⑴ 家長怎樣輔導孩子的拼音學習
家長如何助孩子學拼音 漢語拼音是識字、學習普通話的工具，是學習漢語的奠基工程。但漢語拼音教學又是那樣的抽象和枯燥，對於剛入學的兒童來說，要掌握這一工具是比較困難的。怎樣讓孩子們快快樂拼音，輕輕鬆鬆度拼音關，不僅是我們教師要認真思考的問題，同樣也是許多家長關注的熱點。今天就家長如何幫助孩子快樂學拼音，談談個人淺見。 一、適度要求，靜心等待。 面隊孩子們，家長心中有一把合適的尺子。這把尺子，首先能正確度量孩子學習漢語拼音的度。 新課標指出學會漢語拼音要做到： （一）讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。 （二）准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。 （三）熟記《漢語拼音字母表》。對剛入學，剛接觸拼音的孩子，我們家長不要拔高要求，急於求成。如果孩子有了一定的拼音基礎則可針對自己孩子的實際情況適當提高要求。只要我們每位家長心中有一把適合自己孩子發展的尺子，那我們就能保持一顆平常心，靜心等待孩子的進步，耐心促進孩子成長。 其次，這把尺子能正確衡量自己孩子前進的腳步。 「望子成龍」「望女成鳳」的是我們每個家長的心願。可我們的孩子卻僅僅只有七、八歲，剛從幼兒園邁進小學的大門。井然有序的學生生活是橫在孩子們面前的第一到坎。稚氣的孩子們還沒來得及熟悉新環境、親近老師、適應小學生一日常規，一道拼音難關又橫在孩子們面前。我們要遵循孩子們身心發展規律，給一點時間讓孩子們適應，給一個過程讓孩子們發展。——「急於求成」「拔苗助長」是切忌要不得的。想孩子所想，助孩子所難，這樣，我們就能精心守侯，耐心輔助中看到孩子的進步。 二、耐心細致，教給方法。 入學前，學生對單韻母或多或少有所接觸，普遍認為已經學會了，其實並非如此，學生對發音的口形、舌位、音調等概念模糊，若不及時糾正，隨其形成習慣，要准確拼出音節，阻礙很大。比如：發a o e 的音時，雖然孩子們會背「張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e」,但卻不清楚發這幾個單韻母時，口形不能變動。發ai 音時，是先發a 的音，這個a比單念a時舌位偏前。發a後，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i 的舌位時停止。其實有一個a 到i滑動的過程。只要掌握了一個復韻母的發音方法，其他的復韻母的發音就會水道渠成，由難變易。所以要叮囑孩子在校要專心學習，學會發音的正確方法。還要注意區分前鼻韻母和後鼻韻母的發音。特別是有些似懂非懂的孩子。當然，術有專攻，人各有所長，如果對漢語拼音不是特別清楚的，可以打電話請教老師，或收聽錄音磁帶等。切不可讓孩子囫圇吞棗，隨意唱讀。 三、想方設法，多多陪練。 當孩子們掌握了發音方法後，要達到讀准字音，正確拼讀，還需較長時間的練習，鞏固。剛入校的小學一年級學生，情緒性強，自我控制能力較差。他們多採用形象思維，無意注意佔優勢。形象直觀的具體事物和生動活潑的形式容易引起兒童的注意。所以一本正經地讓孩子讀五遍，練十遍；讀得不好再罰幾遍……這種做法是很容易讓孩子疲乏、反感的。蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：「學習如果為思想感情、創造美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事。」因此，我們應該讓孩子們在玩中學，在學中玩。結合許多家長的經驗，談以下幾種「玩中學，學中玩」的愉快學拼音方法。 1、製作拼音卡片，做「戴帽子」、「小貓釣魚」、「找朋友」、「玩拼音撲克牌」的游戲。 「戴帽子「——結合學校老師教學進度，每天給孩子做拼音卡片。如教學了單韻母a o e ，媽媽爸爸就和孩子一起製作a o e 的卡片。製作卡片中，可發揮孩子繪畫、想像等特長，讓孩子給拼音字母配上美麗的圖，生動的景。然後做出四個聲調「帽子」，讓孩子給單韻母戴帽子，然後大聲地和它們打招呼。（鞏固四聲練習。） 「小貓釣魚」——把學過的拼音卡片別上別針放進「池塘」，然後讓孩子們拿起帶磁鐵的釣魚桿去釣魚。釣到一個大聲地告訴家人，讓全家分享孩子釣魚收獲的喜悅。 「找朋友」——如鞏固a 的四聲，媽媽拿起卡片a扮演a媽媽。a 媽媽著急地說我的大寶寶在哪裡？孩子找到a 的一聲說，您的大寶寶在這里ā āā。 「玩拼音撲克牌」——指導孩子製作含有聲母、韻母的撲克牌，媽媽（爸爸）拿寫有聲母的撲克牌，孩子拿寫有韻母的撲克牌。兩個人同時出牌。拿聲母撲克牌的父母出一張寫有聲母的撲克牌，拿韻母撲克牌的孩子出一張寫有韻母的撲克牌，兩個人誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節，這兩張撲克牌就歸誰。最後，看誰手裡的撲克牌多，誰就贏了。 2、聯系日常生活常編兒歌、找碴兒、貼標簽。 「編兒歌」——如：阿姨阿姨a a a； 生日快樂l l l…… 「找碴兒」——小朋友雙休日在家長的帶領下，到大街小巷去「找碴兒」──找出寫錯的拼音，並記錄下來。讓孩子告訴親人，告訴老師。 貼標簽——孩子們掌握了初步的拼讀音節和書寫聲母、韻母的能力後，還需要經常加強鞏固。這時可鼓勵孩子把在家庭所見到的事物，用拼音寫下來製作成標簽，貼在家裡相應的物品上。 四、及時評價，多多鼓勵。 「讓每一個學生都抬起頭來」，教師應該像蘇霍姆林斯基所要求的這樣，我們家長也應該擁有一雙善於發現的眼睛，及時捕捉到孩子的亮點，搜索到孩子的成績和進步，並及時給予肯定和鼓勵。哪怕是您的一個微笑，一個手勢，一句稱贊，一個「小蘋果」，一顆五角星……都會讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強他們的學習熱忱。每當孩子掌握了一個字母、一個音節或一種拼讀方法，我們就及時地進行表揚和鼓勵，並進一步引導他們向新的、更高的學習目標前進。 父母是孩子的第一任老師，也是孩子終身不變的老師。我願與家長共協力，共同搭建起孩子們輕松學拼音，快樂成長的五彩橋。
⑵ 如何在拼音教學中激發孩子們的學習興趣活動記錄
你可以看看納米盒，是針對小學生的軟體
⑶ 一年級拼音班培訓哪些內容
1．學會a、o、e三個單韻母，讀准音，認清形，正確書寫。
2．認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。
3．認識四線格，學習使用四線格。
重點：a、o、e的音、形教學。
難點：掌握o的發音，學會a、o、e的四聲。
第一課時
教學目標
1．學會a、o、e三個單韻母，讀准音，認清形。
2．認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，
