幼兒園教師手工技能培訓

A. 幼兒園老師如何上好一堂手工活動課

幼兒園藝術課手工活動教案
1．知道有鯉魚跳龍門這個勵志故事。
2．通過活動，讓小朋友能口述故事和表演其中情節。
3．初步感知近似色和對比色，並學習運用兩種近似色或對比色進行線條彩繪。
材料准備：彩盤、廢棄盒子記號筆、蠟筆、水粉、毛絨球、雙面膠、透明膠、龍燈會及龍的圖片、刻刀、安全剪刀、KT板、大小相同的箱子四個。
1．導入：
(1)請幼兒觀看視頻——鯉魚跳龍門動畫片，激發興趣，說說裡面你最喜歡的是哪個角色?並鼓勵幼兒大膽的表達。
(2)師：小朋友你願意做故事裡的哪個角色呢?你們想不想把這么神奇的龍門請到我們的教室里來?有什麼好辦法?
2．製作過程：
(1)小朋友拿筆蘸所需顏料塗在紙盒上；
(2)在許願條上畫上自己的願望；
(3)老師幫助小朋友把畫好的紙盒貼在牆上，配合龍頭，形成一個龍身；
(4)小朋友將製作好的願望條貼在龍身下，以豐富我們的作品；
(5)和老師一起粘貼鱗片；
(6)一次請三個孩子，鑽到鯉魚的身體里，用手扶住紙箱，這樣就可以自由的游來游去，模仿鯉魚跳龍門。
重點：使小朋友對不同顏色搭配在一起會形成什麼視覺感受有一定認識。了解什麼是漸變色和對比色。
難點：
1．小朋友可能無法將顏色調塗均勻，需要老師幫助。
2．小朋友對對比色，漸變色概念模糊。需要老師事先調好幾組漸變色和對比色，方便小朋友認識和選擇。
不同年齡段的活動安排：
3～4歲：在老師的構圖下，幼兒會在紙盒上塗上漂亮的顏色。
4～5歲：在老師的指導下基本能清楚對比色和漸變色的概念。
5歲以上：通過這次製作和互動，能回家對家長口述鯉魚跳龍門的故事。

B. 幼兒園教師美工手工製作

廢舊物品盒子製作動、植物。磁碟、木棒。拼貼畫。

C. 幼兒園教師節手工禮物製作

准備材料：卡紙，膠水，花繩 ，剪刀

1、首先准備一張卡紙，對折；

D. 如何給幼兒園老師培訓繪畫和手工

繪畫：素描
水粉
水墨
都是繪畫的一種，給幼兒教師培訓，叫他們怎樣構思兒童畫就行了
手工：手工有很多種
剪紙，撕貼畫
折紙
或用廢舊的東西製造手工作品，總之，你只是叫他們製作方法就可以了。

E. 如何提高幼兒手工技能

《幼兒園教育指導綱要》指出：指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料製作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。可見，在幼兒素質教育中，手工活動作為幼兒教育特別是幼兒審美教育的內容之一，起著相當重要的作用。前蘇聯著名教育家霍姆林斯基曾說過：兒童的智慧在他的手指尖上。可在我班第一次折紙《小狗頭》活動中，就出現了這種情況――手工紙剛發下去，就有小朋友喊：老師我不會、老師，鄭立揚把紙弄得破破爛爛的。又有人大聲叫到：老師你看。邊說邊指著鴻鑫桌子下邊的一堆碎紙。等活動結束後，有的孩子不是把紙張撕破了，就是把紙張揉爛了。如何破解這類問題，如何培養小班幼兒對手工活動的興趣，怎樣提高幼兒的手工技能，成為我教學活動中探索與實踐的重點。以下是一段時間以來，手工教學實踐活動中的幾點做法與探討：

