為實。同時要消除依賴心理。
4總結階段
整理資料，總結研究實驗情況，對相關數據做理性分析，做好結題准備。
撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果。成果表述的意義：有利於科學系統地總結科研工作。顯示研究水平和價值，便於對成果進行評價。有利於鍛煉思維能力和語言能力，提高科研水平。

㈡ 淺談如何培養與提高小學教師教育科研能力

【內容摘要】教師具備教育科研能力不僅可以豐富和發展教育理論,而具有時代對廣大教師的要求。為深化教育改革,全面實施素質教育,培養學生的創新精神和實踐能力,社會對教師的素質提出了新的要求。我們的教師必須是科研型的教師,必須具備高水平的教育科研能力,否則無法實施這個變革。根據長期的理論和實證研究,發現教師參與教育科研活動有以下優點:一是可以提高教師工作的責任感,二是可以糾正教師頭腦中的一些陳舊觀念,形成新觀念,三是可以形成自己對教學活動的自覺意識,從而嫻熟地運用教育規律去教書育人。【關鍵詞】培養、提高、教師教育、科研、能力一、教育科研能力的含義 教育科研能力是一種高級的、來源於教育實踐而又有所超越和升華的創新能力。首先，教育科研能力來源於實踐，是在教育教學實踐中依據先進的教育理論日積月累起來的經驗和藉助先進的教育手段逐步形成的。其次，教育科研能力是在有意識的學習、總結、提高的過程中，逐漸形成的一種動態的認識和改造教育的能力。二、教育科研能力的重要性 基礎教育的改革與發展對廣大中小學教師提出更新更高的要求。教育科學研究是教育變革自身的要求，也是新世紀教育工作者的必備素質。作為教師個體素質的組成，提高教育科研能力的重要性表現在： （一）、現代教育更多地依賴科學的決策。教育科研所以在現代教育中佔有如此重要的地位，決定於兩個重要因素：一是教育與社會的關系越來越密切，教育要為社會發展服務，就要對教育的規模、教育的目標、制度、內容有一個科學的認識和決策。二是科學技術迅猛發展，人類知識成倍增長，使得傳統教育模式難以適應新的要求。 （一）具有搜集資料、開發信息的能力。（二）具有較好的文字表達能力。（三）具有開拓的精神，嚴謹的治學作風。（四）具有獨立設計實驗和進行計算的能力。 （五）具有發現教育過程中存在的問題的敏銳性和深入性。 （六）具有將已有教育研究成果創造性地運用於自己的教育活動中的能力。四、如何提高教學質量新形勢下的教育改革，要求廣大教師更新觀念，開拓創新，大力提高教學質量。那麼，我現結合當前教學實踐談談一些粗淺的認識：首先，小學教師要有強烈的責任感。教師的教育對象是學生，在教育工作中起著主導作用。教師的一言一行，直接影響著學生各方面的發展，很難想像對學生沒有愛心、沒有責任感的教師能為教育工作盡心盡力。其次，小學教師要博學多才。教師必須具備較廣博的文化知識，知識廣博和多才多藝的教師易受學生歡迎，對學生有較強的吸引力和積極影響。再次，小學教師要有端莊、自然的行為舉止。在講台上，儀表要干凈，穿著要得體，教態要自然，表情要親切而不過分隨意，嚴肅而不過分緊張；教師語言要明白、清晰、簡練，課堂語言要生動、形象、有趣，富有節奏感，快慢得當。要改進教學方法，優化教學過程。一是要全面把握教學目標，既要重視知識教學，也要注重能力培養。二是要發揮學生的主體作用，保障學生的教學主體地位，在課堂中盡可能為學生提供閱讀、練習、思考、交流的時間和機會，充分調動學生積極性。三是要注意採用啟發式、探究式教學，注重講練結合、精講多練，設置問題情境，啟發學生積極思維，使學生身心品嘗到自己發現的樂趣，從而激起他們強烈的求知慾和創造欲。要引導學生培養自學能力。自學能力是提高教學質量的關鍵。自學能力的培養，應從閱讀開始，教師必須從示範做起。同時，還可利用課外活動小組，組織學生進行相互交流。五、當前教育科研的現狀 1、面臨的形式新世紀的到來，隨著信息技術的發展，知識經濟的日益凸現，社會對人才素質要求的高層次和多樣化，給學校教育提出了嚴峻的挑戰，同時也給學校教育創造了前所未有的發展機遇。 2、當前面臨的困難現在，真正由目前的應試教育轉向素質教育，辦出我們學校自己的特色，除了需要教育體制改革和政府指導外，我們還面臨著許多困難。具體地說，主要存在以下困難： 第一 思想觀念落後。解放思想，實事求是，是鄧小平改革開放的核心思想，也是鄧小平理論的精髓。第二 教學方法陳舊。第三 教研氣氛不濃，教學缺少創新。 第四 缺乏對信息技術的認識和把握。以上這些情況是我們進一步發展的主要問題，也許這些認識有失偏頗，但是，如果我們不採取措施加以改變，在教育發展的新形勢下，我們的優勢將消失殆盡。 3、發展方向和思路我們面臨的形勢和困難，要求我們要正視現實，正視困難，樹立危機意識，增強緊迫感，加緊學習，加大改革力度，加強教育教學研究，主動積極地迎接挑戰，克服困難。只有這樣，我們才能在新形勢下走出一條適合我們自己特點、具有我們自己特色的辦學之路。任何逃避現實或忽視困難的思想和做法都是危險的，都不利於學校的進一步發展。為此我們應該： 第一 要解放思想，更新觀念，樹立現代教育思想。 素質教育強調尊重學生的個性，發展學生的個性，使每個學生的智慧潛能都能得到充分的發揮第二 加強教師的培訓和學習，倡導教育研究之風。 現代化的教育