一、導入新課
同學們，有不認識的字怎麼辦？今天我們就來學習漢語拼音，因為學會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學會很多的漢字。
我們先來學習三個單韻母，齊說「單韻母」。
二、 學習a、o、e三個單韻母的發音
1．教學單韻母a
（l）演示課件，問：它們在干什麼？（小姐姐在練嗓子，小姐姐張大了嘴巴發出a的音）
這就是我們要學習的第一個單韻母a，它就念a，發音時嘴巴要張大，讀音要拉長些。
教師示範發音，學生練習發音。
指名讀，齊讀a。
（2）認識四聲，掌握a的四個聲調
「a」是單韻母，出示四音效卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。
我們先給a戴上一聲的帽子，讀1（板書：1）范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記
住：一聲平。
（出示二聲符號）這是二聲，把它戴在a上，讀2（板書：2）范讀，指名選，二聲要往上揚，記住：二聲揚。
（出示三聲符號）這是三聲符號，戴在a上後，a要讀成3（板書：3）范讀，指名讀，三聲發音時要拐旁，叫「三聲拐彎」，再指名讀，齊讀。
（出示四聲符號）這是四聲符號，a戴上它後就讀4（板書：4）范讀，指名讀，發四聲的音要向下降，叫做「四聲降」，指名讀，齊讀。
復習聲調規律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。
2．教學單韻母o
（l）看圖，指明說圖意。
（公雞在打鳴，喔喔地叫），我們要學的第二個單韻母和公雞打鳴時發出的「喔喔」聲很像。
（出示單韻母o的卡片）指導發音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。
（2）掌握o的四聲
依次出示o的四聲，分別問：這是幾聲？怎樣讀，練習發音。
3．教學單韻母e
（1）看圖，你發現了什麼？
「鵝」的音讀平了就是e的音，這是我們要學習的第三個單韻母，指名讀，齊讀。
（2）在學習a、o四聲的基礎上自學e的四聲
分小組讀，指名讀，正音，齊讀。
三、鞏固練習 小學一年級語文拼音挺難找的，我現在真的需要小學一年級語文拼音，誰要是可以找到小學一年級語文拼音，就告訴我小學一年級語文拼音網址吧，謝謝告訴我小學一年級語文拼音，找到小學一年級語文拼音挺不容易的啊，這兒有小學一年級語文拼音啊，這里有小學一年級語文拼音，我還是找不到小學一年級語文拼音，到處問哪裡有的話告訴我小學一年級語文拼音的網址吧，小學一年級語文拼音挺難找的，我現在真的需要小學一年級語文拼音，誰要是可以找到小學一年級語文拼音，就告訴我小學一年級語文拼音網址吧，謝謝告訴我小學一年級語文拼音，謝謝了！
1．出示a、o、e的卡片，復習發音。
2．出示a、o、e的四音效卡片，依次讀，打亂順序讀。
⑷ 教師會議學習記錄本的拼音怎麼寫
教師會議學習記錄本
jiāo shī huì yì xué xí jì lù běn
⑸ 幼兒園語言課培訓主要是什麼內容
