1. 你認為學前教育政策和法規的學習對你今後的教育工作有什麼實際指導作用
我認為這兩方面的學習都會很大程度的幫助教師在生活中遇到的一些難題。
2. 學前教育政策法規
幼兒的家長承擔主要責任，學校承擔連帶責任。
3. 幼兒園學期教職工學前教育法律法規學習會議內容
1、依法執教：就是指教師在教育教學活動中，按照教育法律的規定，依法行使權利，自覺履行義務，逐步使教育教學工作走上法制化和規范化。 2、依法執教具有四個特點： ①執教主體的特定性； ②執教依據的專門性； ③執教性質的特殊性； ④權利和義務的雙重性。 ①依法執教的主體是特定的，只能是在學校或其他教育機構...中任教的教師和其他從事教育管理工作的人員； ②作為整個教育活動中的一個環節——實施教育的教師的執教活動，必須依照教育法律進行並受教育法律調整和規范； ③教師對學生的教育和管理行為，既不能任意行使也不能隨意放棄，而是集權利處義務為一體，表現為權利和義務的雙重性。 3、當代教育為什麼必須依法執教？（或簡述當代教師依法執教的義務） 答：當代教師依法執教是因為： ①我國教育法制建設的逐步完善； ②公民法律意識的不斷增強； ③教師法律素質的亟待提高； ④教師以德執教的必然要求； ⑤教師依法維權的迫切需要。
4. 學前教育的政策法規有哪些
學前教育政策與法規是指黨和國家頒布實施學前教育政策及法規。學前教育政策內與學前教育法規的聯系容與區別：學前教育政策與學前教育法規的聯系：我國的政治體制決定了教育法和教育政策在本質上是一致的。
它們都是上層建築的組成部分，都是由社會主義經濟基礎決定並為之服務的，都是廣大人民群眾利益和意志的體現，都具有規范性。教育政策對教育法的制定和實施起指導作用，而教育法則是教育政策的具體化、條文化、定型化，是保證教育政策貫徹執行的一個主要手段。
(4)學前教育法律法規培訓講擴展閱讀：
近些年來，我國建立了比較完整的學前教育政策法規體系，這為我國學前教育健康有序地發展提供了較全面的保障。為了提高學前教育專業在校學生的幼教法律、法規意識和依法治教的水平，高校學前教育專業專科、本科和研究生等不同層次基本上都開設了《幼兒園政策法規》這門課程，但目前並沒有合適的教材，相關教學參考書也不多。
同時，基層幼教行政管理部門和一線園長、教師也迫切需要學習和掌握幼兒教育的相關政策法規，卻缺乏適宜的參考書。在這種需要的推動下，本人以執教這門課程的經驗為基礎，權且嘗試著主持編寫了這本教材，希望能解決同行們的一些問題。
參考資料：學前教育政策法規概論
5. 福建省關於學前教育法律法規頒布的文件及時間
福建省教師招聘考試教育綜合師德法規
6. 通過學前教育政策法規的學習,如何做一名合格的幼師
一、富有愛心，用心呵護每一位幼兒。
要想當好一名幼兒老師，心中必須要有愛，要帶著一顆愛心充滿感情的去工作，才能真正讓孩子愛上你，家長滿意你放心把孩子交給你。每一天的一日生活中，對孩子多點關心，多點肢體接觸，讓他們知道老師也是愛自己的。可以蹲下來抱抱孩子，時常親親孩子的臉頰，拉拉小手，靠近說話，給予孩子溫暖、安全的感覺。
當孩子生病了不舒服的時候，老師要細心一點，及時發現孩子的這種情況，及時的去照顧到孩子。當孩子午睡的時候，老師更要貼心的把孩子被子蓋好，時常巡視，觀察一下幼兒的睡姿，把他們不好的睡姿及時調整。體現到教師的愛是從小事中做起的，所以慢慢的做到並不難。
二、保護孩子的自尊心，做孩子的知心朋友。
孩子的天性是活潑、好動。當他們不小心做錯事情時，老師的第一做法不是體罰或者大聲訓斥他們，你可以細心耐心的觀察，分析孩子犯錯誤的原因，來保護著孩子的自尊心。根據不同情況耐心說服教育，使孩子們知道自己的錯誤，下次不要再犯了。
對於這一點我做的還不夠。在面臨我們班調皮的小朋友的時候，偶爾我的情緒會被波動。以後的時間里，我要學會多靠近幼兒，做他們的朋友，這樣他們才能夠多與老師交流，跟老師分享快樂與自己的一些趣事。
三、與家長的密切溝通，建起愛的橋梁。
孩子們每一個進步對於爸爸媽媽來說都是無比開心，和值得自豪的事情。當孩子在幼兒園有了進步，教師要及時反映孩子的每一次進步，讓家長和幼兒一起分享進步的快樂。當孩子在幼兒園磕到，碰到了，也要及時打電話說明情況，請求家長的理解和寬容。
7. 2.根據《學前教育政策與法規》課程所學內容,結合個人實際,試述幼兒教 師如何
學而教育的政策與法規只是規定了學前教育老師在工作崗位上應該尊重遵守的一些規章制度。
8. 幼兒園園長為什麼要學習《學前教育政策與法規》這門課
「沒有規矩，不成方圓」，規章制度是幼兒園的「法」，完善的規章制度是建立有序的工作學習環境，提高管理效率的保障。「幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段」。奠基意味著與未來發展的關系。近幾十年來的腦科學、生理學、心理學的研究成果，也都揭示了一個共同的事實，那就是早期經驗與未來發展之間有著密切的關系。這一切告訴我們，幼兒教育的功能從本質上講，是一種著眼於未來的奠基工程，具有潛在效應和長遠效應。為此，必須改變人們對教育急功近利的期望，幼兒園教育應著眼於兒童發展的長遠目標，要特別注重那些對兒童一生產生影響的品質，為其後繼學習和終身發展奠定基礎，這就是發展的可持續性原則。從管理的角度看，今後的工作思路就是基礎性工作抓細節、發展性工作抓創新，同時二者相互依存、轉換。