㈢ 參加幼兒園園長及骨幹教師教育科研培訓心得

參加幼兒園園長及骨幹教師教育科研培訓心得 1、教育教學理念的改變。通過培訓，使我認識到傳統教學的一言堂要摒棄，課堂教學要 體現學生的主體地位，學生是學習的主人，教師起主導作用， 要引導學生動起來，教師提出問題，要讓學生去分析，去探討，去解決問題；教師「一桶水」 的理念已不能滿足職業要求，教師要樹立「...終身學習」的新教育教學理念，努力使自己向 「學者型、鑽研性」的教師靠攏。通過集中理論學習，使我們逐步更新了教育教學觀念，進一步認識到課程標准應當是一個基本的標准，是絕大多數學生通過努力能夠達到的；現代化的教育不是精英教育、選拔教育，其內容和要求應該是基礎的、有限的和具有發展性的不能任意擴大、拔高；學校教育不是終結性教育，其課改要給學生全面而豐富的發展留有充分的時間和空間，應有利於學生自主多樣、持續地發展。通過學習了解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。同時，我深深感到我們只有與時俱進、恪守師德、勇於探索、敢於創新、尊重學生、具有豐富的專業知識和技能才能成為名師。 2、重視設計課堂教學。課堂教學不僅僅是基礎知識的傳授，更是思維能力、表達能力的培養，教師要在備好課的同時，根據教材和學生的需要設計好課堂，如先解決什麼，後解決 什麼呢，以什麼方式解決，如何調動學生的思維，讓學生活躍起來等，這些問題，在以前的 課堂教學是不太考慮的，通過這次培訓，我明白了設計課堂教學的重要意義，感到以前的教 學的不足和改進的方向。人之初，性本善，學生的思想是很幼稚的，所以從學生的心理進行突破，利用實例和教師的諄諄教導去感化、教育他們是一條很好的途徑。 4、使學生能真正地成為課堂的主人。積極地動腦思考，動手操作，充分體現了學生的主體作用，使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。 5、充分發揮教師的主導作用。在課堂教學中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學後教，當堂訓練的教學模式上，教師的主導作用應該體現在精心的准備上，體現在簡而精、通俗易懂的語言上，體現在將復雜問題簡單化、形象化的演示上，體現在能夠及時發現問題的精銳的目光上，體現在耐心的巡視指導上，體現在及時解決問題的方法上。當堂訓練的方法提高了課堂教學的質量，讓學生能夠在課堂上解決所學的問題，不留死角，一直處於主動狀態，有利於培養學生學習的主動性、積極性，真正體驗的學習的樂趣。 總之，我需要學習的地方還很多，我會在今後的學習中不斷完善自己。參加了縣里組織為期兩天的骨幹教師培訓活動，聆聽了講師的講座，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名小學教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。使我的教育觀念進一步得到更新，真是受學益習非淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會： 一、沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。 新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極 性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發言就是參與嗎？專家 的觀點是：「應該說，站起來發言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學 生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上， 每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的 自我需要；要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足於學生都在發言，而要看學生有沒 有獨立的思考。」簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維 仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能准確地回答教師提出的問題，但很 少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式「灌」，直到讓學 生認同教師事先設計好的答案。生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。那麼，怎樣調動學生的「思維參與」呢？專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處於一種「心求通而未得，口欲言而弗能」的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，並且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。 二、在教學活動中，教師要當好組織者。 教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的 過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教 學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈 的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的 認知情況，學生的需要沒有真正地被關注。 三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人 一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學 因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意願和動力。然 後，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索、會發現。教師除了必須把學生自學作為課 堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、內容，同時加強自學方法的指導。 總之，通過這兩天的培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今後的教育教學工作起到很好的推動作用。不經一 番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。」作為骨幹教師培訓對象，在今後的日子裡，我將不斷地學習 理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做 一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期「發現型、發明型、創造型、創新型」的學生。這次培訓給我們小學教師提供了一次相當不錯的學習機會。通過這次學習，我覺得在教育教學方面收獲很多。有很多值得我學習借鑒的東西。下面談一談我聽課的感受：在聽完如何上好一節英語課的講座中， 我明白教與學這個雙邊關系中，教師要培養學生的學習興趣和良好學習習慣。古人雲：「溫故而知新」。這就要求我們每一位教師要把「短時高頻率」作為教學的一個注意事項。英語教師要合理利用有限的時間幫助學生預習新知和鞏固復習，不斷提高課堂教學的有效性。我們不僅要加強提升自身的專業素養，提升個人魅力。還要不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少不了這個環節；不斷的反思、改進。教師職業沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬於自己的經驗與方法，並且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。此次培訓，更新了我的新課程教學

