Ⅰ 如何培養幼兒的生活自理能力研討
對幼兒進行生活自理能力的培養，也是我們幼兒工作者的責任。針對家庭中出現的幼兒生活自理能力培養方面的問題進行探討。[關鍵詞]幼兒;自理能力;家園溝通現在，有些家長過分溺愛孩子或怕麻煩而代替孩子做他們應該做的事，剝奪了孩子學習的機會，使孩子形成了依賴心理;有些家長缺少正確有效的教育方法。我們意識到如果能爭取家長的配合，幫助家長走出在幼兒生活自理能力培養方面的誤區，使幼兒在幼兒園培養的自理能力在家庭中得到鞏固和強化，則能更好地促進幼兒生活自理能力的培養，同時孩子在家庭中體驗到了親子交往的快樂，既可使親子之情得到升化，又可為幼兒獨立性的發展打下良好的基礎。
一、利用家長學校幫助家長樹立正確的教育觀
針對家長在家庭教育中存在的誤區，我們充分利用家長學校這一形式，向家長宣傳培養幼兒生活自理能力的重要性，幫助家長樹立正確的教育觀。
(一)家長要激發孩子的自理興趣，讓他做力所能及的事情凡是有利於培養孩子自理能力的事，應該讓孩子自己動手做，以幫助他們積累自理生活的經驗。激發自理的興趣是教育孩子樹立自理觀念的關鍵。隨著幼兒動作的發展，自我意識的增強，他們希望象成人一樣勞動，他們把勞動與游戲相混淆，而這種最初的勞動興趣往往被家長的拒絕而扼殺了!其實孩子做力所能及的事，哪怕做得並不完美，家長，就能激發孩子的興趣。大也應給予鼓勵。如家長的一句「你真能幹」
人對孩子的動手應採取積極鼓勵的方法，使孩子體驗到獨立完成一件事情後所獲得的快樂，從而增強其做事的信心。
(二)家長應不失時機地為孩子提供鍛煉的機會和條件
孩子自理的機會時時處處都有，關鍵是家長是否願意放手。家長要轉變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗，家長應在生活中有計劃地安排幼兒參加力所能及的活動。在日常生活中諸如吃飯、穿衣、游戲、睡覺等環節，本著「自己的事情自己做，不會的學著做」的原則，只要沒有危險，都應讓他們去實踐，同時應抓住日常生活中每一個機會為幼兒提供練習的機會。
(三)正確看待孩子的年齡特點及個體差異，因人施教
家長應針對孩子的年齡特點及個體特點，提出相應的要求。3~4歲的幼兒可讓他們自己穿脫衣服，系鞋帶，疊被褥，洗手絹，自己整理玩具圖書等。5~6歲家長可讓他們干一些力所能及的家務活。如讓孩子飯前擺放餐具，飯後幫助收拾飯桌，讓他們掃地、擦桌子、澆花等。父母除了必要的幫助以外，還應仔細觀察孩子、了解孩子，不宜要求過高過嚴，孩子自然會有不同於昨天的今天。孩子是一點一點變化，家長應該了解孩子的成長規律，才能有效施教。
(四)家長必須為孩子做出榜樣，持之以恆
我國著名教育家陳鶴琴先生說過：「做父母的應當明確自己的責任，你們的責任是幫助小孩子學會做人。」孩子在學習自理的過程中，家長要持之以恆，教他們方法，給他們鼓勵和幫助。由於有些家長的溺愛，孩子在園能自己穿脫衣物，自己吃飯，可回到家卻什麼都不幹，擺出「小皇帝」、「小公主」的姿態，所以家庭和幼兒園對孩子的要求要保持一致性，才能取得好效果。良好的習慣需要長期保持，家長不能有、「今天時因工作疲勞或趕時間，就對孩子說：「今天就讓我來喂你」不用洗了」等等。這只會使孩子為他以後不認真做事留下借口，所以合理的要求一經提出就應堅持不懈、持之以恆。
二、召開家長座談會，做好家園溝通
[參考文獻]
[1]方明.推進家園共育提高幼兒素質.學前教育研究,2002.
[2]關俊英.家園共育高質量完成教育目標.學前教育,1999.