F. 幼兒手工製作如何授課

手工製作是幼兒非常喜歡的一項活動，它有許多的形式如：折紙、剪紙、染紙等等。它是培養幼兒動手、動腦，啟發幼兒創造性思維的重要手段。是教師引導幼兒發揮想像力與創造力，直接用手操作簡單工具，對各種形態（點狀、線裝、面裝、塊裝）的具有可面性的物質材料進行加工、改造，製作出佔有一定空間的、可視的、可觸摸的多種...藝術形象的一種教育活動。對培養幼兒認真觀察、有意注意以及耐心細致的習慣，對培養幼兒的想像力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用。一張紙經過折、翻、折成了一件件形象誇張、富有趣味的作品。對這種誘人的製作，幼兒抱有濃厚的興趣。活動過程中幼兒有步驟不易模仿，致使部分幼兒不能獨立操作完成，失去信心。那麼怎樣才能找到一種適合幼兒主動學習的有效方法呢？就此問題，本人結合自己的實驗教學談幾點看法：; 一、前奏曲－－意圖階段的指導]; 意圖顧名思義就是動機，既製作一件作品的目的是什麼。意圖制約著一切行為的方向和途徑。在成人手工活動中，其意圖是很明確的，或為觀賞取樂，或為點狀裝飾，或為創造價值。而幼兒早期的手工製作多為自發型，就是玩耍。如幼兒拿到一張紙，把它撕成碎片，原先並沒有想到要用紙做個什麼東西，只是出於好奇，折紙的行為使自己看到紙本身改變了形狀，看到紙的變化，使幼兒對活動產生了莫大的興趣，但其意圖是不明確的。因此，教師應注意幫助他們逐步地將製作意圖明朗化。; 1、創設環境，激發興趣。; 如：在開展折紙教學活動中，首先在教室內布置好折紙環境。這對幼兒折紙的興趣極其重要。為了給幼兒一個身臨其境的感覺，我用五顏六色的紙折出各種蝴蝶在飛舞，用綠色紙折出許多可愛的「小青蛙」，和幼兒起名為「青蛙合唱團」。用紅色的紙折出各種花，用黃色的紙折出美麗的小金魚，還有「鳥的世界」等等。一一裝飾在室內，有的小朋友高興的說：「老師，我們的活動室真漂亮。」有的說：「老師，快教我們折紙吧！」幼兒在這個時候興趣被調動起來，萌發了折紙的願望; 2、給幼兒提供與材料充分接觸的機會。; 幼兒的手工製作意圖大多是在過程中逐漸產生的，因而要多為他們提供與材料充分接觸的機會。如：讓幼兒在使用各種軟硬不同的紙等活動中，了解紙的軟硬程度及易變化、易造型等特性；還可以讓幼兒在玩紙的同時進行各種活動，讓幼兒在於材料相互作用的過程中，對折紙活動產生興趣，願意去操作。; 3、在玩耍與欣賞中明確製作意圖。; 幼兒手工製作的意圖是在教師的引導下逐漸產生的，因而在手工游戲中教師要引導幼兒逐漸明確製作的意圖。如：幼兒拿了一張紙，在無目的地玩耍，教師可以啟發他們聯想：「你想用紙折成好看的東西嗎？」「你想折個什麼東西呢？」等等。在引導幼兒的欣賞折紙作品過程中，也可以向他們提問：「你想不想也來做一個？」以此激發幼兒的創作興趣，使他門產生明確的意圖。; 二、主題曲－－構思階段的指導; 幼兒明確了意圖以後，他們的手工製作就進入了構思階段，而構思就是立意、創意。它是指在頭腦中通過想像和思考，對製作的造型、色彩、裝飾、成品效果等各構成因素進行全面計劃與思考的過程。由於幼兒的思維是直覺的半邏輯思維特點，因而他們對手工製作早期很少出現「胸有成竹」的狀況，大多是在行動中「遷想狀物」。如：幼兒拿到一些碎紙他們會想像成「雪花」，再比如：在泥工活動中，幼兒將在手中團、搓、捏、壓，隨著泥巴的變長，他們會聯想到「小棒」的形象，隨著泥巴的變圓，他們會聯想到「皮球」;「圓宵」等形象。根據幼兒這一特點，在構思階段教師的指導可以從以下方面入手。; 1、幫助幼兒積累多種表象。