㈣ 如何提高教師的教育科研能力

．深入習提高認識 一．深入教育線調查解情況掌握第手資料並進行梳理、析、提煉、升華——即調查研究教育科研必需基本內容 二．說科研教育命源泉課題便教育科研起點、旗幟抓手課題能量巨、神奇智慧能量名師走課題研究路名校走課題研究路課題研究區域性教育改革與發展必由路 三．教育經驗自教育實踐及認真科總結並升理性高度才能更廣泛范圍內指導教育實踐卡爾.馬克思《資本論》已明確指——理論概念必須要由規模積累實際經驗完 四．台灣詩瘂弦句絕美詩——海藍給自看像破水罐悄自朵花教育科研工作者緘默淡泊自美麗要立足於、教師、課堂校關命、關照靈、關注走教育教改革探索路管理必新視野課堂必新課改必定新干線家庭教育必定新亮點 5．教育科研其實簡單需要耐住寂寞事拓寬基礎、專深入、痴情關注、膽設想、艱苦奮斗都需要我比平晚睡早起、按照規律笨功夫僅需要積極入迷、奮發、獲部間需要寧靜平狀態反思教育科研尋覓理味、趣味、情味、藝術味乃至味 陸、用握粉筆、教鞭手用批改考卷、作業筆記錄、整理教育專題諸教育現代化、素質教育、課程改革等等走亘古走蠻荒走森林走雪原與些高尚思想進行靈溝通斷溝通斷蒸餾斷品味即教育科研工作者臻妙境享受 、析問題尋求策 一、教育科研存問題策 校層面:申報課題,深入研究少.檢查匯報,平落實少.裝門面趕新潮,聯系實際少.追求短期效應,持恆少,應付級檢查,解決問題少. 教師層面: 一.參與教育科研目明確.教科研≠發表文章 二.選題明確. 三．研究程隨意 四．片面追求 策 一.樹立五種意識 思想行先導確思想意識才能產確行 一) 樹立先導意識工欲善其事必先利其器 二) 樹立主意識變要我搞研究我要搞研究 三) 樹立服務意識貼近校、教師、教育工作 四) 樹立程意識教育科研僅寫程習、思考、實際總結程要落實教科研程與追求教科研放同等位置 5) 樹立創新意識 二.要抓住課堂教主陣教師實驗室教師、作實驗象 三.工作令煩惱問題作研究象 A. 樹立問題課題教研究需要研究懷疑研究 B. 選題力求做短、平、快研究角度宜、研究周期宜短、研究內容宜實做問題問題 四.工作教育科研機結合起 A. 建立校課題體系用統領全局 B. 搭建教師參與教育科研平台 C. 引導教師層參與 真實現科研興校、科研興師 、理論引導科實踐 引用《江蘇教育與研究》主編建華教授講座 問題發：教育科研基本策略與 第講 教育科研概述 第二講 問題課題：教育科研基本策略與 第三講 教育論文、報告寫作與投稿 第講 教育科研概述 本質講：教育科研種認識程教育現象研究象發現教育規律知識、豐富教育理論導向解決教育實踐問題、推進教育發展目 三基本要素：客觀教育事實、教育科理論研究技術 基本功能：解釋、預測、控制功能 基本類型：基礎研究、發研究與應用研究 基本層：宏觀研究、觀研究與微觀研究 基本宗旨：揭示教育現象本質反映教育程規律解決教育實踐問題 校教育科研特點：般應用研究、微觀研究、行研究、校本研究主 需要認識兩點： 一.教育科研≠寫文章 二.