為了更好的了解幼兒在園和在家的表現，我們定期召開家長座談會，讓家長和教師有直接的溝通，教師向家長匯報幼兒園的生活自理能力的相關教育活動開展情況，告知家長幼兒在園的表現，向家長詢問幼兒在家的表現。家長把幼兒近期在家的不良行為習慣反饋給教師，教師在進行教育活動時有針對性的進行個別教育和解決。組織家長圍繞如何培養幼兒的生活自理能力中的若干問題進行討論，請有經驗的家長談談教育幼兒的體會。通過這些活動讓家長真正了解幼兒園教育內容，也使教師的教育活動目標更明確更具體。
三、利用「家長園地」，提高家長育兒水平
我們還利用「家長園地」這一老師與家長之間的溝通聯系的專欄，讓幼兒家長了解掌握幼兒自理能力培養的具體內容及方法，以及不同階段的不同要求，配合教師搞好工作。我們在園地中定期張貼一些有關幼兒自理能力的教育資料，並利用照片等形式向家長反映幼兒在園的表現，還定期布置家庭自理能力培養作業，讓家長在家督促完成，如自己洗手絹、自己疊被子等。通過家長園地，家長了解到了日常生活中可採用的一些教育形式和方法。
四、設立「家庭表現記錄表」促進幼兒自理能力的提高
家庭表現記錄表的作用是在行為習慣方面，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養成良好的行為習慣。我們根據幼兒的年齡特點和普遍存在的問題，設立的具體內容為8個，早起早睡;有禮貌;獨立進餐;自己的事情自己做;早晚刷牙;愛勞動;不挑食，不挑穿，愛護收拾玩具。每項文字邊上有圖示，便於家長與幼兒共同評價，日期為星期一～星期日，用標記表示幼兒的表現情況，好★中△差，在備注一欄里，寫寫今天幼兒在家做的好人好事，講講有趣的事情，或根據幼兒自己的表現，增添項目，督促家長堅持每天給予認真的記錄，並及時將幼兒的表現告知老師。對在某些方面有明顯進步的幼兒，老師在集體中進行表揚。激發幼兒積極向上的願望，抓住時機，多採用正面教育，鼓勵幼兒的進步。例如：子涵小朋友原來在家裡不做事，依賴性強，有了家庭表現記錄表後，在家裡變得勤快多了，他媽媽告訴我們：子涵學會了疊衣服，疊出的衣服非常整齊。家長們都說自從有了這個表後，孩子們懂事多了，自理能力增強了。
我國著名的教育家陶行知說過：「凡人生所需要的習慣、傾向、態度多半可以在六歲以前培養成功。六歲以前是人格陶冶的重要時期，這個時期培養的好，那麼習慣成了，不易改;傾向定了，不易移;態度強了，不易變」。這就意味著做為學前教育的主導幼兒園和家庭都要切實的擔負起責任。幼兒生活自理能力的培養是一個漫長的過程。我們要施以言傳身教，輔以耐心細致，結合家園同心正確指導，相信培養幼兒生活自理能力一定能成為現實。
Ⅱ 如何培養中班幼兒自理能力的實踐研究 專題總結
隨著社會的日益發展，家庭經濟條件越來越好，家長對自己子女愛護倍增，要什麼有什麼，衣來伸手飯來張口，什麼事都不用自己動手，特別是一些爺爺奶奶，愛孫心切，就更加溺愛了。由於這類現象，導致現在的孩子自理能力特別差，什麼事都依賴家長。為了改變這一現象，我們就要從小培養幼兒生活自理能力，以便以後長大了不會為離開父母而犯愁。
家庭、幼兒園與社會需要相互配合才能奏效。對幼兒說來，家庭與幼兒園兩方面密切合作就更加尤為重要。國家教委副主任柳斌同志曾說：「在幼兒園教育階段尤其要與家長配合」。孩子來自不同的家庭，家庭背景、家長素質各不相同，孩子自理能力的水平也不盡相同。
導致幼兒自理能力差的原因有以下幾點：
1.家長因為工作忙，教育任務全依賴於長輩和幼兒園。這這就導致了這些孩子自理能力尤其之差。
2.有些家長和祖輩們十分溺愛自己的孩子，剝奪了孩子學習鍛煉的機會，使孩子形成了依賴心理。
3.有些家長缺少正確、有效的教育方法。他們在面對孩子需要鼓勵幫助時，採取的是一種怪罪、批評的態度，有的甚至會採取暴力打罵的方法，嚴重傷害了孩子的自信心，從而阻礙了孩子自理能力的發展。
一、在幼兒園系統的培養幼兒的獨立性