    幼兒園語言教育的內容，既包括了教師通過有目的、有計劃的組織專門的活動內容，也包括從幼兒入園的問候、晨間談話，到幼兒離園時的道別等各個環節之中。當然還有其他領域活動中的語言教育內容，可以說幼兒園的語言教育活動，是涵蓋最廣、涉及領域最多的內容，因此可以把幼兒園的語言教育，大體分為專門的語言教育活動和滲透性的語言教育活動兩類。專門的語言教育活動包括談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動和早期閱讀這五種基本的形式。滲透的語言教育活動包括日常生活中的語言交往，自由游戲中的語言交往，其他領域活動的語言交往，還有隨機滲透的日常生活環節中的語言交往
⑹ 怎樣給幼小銜接家長下達預習拼音的通知學習學什麼內容
幼小銜接是幼兒園和小學教育兩個教育階段的平穩過渡的教育過程，也是兒童成長過程的一個重大轉折，這個階段也是處於人類整個邏輯思維形成和使用過程中所要經歷的三次環境轉換的第二次轉換期，幼小銜接的重要性由此可見，意義重大
幼兒園時期主要是以游戲和能力發展為主的教育方式，而小學教育主要是以正規課業和靜態知識的學習為主的教育，兩者的這種教育方式的不同需要兒童身心的調整來適應，這種適應的調整就是幼小銜接的主要任務，幼小銜接不當會造成孩子身體，心理和社會適應性方面的種種問題，身體上的不良反應是，孩子會容易疲憊，食慾不振，精神狀態差，心理上壓力大，自卑，厭學，社會適應性方面表現出孤僻，不敢跟人說話，不愛與同學溝通。這些問題都對孩子以後的人生有很大影響，所以，做好幼小銜接至關重要。
幼小銜接班的市場優勢
幼小銜接班有效填補了現有幼、少兒教育的空白市場，滿足了家長對孩子幼兒園升小學階段教育的硬性需求，利於學校辦學及招生，其優勢如下：
1、教育市場的硬性需求
在中國，80後的父母對下一代的教育非常重視，大量的孩子上完幼兒園大班後，因為年齡原因還無法上小學，同時家長又不願意讓孩子重復接受幼兒園的學習形式，幼小銜接課程正好合理的滿足了這個階段孩子的學習需求
2、幼、少兒教育的空白市場。
幼升小，上名校，需面試，而幼兒園的教學成果適應不了小學名校面試的需求，因此幼兒園大班孩子學習幼小銜接課程可以更有效地為孩子上優質小學打下牢固的知識基礎，同時讓孩子逐步適應小學的學習方式，培養孩子良好的學習習慣。
3、專業系統的課程培訓體系
像祝博士拼音擁有專業而系統的教師培訓體系，包括教師職業發展與規劃、總部集訓、遠程培訓和活動等，為加盟校區解決教學管理難題；
4、多種教學方式授課
線上線下打造同步課程，教學工具集多媒體，視頻，PPT，書本等多種方式於一體，全面培養孩子拼音聽、說、讀、寫能力；
課程簡介：
《手腦速算》：教材所運用的手腦速算是用雙手輔助運算的一種高效、快速、簡捷的計算方法，特別適合幼兒學習，能使幼兒在很短的時間內就能掌握100以內任意數加減手腦速算方法。
《博士識字》：通過欣賞優秀兒童文學作品、聽讀故事等，認識並能熟練運用300個常用字，能順利進行簡單的幼兒讀物閱讀，適合大班的孩子學習。
《博士拼音》：認讀單韻母6個，復韻母18個，聲母23個，整體認讀音節16個；掌握標調規則、拼讀技巧。教學生活化、情景化，學生學得輕松，輕松學會！
⑺ 幼兒園大班有必要學拼音嗎