教育科研≠教研究 要確認識並處理教育科研與教研究關系： 區別：教研與科研兩碼事期觀念僅幫助教師析教材、研究教組織教經驗交流與推廣作教育科研主要面導致相所謂教育科研停留單純教育經驗總結層教研討 兩概念論研究范圍研究目等面都區別 教研究范疇狹窄基本主要教育微觀領域問題主要包括教材教研究、教組織管理及般性教問題研究教育研究則同其研究范圍廣僅涉及教育微觀且涉及觀、宏觀等問題僅研究教育內部聯系且涉及教育外部聯系僅研究教育現狀研究教育歷史、預測教育未趨勢等教育科研位概念 意義: ____科研興校科研強師促進校發展、促進師專業化必由路 ——提高教師自身素質促使師資隊伍科研化提高教師專業化程度 ——豐富教育理論促進教育科體系化誰能搞教育科研 我每師既教育者都研究者作事教育科研員條件 首先主觀條件： ——科研意識：科研型教師職業自覺 作教師說我教育否具種問題意識、反思意識概括提升意識非重要 我民族素尚實傳統與務實精神使廣教育工作者般都重實踐、輕理論；重經驗輕科研教師教書匠自稱 ——科研理論：科研型教師專業基礎 ——科研能力：科研型教師核素質 ——思維式：科研型教師格特質 科研究根本追求探索真理 真理事實真理理性真理（指涉性真理）事實真理研究主要自科研究能事追求事實真理判斷標准否真實；理性真理研究文科研究能事需要通哲反思邏輯推理等獲需要探索、理解事實行背意義與價值 ? 教育問題復雜往往教育事實問題與價值問題糾纏起教育科研式提特殊要求 我教育科研眼光能僅局限於教育事實界現象界要探索教育事實背意義、教育價值及教育透析命哲理智慧 ? 教育科研究應該定位於關注何教育問、何教育智慧及教育何覺悟教育理念、教育實踐教育審美三層探索、提升 ? 需要我確立新科精神改變傳統思維式能太功利能太工具理性化強調科與文相整合思維式 ——科研道德：現代化教師師德新內容 要研究真問題做真問題 其客觀條件：良術氛圍 基於合作科研團隊 校領導支持 研究資料、設備充足 研究間、空間員保證 第二講 問題課題：教育科研策略與 展教育科研呢重要操作問題總體講要堅持校本研究理念 、校本研究：教師專業發展必由路 ■ 校本研究要求校教育科研要校本要課堂現場教主體教師『充滿思想行』教師進行反思式 ■校本研究特點：彭綱所其形象比喻草根化研究種校基於校校 研究 強調：行研究研究反思反思習習 強調：校本研究並非重起爐灶另搞套,應該基 基於校已教育實踐教科研 校本研究課題研究整合延伸 比;研究性習、綜合實踐等課題（校本課程發教模式創新）、層教模式等已經具校本研究特徵；基礎整合延伸利於研究引向深入 二、教科研內容、策略與 主要內容 ①校本課程發——教師課程發者教師即課程； ②校本教研究——教模式創新、習研究等； ③校本教師培訓——促進教師專業發展參與式培訓教反思凸現教師本、能力本、發展本； ④校本管理研究——促進構建現代校制度研究 二、教科研內容、策略與 主要內容 ①校本課程發——教師課程發者教師即課程； ②校本教研究——教模式創新、習研究等； ③校本教師培訓——促進教師專業發展參與式培訓教反思凸現教師本、能力本、發展本； ④校本管理研究——促進構建現代校制度研究 課題哪呢—主要源於教育實踐實際問題 比習績化問題習化原何始何克服需要調查、需要展實驗比 銜接問題業績與非智力素關系問題等比留守童問題獨教育問題青少理健康問題等 ? 