幼兒的獨立性是在實踐中逐步培養起來的。在這個過程中幼兒也獲得自身的發展。記得一個教育學家的一句話：「我看過了，我忘記了；我聽過了，我記不清了；我做過了，我就記住了」這充分說明了動手對幼兒的重要性，這就要求我們在培養獨立性中一定要重視「做」的過程。在力所能及的前提下，讓幼兒為家庭做一些小事等，提供鍛煉他們獨立性的機會。兒童自身有巨大的發展潛力，應尊重幼兒的自主性、獨立性，放手讓他們在活動中發展，教師可以通過各種方式對幼兒進行能力的培養。
1.利用生活活動培養幼兒自理能力。
在幼兒園培養幼兒生活自理能力，就必須重視生活活動中的培養。根據孩子的年齡特點，採用了不同的教育引導形式，盡多的採用了示範、榜樣教育等形式，讓孩子在自己觀察學習中掌握生活自理的技能。
2.利用學習活動培養幼兒自理能力。
在培養幼兒生活自理能力過程中，我們的老師可以在適當的時候，選擇一些適當內容的學習活動，有效促進幼兒的發展。例如利用故事中人物的活動誘導幼兒懂得該做什麼不該做什麼。
3.利用游戲活動培養幼兒自理能力。
在游戲活動中培養幼兒生活自理能力是一個非常有效的途徑。根據幼兒年齡特點,寓教於玩、寓教於樂,通過游戲使幼兒自己組織並展開游戲，在游戲中培養幼兒的自理能力。幼兒游戲既是幼兒認知、個性、情緒、社會交往能力等發展的途徑、手段，也是幼兒發展的真實寫照。在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動作、言語、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發展。
二、家園攜手，發揮家庭培養幼兒自理能力的優勢
「家庭是孩子永遠眷戀且不停課的學校，父母是孩子第一任且老師永不卸任的」。中國的父母總是擔心孩子年紀小，事情做不好，什麼也不讓孩子做。長此以往，孩子變成了衣來伸手，飯來張口的廢人。被中國科學院勸退回家的碩博連讀生魏永康就是一個很好的例子。所以家長不要代替孩子去做一切，讓孩子有點生活能力。「 手是思維的鏡子，是意識的培育者，是智慧的創造者」楊振寧博士說：「中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年以後，科研成果卻比人家少得多，原因就在美國學生思維活躍，動手能力和創造精神強。」動手能力和創新能力是一對孿生兄弟。動手能力強，創新能力就強，動手能力弱，創新能力就弱。幼兒園必須與家庭攜手培養幼兒自理能力。
1.形成正確的教育觀念，促進幼兒自理能力的發展
良好的家庭教育是幼兒健康成長的必要條件，也是幼兒園實施幼兒全面發展的重要保證。要培養幼兒良好的生活自理能力，家長們必須端正教育觀念，這樣才能促進幼兒的發展進步。在培養幼兒生活自理能力時，家長要遵循孩子的年齡特徵和生長發育規律。（一）是要培養幼兒良好的行為習慣。家長要讓幼兒從小養成良好的行為習慣，就要多關心多鼓勵指導，時間久了，幼兒自然就能自覺地和大人的要求保持一致。（二）是要嚴格要求幼兒。幼兒往往是抓住家長的弱點提出的各種不合理的要求，作為家長在情緒上要表示理解，但在行為上要堅持對他們的約束，不能有任何遷就的表示，態度要堅決。（三）是轉移孩子的注意力。可以利用幼兒易於被其他新鮮的事物所吸引的心理特點，把幼兒的注意力從不合理的事情上轉移開，以免他們受到錯誤的誘導。（四）是家長要想辦法使幼兒擴大視野，增長見識，幼兒知識多了，就會改變自己過去一些錯誤的做法。
2.在生活中培養幼兒生活自理能力
在家庭中培養幼兒生活自理能力，家長就必須重視在生活中的培養。家長對孩子要放手，讓孩子從小學會自己管理自己，做點家務事，做一些力所能及的事。而對於一些孩子不會做的事，家長可以耐心地輔導一下，孩子的自理能力自然會得到發展。在培養孩子生活自理能力過程中，家長要採用正面教育，否則就會傷害幼兒自尊心，從而使教育適得其反。
3.家長要積極配合幼兒園，與幼兒園教育同步。
家長在家中對幼兒實施生活自理能力培養的同時，要與幼兒園老師保持溝通，這樣可以了解幼兒園的教育進度及幼兒在幼兒園的一些表現等，從而積極配合幼兒園，達到家園同步教育。家長可以擴大幼兒的交際面，培養幼兒的社交能力及自信心；也可以通過立規矩以及讓幼兒參加感興趣的活動來幫助他們學會處理事情的能力。家長對幼兒過於溺愛、嬌慣、放任、遷就；或者對幼兒簡單粗暴，無視幼兒生理、心理的發展；或者無視幼兒的興趣、愛好，對他們一味限制，要求他們絕對服從等等，這些都不利於幼兒自理能力的培養和發展。