; 手工製作中所需要表象的積累應特別注意表象的空間存在形式。教師可讓幼兒看一看、摸一摸的方式加強對表象形體的記憶。如：知道幼兒對一隻動物的形象進行分析，教師可啟發幼兒思考：它們的整體形態是怎樣的？頭是什麼樣？耳朵是什麼形狀？尾巴是長的還是短的？.......教師在分析時，還可利用兒歌、謎語等來幫助幼兒加深對表象形體的記憶。如：在分析兔子的形象時，可讓幼兒背誦兒歌：小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，紅紅的眼睛短尾巴，蹦蹦跳跳真可愛。; 2、提供多種材料，引導幼兒進行聯想。; 材料是構思、設計得以物化的基礎，不同的物質材料具有不同的工藝性能和特徵，分別適用於不同的造型要求。幼兒在手工製作活動時，為他們提供了豐富的活動材料，還創設了美工區。讓他們根據自己的意圖選擇材料，充分發揮想像力，構思出多種製作方案。如：請幼兒折出一架機關槍可用哪些材料（可用紙、剪刀....）。; 三、進行曲－－製作階段的指導; 1、學習各種工具和材料的基本使用方法。; 教師首先要注意根據幼兒身心發展的年齡特徵，有選擇地引導幼兒學習一些工具和材料的基本使用方法。不論是進行平面手工活動還是立體手工活動，教師首先要喲難道幼兒了解和認識製作工具的特徵及用途，並學習其使用方法。只有讓幼兒在學習過程中，掌握各種工具和材料的基本使用方法，才能幫助幼兒形成技能，並將技能遷移到手工製作活動中去。所以，在製作手工時，教師可讓幼兒先思考，發現問題所在，然後再用確切、淺顯的語言講解製作步驟，讓幼兒通過自己的思考，在理解的基礎上掌握技能技巧。; 2、提供練習機會，鍛煉幼兒手的靈活性。; 注意訓練手的靈活性，是至關重要的。可先進行分步練習，再進行整體練習。分步練習可以幫助幼兒確切掌握每一種動作的方法與要領：整體練習則可以幫助幼兒掌握系列中做之間的聯系與協調。例如：剪紙，幼兒需要分別練習剪短直線、長直線、曲線及各種形狀，還要分別目測剪、沿輪廓剪和折紙剪。同時教師還應注意幼兒練習時間應先密後疏，即開始分步練習時，時間短一些，進行整體練習時時間可以相對長一些。; 3、引導幼兒將手工製作與繪畫結合起來。; 手工製作與繪畫結合起來，可以起到相互促進的作用。在手工製作中添加繪畫，能激發幼兒對手工製作的興趣，發揮其製作與裝飾的能力。例如：當幼兒用紙盒製作出「電視機」後，可引導幼兒用彩筆畫上熒光屏及各種功能海關，為作品修飾、增色。在幼兒折紙完畢後，可引導幼兒將作品貼在底紋上，鼓勵他們通過想像，添畫上富有新意的形象，組成一幅有立體感的畫面，增強作品的表現力，從而培養幼兒的審美能力，進而提高幼兒的手工製作水平。同時想像力、探索能力有了不同程度的提高，她們的思維也得到了發展。; 4、將幼兒的手工製作與游戲相結合。; 幼兒喜歡游戲，游戲幾乎和他們的其他活動緊密相連，把手工製作富趣味教育於游戲之中，潛移默化地使幼兒在玩中學、玩中玩、寓教於樂，達到游戲和教育的雙重目的。例如：折紙示意圖是幼兒看不清，感到有困難，我就以游戲「我是示意圖」的形式，向幼兒介紹幾種常見的折疊符號，和幼兒一起去認識、去記憶，如折疊線、折、剪開、反折等，這樣幼兒在游戲中就逐步認識了符號，開闊了幼兒的思路，激發了她們的興趣和熱情，充分調動了她們的主動性和積極性。讓孩子在寬松的環境中學習，對培養孩子的手工技能有很大幫助。我採取「小老師」的作用，允許她們之間互相交流。每次折紙活動之前，我都有意把動手能力較強的幼兒安排在每個小組中，同時差的安排在「小老師」的旁邊，這樣可以起到幫助作用。這樣既減輕了教學上的壓力，有發揮了孩子的學習積極性，同時