要確區真教育問題三層： ? 一、現實現問題：Problem [『prɑbl?m] n. 問題,疑難問題麻煩事 比：眼鏡增問題；績化問題； ? 二、共同研究議題公共討論題：Issue. n. 問題;爭論;爭議 ? 比：眼鏡增問題否普遍比例何 ? 三、術問題、研究課題：question['kw?st?] n. 一.問題;詢問；二.要討論(或考慮)問題;爭端;難題；三.疑問 ? 式提值研究問題需要通實證研究判斷否屬實；需要通哲反思尋找教育現象、教育行背觀念意義價值探尋解決道 ? 比；同科提問題：課程負擔重引起 ? 校間引起營養結構合理引起 ? 校建築光照度足等引起中國間、看電視間太引起 發現並提問題切研究工作起點 所發現教育問題進行篩選值研究問題教科研課題 SPAN> 困難重要 選題決定研究價值；盡量選擇全局性規律性問題 選題制約研究效；選題要恰 選題制約研究者水平提高 選題選題必須遵循定原則 能所 工作需要原則 科性原則 行性原則 貪求洋趕尚 興趣原則 研究基本步驟 ——問題進行梳理：校層面、科教層面（教研組、級組）、教師層面 ——形問題鏈或問題樹發現帶普遍意義關鍵問題或亟待解決問題 ——確定研究課題篩選習與課題關理論撰寫選課報告進行課題申報 ——進行題論證選擇研究範式確定研究思路撰寫研究計劃制定研究案 ——實施課題研究進行實調查、課堂觀察、教育實驗或測量記錄收集研究資料 ——整理析研究資料撰寫研究（論文或報告或敘事或案例析） 發表交流研究 ——撰寫結題報告進行結題論 ——總結反思課題研究（組討論或反思）提改進策略 教育科研範式與 （一）量化研究範式（定量研究\實證研究）——運用教育測量、教育評價、抽調查、教育統計教育實驗等研究類型 （二）質研究範式（定性研究、實研究）——運用敘事研究、教育中國志（BLOG）、案例研究、課堂觀察等類型 研究範式類相例課堂觀察即採用定性觀察採用定量觀察前質性研究範式趨向與量化研究相融合應該終走向 具體研究：教育敘事研究 教育敘事講教育故事要求教師合理效式解決自教室或其場所發教育、教問題自遇問題解決問題整教程敘述 教育敘事研究作用：記錄與反思 ■教育敘事研究記錄教師教涯歷程重要式 蘇霍姆林斯基說：我建議每位教師都寫教育記些記錄思考創造源泉種連續記一0、二0甚至三0教師記筆巨財富每位勤於思考教師都自體系、自教育修養 ■教育敘事研究教育教反思重要式 教育敘事研究要點 （一）敘事應該主題敘事主題某或幾教事件產某理論問題作帽選擇幾教案例作例證 （二）教育敘事形報告種教育記敘文教育論文種教育記敘文比傳統教育論文更能引起讀者共鳴並由體現研究價值 （三）敘事研究報告敘述主自反思基礎寫夾敘夾議能夠更真實、深入反映研究全程作者思考 （四）教育敘事改進自教育教思路提升自教育教水平起強力推作用既種指導參與式培訓種探究式培訓 具體研究二——教育中國志（Blog） Blog概念：互聯中國絡教育敘事（研究報告）交流平台 ■BLOGWeb log（中國絡志）簡稱BLOGGER（博客）則寫BLOG