4.幼兒自理能力的發展與家庭教育方式之間有密切的關系。家庭是孩子健康成長的資源，應把家庭教育的重點放在家庭教育中資源的創設及合理地使用這些有效的資源上，創設和諧的家庭氛圍，親密親子關系，建立民主、平等、積極向上的家庭精神環境，拓展孩子自由成長的空間，以利於孩子獨立性的發展。
「人生百年立於幼學」這一科學論斷已經被越來越多的家長所認可。教育幼兒，培養幼兒健康、健全的人格，是每一個家長和幼教工作者需要長時期學習和研究的課題，孩子是最生動、最豐富、最精邃的研究對象，只有深入其中，才能更多地了解他們，理解他們，對他們既要有愛心，還需有誠心和耐心和恆心。總之一句話，愛，絕對不能寵；愛，也應有度。
Ⅲ 如何培養幼兒的生活自理能力
（一）在日常生活中提升幼兒的生活自理能力 培養幼兒的自理能力是老師和家長共同配合和協助完成的一項大工程，讓幼兒在幼兒園中學會自己照顧自己，減少父母的負擔，確保自身生活自理能力有所提升。 三到六歲幼兒在日常生活中應具備認識水杯和床位的能力，喝水後水杯要放回原位；在日常生活中應學會自己洗臉、自己打肥皂洗手、自己剝雞蛋殼、吃魚吐魚刺、吃完飯後漱口的習慣、自己解系鞋帶的能力、了解父母的電話號碼、出去玩耍時一定要告知父母、自己整理自己的房間和動畫書籍；每日放學後，將自己的小板凳擺放好，以及安排幾名值日生和小組長擦桌子，鋪毛巾等行為來達到提升幼兒生活自理能力的目的。 孩子們從貝班到小班，從家長抱著入園到自己背著書包高高興興的走著來，從坐尿桶到自己入廁解便，從午睡時老師幫穿脫衣服到現在的自己動手，從老師幫忙洗手到自己排隊抹肥皂洗手，及以前吃水果時是老師幫忙分好到現在每組自己吃多少夾多少。別看這是個改變現象，但這個過程是需要老師通過正確的指導和言語激勵的。通常用故事和鼓勵的方式，幫助幼兒在做某件事情時大膽的自己動手，並用小桃心做獎勵，這樣孩子們都會積極的完成。 （二）藉助玩具提升幼兒的生活自理能力 現在大部分幼兒園，玩玩具已經成為了一門必修課。藉助玩具不僅能夠增進幼兒與幼兒之間的感情，同時還能夠提升幼兒的生活自理能力。在我所帶的幼兒園小班中，我和孩子們就達成了一種默契的約定：每日早晨，當他們到達幼兒園後，我會讓他們到指定地點將玩具取出，放到平時玩耍的區域，玩完後再將玩具收拾並歸位，這日復一日的游戲中，我慢慢發現孩子們漸漸養成了主動收拾玩具的好習慣。 同樣在家裡，家長也可以利用這種方法來提升孩子的自理能力，例如讓幼兒將自己能拿動的玩具（如小球、小車、小圈等）放回指定位置，這樣能夠讓幼兒養成不依賴家長和老師，自己處理問題的能力。 （三）通過開展游戲來提升幼兒的生活自理能力 可以用游戲作為載體，寓教育於各項游戲活動中，注重讓幼兒在游戲中玩樂，同時在游戲中學習。所以我們就應當抓住這一特點，創設各種幼兒的環境背景，讓孩子們在游戲中進行生活自理能力的培養。例如，在班級設置的游戲區域中，設定娃娃家、美味廚房、書吧、建構區等場景，讓幼兒在游戲開展過程中來提升幼兒的生活自理能力。 另外，夏季幼兒在每日游戲結束後，額頭都會大汗淋漓，此時，教師可讓幼兒自己擦汗，或者兩個人相互擦汗，這樣逐漸培養和提升幼兒的生活自理能力。 （四）樹立榜樣並加以鼓勵來培養幼兒能力 孩子小時候的動作及能力通常是由對其他人或事的模仿後產生的，所以在日常生活中我們需要為小班幼兒們展現出如何自理的一些方式方法。如在整理衣物時，讓孩子在幼兒教師先示範方法後對自己的衣物和被子進行整理，從而達到提高小班幼兒生活自理能力的目的。 在進行榜樣的示範時，要讓幼兒們進行觀察，在觀察的過程中讓孩子們通過對示範人的動作進行簡單的模仿後掌握技巧方法並且喜歡上自己動手去做。這樣經過一段時間的對榜樣的模仿後，幼兒們不但學會了對事物的觀察能力，還在觀察的過程中學會了生活自理的能力。
Ⅳ 幼兒自理能力培養的重要性及如何培養