新新今年上一年級了，新新的媽媽最近糾結了，新新在小學跟著學拼音很吃力，且被老師單獨談話，她有點後悔幼兒園大班時沒讓孩子提前學拼音了。 一年級家長：後悔沒讓孩子提前學拼音 新新上的是一所省直公辦幼兒園，三年裡，幼兒園按照教育部門的規定，沒有給孩子教授拼音、識字等小學課程內容。且當時新新大班時，幼兒園的老師明確說過，不教拼音，如果介意的家長建議轉到學前班，新新媽媽考慮孩子幼兒園就是玩呢，幹嘛提前學拼音認字的。新新的媽媽還聽說如果孩子幼兒園學了拼音到小學會不認真聽課，上課不專心，一想既耽擱孩子學習又有這么多弊端何必學呢，於是新新在上學前沒有接觸到任何拼音。但上小學後問題來了，老師布置了一堆拼音作業，既有默寫，又有注音，還有標聲調，還有認生字，新新做得很吃力。「由於沒學過拼音，開學沒多久，就接到了老師的電話：新新拼音學習有點跟不上。」 記者了解到，開學一個月後，遭遇新新媽媽這種困擾的家長還不少。童童媽媽沒讓童童認字，她就有點後悔，因為班上認識很多字能直接把課文讀下來的孩子很多，童童在認字上就有點吃力，好在童童的語文老師教育理念很好，所以童童媽媽還稍稍放心些。 小學老師：提前學拼音是個誤區 「我們幼兒園不教拼音，這怎麼辦呢？孩子到時會不會跟不上？」幼兒園大班的點點媽媽打算國慶節後給孩子尋找一個拼音課外班，看了好多孩子小學跟不上的例子，擔心到時候孩子自信心受影響，所以還是想讓孩子提前學。 據了解，省會的幼兒園除了省直公立幼兒園嚴格執行教育部幼兒園不教授拼音識字外，其它幼兒園無論公立私立都教授拼音和識字，有的從中班開始有的從大班開始。教授拼音的家長大部分並不反對幼兒園教授拼音，而沒有教授拼音識字的幼兒園，家長們都想方設法給孩子尋找教授拼音識字的班。孩子在幼兒園該不該學拼音？我們來聽聽小學老師的建議吧。 石家莊市東苑小學五年級的班主任盧家熠老師認為，孩子們提前學習拼音是個誤區，因為幼兒園和輔導培訓機構缺少專業老師，老師們良莠不齊，所以學習拼音的質量也有很大差異，孩子們本來是一張白紙，如果一旦教錯了，讀錯了想改非常難。盧老師舉例說，比如拼音「o」，一般孩子們都被教成 「喔」，這是一種已經沿革了幾十年的讀法，一般也沒人認為這樣是念錯了。但事實上發「喔」的音是不標準的。「o」應該是個單母音，正確的口形是嘴唇一直圓著不動，但是絕大多數人在發音時嘴唇發生了變化。好多孩子都念成了「喔」，這樣就拼不出字來，需要逐一糾正。還有筆順筆畫，有的幼兒園教孩子寫字，不能按正確的筆順筆畫教，導致到小學後老師還得給孩子糾正筆順筆畫。 盧老師認為家長完全沒有必要緊張和糾結，因為在提前學習了拼音的孩子後期並沒有表現出優勢，而沒有提前學習拼音的孩子後期表現也很好。盧老師舉例，她所帶的五年級二班的李文萱同學，在剛上一年級前沒有學習拼音，雖然上課開始的一段時間有點吃力，但努力跟過來了，養成了專心聽講認真聽課的好習慣，而有的提前學了拼音的孩子的確容易不專心，對所學東西提不起興趣。 有家長認為，拼音學習進度太快，如果大家都不學拼音 這樣孩子們在小學入學時都能在同一起跑線上，踏踏實實跟著小學老師規范的教學方法學習拼音，不僅不會提前加重孩子負擔，學習也更加得法，小學開頭第一步走得更扎實。
⑻ 如何教小孩子學拼音
一） 學齡前兒童,學會漢語拼音,會為孩子入學後的漢字學習奠定一個好的基礎.那麼,怎樣才能使孩子較快地記住漢語拼音字母和拼讀技巧呢? 首先,根據孩子對形象的東西特別敏感的特點,家長應注意用形象事物引導孩子學習漢語拼音.比如有的孩子記不住「e」的發音就應啟發孩子記住書本中（小學一年級語文教科書中的拼音圖）「鵝」的影子,藉以幫助記憶；又如有的孩子易把「j」和「k」寫成「反向字母」.這就應讓孩子記住書中「雞」的尾巴朝向哪邊,「雞的頭上有什麼」,和「k」的圖畫上水在哪邊,蝌蚪在哪邊,用以幫助記憶；又如「b、d」等字形相近,是孩子容易記錯的字母,就形象地告訴孩子：半導體（b）的天線在左邊,而相反的就是「d」.