Blog中國頁通由簡短且經更新帖所構；些張貼文章都按照份期排列中國絡志（Blog）書面載體敘事研究報告架構現代信息技術平台實現教育敘事研究新發展 具體研究三——課堂觀察研究 課堂觀察(classroom observing)教師獲實踐知識重要源教師用搜集資料、析教效性、解教與習行基本途徑研究者帶著明確目憑借自身官及關輔助工具（觀察表、錄音錄像設備直接（或間接）課堂收集資料並依據資料做相應研究 課堂觀察內容 ■自我觀察（邊講課邊觀察）： 觀察象主要行包括習行、際間互情況教師授課反映等及關穿著、儀容、攜帶物品、課桌擺放東西等非習性行表現 ■觀察（聽課）： 包括教材運用、講解能力、提問技巧、教溝通、媒體運用、行管理、教准備、組織、評價包括教師課堂觀察能力、非習性行、教室內外情境等 課堂觀察種科觀察同於觀察 ■定性： 研究者依據粗線條觀察綱要課堂觀察象做詳實面記錄並觀察根據憶加追溯性補充完善析手段主要歸納文字記錄描述性評價性並且現場受領悟記錄 ■定量： 運用套定量、結構化記錄式（工具表）進行觀察既採用鋼筆錄音機運用錄音錄像電腦軟體進行析 ■主要技術手段： ----課堂教錄像、錄音； ----間標識進行選擇性課堂實錄； ----座位表； ----提問技巧水平檢核表； ----提問行類別頻表； ----課堂練習目標層統計圖； ----弗蘭德斯語言互類表； ----習機問卷調查訪談；具體研究四——案例研究 ●案例實際情境描述包括或疑難問題同能包含解決些問題 ●教案例描述教實踐豐富敘述形式向展示些包含教師典型行、思想、情內故事 ●教育案例教育情境故事敘述故事同發表些自看點評所案例故事加精彩點評（海教科院 張肇豐） 案例某發事件真實描述……目引發特殊情境討論析 ■案例特徵表現： ----真實性：案例必須真實發事件； ----典型性：必須包括特殊情境典型案例問題故事； ----濃縮性：必須角度呈現問題提供足夠信息； ----啟發性：必須經研究能夠引起討論提供析反思 ----習效測析 具體研究四——案例研究 ●案例實際情境描述包括或疑難問題同能包含解決些問題 ●教案例描述教實踐豐富敘述形式向展示些包含教師典型行、思想、情內故事 ●教育案例教育情境故事敘述故事同發表些自看點評所案例故事加精彩點評（海教科院 張肇豐） 案例某發事件真實描述……目引發特殊情境討論析 ■案例特徵表現： ----真實性：案例必須真實發事件； ----典型性：必須包括特殊情境典型案例問題故事； ----濃縮性：必須角度呈現問題提供足夠信息； ----啟發性：必須經研究能夠引起討論提供析反思 ●教案例與教案、教設計區別 教案（教設計）事先設想教育教思路反映教預期；教案例則已發教程描述反映教結 ●教案例與教實錄區別 教案例與教實錄同教育情境描述教實錄聞必錄（事實判斷）教案例根據目功能選擇內容並且必須作者反思（價值判斷） 能教案、教設計、課堂實錄乃至教總結、教測試題統統納入 教案例 教案例意義 ●顧泠沅先認： ----案例教問題解決源泉； ----案例教師專業階梯； ----案例教理論故鄉 第三講 教育論文、報告寫作與投稿 ? 