在日常生活中,我們會發現很多沒有自理能力的幼兒。自理能力的培養在幼兒期是一個重要的開發期，所以我們不要忽視這段的培養，抓住這一關鍵期培養孩子的自理能力。現就為您介紹一些相關知識，供大家在培養幼兒自理能力時參考。 一、支持鼓勵孩子自理的要求：幼兒期有著強烈的好奇心，他們對新奇的事往往都有探究的慾望。當他們有這種慾望時我們應該積極的支持和鼓勵他們。同樣在生活自理方面也是如此，當孩子看到父母刷牙、洗臉時可能會說：「我也刷牙」，這個時候請您支持孩子的慾望，不要擔心孩子會弄濕衣服、弄灑水。在家庭中，家長要抓住這些機會，及時給予引導。如：當你的孩子爭著要自己穿衣服、系鞋帶或者要幫著洗衣服時，他們可能會將衣服穿反了、穿倒了，將鞋帶團成一個死疙瘩，把衣服能濕了，高興的玩起肥皂泡來。當孩子發生這些表現時，你是怎樣對待的呢？會不會對孩子的這些表現感到生氣，對孩子進行訓斥甚至打罵他們呢？你可知道，你的制止和指責，恰恰是扼殺了孩子的主動學習與探索精神。 二、要激發幼兒生活自理的興趣：興趣是成功的開始。只有對某些事情產生了興趣才能更加喜歡去做某些事情。我們可以利用講故事、唱兒歌、作游戲等形式，使孩子懂的自己的事情自己做，懂得利用自己的小手可以做許多的事情，從而激發孩子生活自理的興趣。幼兒自己穿衣服，你可親切的對他說一句：「寶寶長大了，自己的事情能自己做了，你真棒」。同時，你要在一邊指導著他怎樣穿得對又快，幼兒不僅高興的去做，而且他在快樂之中掌握了正確的穿衣方法。 三、教給孩子生活自理的技能：無論是大人還是孩子都是在不斷的探索—學習—學習—探索中學會一切的，因此要提高孩子的生活自理能力，就應當教給孩子勞動的技能給以正確的引導，讓他觀察媽媽是怎樣洗手絹的，爸爸是怎樣刷呀的，從中掌握正確的方法。在你家周圍的鄰居中，或許有好多生活自理能力強的孩子，你可以用這些孩子做榜樣，讓你的孩子像他們那樣，你可這樣對孩子說：「寶貝，XX他能自己洗襪子了，每天自己穿衣服，疊被子，你也長大了，你做的一定會比XX更好的，你跟他比一比，也做給爸爸媽媽看看好嗎？」幼兒有了榜樣，他一定會學著做起來。家長千萬不能急於求成，孩子一次做不好就不讓他做了，家長要對孩子一點一滴的進步給予鼓勵，讓孩子對做的事情有信心的去做好。 四、根據孩子的年齡特點和能力逐步培養孩子的自我服務意識：在大綱中要求教育孩子要根據孩子的年齡特點，尊重幼兒身心發展的要求。教育不能超越孩子的能力范圍。把孩子不能完成的任務交給他們，孩子沒有成功的喜悅容易產生自卑感，從而失去信心。比如說洗衣服，如果開始就讓孩子洗一件上衣，孩子嘗試之後感覺非常困難，會對洗衣服產生厭煩和恐懼心理也許以後再也不願洗衣服了。如果根據孩子的年齡特點給孩子一塊手帕，他也許會感覺很輕松的，再加上大人的表揚，孩子嘗到了成功的喜悅，從而激發了孩子自我服務的興趣。你看見孩子拿著小笤帚在學著掃地，你可對他說：「你看我寶貝，像個大人，能掃地了，掃得多好，掃完了地也能給媽媽擦桌子是嗎？」孩子就會點點頭，當他掃完了地後就會去擦桌子，做得也非常認真。 五、對孩子生活自理能力的培養要持之以恆：一種習慣的養成不是一朝一夕的事情，需要我們天天做，時時做持之以恆。我們不能今天讓孩子去自理，明天覺著孩子太辛苦或者太麻煩就一切代勞。幼兒良好的生活自理能力不是一天兩天就可以養成的，需要家長們堅持一貫性的要求，有的家長在培養孩子良好的生活自理能力時，不能堅持一貫性的要求，今天要求孩子做了，明天又去幫助孩子做，這樣，對孩子的培養是沒有效果的，只有家長們堅持一貫性的要求孩子，孩子有天天練習的機會，孩子才能掌握技能快，也就是養成習慣快。 六、家庭成員的一致性：爺爺奶奶親孩子，真是比父母都要親，所以，在家庭里經常會有這樣的事情，媽媽要求孩子自己穿衣服，孩子慢悠悠的笨手笨腳的穿，奶奶看見了，怕孩子受涼感冒表示反對，爸爸怕孩子耽誤自己上班時間，就親自動手替孩子穿起衣服來，就這樣家中要求的不一致，很難達到預期的效果，因此，家庭中在要求孩子做事情時，必須要求一致的要求孩子，只有這樣，孩子才會從小養成一個良好的生活習慣，提高生活自理能力。 七、家園密切配合，共同培養孩子的生活自理能力： 家長還要關心孩子在幼兒園的發展情況，經常的與孩子的本班老師取得聯系，了解孩子的發展，了解幼兒園的要求，配合幼兒園要求一致的對孩子進行教育。共同培養幼兒的自理能力，孩子學會了自理，人生就成功了一半，就為以後進入這個競爭激烈的社會打下了堅實的基礎，能夠堅強的面對生活，堅強的自立於社會.