\x0d其次,為加深孩子記憶,還可以用順口溜把字母巧妙地編起來.如「一個門（n）,兩個門（m）,椅子『h』,傘把『t』,小棍『i』等.又如在「j、q、x」與「ü」相拼時,孩子總愛寫上「ü」上的兩個「點」.這時,家長就應教給孩子一首小歌搖,藉以幫助記憶.即「j、q、x,小淘氣,從不和『ü』在一起.他們和『ü』來相拼,見到魚眼就挖去.」 再次,在拼讀一個詞時,就讓孩子說出與讀音相近的詞.如讀「hua」就說出有關「花」的詞,「紅花、黃花、花葉、花瓣、光榮花等」.孩子既學會了拼音,又掌握了組詞能力,擴大了孩子的詞彙量. 另外,對孩子學習一定要多鼓勵,使之樹立自信心（二） 拼音學習是幼兒早期教育中的一個難點,由於不少幼兒不能很好地掌握,結果為入學後的拼音學習帶來困難.但父母們不必為此著急,教孩子學習是不能急躁的,如果父母不掌握方式方法,一味籠統地、大而全地教孩子,肯定會讓他們因無法接受而對拼音學習產生抵觸的情緒. 一般,教幼兒學拼音可分5個階段進行. 背韻聲母 本階段的目的是教會幼兒快速、正確地按順育齡背育出20個聲母.如能編成兒歌講學,效果更好. 教聲母時,20個聲母分成3組： 第一組：b p m f d t n l 第二組：g k h j q x 第三組：z c s y w r 教幼兒背韻聲母的方法： 父母：「今天我們要學8個拼音字母,下面跟我念前4個：「b、p、m、f」 幼兒：「b p m f」…… 反復朗讀三四遍後,父母再讓他再念一遍後.就可以教下一組聲母了. 方法同上,等孩子學會念這8個聲母之後,父母應要求他講剛才學習的內容連起來讀一邊. 當寶寶能順溜的讀出：「b p m f d t n l.」後,這8個聲母才能算教完.但在接下去的每次「教新課」時,父母要掌握一個原則——溫故而知新.直到幼兒能快速而正確地把上面20個聲母按順序背育下來為止. 教您一招：倒背 讓幼兒倒背拼音的目的是為了增強幼兒對拼音字母的記憶效果.如果幼兒能順利完成上面的任務,就可進入第二階段的教學了. 聲母的認、寫階段 本階段的目的,是教會幼兒認識和寫20個聲母. 教學方法如下： 父母（教師）：「我們會念20個找音字母了,但是,它們是什麼樣子的呢?今天我們要學會認識它們.b、p、m、f,這4個拼音字母,你喜歡聽哪一個?」 幼兒：「p .」（喜歡哪個就學哪個,這里舉例用「p」.） 父母：「讓我們看看『p』 像什麼呀?」 幼兒：「像倒過來的『9』,像一面小旗……」 讓幼兒說出拼音像何物,是為了加深幼兒對拼音字母的印象,加強記憶效果.一定要讓幼兒自己說出像什麼,如果幼兒實在說不出,可由父母啟發他. 父母：「我在黑板上再寫一遍,你看看我是怎樣寫的,然後你伸出手旨,跟著我的笑劃在空中寫.」 幼兒用手指寫完了. 父母：「拿起筆在紙上寫兩遍.」 幼兒在紙上寫. 父母要注意幼兒的寫法,如果錯了,要及時糾正.等幼兒寫好後,父母應讓孩子重復多寫幾遍,加深記憶後再繼續教以下的拼音字母. 如果幼兒想不起來某個拼音字母如何寫,父母可以提示：但最好要讓幼兒自己想出來.例如,如果幼兒想不起「b」,父母可以這樣提示：「『b』是第3個學的拼音字母,你不是說它像個『6』嗎?」 其他的字母也用同樣的方法教.每天教3個,或隔一天教3個新的,這樣分6次,半個月左右就能教完.有些幼兒學得較快,父母也可以一天多教幾個,但這得根據幼兒的個人情況來決定.