G. 幼兒園教師資格證面試會有一個技能展示，我想做手工，卻不知道做那種

去中小學教師資格證考試網查看相關的通知，各個地區的都有，非常全面。 如對本人的教師資格考試成績有異議，可在面試成績公布後10個工作日內向考試所在考區提出復核申請。

H. 你認為幼兒教師掌握幼兒園創意手工需具備怎樣的基本素養（側重創意手工的創意特性進行闡述）

創意手工要具備的基本要素，主要是要考慮其出發點，即幼教掌握創意手工是為了什麼? 一、可以製作愛心創意品，充分體現幼教對於孩子們的關懷愛護 二、是為了手工幼教，幫助孩子們成長發展 因此，幼教掌握創意手工需具備的素質應該從以上考慮，即—— 1、雙手協調及動手能力 2、色彩感知及色彩搭配能力 3、空間思維及立體構造能力 4、耐心注意力及毅力 5、想像力創造力及邏輯思維能力。 手工幼教是以DIY手工和DIY玩具的製作為核心，在「孩子在快樂玩耍中學習成長」的幼兒教育理念指引下，輔以專業體貼的指導和快樂有趣的溝通，讓孩子在盡興玩耍DIY手工和DIY玩具時候，通過各種微動作體系的訓練和思維引導，進而鍛煉孩子的五大能力。手工幼教服務對象一般為兩歲半到六歲。 核心：手工幼教的載體是DIY手工產品和DIY玩具產品，核心就是親自動手製作，只有孩子親自去製作一件手工產品或者玩具的時候，才能真正體驗那種創造的成就感和產品所蘊含的能力鍛煉。 理念：契合孩子愛玩的天性，孩子這個年齡段就是玩耍，只有不壓抑孩子的玩耍才能讓孩子有一個快樂的童年記憶。做手工其實也是一種玩耍，幼教是隱藏於手工製作過程中的，孩子看到的只有快樂盡興的玩耍，成長在不知不覺中實現。於是手工幼教=孩子愛玩=孩子愛成長。 指導：福寶貝老師擁有高超的專業手工製作技術和手工幼教技巧，能夠按照正規的能力訓練方法在孩子產品製作過程中給予正確指導。 溝通：福寶貝老實指導孩子製作產品的同時進行深入愉悅的溝通，獲得孩子的好感和喜歡。了解孩子性格特點，興趣偏好，家庭學習情況，以及各項能力的強弱。通過聊天引導孩子進行擴散性思維訓練、邏輯性思維訓練、表達能力訓練等等，增加孩子對手工產品本身的認識，增加孩子的多元化知識量。同時安撫孩子急躁好動的情緒，營造一個溫馨快樂的手工教授環境。 玩耍：琳琅滿目的產品線，讓孩子愛不勝收，按照孩子的興趣，讓孩子挑選自己的喜歡的手工產品和玩具產品，同時利用孩子的好奇心強，爭強好勝、從眾心理等特點引導孩子進行手工產品和玩具產品的挑選，讓孩子避免陷入重復製作某類產品，然後徹底厭惡的怪圈。 訓練和引導：通過產品製作過程中的微動作訓練體系和思維引導，使得孩子在強化孩子肢體的協調性，思維靈敏性，性格活潑但不失沉穩堅毅，讓孩子的各項能力得到逐步提高。 鍛煉：五大能力體系鍛煉： 1、雙手協調及動手能力 2、色彩感知及色彩搭配能力 3、空間思維及立體構造能力 4、耐心注意力及毅力 5、想像力創造力及邏輯思維能力。五大能力體系對孩子的學習能力以及將來職業都有著直接的重大影響力。能力越高，孩子學習能力越強，接受知識能力越快。長大以後孩子不管從事何種職業，這些能力都會影響他的一生，讓他（她）在將來事業上得到益助。 望採納，謝謝