Ⅳ 如何培養中班幼兒自理能力月小結安排表
如何培養中班孩生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力。簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助於培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今後的生活也會產生深遠的影響。但現在的大部分孩子，依賴性強，生活自理能力差，以至於不能很好地適應新的環境。所以，培養幼兒的生活自理能力至關重要，我們要把這項能力的培養作為教育活動的重要內容之一。有專家指出：幼兒能力與習慣的培養是在學前期。作為幼兒園，我們能否抓住這個關鍵階段，針對幼兒的年齡特點與生活自理現狀，有的放矢地對幼兒進行教育，是幼兒生活自理能力高低的關鍵。 自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨立進餐、自己洗臉和屁股等。要培養幼兒具有基本的生活自理能力。下面就針對孩子自理能力差，說一下原因： 1.家庭成員的溺愛包辦。現在的獨生子女在家庭中由於父母包攬了所有的家務勞動，只重視對孩子的智力投資，輕視了對孩子自理能力的培養，在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養孩子自己學做，從小養成孩子做各種力所能及的事情的習慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急於去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養成孩子事事依賴成人的壞習慣。 2.孩子沒有掌握自理的方法和技能。孩子因年齡小，在自理時常不懂程序和方法，碰到實際困難，爸爸媽媽不是教會孩子，而是去代替孩子做，導致孩子不會自理。 3.缺少必要的反復練習的機會。孩子剛學會穿衣服時興致很高，且常得到父母的鼓勵表揚。但學會後孩子便失去興趣而不願再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習的機會。 那麼怎樣訓練幼兒的生活自理能力，從小養成良好的勞動習慣和獨立能力呢？ 一、增強幼兒的生活自理意識 家長無條件 的包辦代替，使幼兒形成一種錯誤認識：自己不願意乾的事情，父母會幫著干（要喝水了，父母會端水來；要起床了，父母會給穿衣服……），我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經長大了，要不怕苦，不怕累，「自己的事情自己做」。 1.對幼兒進行正面教育，增強幼兒的生活自理意識。如通過談話 「我長大了」、「我學會了……」等活動，利用提問、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。再如在語言活動（詩歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。 2.通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固 幼兒的生活自理意識。我們可以為幼兒准備不同行為表現的各種圖片等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認識。老師適當的講解圖片，然後問幼兒哪個圖片上的寶寶最棒，我們要向他學習這種好的行為，還可以舉例用班上的小朋友作比較，來激發幼兒上進的意識。 二、教給幼兒生活自理的技巧 要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。