最好是在幼兒掌握了剛教的拼音字平後,再教新的. 單韻母的學習 本階段的任務是教幼兒寫a、o、e、i、u、ü這6個韻母. 教學方法如聲母的教法： 第一步先學習背育a、o、e、i、u、ü,然後認和寫.一般需兩三天就能掌握.單韻母學完後,需要用兩三天復習,然後,再進行第四階段的教學. 雙韻母的學習 本階段的教學目的是教會的幼兒認讀寫ai、ei、ao、ua、uo、ia、ie、ao、üe、an、en、in12個雙韻母. 12個韻母分4組進行： 第一組：ai、ao、ua 第二組：uo、üe、ei 第三組：ia、ie、ou 第四組：an、en、in 雙韻母的教學方法如下： 第一步：先分兩批讓幼兒會念雙韻母的發音並記住. 父母（教師）：「今天還要6個雙韻母.下面跟我念前三個：「ai ao ua.」 幼兒：「ai ao ua.」讓幼兒跟讀三遍. 父母：「把這3個雙韻母念一遍.」 幼兒：「ai ao ua.」 父母：「快地念兩遍.」 幼兒：「ai ao ua；ai ao ua.」 父母：「下面,我們再學3個雙韻母.跟我念uo ǖe ei.」 幼兒：「uo üe ei.」 讓幼兒跟念三遍,再讓幼兒自己快速讀兩遍. 父母：「把這6個雙韻母念二遍.」 幼兒：「ai ao ua , uo üe ei；ai ao ua,uo üe ei.」 教完這6個雙韻母後,要抓緊時間復習.在第三天,如果幼兒能念出來,父母可以再用同樣的方法教：「ia ie ou ,an en in」. 等幼兒能快速而正確地念出12個雙韻母後,進行下面的教學： 父母：「我們學過的單韻母還記得嗎?念一遍.」 幼兒：「a o e i u ü.」 父母：「把它們寫下來.」 父母寫在黑板上,幼兒寫在紙上. 父母：「我們學的雙韻母第一個怎麼念.」 幼兒：「ai.」 父母：「我們看一看ai怎麼寫的?」 板書：ai. 父母：「看出來沒有,「ai」是一個『a』和一個『I』合起來的,「ai」的發音也是『a』和一個『I』拼出來的. 幼兒：「a i ai」 父母：「想想看,你知道哪個字的音與『ai』的發音一樣?」 這里一定要向幼兒講清楚,「ai」是「a」 和「i」拼出來的,這樣有兩個好處. ·幼兒能很快地把雙韻母的形象記憶住.我們的實驗表明,這樣教的結果與其他的教法比較,幼兒掌握的速度要快三倍左右.即一般的教法,幼兒要一個月左右才能掌握上面的12個雙韻母,而用「拼湊」的教法,10天左右就足夠了. ·讓幼兒盡早掌握和理解拼湊的技巧和方法.這對於以後他們用聲母和韻母拼讀有極大的幫助,我們發現,這樣教的幼兒,在上小學後的拼讀學習中,錯誤明顯示低於沒有經過訓練的學生.他們很快就能掌握用聲母和韻母拼讀的技巧,准確的拼出漢字的讀音來. 在學完「ai」後,用同樣的方法教幼兒學習「ao」和「ua」等餘下的拼音. 拼讀訓練 聲母與韻母進行拼讀是小學語文課里才學到的內容,在入學前提前進行教學卻有兩個很大的好處.其一能幫助幼兒鞏固對拼音字母的記憶,其二在學前對拼讀有一定的印象,入學後再學起來就更容易了. 教授幼兒拼讀用的方法： 首先父母可以教幼兒,所有的字的發音都是由聲母與韻母拼讀出來的,父母可以舉幾個例子.如b a ba（爸）等. 然後讓幼兒找出「m」、「p」、「f」、「q」中哪一個與「a」 拼成「媽」.這時父母要注意聽幼兒的拼讀,發現錯誤應立即糾正. 父母就利用上述的方法教幼兒簡單的拼讀,難度不大,幼兒易接受.