I. 幼兒園創意手工製作在幼兒園中具體可體現在哪些地方你認為成品玩具是否可替代教師的創意製作

可以體現在很多地方，比如環境裝飾，幼兒園用的各種物品，區角等很多，只要能想到的都可以。 例如： 1.平面手工活動類型 （1）粘貼——該類型的手工活動在幼兒園中主要以粘蛋殼和貼樹葉方式存在。 （2）剪貼—— 最普遍的剪貼的面狀材料是各色的紙、布、樹葉等。 （3）撕貼——撕紙的目的是最大限度地鍛煉學前兒...童的手指肌肉動作及其控制能力。 （4）染紙——染紙的目的在於讓兒童在染的過程中了解、感受色彩位置排列所造成的變化。 2.立體手工活動類型 （1）折紙——折紙是利用雙手的活動將紙折疊成立體的活動。 （2）厚紙製作——厚紙製作是運用鉛畫紙、卡紙一類略硬的紙，通過剪、折、貼、組裝等技法製作出三維形體的活動。 （3）泥工——泥工活動的目的是鍛煉幼兒的三維空間感覺，以及動手能力。 （4）廢舊材料製作——廢舊材料製作是利用廢舊日用品等自然物，通過聯想，「因材施藝」地進行建構，製作出立體形象的活動。 （5）立體組合構成——立體組合構成是指幼兒運用小型玩具（如塑料雪花片、塑料管等）或積木，通過自己的想像加工，有意識地創作出立體形象的活動。 ——————————————————————————————————————————— 另外，成品玩具雖然可能更好看更好玩，但是其根本無法替代教師的創意製作，因為幼兒教師創意手工製作並非只是簡單的授人以魚，更多的而是授人以漁，因此其在有著重要意義，其特點可概括以下三個方面： ①創造性培養和模仿學習相結合 創造性是幼兒藝術教育的精髓。在手工創新教育中，是否能誘發和激活幼兒內在的創造潛力是衡量教育之優劣的主要標志。而通過一次次幼兒親身的體驗嘗試，進行必要的模仿是很重要的，實踐證明這對早期幼兒是可行的。當然，對不同年齡的幼兒，給予的模仿是不同的，模仿的目的是為了更好的創造，一個個概念實際上成為無形的情感和意想的儲藏所，有助於幼兒有意識的手工創新活動。 ②感知、思考、創造相結合 手工活動主要是直覺感性的活動，但也有理念的參與。通常所謂做做玩玩的提法是不夠全面的。應當包括：看看——想想——做做，在做的過程中需要思考，需要有豐富的聯想和靈活的思維的支持。傳統教育的缺陷就是把「想」字遺漏，或由成人代替想。比如：做一件手工作品，教師早就設計好了教育的全過程，然後一步一步地教，造成幼兒在活動當中的被動性和依賴性，實際上是剝奪了幼兒思考的權利。 ③各種知識的有機結合 藝術教育在學前教育課程中佔了舉足輕重的位置。各門課程之間是否相互溝通、相互滲透和促進呢?回答是肯定的。這種溝通何滲透不僅僅停留在內容上，還深入到美的潛在形式因素等方面。讓幼兒對藝術活動產生濃厚的興趣，興趣越濃，知識經驗越豐富，反映在畫面上和作品中就越精緻。 望採納，謝謝

J. 有哪些幼兒園老師必備的手工教程

幼兒園布置的手工作業，一般都是需要大人幫忙完成的。目的可以是讓家裡有更多的內機會親子活動。 但是容幼兒園，特別是公立幼兒園，也是有政府下發的各類指標。只要不是太過分，也可以理解。家長配合一下也是無所謂的。