幼兒沒學會系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；幼兒不會洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪裡，就談不上把玩具物歸原處……也就是說，即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學會具體的生活自理方法。 1.寓教於樂，讓幼兒識得自理的方法。根據幼兒的年齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成饒有趣味的情節等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領。 2.因材施教，有的放矢，進行個別指導。由於幼兒之間存在個體差異，因此，對於沒層次的幼兒來說，要求就有所區別。對於自理能力較強的幼兒，就以較高水平來要求；對於自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標准，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。 3.秩序漸進，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之後，要注意提高幼兒做事情的速度、質量等。 4.品嘗成功，進一步提高幼兒的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，口吻「你真棒」、「你真能幹」……都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力；但當幼兒限於自身能力，無法達到預期目標時，我們要耐心細致地引導，還可輔以鼓勵性語言（如「你行的」，「我相信你會干好的」等），必要時我們還需協助幼兒實現成功，以免挫傷幼兒積極進取的精神。 三、鞏固幼兒和生活自理行為 技能的形成是一個反復的過程，還要注意以後的鞏固練習。教師要經常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。 1.在日常生活中訓練 幼兒的自理能力。例如讓幼兒小便、洗手、喝水等各個方面，我們都盡量讓幼兒自己動手來提高這方面的能力，幼兒小便後提不上褲子，老師就教他用兩手向上提前邊和後邊，漸漸的就掌握了這一技巧，還有洗手的正確方法，如何洗，怎樣打香皂，幼兒都已學會，在每日生活中很好的鍛煉了每一名幼兒，除外在早操、午睡、戶外活動等方面都盡量鍛煉幼兒的自立能力。 2.激發幼兒的好勝心，競爭之中促自理。孩子活潑好動，有時，一句不經意的話就可以激起他的好勝心，躍躍欲試。我們可以抓住幼兒這一特點，設計一些有趣的比賽活動，以競爭促發展，促進幼兒自理能力的提高。例如在中午起床時可以舉行穿衣比賽，第一名有獎品等方法來督促幼兒。 3.讓幼兒由自我服務發展到為集體服務。例如午點，我們可以選一名表現好的幼兒和老師一起分。這樣，讓他感覺到為小朋友做事感到特別的開心，這樣一來不但提高了幼兒的自理能力，而且也塑造了幼兒優秀的品質。 但是，還有相當一部分生活自理的內容存在於家庭之中，而有些家長認為，孩子還小，長大了再干也不遲、什麼事都包辦代替，以至吃飯、大小便都有大人幫忙，甚至有的孩子在幼兒園里自己能做的事情，回到家裡卻「衣來伸手，飯來張口」，久而久之，使孩子養成了「依賴」心理。這就需在培養幼兒自理能力的過程中，家園同心，對幼兒進行一致性教育。所以每名幼兒在自理能力方面那些地方是薄弱環節，老師都會和家長溝通，除了在幼兒園加強鍛煉以外，在家也要多請家長監督、督促，這樣老師與家長共同努力，將孩子培養的更優秀！ 總之，「冰凍三尺非一日之寒」，幼兒生活自理能力的培養不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創造鍛煉的機會，在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心細致，結合家園同心，只有這樣，培養幼兒較強的生活自理能力才能成為現實.