寫論文等於搞科研搞科研必須寫論文 ? 保存、交流、發表必需；與別享推廣應用轉化教育產力必需 ? 職稱、職務晉升必需更自我實現必需（文著書立說名家榮） 教育研究終必須定式表達面保存研究需要另面交流研究需要 表達教育研究式般寫教育論文寫研究報告（包括調查報告、觀察報告、實驗報告等） 表達式議論、科性說明相結合主適輔敘述描寫講究嚴謹、簡明流暢行文風格 雜志編輯偏文色彩濃行文數者認教育論文仍科論文宜太花哨關鍵思想表達清楚道理講明白見數師都能寫教育論文並文師專利要寫論文要掌握定寫作技巧要勇於筆、勤於筆 般教師寫教育隨筆入手逐漸培養寫論文興趣積累經驗增強繼寫教育論文甚至寫更規范嚴格教育研究報告 、關於教育隨筆寫作 提倡初者走教育隨筆教育論文教育論文研究報告路線 隨筆英文essay短論意思種散文體裁；篇幅短表現形式靈自由抒情、敘事或評論拘格形式、潑 ? 隨筆拉丁語意思嘗試蒙田隨筆取意思嘗試意味著未完意味著同角度廣層面探討同事物意味著現秩序懷疑、否定顛覆隨筆命於隨種文體重要要要體現性化種斷文體魯迅喜歡雜本雅明贊賞斷片都隨筆限度容納自由與批判精神 教育隨筆顧名思義談教育思想觀點隨筆 寫作式沒固定限制見借事說理、夾敘夾議等形式 作者要著力描寫教育事件用太語言發議論、做點評件事情寫清楚文章結尾簡單點題讀者通讀作者敘述件事能受觸明白些道理道理喻於故事 夾敘夾議 作者敘述事件同發表自見解邊敘述邊評論；事件先敘述完再做評論 教師何才能寫教育隨筆呢 教育隨筆其特色隨字――隨手、隨便、隨 隨手 即發看事件及思想火花要及、隨手捕捉並記錄養隨手寫習慣堅持記教育記 隨便 隨筆沒格式要求文字短庄諧用二00字能說清楚定要湊一000字沒想件事說明卻讓您所觸說快必硬憋著要找理論做依託事情寫讓讀者自理解 隨 隨兩層意思隨所欲沒太限制；二筆要隨腦我手寫我文章筆寫腦想所 筆要隨腦隨筆要想寫必須自獨處需要雙善於發現眼睛善於思考腦要注意觀察讀點書用思考確理念才確眼光；確眼光才能精彩發現 關鍵點：勤筆筆寫才能隨筆 要善於捕捉題材 —— 功喜悅教育教取功主要收獲哪抓住自功點深入想——失敗教訓 教育教失誤主要症結哪用彌補應吸取教訓 ——教材我教依據定完美要我深入冷靜研究思考許新認識或新疑點—— 講課程覺應手思維火花斷迸發突受某種悟性與啟示—— 聽課程通比較找差異產新觀念新思想導火線——班主任工作課師交談、習功或失敗題材 錘煉題材 ——立意要新僅自覺新意要讓別覺耳目新重復別觀點 ——列舉實例要具體舉例定要事實講明白 ——要做見別具體事例發能體現般規律反映較深刻問題道理 ——文章結構化 二、關於教育論文寫作 首先要給論文准確定位 ? 定點：解決內容 ? 經驗型----教改型----論述型 ? 定面：解決層 ? 評析性---術性---課題性 ? 定向：解決向 ? 交流類---評獎類---發表類 其明確教育論文撰寫程 ? 確立論點：問題根本看 ? 整理材料：圍繞論點析研究材料 ? 編寫提綱：事先設計論文框架 突重點、深思熟慮、思路流暢、結構完整 ? 撰寫草稿：氣呵 ? 修改定稿：精雕細琢 第三要掌握教育論文基本格式要

㈤ 教師怎樣開展教育科研讀後感

近日我認真學習了《教師怎樣開展教育科研》這本書，從中領會了教師開展教育科研的作用和重要性，現就將具體心得總結如下
第一， 要成為一名優秀的老師，還應當不斷學習，不斷進步。「良好的教師素質是素質教育的成功保證」。教師是學生學習的引路人。一名教師有什麼樣的工作思想和教育理念，會直接體現在一切工作之中，只有通過不斷的學習，不斷接受新觀念，充實完善自己的教育教學思想，才能適應日益變化的教育形勢，教出優秀的學生。為此，在以後的教育教學過程中，我將努力學習，不斷提高自己的理論水平和實踐水平，努力使自己成為一名合格的教師。
第二， 要成為一名優秀的老師，必須學會賞識自己的學生。學生的心靈需要關懷與溫暖，這樣才能健 康成長老師要善於發現他們的長處，發揚他們的優點，使他們能堅定目標，為實現理想而不懈努力!實施素質教育要平等對待每一個學生。學生沒有優劣之分。對於問題學生，要更多的關心。賞識比批評和懲罰更有教育效果。因此，在教育教學中應善於使用「表揚的武器」。
總之，通過這次學習，我對教師這一職業有了更深的了解，自己的思想覺悟也有了進一步的提高; 更明確了作為一名教師應有的責任;使我更加下定了決心嚴格要求自己，使我更加下定了決心嚴格要求自己，不斷提高自身的素質，力爭早日成為一名優秀教師。

㈥ 教師近年來主要教育教學和科研成果怎麼寫

教師近年來主要教育教學和科研成果怎麼寫法如下：

先做一個概括，近年來主要版的教育權教育和研究成果都怎麼樣，比如說新課程改革對教師的教學行為提出了許多新要求，它要求教師必須盡快地從傳統的角色中走出來，成為新課程的研究者、實話者和創造者。

然後分幾條列舉以下近年來教育教學的轉變：

一、轉變觀念，形成教育科研的良好氛圍

二、健全科研機構和制度，建立有效的保證措施

三、結合實際，以本校教學中的最大問題為科研選題的契入點

四、加強學習，培養本校研究教師

五、研究實踐與課堂教學、常規教研緊密結合，以課題研究為核心開展系列活動。

最後總結以下科研成果。

㈦ 教師教育科研方法講座的介紹

《教師教育科研方法講座》是北京普教電子音像出版社出版的音像製品，由趙學勤,謝春風,崔宇澄,陶文中,曾天山,張愛蘭,陳如平主講。