Ⅵ 幼兒園各年齡段幼兒生活自理能力的培養目標
幼兒園各年齡段幼兒生活自理能力的培養目標：
1、對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求智欲；
2、能運用各種感官，動手動腦，探究問題；
3、能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；
4、能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣；
5、愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。
小班科學：
1引導幼兒喜歡觀察常見的事物和現象，並對它們感興趣。
2在活動中，鼓勵幼兒運用多種感官進行感知和探索活動，引導幼兒了解感官的作用。
3認識兩種常見的花草、樹木、野獸，知道其名稱及特徵。
4初步了解春、夏季最明顯特徵及人們的活動。
5認識1—2種生活用品，知道其特徵及用途。
6引導幼兒大膽回答問題，學慣用語言講出操作活動的感受和發現。
小班教學：
1在操作活動中，引導幼兒按某個特徵對物體分類。
2在日常生活中，引導幼兒比較兩三個物體間量（大小、長短、高矮等）的顯著差異，並按某個特徵進行「3」以內物體的排序。
3在日常生活中，引導幼兒能手口一致地點數「5」以內的實物並說出總數。按實物範例和指定的數目取出相應數量的物體。
4引導幼兒感知白天、黑夜和早晨、晚上。
5引導幼兒，學慣用語言講出操作活動的感受和發現。
中班科學：
（一）發展目標
1、嘗試探索動、植物和人的特徵，讓幼兒運用多種感官去感知周圍環境及現象。喜愛提問，願意收集感興趣的信息。
2、能初步了解自己身體的基本結構及其作用，並知道如何愛護自己身體。
3、形成一定的節約和環保意識。
4、能運用多種感官認識事物的多樣性，樂意操作，喜歡思考、提問，體驗探索過程的樂趣。
5、獲得有關物體數量、形狀以及時間、空間等方面的簡單的感性經驗，體驗數學活動的樂趣。
（二）、具體措施
1、在日常生活和游戲中，引導幼兒點數「7」以內的物體，正確說出總數。
2、幫助幼兒認識「7」以內的數字，理解數字的意義，會用數字表示物體的數量。
3、在日常生活和游戲中，引導幼兒感知物體數量的差異，初步學習按物體的某一特徵和規律進行「5」以內物體的排序。
4、在日常生活和活動中，引導幼兒認識長方形、橢圓形，感知其明顯特徵。
5．在日常生活和活動中，引導幼兒區別物體間5個量的差異（長短、高矮、厚薄、粗細等）
6、在日常生活和活動中，引導幼兒按某一特徵的肯定與否定進行分類。
7、鼓勵幼兒自己選擇小組活動，引導幼兒積極參與操作活動，並關注自己的活動成果，體驗到活動過程的樂趣。
8、引導幼兒正確辨認內外方位。
9、豐富自然角，按季節變化種植花卉、飼養小動物，引導幼兒觀察其明顯特徵，學會保護小動物，培養愛心；
10、通過玩沙、玩水活動，對沙、水等自然現象感興趣。
11、通過散步觀察果園的變化，發現自然環境的明顯變化，感知天氣和季節的突出特徵；
12、感受科學技術對生活的影響，激發他們對科學的興趣。
大班科學
1、能積極主動觀察周圍的事物和現象，有較強的好奇心和求知慾。
①認識與人們生活有關自然環境和創造環境的變化，以及商店和公共場所。
②尊敬這里工作的成人勞動，愛護這里的自然環境。
③認識小學，初步了解小學生的學習生活，為如小學作準備。
2、在活動中能主動運用多種感官感知事物的變化和事物之間的聯系，積極動手操作，愛思考、愛提問，嘗試去探索答案並樂意與同伴分享、交流、合作。
①認識4~5種材料製成日用品，知道這些材料的名稱、特性和用途，並進行分類。
②認識幾種海、陸、空交通工具，比較其異同，並進行分類。
③認識常見的安全、交通標記。
④認識常見的蔬菜、水果、乾果、樹木、花草和農作物各二、三種，比較其異同，並進行分類，了解其對人們生活的作用。
⑤認識家禽、家畜、鳥、昆蟲和野生動物書種，從他們的外型特徵、習性、功用與危害比較起異同，並進行分類。辨別幾種常見的益蟲和害蟲，保護對人們有益的動物，消滅有害的昆蟲。
⑥善於貫徹孔雀園里小動物的變化，知道起生活習性。
3、有初步的數學概念，能運用已有的數學經驗解決生活中一些簡單的問題。
①學習十以內數的組成，並迅速正確地進行加減運算，認識加號、減號、等號。會解答應用題。
②掌握1—10的倒數、相鄰數，學習正確書寫啊拉伯數字1—10，區別10以內的單數、雙數。
③從自身出發區別左右，用目測的方法比較物體的長短、高矮、寬窄、輕重、遠近、厚薄等。
④認識球體、圓柱體、正方體、長方體，根據形體的特徵進行分類。
⑤學習將一個實物或形體等分成2、4份，知道原實物或形體比每一份大，沒一份都比整體小。
⑥認識時鍾，學會看整點、半點，學習看日歷，知道一星期有7天，知道昨天、今天、明天是星期幾。
4、能用適當的方式表達探索科學活動的感受和發現，並積極與同伴交流。
5、主動關心和愛護動植物及周圍環境，親近大自然，有初步的環保意識，並樂意參加環保活動。